Вчера на заседании СПЧ Владимир Владимирович сказал: "Правильно ли я понимаю, что у нас отсутствует отметка за поведение в школах?"

- Да, и ее нельзя ставить, ответил президенту депутат.

Далее Путин сказал, что наверняка были какие-то причины ее отменить, и уточнил, что вопрос нужно изучить комплексно и принять соответствующее решение.

Причина для отмены отметки была ровно одна: создать общество инфантильных потребителей, которые плохо понимают значение слова ответственность.

Чтобы стать нормальным членом общества, в первую очередь нужно уметь себя вести в этом обществе, уважать окружающих, а не только помнить о своей индивидуальности.
Есть ОБЩЕПРИНЯТЫЕ НОРМЫ поведения, кстати, эти нормы, для чего-то, прописаны в Уставах школ.

И,товарищи, речь не идёт о пацанских шалостях, (по крайней мере я не об этом) но если он воет на моем уроке, не стесняясь посылает окружающих в дальнее эротическое путешествие, а потом достает электронную сигарету и демонстративно идёт в туалет- я желаю чтобы к нему применялись меры, помимо бесед в стиле "Ай-ай-ай".
Мы же все читали "Республику ШКИД"?)

Ну а тем временем общество разделилось.
Одни считают, что учитель не в состоянии справедливо оценить их одуванчика и кровожадные педагоги незамедлительно начнут репрессии, другие уверены, что розги и горох в углу необходимы, ибо отбившихся от рук учеников нужно спасать самыми радикальными мерами.

Ранее Кравцов, как обычно, выдал что-то несуразное, мол мы в целом не против введения в том числе оценки за поведение, критерии этой оценки, кто ее будет выставлять и какие последствия у этой оценки, нужно понимать.

P.S. Министр просвещения опять забыл, что это он министр просвещения.

Который год ставим ему твёрдое неудовлетворительно!

Всё, всем спокойной ночи.

Вчера я обратил внимание на инфоцыганскую манеру презентовать "масштабную работу по вовлечению школьников и студентов в разработку стратегии развития образования". И, как будто специально, в продолжение этой темы минпрос опубликовал "пресс-конференцию", на которой знакомые теперь уже нам "успешные успехеры" рассказали про свою "работу" над стратегией.

Полное видео имеет хронометраж около 40 минут (кому не жалко своих ушей и сознания - можете посмотреть тут). Для получения представления я вырезал самое содержательное из сказанного (получилось около 9 минут - больше уже просто не выдержать).

Напомню, что эти молодые люди "работали" над стратегией развития образования до 2040 года. Они пытались представить, каким оно должно стать через 16 лет. Некоторые из них еще и не прожили столько, но пытались заглянуть за горизонт 😂

Получилось довольно скучно, на мой взгляд: набор стандартных мантр, примитивных прогнозов и невнятных, пустых, по сути дела, "хотелок", помноженных на абсолютное отсутствие понимания предмета обсуждения (собственно, системы образования).

Зато самолюбования и чувства "огромности" сделанной "работы" у этих молодых людей полная панамка. Даже с горкой.

А между тем, дальше слов о том, что в школе и ВУЗе нужны коворкинги, цифровизация и индивидуальное обучение, основанное на практике, у этих "икспердов" дело не пошло.

Прям откровением для меня лично стали "прогнозы" и "тренды", выявленные этой рабочей группой с таким трудом и приложением таких вселенских (да чего уж там - межгалактических!!!) усилий.

Я аж присел - оказывается, вот оно как! Всего-то и надо было сделать-то! Коворкинги и цифровую индивидуализацию! А мы тут, понимаешь, болтаем всякую нафталинную чушь!

Отдельно позабавил руководитель Росдетцентра. Федерального ведомства, отвечающего за "советников по воспитанию" в школах страны, на секундочку. В его лице я увидел такого же успешного успехера, как и его собеседники. Это, конечно, забавно. Но грустно.

Что могу сказать в итоге? Поработали ребята на славу! Им медаль всем надо! Какую-нибудь особую, типа чугунной учредить (в виде доминошной кости "пусто-пусто"). И торжественно вручить как первым пустоделам.

Но у меня только один вопрос остался. К организаторам "работы" над стратегией. И вот это вот всё (и подобное - из-под пера остальных "групп разработки") должно реально лечь в основу стратегии развития системы образования?

Вы серьезно?

БогданоV. О школе и не только

Я правда не понимаю, почему эти детские поделки ("веселые" видосики - анонсы к "разговорам"), в которых распространяются мифы и фейки, произносятся безграмотные тексты, к тому же не адаптированные для разных возрастных групп зрителей, на которые они, как-бы ориентированы, должны смотреть все дети страны?

Кто-нибудь взрослый и ответственный может возьмется за проверку публикуемого к "Разговорам" контента?

😡

БогданоV. О школе и не только

А вот в этой теме, на мой взгляд, как практикующего учителя информатики (того самого, о котором говорит Шадаев, работающего в школе не смотря на "предложения рынка") вообще намешаны в кучу несколько тем.

Итак, первая, которая на виду: "Неконкурентные зарплаты". Тут спорить трудно, моя зарплата как учителя примерно около 45 000 рублей за ставку. Это в Петербурге. В регионах - существенно меньше, кое-где вдвое меньше.
Что, естественно не способствует возможности работать в школе квалифицированному программисту или сисадмину.

Но, на секундочку! не надо путать две РАЗНЫЕ профессии: учителя и сисадмина или инженера. Это вообще разные истории. Принципиально разные. И далеко не каждый программист сможет учить детей (!!) программированию (что, кстати, не есть предмет информатики, а лишь некоторая его часть).

Словом, тема зарплат и тема "оттока специалистов" (или "непритока" их в школы) - не такая уж и напрямую связанная. Видел я многих IT-ников, которые приходили в школы и сбегали не по причине зарплат, а по причинам совсем иным (ответственность за детей, необходимость готовить детей к ОГЭ/ЕГЭ, что является "особым жанром", неумение вести уроки, невозможность контактировать с подростками в массовом количестве и пр.)...

Касательно высказанного Шадаевым тезиса о "плохой подготовки в школе". А с чего в школе должны вообще "готовить" к профессии? Откуда такая странная идея в голове у цифрового министра? Кто его обманул, что на уроках информатики (1 час в неделю!!) вообще можно "подготовить к профессии"?

Если говорить про IT отрасль, то я бы иначе поставил вопрос: почему у нас нет массового (!!) бесплатного и доступного ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО образования? И вот тут, конечно, уместны и ЛЮБЫЕ (не только "Яндексовые") курсы, он-лайн и офф-лайн школы,кружки и секции юных программистов и инженеров. Они должны быть в шаговой доступности и обеспечены всем необходимым, прежде всего - кадрами! Именно кадрами для допобразования! Это отдельная профессия, напомню я вам. Ибо (см. выше) далеко не всякий программист или инженер-системотехник сможет вошкаться с 5 - 7 клашками и их "проектами".

Это особый, очень непростой жанр. И тут нужны очень серьезные вливания в методическую разработку, подготовку и поддержку специалистов.

Так что идеи Шадаева опять просты как сапог. Типа "есть "Яндекс-учебник" давайте легализуем его использование в школе. Давайте! только КТО будет на местах с детьми работать и в рамках какого бюджета и часов?

Как обычно, сложный вопрос предлагается "решить" простым решением.

Не получится, Максут Игоревич! Так поставленная Вами проблема не решается и не сможет быть решена!

БогданоV. О школе и не только

Конец года - это время "прямых линий"
19-го такое мероприятие планируется с участием Президента и я, кстати, рекомендую воспользоваться возможностью задать вопросы про образование главе государства, не столько для того, чтобы эти вопросы непременно прозвучали, сколько для того, чтобы проблемные зоны были видны при анализе обращений,

У нас в Петербурге тоже сегодня была "прямая линия" - с Губернатором. Александр Дмитриевич отвечал по проблемам текущей региональной повестки. Естественно, по образованию тоже прозвучали вопросы.

Что могу подтвердить на своем опыте и со своей "колокольни" школьного образования в части сказанного Губернатором. Замечу сразу: речь идет о тех вопросах, которые находятся в ведении региона. Про программы, учебники или ЕГЭ  - это не региональный уровень.

Итак, первое.
Санкт-Петербург реально систематически работает по решением застарелых проблем в отрасли. Самая главная наша местная проблема до недавнего времени заключалась в катастрофической нехватке учебных мест в ряде районов города. Сейчас эта проблема уже практически снята - за пять последних лет в регионе введено в строй рекордное количество новых школ. У нашей школы, в частности, теперь есть два новых современных здания, с отличной инфраструктурой. Кому любопытно - я рассказывал о них у себя на канале.

Второе.
Проблемы, связанные с организацией работы системы дополнительного образования. Тут я опять-таки должен сказать, что Санкт-Петербург, в отличие от многих других регионов сохранил практически полностью сеть учреждений дополнительного образования в исторических районах города, а в новых решает задачу доступности допобразования за счет открытия отделений допобразования на базе строящихся школ. Это, кстати, касается не только традиционных кружков и секций, но и расширения сети спортивных сооружений. По факту, в каждой новой школе сегодня есть бассейны (обычно по два: для начального обучения плаванию и большие, 25-метровые). Плюс у каждой новой школы - свои стадионы и игровые площадки.

Иными словами, допобразованием у нас есть возможность обеспечить каждого ребенка в городе, причем в шаговой доступности. И по потребности, без ограничений количества бюджетных кружков, которые посещает ребенок.

Из проблем, которые есть: кадры, кадры и еще раз кадры. Вопрос архисложный. При такой плотной работе по вводу в строй школьной инфраструктуры, конечно ощущается кадровый голод. Причем, вы, возможно, удивитесь - вопрос даже не столько в обеспечении новых школ учителями (хотя и эта проблема есть!). Но самая болезненная ситуация складывается с обслуживающим персоналом: нянечками, дворниками, гардеробщицами, уборщицами, воспитателями групп продленного дня и т.д.

Тут, конечно есть над чем работать и, кстати, я выступаю давно за то, чтобы в городе появились специализированные обслуживающие школы организации, на обслуживание в которые можно было бы перевести наиболее сложные инженерные системы (те же бассейны, сложнейшие системы вентиляции и теплоснабжения, энергетику, лифтовое хозяйство - у новых школ эти системы очень непростые!), а также транспортное обслуживание отрасли. Ведь сегодня, например в музей выехать классом - это целая спецоперация, осуществляемая силами родителей.

В целом же, могу сказать так: я лично вижу воочию результаты работы Правительства Санкт-Петербурга в вопросах, связанных с образованием. Как вижу и то, что еще надо сделать.
А на своем опыте могу сказать: если цели правильно поставлены и реалистичны - они достижимы 😉

БогданоV. О школе и не только

У Максута Шадаева реформаторский позыв.

Складывается у меня впечатление, что он говорит: а давайте не будем решать проблему нехватки учителей (ну, типа, а чего им платить, если они не программисты), а заменим их яндекс-учебником. Про конкурентность чего-то там говорит: легализуем, говорит министр, вместе с Минпросом замену учителей на платформы.

Был у нас уже один такой реформатор, тоже про конкуренцию пел. Он и людей, и профессии – всё в рынок вписывал. Вернее выписывал. И очень успешно уничтожил кучу профессий с технологиями и целые отрасли завалил. Чубайсом его звали, бооольшооооой просветитель был. Мы тут теперь после него страну восстанавливаем.

Дорогие министры, вы существуете на налоги!!!
Какая может быть конкуренция в социальной сфере социального, по конституции, государства?!! Она может быть только одного типа: это когда люди стоят в очередь для трудоустройства во вверенные вам заведения. И более никакой!

Социальная область экономики живет на налоги, т.е. те деньги на которые существуют министерства, платят люди, которые детей в школу отправили, и ваша задача на все эти деньги детей учить!

Учить, господа министры, это когда детей отправили в школу, которая работает в одну смену, и там не более 25 человек в классе, и детям сделали и выдали учебники, мебель, мел и все остальное, что уже на сто рядов предусмотрено законами.
И, да, именно вам надо озаботиться наймом учителей, поваров, нянечек и всех остальных нужных людей для школы.
Нанять за нормальную зарплату!
И не надо генерировать флуд за конкуренцию с другими отраслями.
Ваша задача сделать так, чтобы в вашу сферу ответственности люди шли, а не рассказывать с видом эксперта почему они уходят.
Уходят они потому, что вы не справляетесь со своей работой и, стало быть, зря проедаете налоги - это не только мое мнение, так и теория говорит.

Перестаньте придумывать, как не учить детей, не строить школы, не нанимать учителей, не печатать учебники.

Не заменят ваши платформы ни учителя, ни учебный процесс – это не-воз-мож-но!!!
Да, вы и сами прекрасно это знаете!


Подписывайтесь 😎!
в Телеге
в Дзен
в ВК
в youtube.

Премьер-министр РФ Михаил Мишустин поручил до 1 апреля 2025 года предложить систему сбора мнений педагогических работников о снижении на них бюрократической нагрузки. Такое поручение дано по итогам стратегической сессии, посвященной качеству общего и профессионального образования, сообщила пресс-служба кабмина.

"Рособрнадзору вместе с Общероссийским общественным движением "Народный фронт" предстоит до 1 апреля 2025 года проработать и направить в правительство предложения по организации системы сбора обратной связи от педагогических работников общего, среднего профессионального и высшего образования по вопросам снижения бюрократической нагрузки", - говорится в сообщении пресс-службы.

У меня вопрос: а сколько можно носиться, как с писанной торбой с задачей снизить "нагрузку на педагогических работников", когда это уже даже закреплено в Законе? С 1 марта 2025 года учитель должен заполнять на своем рабочем месте всего четыре документа.

Но нагрузка-то, от которой школы задыхаются, НЕ СВЯЗАНА с деятельностью учителей! И, как следствие, никакого результата такая вот "забота об учителе" на самом деле не срабатывает! Потому, что бюрократы заваливают школу запросами и отчетностью, которая выходит за рамки функциональных обязанностей учителей!

Нагрузка валится на тех же сотрудников школ, но по иным (часто - совмещаемым) должностям: директоров, завучей, социальных педагогов (они - не учителя, что даже в названии должности указано!), психологов, методистов, и далее по списку.. То есть всю бюрократическую нагрузку на себе волокут... вовсе не "педагогические работники"!!

Но в поручении Мишустина опять звучат "педагогические работники". Зная, как работает бюрократическая машина, по "педагогическим работникам" и отчитаются. Но вал непрофильных запросов и отчетности, которую порождают самые разные ведомства (от Прокуратуры до местного водоканала, военкомата и поликлиник) не убудет. Ибо этим организациям надо отчитываться по своим ведомственным запросам и нигде, кроме как в школе информацию им не получить...

Словом, опять вместо осмысленного системного взгляда на проблему, мы наблюдаем какую-то деятельность, которая, де-факто, ничего не поправит в положении школы и учительства.

То, что Мишустин диагностирует нехватку учителей и поручает Минпросвещения до 30 января направить в правительство доклад с результатами анализа уровня обеспеченности каждого региона учителями-предметниками с учетом их педагогической нагрузки - это хорошо. Странно, что этого не было сделано лет 15 назад. Но лучше поздно, чем никогда.

В доклад Минпросвещения также должны быть включены предложения по повышению уровня обеспеченности в разрезе каждого субъекта.

Интересно даже, будет ли в этих предложениях словосочетание "единая тарифная сетка" (или его аналог, например: "стандарт довольствия или финансовой обеспеченности") и финансовое же обоснование: сколько надо денег, чтобы учителя перестали работать на две ставки, а молодежь пошла работать в школы после окончания ВУЗов и педагогических колледжей...

А далее по списку: социальный пакет, гарантии защищенности от произвола, осмысленные планы развития регионов и хозяйственных отраслей, меры поддержки программ воспитания подрастающего поколения, цензура в информационном поле...

Список конкретных разумных мер был бы, думаю, существенным и сильно выходящим за рамки полномочий Минпросвещения. Если бы его готовили люди, знающие, что надо делать.

Но таких я пока не видел в числе тех, кто озвучивает стратегию развития отрасли. Те, что есть в наличии, решают немного иные задачи. А значит и их предложения будут несколько иного свойства.

Например, "избавиться от репетиторов" (в смысле сделать так, чтобы не приходилось родителям за них платить). Прекрасное предложение. Ничего не могу сказать против. Примерно такое же как "построить коммунизм к 1980 году". Очень вдохновляющее предложение!

Что-то мне подсказывает, что примерно такие "вдохновляющие идеи" и получит Премьер-министр в ответ на свое поручение.

БогданоV. О школе и не только

На ночь глядя, хороших новостей вам в ленту!

Мы наконец-то вошли в 10-ку лучших стран по "качеству школьного образования".
Зачем мы это сделали? Не спрашивайте!

На что это влияет и как отражается на нашей жизни - не думайте даже задавать такой провокационный вопрос! Кстати, есть мнение, что стран в исследовании было как-раз 10. А где те учебники, упомянутые в новюсти, не интересуйтесь никогда! - это антигосударственный вопрос вообще!

Министр, кстати, забыл упомянуть, что сделали мы это в соответствии с положениями Указов и поручений Президента.

Когда работа выполнена хорошо - чего ж стесняться. 😂

Теперь ждем определения новых целей. И конечно мы их достигнем. Нет сомнений.

К слову, одна из целей уже прозвучала намедни: "избавиться от репетиторов". 😎

Звучит зловеще. Но я согласен, репетиторы должны уйти со сцены. Ихние времена закончились. Теперь не то, чтобы тогда. Надо понимать такое!

БогданоV. О школе и не только

Сегодня в координационном центре правительства очередное совещание рабочих групп по выработке "Стратегии развития системы образования".

Как я и писал ранее, эта работа ведется в 14 группах, каждая из которых - от 15 до 30 человек.

Казалось бы: солидный экспертный состав.

Но! Если внимательно посмотреть на списки "экспертов", выясняется удивительное: например, в группе "содержание образования"... нет ни одного действующего учителя! Представляете себе, что сможет предложить эта группа в Стратегию?

Примерно такой же "профессиональный состав" и в других группах.

Иными словами, я вижу, что стратегию развития будет писать (что, кстати, не факт) собрание каких-то случайных людей.

А на самом деле, как я понимаю, эти люди нужны лишь для легитимизации решений, которые будут выработаны в недрах Минпросвещения. Ибо непосредственной работы над текстами рабочих групп, по моей информации, практически не ведется. Режим работы у "групп" такой: встречи он-лайн, обсуждение проектов документов, которые готовятся кем-то в Минпросвещения и представляется участникам группы для высказывания мнений. Будут ли они учтены или нет, мои корреспонденты в разных группах подтвердить не могут. Но с учетом состава групп, в которых более 70% - это вообще случайные люди без малейшего представления предмета обсуждения или представители заинтересованной стороны (лояльные Минпросвещения и чиновничеству лица), ничего дельного ждать от них не приходится.

Но главное! Изначально, при постановке задачи группам, никто не удосужился поставить целевые ориентиры! Каким будет образование к 2040 году должны предложить сами участники групп..

Это делает эту работу совершенно бессмысленной.

В итоге, я не верю в то, что Стратегия, над которой "работают" эти люди будет содержать хоть что-то четкое, осязаемое, действительно объективно измеряемое и профессионально осмысленное. Словеса "за все хорошее против всего плохого" - это да.

Словом, все как обычно. Ничего нового... Все у нас хорошо!

БогданоV. О школе и не только

Как пишут в разных пабликах, есть информация, что в январе 2025 года выйдет приказ о реорганизации музыкальных школ города Москвы.

Люди трактуют нововведения так:

13 школ соединят с музыкальными училищами.
В 27 школах будут учиться дети только по предпрофессиональной программе: то есть, те, кто будет продолжать музыкальное образование после начального.
Школы же будут финансироваться государством.
Остальные 101‼️школ - пустят в свободное плавание.
Школы НЕ будут финансироваться государством, или же финансирование будет незначительным.

Если это правда (чему я не удивился бы, честно говоря, понимая "технократичность" подходов столичного начальства), то это - диверсия. В чистом, незамутненном, виде.

Поясню. Фактически, речь идет о том, что государство снимает с себя обязанности по воспитанию культурного москвича и перекладывает эту заботу на плечи родителей (на семейный бюджет).

27 музыкаольных школ, в которых будет учиться пусть даже по 300 детей (больше - это нереально) - это потенциально, 9000 подростков. Из которых, разумеется далеко не все пойдут учиться дальше и получать профессию по профилю обучения. И это - на 15 миллионную агломерацию! Но "эффективные манагеры" считают, что этого достаточно!

А все остальные пусть сами, если хотят бренькать на гитарах и песенки распевать, за это платят.

Результатом, я уверен, станет сокращение числа школ, сокращение числа учителей и, как следствие - падение общего культурного уровня.

А между тем, регулярные занятия музыкой (в любой форме, но особенно - системно, в музыкальной школе) дает удивительный воспитательный и педагогический эффект: дети, кто занимается в музыкальной школе всегда (!!!) отличаются от своих сверстников более развитой памятью, способностью к волевым услилиям, направленным на достижение результата, у них более развит кругозор, способность сосредотачиваться на работе, умение планировать свое время и много чего еще! Они попросту развитее ментально по сравленнию со своими одноклассниками, которые не проходили обучение в музыкальной школе.

Но Собянину, похоже, этого никто не объяснил. Повторюсь, если правда то, что пишут.

И смешно, право дело, для Москвы сокращать расходы на музыкальные школы. Это просто слёзы, а не деньги на фоне столичного бюджета.

Думаю, надо останавливать это решение, если его собираются реально принимать!

Справедливости ради, должен сказать, что в мое детское время музыкалка стоила моим родителям, если не ошибаюсь, около 20 рублей в месяц за меня и сестру (это было в начале 80-х годов), но в ДПШ любой желающий мог заниматься в музыкальном кружке совершенно бесплатно. Отличие было в наборе предметов: в музыкалке их было существенно больше - специальность два или даже 3 раза в неделю, сольфеджио, оркестр, ансамбль, хор, музлитература.. В ДПШ были только специальность и оркестр.

Так может просто вернуть музыку в Дома творчества, а не делать ее платной?

БогданоV. О школе и не только

Подписчики пишут:

Сегодня выполняли с 11 классом работу Статграда на пунктуацию, увидели там задание с таким текстом!

Вот интересно, а зачем такие странные тексты выбирать для КИМов?

В чем такая уж необходимость? Мало разумных и человечных текстов?

БогданоV. О школе и не только