Подписчики прислали...
Говорят это - официальный флаг расздравнадзора.
😂😂😂😂

Министерства и ведомства друг с друга списывают что ли?

Интересно, в данном случае кому двойку поставить за списанную работу?😂😂😂😂

Я бы обоим вкатил неуд. За то, что не делом заняты на уроке, а рисунками никчемными 😊

БогданоV. О школе и не только

Послушал содержание обсуждений, которые шли на сессии, где обсуждалась Стратегия развития образования.
Интересно, есть о чем поразмышлять.

Общий вывод:
в силу того, что в зале (и в "экспертном сообществе", которое призывали писать эту стратегию) явным численным преимуществом обладали люди, воспитанные и мыслящие в парадигме "человеко-центричности". "индивидуализации", "клиенто-ориентированности", "гуманизма", у них не получилось сформулировать ничего нового, отвечающего реальным запросам (о которых, кстати было им сообщено) современного российского общества. А именно, соответствующего ценностям, где духовное выше материального, где коллективизм выше индивидуализма, а справедливость - выше закона.

Возник очень интересный диссонанс между тем, что себе думает "экспертное" (собранное чиновниками Минпроса) сообщество в зале с тем, что думает население.

Подробное описание с примерами и цитатами я приведу (извините) на закрытом канале "Настоящее образование". Там же пообсуждаем эти примеры и цитаты.

Анонс нашей версии "Разговора" на понедельник, 20-е января, про студенчество

В жизни любого человека есть несколько важных этапов, когда он входит в самостоятельную жизнь: придя в школу мы становимся учениками и начинаем жить в большом разновозрастном школьном коллективе. Потом мы попадаем в профессиональное учебное заведение (колледж или университет) и обретаем статус студентов - становясь членами совершенно особой, ни с чем не сравнимой «братии», Потом бывшие студенты разлетаются по миру, становясь специалистами и начиная совершенно новую жизнь профессионалов... И каждый раз, переходя от одной ступеньки самостоятельности к другой, мы обретаем новых друзей, новые жизненные впечатления, достигаем новые вершины и цели.Вот сейчас мы все - школьники, наша жизнь подчинена традициям школы, нас связывают школьные события, мы познаем законы мироздания, учимся общаться в коллективе, учимся дружить, ищем свою дорогу в жизни...

А чем отличается уклад жизни на следующей «ступеньке самостоятельности»? Что такое студенческая жизнь? Она же точно будет какой-то другой?

Да! Студенческие годы - не менее яркие годы жизни любого человека, чем школьные. И они - совсем другие! Давайте сегодня попробуем посмотреть в наше ближайшее завтра и «заглянем в щелочку» студенческой жизни... Тем более, что и повод для этого есть: скоро отмечается «Татьянин день» - студенческий праздник, который ознаменовал день учреждения первого российского Университета, который сегодня носим название МГУ.

Цель занятия: пробудить у учеников интерес к завтрашнему дню, раскрыть увлекательную и вдохновляющую перспективу будущей (в т. ч. студенческой) жизни, обсудить возможности каждого этапа обретения самостоятельности, а значит - нового уровня ответственности за себя и окружающую действительность.

Задачи:
👉 актуализировать взгляд в будущее у учеников, заставить их заглянуть «за горизонт» своего текущего планирования
👉 обсудить важность такого «заоблачного» планирования, сделать акцент на вдохновении, которое возникает, когда поднимаешь взгляд выше текущих потребностей и проблем, обратить внимание на механизм возникновения мечты
👉 посмотреть опыт предыдущих поколений, обсудить - почему студентам в СССР было так важно участвовать в жизни страны, зачем они это делали?
👉 проговорить кто и чем хочет заниматься в будущем, почему это важно и важно ли это только для него самого или это может как-то повлиять на наше общее благо? И надо ли думать об общем благе, как мере ответственности каждого за происходящее вокруг?

Воспитательная задача: актуализировать важность "общего блага", как ключевой ценности в обществе будущего, которое нам предстоит строить. Поскольку по-одиночке никто не способен выжить и нам надо строить наш "общий дом", где каждый - ценен и уважаем, но построить который каждый сам по себе не может...

Для справки, вот Задачи, которые ставят разработчики официальных материалов для занятия:
• сформировать понимание значимости студенчества как одного из важнейших этапов в жизни человека;
• способствовать формированию у обучающихся ценностного отношения к студенчеству как началу пути к будущему, подчеркивая важность личных выборов, ответственности и планирования;
• содействовать проявлению у обучающихся познавательной активности, готовности к работе на занятии;
• создать благоприятную психологическую атмосферу занятия.

Что называется, почувствуйте разницу 😊 И присоединяйтесь к нашему Клубу "Разговоров о действительно важном"

Разработчики "Стратегии развития образования" застеснялись и удалили запись своих обсуждений.

При этом ранее рассказывалось (в том числе вицепремьером Чернышенко), что идет "беспецедентное общественное обсуждение" будущей стратегии.

И вот нате вам: "беспецедентное общественное" превращается одним кликом мышки в "беспрецедентно закрытое".

Вы, господа, либо крестик - либо штаны. Если сказали: обсуждаем стратегию, давайте обсуждать. Если хотите навязать свое видение - так и говорите: будем через коленку свою концепцию навязывать обществу.

К чему эти игры?

Детский сад какой-то.

БогданоV. О школе и не только

Извините, друзья, что я вас, возможно, уже немного утомил "Разговорами"... Но это важно.

17 миллионов детей по всей стране, с легкой руки команды дилетантов и профанов, будут в ближайший понедельник смотреть совершенно позорное "интервью" с ректором МГУ.

Неподготовленное, бессмысленное, бесцельное интервью, которое будет показано всем школьникам: с 1-го по 11 класс!!! Практически одно и то же (с минимальными куюрами в версии для начальной школы)! Без скидок на возраст зрителей 🙈

А вот что предлагают "обсудить" на "Разговоре" после просмотра этого "интервью" с детьми авторы методических разработок "Разговора", цитата:

Учитель организует просмотр и обсуждение
видеоинтервью с В.А. Садовничим.

Примерные вопросы
для обсуждения:

– Что для вас было самым интересным в беседе
с Виктором Антоновичем?

– Какой вопрос вы бы задали руководителю самого
старого и самого известного в России университета?

Это - цитата из сценария к уроку в 1 и 2 классе! И видео - для показа первоклашкам.

Я ставлю себя на место учителя в начальной школе и понимаю, что лучше я о чем-то другом поговорю в понедельник с детьми.

А родитель вполне оправданно скажет: пусть лучше ребенок поспит лишнй час и пропустит это "нечто". Оно ему не надо. И будет прав.

Вот так вот и рушится доверие к школе. И к государству. Руками каких-то бестолочей, которым вручили, не по заслугам, мандат на производство важнейших, формирующих это самое отношение, материалов!

Товарищи начальники! Прекращайте этот балаган! Не справились ваши девочки с порученной им работой.

Не смогли. Двойка им. Пусть идут учатся.

БогданоV. О школе и не только

Ну и вишенка на торт про авторов материалов к "Разговорам".

Вот этот вот скриншот - это финальный кадр в официальном анонсе к текущему занятию.

Наверно все смотрели "Люди в черном"? Понимаете что это за кадр?

Для тех, кто не в теме, поясню: в этом кино главные герои (суперагенты из будущего) с помощью специального "стирателя памяти" уничтожали у людей из сознания и памяти все, что они только что видели. Типа, чтобы те не переживали и жили, как жили.

Вот и эти авторочки материалов к "Разговорам" так же относятся ко всем нам - к учителям, в родителям, к детям, к своим заказчикам (Минпросу), наконец. Мол, то, что мы тут вам на "Разговорах" порассказывали - теперь забудем. И живем, как жили, не загружаясь тем, что только что увидели.

Вот такая у нас, с "фигой в кармане", группа разработки важнейшего воспитательного контента, который каждый понедельник должен, силами классных руководителей, доноситься до 17 миллионов школьников и учащихся СПО.

И дети, поверьте, считают этот посыл авторов на 100%. И, посмотрев это видео и увидев этот кадр, будут соответственно относиться к учителю (классному руководителю, на секундочку!!), и к школе, и к стране.

Это не безобидная шуточка монтажера и режиссера! Это провокация и очень точная работа на аудиторию!

По мне, так это просто откровенная диверсионная работа! За такое надо не просто отстранить от работы, а заняться серьезным расследованием - кто надоумил этих "пионерок" (подростков, которые делают эти ролики) вот такое вот вытворять.

Это работа на развал системы и воспитание отторжения к государству, я так это расцениваю. Индеологическая диверсия чистой воды.

Уважаемые классные руководители!

Думайте, что вы показываете детям!!! НЕ ПОЛЬЗУЙТЕСЬ подобными провокационными "официальными" материалами!!

Вы ВПРАВЕ не использовать их!!!

Если хотите не потерять лицо и контакт с детьми, обращайтесь к нашим дополнительным материалам к "Разговорам" - там такого точно нет и есть возможность по другому, с толком для детей, построить разговор.

БогданоV. О школе и не только

Скорее всего, обсуждаемый закон о "пилотной апробации" новой модели зачисления в СПО и очередных новшествах со сдачей ОГЭ будет принят. Я так вижу ситуацию.

Однозначного понимания у меня о том, что это будет и вообще зачем это делается пока нет.

С одной стороны, в 10-е классы надо идти тем, кто реально понимает, что ему нужно высшее. Учиться в 10-ом классе просто как в социальном отстойнике - не решение. Ни для ребенка, ни для школы.

С иной стороны, бюджетных мест в СПО или в школах "трудовой молодежи" (таких сейчас нет, а надо бы, чтобы были) должно хватать всем, кто "звезд с небес не хватает" и хочет пойти уже работать, а не просиживать штаны, или "пока не определился"...

Но главное, что меня лично во всем этом точно не устраивает - это опять плохая коммуникация между чиновниками, принимающими решения и людьми...

Если решение чем-то продиктовано и оправдано - расскажите, товарищи чиновники, чем и почему. Больше ясности - меньше конфликтов.

БогданоV. О школе и не только

Еще раз переслушал все выступления на "сессии", на которой обсуждали "Стратегию развития образования". И теперь не могу отделаться от навязчивого запаха нафталина. Буквально.

Такое ощущение, что из чулана раздобыли каких-то клоунов и петрушек, которых хозяин перед складированием (думал - навсегдяа) щедро посыпал цифровым нафталином и лозунгами из коллекций "индивидуализации" и "персональных траекторий". Эти марионетки пролежали в чулане года три, а то и пять, и единственное, что успели услышать из "свежего", оказавшись на публике - это словосочетание (которое не успели осознать) - "искусственный интеллект".

А то, что мир перевернулся и уже устремился в другую сторону, им никто не рассказал (а кто бы им расказать это мог бы?). И невдомек оказалось нафталинным Пьеро, что их песня скучна и неактуальна. Они честно старались целых, почти три часа, энергично выступать на сцене.

Думаю, что на все их "вызовы", о которых они с умным видом и самоупоением рассуждали, реальная жизнь даст ответ помимо их "форсайтов". Просто потому, что при "планировании на 15 лет" они решают пролемы текущего момента. Буквально. И это даже не смешно. Это говорит об уровне "экспертизы".

О чем, на самом деле надо было говорить - спросите вы?

А о том, как будет выглядеть наша страна через 15 - 20 лет. О том, какие территории и почему будут развиваться, какие отрасли надо и целесообразно (с точки зрения мировой конкуренции) поднимать, как бы нам разумно распорядиться высобождающимся ресурсом учителей (число учеников на учителя будет снижаться в ближайшее время). О последнем, кстати, намекал Сергей Сергеевич, но "экспеты" - они же потому и "эксперты", что даже такого прямого намека со стороны министра не услышали. И пели, как глухари, про какой-то там "искусственный интеллект", определения которому они сами вряд ли могли бы дать.

Вообще, в этой видеозаписи я увидел воочию, насколько плохи дела у нас в "экспертном сообществе". И я понимаю авторов "Стратегии", почему они попытались скрыть сей позор, удалив записи из интернета. Они исходили из соображений, что бы, по их мнению, "хейтеры" типа меня (а меня они искренне считают дешевым зарабатывальщиком на скандале) зря не будоражили общественность.

Но проблема в том, что тут и будоражить-то не надо. Скудость текстов и бессодержательность выступлений на "сессии" говорит сама за себя. Нет нужды даже "хейтить". Авторы "Стратегии" сами себя уже посадили в лужу , еще не успев даже ничего опубликовать официально.

Далее я не намерен возвращаться к этой "стратегической" теме. Просто потому, что она скучна. Как скучны все те, кто выступал на этой сессии.

Вы, господа, полезайте в свой чулан обратно. Спектакль оказался провальным. А последняя гастроль - убыточна, как "прощальный концерт Примадонны".

На пенсию! Всем отдыхать и не отсвечивать!

А тем, кто хочет обсуждать по-настоящему актуальные идеи и концепции развития образования, могу порекомендовать подключаться к нашему защищенному от пустой болтовни, каналу "Настоящее образование". Тут мы беседуем без воды и нафталина ))

БогданоV. О школе и не только

Не про образование, но важное и интересное. США выходят из ВОЗ (всемирной организации здравоохранения). Тем самым явно демонстрируя вектор своей новой внешней политики.
Следующий шаг новой администрации Штатов, я думаю, такое же демонстративное покидание рядов ООН. Не завтра. Но вполне вероятно и скоро.

Это - логичное продолжение разговора про Канаду и Гренландию, про новый, прежде всего, экономический мировой уклад, который тянет за собой новые мировые "правила игры".

Причем тут мы и школьное образование, в частности?

А при том, что вот эти вот товарищи, которые сейчас натужно пытаются писать Стратегию для нашей школы настолько "мышей не ловят", что даже этот очевидный контекст в своих размышлениях не принимают в расчет. Продолжают мыслить в "глобальной повестке" позавчерашнего дня. В частности в логике концепций "устойчивого развития" и устаревших "мировых трендов" на "индивидуализацию" и "права человека".

Какие, простите мой французский, "права человека" в случае с Канадой или Гренландией? Один человек берет так и заявляет: теперь ваша территория - зона интересов нашей державы! И все! Ни о каких правах датских подданных или подданных Его Величества никто не спрашивает.

Мы должны, в этой ситуации, четко понимать, что у нас - свои интересы и своя логика развития. Её и надо обозначать так же, как это делает новый руководитель Белого Дома и его соратники, каждый из которых - бесспорно яркая личность.

Поэтому и нам нужны яркие личности в высокой политике, но главное - нам нужны такие же четкие и однозначные заявления о наших планах. В частности, в развитии территорий, экономике и образовании. Именно так. В триединстве. И образование должно стать именно стратегической отраслью. Как и оборона, и безопасность.
Остальная социальная сфера подтянется следом, как "пристяжная".

Вот когда у нас появятся такие понятные планы обустройства нашей страны и четкие планы по этому обустройству - тогда и уверенность у народа возникнет в завтрашнем дне. Тогда будет смысл учиться, жениться, рожать... Тогда и аттестаты школы или дипломы ВУЗа будут нужны не для "галочки", а для знаний, тогда специалисты, умеющие что-то реальное созидать будут цениться выше "консультантов" и "экспертов"... Много что поменяется тогда.

Мы входим, как я вижу, в очень интересный период мирового развития и у нас есть (я уверен) хороший шанс на этом этапе передела мировых отношений занять достойное место в ряду крупных мировых держав.

И у школы в этом смысле есть своя очень важная миссия. О ней я отдельно напишу. Чуть позднее.

БогданоV. О школе и не только

По просьбе неравнодушных граждан публикую текст из группы ЗА ДШИ.
Прошу всех друзей и знакомых поддержать по мере возможности!

⚡️⚡️⚡️Остановить реорганизацию ДШИ — открытое видеообращение родителей столицы.

Москвичи продолжают бороться за спасение детских школ искусств от реорганизации!

Несмотря на подачу более 11 тысяч подписей Президенту еще в декабре и множество запросов как рядовых граждан, так и заслуженных деятелей и представителей депутатского корпуса в различные ведомства, ситуация обрастает новыми, и крайне неприятными подробностями: 

🔻Выясняется, что Депкульт Москвы уже несколько лет не выдает госзадание на обучение детей в ДШИ

🔻Допущен полный провал в достижении целевых показателей развития ДШИ (см.с.83 Справочника  статистики по ДШИ  ГИВЦ Минкульта РФ за 2023 г-  московские   показатели в 2,5 раза ниже целевых, что низводит столицу до  78 места из 85  по России);

🔻Планы по реорганизации школ искусств Департамента Культуры Москвы напрямую противоречат политике Правительства России, согласно которой, реорганизация — процесс, который следует предотвращать;

🔻 Чиновники столичного депкульта уже несколько лет внедряют политику  софинансирования родителями даже бюджетных мест (!!!), что прямо запрещено федеральным законодательством!


❗️Москвичи категорически
не согласны с происходящим и
требуют  немедленно прекратить произвол правительства Москвы!

https://vkvideo.ru/video-228857554_456239024

https://save-dshi.ru                                                                                                
Группа #ЗА_ДШИ в тг
https://yangx.top/joker21000

Группа #ЗА_ДШИ в ВК
https://vk.com/club228857554

#ЗА_ДШИ
#Cохранить_ДШИ
#Сохраним_ДШИ
#Cпасём_ДШИ
#образование

Важное! Про законопроект об изменениях в правилах проведения ОГЭ.

Основной тезис, который приводят противники изменений (например, тут): законопроект лишает учеников права на гарантированное среднее образование и "загоняет" выпускников 9-классов в ССУЗы (техникумы и колледжи). А поскольку бюджетных мест в ССУЗах не хватает, снова - здорово: здравствуй платное обучение уже на этапе 10 класса.

Это все верно, но я предлагаю взглянуть на предлагаемую новацию не с позиций прогнозируемых последствий для части детей и формально (с точки зрения Конституционных прав), а по существу, вернувшись к её причинам.

Главная причина нововведений в том, школы сегодня работают в режиме профильного обучения в старшей школе. В привычном понимании, средней школы у нас уже пару лет просто нет. Это ОЧЕНЬ ПЛОХО, я много раз говорил об этом. Это надо отменять, но пока это так.

Имея такие условия, школа и ученики неизбежно сталкиваются с тем, что планируя обучение после 9 класса приходится выбирать, какие предметы будут изучаться на углубленном уровне, что подталкивает школы к отбору детей в профильные классы. Еще и потому, что потом, по окончании 11-го класса выпускникам "профиля" грозят ввести обязательный профильный ЕГЭ. И всё к этому идет.

В силу того, что чаще всего в одной школе только один "профиль" (банально не хватает ресурсов), возникает коллизия: отчислить ребенка, не готового к обучению по профилю формально нельзя по закону, а учиться такой ребенок толком в этом классе не в состоянии - для него и учителей учеба превращается в каторгу. И выбора подходящего "профиля" чаще всего попросту нет! Вспомним, на секундочку, что в России больше половины школ - это школы в малых городах и на селе! Какой там выбор "профиля" будет? Там с одним бы справиться в отсуствии кадров!

С иной стороны, мы имеем большое число детей, не готовых идти на профессиональное обучение в ССУЗы, в силу разных обстоятельств. И это - нормально для возраста 8-классника! Ему еще не до профессионализации в этом возрасте!

Вот и получается, что защищая права и интересы одних (тех, кто выбрал профиль и готов учиться в старшей школе на имеющихся условиях, а так же учителей), государство заставляет других делать не осознанный, а вынужденный выбор. Причем довольно жестко: не заранее, а прямо в этом году!

И это - категорически плохая затея.

Кроме того, она закрепляет практику профилизации и, как правильно пишут коллеги, спускает профилизацию и все "прелести" механизмов ЕГЭ (отказ от обучения по "непрофильным" предметам) на рубеж 7 - 8 класса!

То есть, имея такие механизмы в руках школ, мы своими руками убиваем педагогику! Мы подталкиваем ребенка в 7 - 8 классе принять фактически однозначное решение... кем он будет в жизни! И дальше у него уже практически не будет возможности что-то поменять в своем выборе, поскольку система будет жестко его загонять в прокрустово ложе одного - двух "профильных" предметов. А кто из принимающих решение в глаза видел массово сегодняшних 7-ми или 8-классников? Боюсь, что никто. Иначе бы они задумались над вопросом, может ли такое решение осознанно и ответственно принять ученик школы в 13 - 15 лет.

Товарищи взрослые! Зачем вы творите такое издевательство над целым поколением? Где в этой ситуации вообще разговор про возможность проб и поиска себя в этом мире для ребенка? Почему у нас формальные протоколы (ФГОСы) становятся выше педагогической этики и внимательности к ребенку?

На словах заявляем про "возможность выбора траектории", а на практике лишаем детей этого выбора. Особенно там, где выбора никакого нет, то есть в подавляющем большинстве школ.

Лично я считаю, что надо отменять "профильное" обучение в массовой школе вообще. И возвращаться к истинно педагогическим задачам школы, а не пытаться управлять ею с помощью "протоколов" и сегрегационных правил.

Коллеги! Репост приветствуется! Вдруг достучимся до принимающих решение?

БогданоV. О школе и не только

Прекрасная иллюстрация двойного отрицательного кадрового отбора в школах.

Никто не напрягается, всем хорошо, родители уверены, что с детьми занимаются, директор и завучи довольны, что контингент в школе уже набран на будущий год, еще и денежка в кубышку чуть-чуть капает.

Ответственность за то, что делаем? Так все ж нормально! Очень хоррший курс подготовки к школе. Английский с дошкольниками учить - самое то!

Интересно, а родитель только один в группе удивился происходящему?

БогданоV. О школе и не только

И как с такими ... вести дела, скажите мне? Это редкостная подлость у них с молоком матери впитывается. Уроды моральные.

Они выиграли войну. Из-за своей лужи. Заработав на ней состояние.

Вот как таких лечить?

Это мы никогда не должны забывать, с кем имеем дело!

БогданоV. О школе и не только

Неоторые тексты со страниц закрытого канала "Настоящее образование", где мы без спама и ботов, обсуждаем сущностные вопросы образования:
__

Что-то мне интуитивно подстказывает, что главной идеей, которую можно было бы сегодня предложить нашему обществу - это идею возрождения территорий через возрождение образования на местах. Буквально в деревнях и малых городах. И, вместе с этим, оживление местной жизни.

Иными словами, надо пойти в противоположную сторону, нежели та, что описывалась формулой: закрывается школа - умирает поселение, которую в 90-е и в начале 2000-х годов взали на вооружение чиновники в качестве норматива основы социальной государственной политики..

Надо начать открывать (возраждать, наподнять жизнью) малую школу, чтобы оживить наши богатейшие территории!

Причем возраждать надо школу с "классическим" образованием, избавленным от нововведений последних лет (список, от чего надо отказаться, а что, наоборот, вернуть - обсудим отдельно).

Почему так? Потому, что есть примеры: как только в практически чистом поле появлялась школа, так сразу вокруг неё "самозарождалась" жизнь.
____

Если хотите поучаствовать в дискуссии или предложить свои идей в нашу концепцию - милости просим к нам в клуб!

Почему-то отвалились комментарии от канала... какой-то глюк телеграма.
В новых публикациях комментарии есть, в предыдущих - отвязались.

Извините, не на моей стороне ошибка ))