Подведем итоги "Года учителя и наставника".

Что он нам принес?

На мой взгляд, ничего, кроме заклинаний про "важность профессии учителя" и нарочитого (ибо заставляли везде ставить логотип) визуального напоминания о пеликане (на фото - именно он, символ "Учителя года" не подумайте ничего нехорошего).

Министр отчитался о "росте популярности профессии" цифрами о поступлении в ВУЗы, а не цифрами прихода на работу в школы, что было бы логичнее.

Местные чиновники отметились яркими высказываниями про то, что платить "столько, сколько в Москве нельзя" и о том, что директора не знают сколько на самом деле получают (и могут получать) учителя.

Мы так и не увидели учебников новых, а "Просвещение" задрало цены на учебную литературу до небес (цена среднего учебничка в 800 рублей - это вообще не цена по их мнению).

"Нагрузку на учителя" снизили, не снизив бюрократическую нагрузку на школу. Что, в ситуации, когда учителя повально совмещают должности, просто перераспределило их "нагрузку" виртуально на вторую должность, например, на должность классного руководителя...

Минпрос заявлял о "Школе минпроса" и "театрах в каждой школе" - но это вообще теперь уже забытые проекты (или их перенесли но новый год?)

Словом, чего бы не объявлялось в прошедшем году - все куда-то пропадало, как исчезали жители в нехорошей квартире... Пропащий какой-то был год, скажу я вам.

Хотя позитив, конечно был. На местах. В детях. В конкретных отдельных событиях. Например, под давлением общественности чиновники отказались от изначально объявленного использования калькуляторов на ОГЭ...

В целом же, какой-то странный получился год. Такой же, как и этот Пеликан.

Но я думаю, что у нас есть шанс, что следующий год будет сильно отличаться от уходящего года.

Более того, я уверен, что именно так и будет!

К итогам года и посту М. Ю. Богданова
Могу только добавить, что пока нелепая конструкция ЕГЭ-ОГЭ-ВПР-ФИПИ и вот это вот все, привязанное к НСОТ, с вишенкой на тортике в виде ШНОР, подпираемая Рособрандзором и Минпрос, и прочими Минцифрами – идиотизм будет продолжаться.

Расшифровки:
ЕГЭ – единый экзамен, нифига не нужный школе
ОГЭ – экзамен нужный только для существования Рособрнадзора, но не нужный школе
ВПР – система тестов, генерируемых ФИПИ, абсолютно не нужных школе, но обеспечивающих существование ФИПИ и Рособрандзора
ФИПИ – контора по созданию и продаже тестов (за много денег) для существования ЕГЭ, ОГЭ и ВПР
НСОТ – система оплаты труда, внедряемая для обеспечения показателей по итогам ОГЭ, ЕГЭ и ВПР
ШНОРы – школы с низкими образовательными результатами, которые вместо финансирования и кадров должны писать много-много ненужных бумаг
Рособрандзор – структура, которая надзирает за всей вышеперечисленной ненужной школе фигней и занимается ненужными показателями ненужной фигни
Минпрос – министерство, вокруг которого вьется вся эта канитель.
Минцифра – монстр, который просовывает щупальца и жвалы, во все сферы и места нашей жизни, и их надо рубить!

Коллеги в нашем клубном канале "РОВ. Действительно важное" поздравляют:

С наступающим Новым Годом, коллеги!

Уходящему году мы должны сказать спасибо за наше знакомство и начало сотрудничества. Мы признательны всем нашим подписчикам и новым друзьям!

Благодаря Вашей поддержке и участию, мы вместе помогаем тысячам детей узнать о Действительно Важном, поговорить о волнующих их проблемах, поделиться их собственным мнением, раскрыть себя в коллективе и почувствовать тепло и доброе к себе отношение со стороны учителя. А этого сегодня в нашей жизни так не хватает нашим подопечным!

Мир вокруг нас - суетный, возбужденный, мимолетный и невнимательный. Именно это и есть самая большая проблема, с которой сталкиваются современные дети. Им просто никто не уделяет должного внимания! У учителей - перегруз, у родителей - переработка, у окружающих мимо идущих людей - свои заботы, вместо друзей - френды в соцсетях и мессенджерах... И, как следствие, Дети разучились... ГОВОРИТЬ!

Мы с вами пытаемся исправить это, вернув детям возможность пообщаться с нами и между собой. Вживую, о живом и действительно важном для всех нас.

И за это, за возможность вернуться к настоящему, живому общению хотя бы раз в неделю (а на самом деле - больше!), мы должны сказать спасибо уходящему году!

В наступающем году такого общения, мы убеждены, станет больше! Мы, по крайней мере, постараемся расширить наш формат за рамки понедельничных Разговоров - у нас уже есть кое-какие идеи, которыми мы поделимся в самом начале наступающего 2024 года!

А пока, хороших вам выходных, тепла, уюта в доме, здравия вам и вашим близким и успехов в Новом, 2024 году!

УРА!

С Новым годом, друзья!!!
Добра и Победы!

Пожалуй, можно сказать, что прошедший год был довольно активным у меня на канале, если верить статистике.

Спасибо всем подписчикам, комментаторам, друзьям и критикам!

Вместе мы делаем, считаю, полезное дело: нас слышат, порою даже слушают, но главное - мы вносим реальную лепту в так называемое "общественное мнение", влияющее на положение дел в отечественном образовании.

И неправы те, кто считает, что вот эти цифры на картинке ничего не значат. Очень даже значат!

Поэтому - давайте будем расширять наше влияние!

Увеличение числа подписчиков и активное обсуждение поднимаемых на канале тем - это и есть наш с вами главный козырь в борьбе за информационное влияние в образовательной политике!

Так что, лучшим подарком всем нам к Новому году будет расширение нашей аудитории! Приглашайте на канал друзей и коллег - вместе мы можем многое!

С Новым Годом, друзья, еще раз!

На России-24 "повторы" (в прайм-тайм - нормальные такие себе "повторы") программ Бесогон за... внимание, 2020 год (!!) по тематике образования, где ругаемый мною за дело Никита Сергеевич, жжет словом по Грефу и цифровизаторам, а так же всяким "программам 2030".

Как вы думаете, это по кому колокол звонит?

Покуда все отдыхают, у нас в команде авторов подборок "клубных" материалов для РОВ спор возник.

Дело в том, что разработчики "официальных материалов" считают, что если заплачено - их не должен волновать факт накладки понедельника на государственный выходной )))

Они считают, что "РОВ", коли не в понедельник, 8-го января, то всяко во вторник 9-го мы с вами должны провести.
Во второник. Сломав расписание, видимо. 😂

Вот мы и задумались - а стоит ли про "Азбуку" вообще делать подборки.

Большинство подписчиков считает, что не надо, хотя я лично склоняюсь к мысли, что эта тема может пригодиться где-то в другом случае.

И вообще, у нас тут зреет мысль, что надо расширять тематику подборок.
На днях расскажу, что мы придумали. Вам, надеюсь, понравится!

А пока не забывайте продлевать подписку (и, кстати, в ВК она теперь тоже полноценная будет, как и предупреждали - только подписчики, поддержавшие разработчиков будут видеть материлы нащих коллекций)

😃 Подписывайтесь сами и дарите подписку в качестве новогодних и рождественских подарков своим учителям!

Мы ругаемся, что дети "живут" в телефонах. А сами, зачастую делаем тоже самое.

Но что хуже, когда ребенок в телефоне зависает или когда мама не может от него отвлечься даже за совместной трапезой?

Об этом - с научными данными в руках рассуждает Манфред Шпитцер.

Есть над чем задуматься взрослым, на мой взгляд.

Рекомендую поделиться этим видео с друзьями - родителями, особенно с теми, кто замечен в избыточной зависимости от смартфонов...

У кого как Новый год встречается, а в России - так.

И не завидуйте, иностранные дураки! Бойтесь нас, русских!

Мы - безумны по вашим меркам🤣

Позволю себе высказать некоторые соображения о том, что же нам делать, чтобы образование стало таким, каким мы бы хотели, чтобы оно стало.

Многие выступают за то, чтобы в образование вернулась «советская школа», имея в виду не собственно уклад или непосредственно учебники, но понимая под этими словами, скорее, разумность организации работы школы, результативность обучения и, главное - предсказуемость, осязаемое будущее, которое себе вполне ясно представляли дети уже даже в начальной школе и к которому осмысленно стремились.

Сейчас всего этого нет и многие говорят, что это вряд ли вообще достижимо (якобы, неопределенность - это уже неизбежное состояние нынешнего мира).

Но я считаю, что «неопределенность» ровно так же рукотворна, как и "плановость". Не существует не организованной нами же «неопределенности» - она возникает как следствие отсутствия планов и целей. Или (второй, конспирологический вариант) является прикрытием чужих планов и целей, выдаваемых за «неопределенность». Какой вам вариант нравится - решайте сами.

Словом, «неопределенность» - это просто безволие или толерантность к проявлению чужой воли. А инфантилизм и слабоумие - её родители, если хотите.

Но если мы не идиоты, если у нас есть цели и устремления - никакой «неопределенности» быть не должно. Невозможна она.

А раз так, то какие вехи или ключевые задачи на пути к цели построения разумной, эффективной системы образования (той, о которой многие грезят), можно было бы определить в качестве ближайших?

Давайте исходить из того, что нам действительно нужно, образно говоря, наводить порядок в своем доме. То есть возрождать экономику, развивать территории, решать вопросы демографии (а они - напрямую связаны с обеспечением социальной поддержки людей и общественным образом будущего в их сознании). И в этой цепочке неизменным, едва ли не главным элементом и движителем является именно образование будущих поколений.

Какие же тогда ключевые вопросы нам предстоит решить в области образования?

Я их вижу так:

(продолжение)
🔽🔽🔽

🔼🔼🔼

1. План развития страны (с глубиной стратегического прогноза не менее 50 лет и тактическими задачами на 5-ти летки) должен стать основой для постановки задач для отрасли образования.

Постановка задач должна быть конкретной, измеримой и контролируемой. Выраженная в единицах, не подлежащих замыливанию в отчетах. Например, число выпускников ВУЗов и СПО, пополнивших рабочие места по профилю обучения в соответствующих отраслях региональной экономики (не только в госсекторе, но и в малом бизнесе, в частном секторе!). Работа отрасли образования должна контролироваться в том числе и спросом за результаты обучения - если вы получали финансирование, отвечайте, товарищи учителя и педагоги, в том числе и за за то, чтобы подготовка выпускников отвечала требованиям работодателей.

2. Единая национальная система организации работы системы образования - от школы до выпуска в профессию. Она должна включать в себя и единство подходов к оплате труда в отрасли (по всей стране, если мы говорим про государственные образовательные учреждения) и единство требований к сотрудникам.

Оплата должна быть достойной, при этом должно быть обеспечено научное нормирование рабочей нагрузки на работников системы образования, исключающее перегрузку и необходимость подработки на стороне. Такой подход должен быть обеспечен для всех сотрудников отрасли!

Разумеется, при этих условиях можно вводить и спрос с учителей, завучей и директоров за результаты работы, вводить единые перечни трудовых обязанностей, давать права и вводить ответственность за результаты работы.

3. Школы должны быть обеспечены всем необходимым по стандарту. Вот где должен быть ФГОС - жесткий и финансово обеспеченный! На школу должно выделяться полноценное финансирование (не подушевое, а сметное - на школу!), включая деньги на ремонты оборудования и зданий и сопровождение техники, дети и учителя должны быть обеспечены всем необходимым для осуществления учебной работы (за исключением карандашей, ручек и тетрадок с контурными картами - все остальное должно быть!).

Для многодетных семей должна быть открыта дополнительная линия поддержки в части компенсации (по норме) расходов на школьную форму и расходники (помимо уже существующих в отдельных регионах льгот на питание и проезд - эти льготы тоже должны стать федеральными!).

4. ВСЕ государственное допобразование должно быть полностью бесплатным для семей и охватывать перечень программ, увязанных с планами по профориентации и развития территорий. Причем объем предложения государственных программ допобразования должен позволять одному ребенку посещать не менее 3-х кружков и секций одновременно. Система допобразования должна быть избавлена от "подушевого" принципа финансирования.

По факту, система допобразования должна стать ресурсом для профессиональной подготовки. У ребенка в любой деревне и городе уже с начальной школы должен быть выбор возможностей для «предпрофессиональных проб» на базе допобразования.

5. Подготовка и переподготовка учительских, управленческих кадров для системы образования должна опираться на строгую систему обязательств по отработке (распределение) после бюджетного обучения. При этом должна быть обеспечена (в том числе финансово и нормативно) система наставничества и поддержки молодых учителей на местах.

Это - лишь самые первые из принципиальных задач, решение которых позволит существенным образом оздоровить нашу систему образования.

Главное, что должно быть сделано - это должна быть введена персональная ответственность руководителей (от директора школы до министра) за выполнение поставленных задач. И, вкупе с переходом на плановую организацию работы и внедрение измеряемых критериев оценки результатов работы за отчетный период, это даст нужный эффект.

(и не надо спорить про ЕГЭ - это вопрос технический, его мы решим, если будут решены указанные выше 5 пунктов)

И хотя 9 января (первый учебный день) не выпадает на понедельник, мы с коллегами все-таки готовим материалы к "Разговорам о важном".
Исходим из того, что они пригодятся на иной случай, просто для классного часа или соответствующей тематической беседы...

Итак, заявленная тема - "От А до Я. 450 лет "Азбуке" Ивана Фёдорова". Мы решили подойти к ней, как обычно и бывает с нашими "Разговорами о действительно важном", несколько с неожиданной стороны...

Тема русской азбуки, (родоночалие которой связывают с греками Кириллом и Мефодием) - одна из самых загадочных, спорных и исторически до конца не изученных.

Эта тема несет в себе, кроме прочего, заметный политический окрас - отношение к истории языка и грамоте оказывается существенным основанием для мировоззренческих установок. Ведь и правда: что для нас «роднее» - языческие руны, «Буквица», «Кириллица» или Азбука? Почему и зачем убирались знаки (буквы) из набора используемых? Как рождались слова русского языка - из символов буквицы (смысловых корней, как считают одни) или слогов фонемных букв (как утверждают иные)?

Есть, как минимум, несколько «официальных» и «неофициальных» суждений, главное расхождение в них сводится к тому - была ли письменность на Руси до Кирилла и Мефодия, а если была - то насколько была распространена. Иными словами - был ли народ на Руси грамотен и насколько. И как обучались грамоте?

Этот, сугубо исторический, спор - очень интересный и влияющий на понимание отечественной истории, на место в истории разных народов, на влияние духовных верований на культуру и на уклад народа.

Мы не будем настаивать ни на одной из версий - пусть об этом рассуждают специалисты. Это их хлеб.
На "Разговоре" мы предлагаем поговорить о важности языка, как способа мышления и средства организации общественного уклада. В такой постановке вопроса эта тема становится куда более понятной и близкой ученикам.

Основной вопрос, на который мы попробуем найти ответ: почему мы понимаем друг друга и почему не понимаем?

Тезисы для обсуждения:

👉 Как связаны символы (буквы) и смыслы в разных языках, почему каллиграфия - это искусство и почему красивый почерк выдает образованного человека?

👉 Речь, как способ мышления, ключевым образом влияет на человеческую общность, говорящую на одном наречии - почему это так?

👉 Утверждают, что без развитой речи нет развитого человека - ни в социальном смысле, ни в индивидуальном. Так ли это?

👉 Упрощение речи до символов и коротких сообщений - путь к деградации и скудности жизни человека, неспособности воспринимать красоту и богатство красок в текстах. Почему это правда и правда ли это?

👉 Почему одним дается красивая и образная речь, а другим - нет? Как развивать свои навыки красивой речи, красивого письма и надо ли это делать, для чего это может быть полезным?

Подписывайтесь на наши подборки для "Действительно важных разговоров" сами и дарите подписку в качестве новогодних и рождественских подарков своим учителям!

Их мечты. Слив биометрии в гаишные базы данных ради сбора денег за штрафы как обязанность граждан.

Товарищ начальник антиутопии не читали. Они их создавать предпочитают наяву.

Кто ж таких рекомендует в очистку все время?

Идиоты, прости, Господи. Иначе сказать не могу. Извините.

Зашел, интереса ради, на страничку шоу "Классная тема" (это которое, типа для поднятия престижа учителя было организовано) и наткнулся на интересный комментарий.

А действительно, почему в этом шоу, призванном престиж повысить Серей Сергеевич по имени-отчеству, а участиники - просто по именам?

Типа не заслужили?

Прекрасный пример того, КАК на самом деле относятся организаторы к учителям и как это самое шоу контролирует Минпрос.

Никак не контролирует. Отчитались, что есть такое шоу и этого довольно!

И ведь так во всем - отчеты есть, а по факту если посмотреть - сплошь какие-то недоделки и недодумки.

И разве я не прав?

Кстати, моя ставка на это шоу знаете какая? Не смотрел его вовсе, но почему-то думаю, что выиграет Александр Александрович Оджо.
Мои прогнозы не всегда, конечно сбываются, но и все же...

Если выиграет именно он - расскажу потом почему я так думаю 😉

И второй прогноз (раз уж о нем заговорил): юное дарование в школе ненадолго вне зависимости от исхода конкурса. Вряд ли он проработает в ней еще хотя бы три года. Но может пять. Хотя вряд ли.

А вообще интересно проследить судьбу учителей, оказавшихся "на виду" на какое-то время - много ли из них не покинули свою школу и своих детей? Единицы, если внимательно приглядеться.
Яркий пример - Илья Демаков, которого знаю лично. Укатил за красивой должностью в столицу. А его на руках носили и в родной школе (116-ой), и в районе, и все наши местные чиновники тоже, как молодое дарование - надежду города...

О чем это говорит? По-моему о том, что они - не учителя, а карьеристы, получается. Не в обиду им. Делать каррьеру - это нормально. Но это уже не про Учителя, а про кого-то другого... Менталитет не тот. Бизнес, ничего личного.

А стране-то нужны именно Учителя, а не карьеристы.
ЭЭХ.

ПыСы.
Выиграл не Александр Александрович (ну и хорошо, если честно!), но уроков на шоу я не увидел. Ожидаемо.

Набор штампованных трюков из арсенала "вау-эффекторов".

Наиболее близкими к роли учителя были биолог и физик (там хотя бы тема была обозначена), но и их "уроки" - это просто элементы шоу, в которых учителей мы так и не увидели.. А раз важны эффекты - то у химика всегда фора есть в этом вопросе ))

Но как это раз в год появляющееся в эфире (я не ошибаюсь?) шоу повышает престиж профессии - я не знаю. Тем более, что дети и подростки (те, кого в профессию привлекаем) телевизор и не смотрят, а родителям ясно, что к учительской професси это имеет отношение весьма далёкое ))

Про учительские конкурсы и шоу, которые, по заявлениям чиновников, должны "повышать престиж профессии и давать профессиональный рост", рассказывает участница. Так сказать, мнение из первых рук.

И я подтверждаю: так оно и есть, мнение это слышал от ВСЕХ, кто участвовал в "Учителе года" - этом конкурсе чиновничьего тщеславия.
Мое мнение: конкурсы надо закрывать за вредностью и ненадобностью. Ресурсы сэкономим и отвлекать учителей от детей не будем.

Итак, мнение участника конкурса:

Как человек прошедший через эти конкурсы, скажу. Да, это тешит самолюбие, но так стыдно перед детьми, когда приходишь на урок и надо или отменить или дать им задание, что бы просто сидели или вместо темы то репетиция, то прогон, то идём в методцентр, то открытый урок, и тд и тп. Короче, не учение, а сплошное безобразие. Не думаю, что когда то решусь на это ещё раз.

А второе моё разочарование- это то что все это конкурсы и в частности УГ не про педагогику, какой то мыльный пузырь, я была в шоке , когда начала готовиться и коллеги мне правила игры объяснили. А потом слова жюри при объявлении итогов добили " вы конечно претендент на первое место, но давайте в следующий раз, нам надо что бы город на области победил, а вот этот кандидат, там уже был и всю кухню знает, будем с ней работать на результат. Вот вам почётное второе!" )))   Коллега, кстати и правда очень классно выступала, большая молодец! Но, к слову, ни она ни я в школе уже не работаем, я в декрете, а она в принципе ушла в другую сферу.

Набиуллинки

Эльвира Сахипзадовна Набиуллина, глава Центрального банка РФ, давно и сильно радует (на самом деле нет) своими восхитительными речевыми оборотами и прелестной лексикой. И по сему решили мы завести специальною рубрику «Набиуллинки». И сегодня у нас премьера!

Г-жа Нибиуллина давеча заявила:
«Инфляция и инфляционные ожидания остаются высокими. Ключевое отличие текущей экономической ситуации от октябрьского прогноза — это динамика выпуска. Новые данные дают основание считать, что рост экономики сильнее отклонился от траектории сбалансированного роста, чем мы оценивали раньше. Именно это отклонение и проявляется в усилении устойчивого ценового давления. Для противодействия ему требуется не только высокая ключевая ставка, но и длительное ее удержание на повышенном уровне».
https://cbr.ru/press/event/?id=17291

И знаете, если долго смотришь в этот текст, он начинает смотреть в тебя… А это не хорошо!
Целиком это воспринять решительно невозможно! Давайте по частям

I.
Вот это вот: «Инфляция и инфляционные ожидания остаются высокими». Это что значит? Что такое «инфляционные ожидания»? Откудова они взялись? Как инфляция связана с «её ожиданиями»? Ну, типа, я вот сижу и думаю: «Ой-ёй-ой, завтрева все у нас подорожает», и это подталкивает инфляцию, так что ли?
Мне вот кажется, что всё население наше очень хочет, чтоб рублик был сильный, а цены низкими и почему наши ожидания в эту сторону не работают??! Не могу понять!

II.
«Ключевое отличие текущей экономической ситуации от октябрьского прогноза — это динамика выпуска». Это что? «Динамика выпуска» чего? А если не понять, что такое эта динамика, то не понять и в чем «ключевое отличие». Или это просто речевой оборот, для связки предложений? Смотрим дальше.

III.
«Новые данные дают основание считать, что рост экономики сильнее отклонился от траектории сбалансированного роста, чем мы оценивали раньше».
Целиком это переварить невозможно. Снова разбиваем на части. Итак:
1. «Рост экономики» – это хорошо или плохо?! Ну, типа, если экономика растет – это же круто, да ведь?! Или неееееет???
2. Если «рост экономики сильнее отклонился» по «новым данным» (их видимо внезапно подвезли), и он отклонился от «траектории сбалансированного роста», то что?
Ёшкина кошка… Ну, то есть у Эдьвиры Сахипзадовны была траектория, и она была «сбалансированная». А как это? Она сбалансированная или все-таки растет? А про между чем и чем баланс у «траектории»??
У обычных людей баланс семейного бюджета – это что? Это когда доходы равны расходам. Тогда все «нормально», и никто не умирает от голода. А если доходы стали превышать расходы, то семья богатеет. Это – нормально. Это даже хорошо!
У Набиуллиной что получается? Был запланирован рост, и он какой-то «сбалансированный». И тут вдруг «рост экономики» оказался выше запланированного (не «падение» же она сказала). И что ж теперь делать?
Если говорить по понятиям семейного бюджета, то получается, когда рост у меня произошел и отклонился от баланса, то что? Я заплакал? У меня «горе»: экономика моя выросла, и побежал я… к доктору? Или сжигать «лишние» деньги? Ну, наверное, если я сошел с ума.
3. Теперь о «чем мы оценивали раньше». Да фиг его знает, «чем» вы там оценивали раньше!! Я серьезно: «чем» вы оценивали «сбалансированный рост»? Каким образом можно подсчитать «сбалансированный рост»? Вы бы рассказали!! Нам это очень интересно! Ну, там: в рублях, или в килограммах, или в литродолларах…

Короче. Не объяснили нам ни что такое «сбалансированный рост», ни в чем он измеряется. Ничего не понятно.

🔽🔽🔽 Продолжение 🔽🔽🔽

🌟 С Рождеством Христовым, братья и сестры!