С Днём рождения, Родина!
Со 100-летием!

Наступает новый 2023 год. В этот момент все озвучивают пожелания друг другу.

Что можно пожелать министру просвещения Кравцову в этот день?

Что бы я пожелал всем нам в наступающем году? Чем стоило бы заняться для решения накопившихся проблем в массовом школьном образовании?

Обсудили это с Павлом Ивановым..

https://youtu.be/xCdmfYggOK8

Кстати, да.. интересная статистика за год.

Подводим итоги, так сказать.

Почти 10 миллионов просмотров публикаций..

По-моему, неплохо для узкопрофильного, нишевого частного канала, который ведется одним школьным учителем, работающим на 2-х ставках в школе )))

КПД довольно приличный получается..
😉

🎄Дорогие друзья!

Поздравляю вас и всех ваших близких с наступающим Новым годом! 🎉

Тепла, домашнего уюта, здравия, взаимопонимания и добра вам в наступающем году!

Я уверен, нас ждет много удивительных открытий, побед и достижений. Но только в одном случае - если мы их захотим по-настоящему и не будем ждать их, а будем дарить их себе и другим сами!

С Новым годом! У нас все получится!

На что должна работать школа?

Минпросвещения и Рособрнадзор все время говорят о том, что система образовааия должна работать на повышение «качества образования». Термин этот навяз в зубах у чиновников и не вызывает у них никаких вопросов. Типа и так всё понятно, о чём идет речь.

А вот мне лично - непонятно.

Начнём с простого: что такое «качество образования»?

Видимо, соответствие норме, некоему нормативу и набору требований, не так ли? А что у нас является в школьном образовании «нормой»? Правильно - ФГОС, то есть «Федеральный государственный образовательный стандарт». Иными словами, качество - это соответствие ФГОС.

Тогда первый вопрос, который возникает: если нам надо повышать «качество», то значит у нас есть где-то кто-то, кто не достиг норматива и не соответствует «качеству»?

Тогда почему он выдает аттестаты? Много ли у нас школ в стране с отозванной лицензией за «несоответствие качеству»? Нет таких? Тогда куда повышать качество, если все школы соответствуют норме, выдавая аттестаты?

Где логика, товарищи Кравцов и Музаев?

И, кстати, почему у нас аттестаты одинаковы у Президентского Лицея и в условной деревне Нижние Бугры Алтайского Края (повторюсь - условной деревни, ничего личного!!!). Очевидно же, что «качество» этих аттестатов будет совсем разным просто в силу ресурсных возможностей этих школ. Но аттестаты-то одинаковые!! И ЕГЭ с ОГЭ дети и там и там сдают!

Очевидно же, что выпускники разных школ и из разных семей обладают существенно отличающимися знаниями. И, зачастую, не всегда школа на это влияет - высокие результаты ЕГЭ часто вообще не принадлежат школе, являясь результатом усилий семьи, репетиторов, допобразования…

Тогда о каком «качестве» работы школы мы говорим, что мы понимаем под этим словом?

По-моему у нас всё свалено в кучу и каждый слово «качество» поворачивает в свою сторону, куда ему выгодно в данный момент!

Второй возникающий вопрос: а на что в реальности работает школа? На «качество» по ФГОС или на баллы ОГЭ/ЕГЭ?

Ответ очевиден: на баллы! Даже московский ДОгМ в этом году, наплевав нагло на ФГОС, вторую половину года заставляет школы заниматься натаскиванием на ЕГЭ в 11-х классах. Прямо и неприкрыто! Официально!

Да, Минпрос возмутился этому и, как утверждается, даже готовит какие-то там нормативы, которые запретят местным властям так поступать. Но факт остается фактом: школы работают на баллы, а не на требования ФГОС. Ибо ФГОС не тождественен КИМам ЕГЭ и ОГЭ, что бы нам об этом не говорили!

Противоречие, заложенное в фундамент системы, которая работает на государственную итоговую аттестацию, то есть на умение сдавать ОГЭ и ли ЕГЭ (что не тождественно знаниям по программе и весьма отдалено от содержания ФГОС) - это один из ключевых, базовых вопросов, на который, я полагаю, должны ответить в самое ближайшее время.

И это не вопрос о том, нужен ли ЕГЭ. Это вопрос о том, что мы хотим получить на выходе из школы: результат обучения, то есть соответствие требованиям программы или соответствие мере неопределенного понятия «качества».

На мой взгляд, это самый непростой и дискуссионный на сегодня вопрос. И его надо разрешить!
Поэтому я жду - не дождусь, когда же высоколобые умы в академиях, университетах и прочих «центрах научной мысли» зададутся этим вопросом.

Если не зададутся - хана нам всем, если честно. Ибо дальнейшая гонка за «качеством» приведет к полной профанации и очковтирательству в работе массовой школы. Неизбежное развитие тенденции понижения уровня освоения учебных программ и снижение «пороговых значений» ЕГЭ и ОГЭ (не зря же ввели «базу» по математике?) приведет к полной фейковости школьных аттестатов. При соответствии требованиям «качества»!

Вот о чём должны говорить открыто и честно учёные. Но они молчат. Им хорошо на пожизненных академических зарплатах, я их понимаю. Зачем бередить болячку?

А меж тем болячка пожирает всю систему образования, друзья! Скоро потребуется хирургия и вас, пожизненных, придется всех (!!!) нафиг выгонять за то, что вы там заняты своими местными делишками и не занимаетесь реальными проблемами школы.

Готовьтесь! Или займитесь делом!

Позволю себе поднять еще одну фундаментальную тему.

Звучит она так: почему в нашей, формально единой стране, нет единства в системе образования?

По какой такой причине в Российской Федерации существует федеральная законодательная норма, по которой за массовую школу ответственность несут регионы и они же устанавливают местные «правила игры» по управлению, финансированию, кадровой политике и прочая, и прочая… Почему так?

По факту мы имеем раздробленную страну по признаку образовательной политики и финансирования системы образования!
Это вообще как получилось?

Может ли мне кто-то внятно и на пальцах объяснить, по какой причине за одну и ту же работу одни и те же сотрудники в школах получают в разных регионах в разы отличающуюся оплату труда. По какой причине дети получают в разных регионах разный уровень обеспеченности школ, разные условия обучения, разную обеспеченность учебными местами, разные условия по медицине в школе, питанию, группам продленного дня, дополнительному образованию…

Эти дети из разных регионов - они же граждане одной страны, не так ли? Или они граждане своих регионов?
Тогда где таможни на границах областей в РФ? Отчего же их нет?

Министр Кравцов! Премьер-министр Мишустин! Депутаты Думы!

Не пора ли нам этот бардак закончить? Я считаю, что давно пора.

Предлагаю в качестве пожелания начальникам найти смелость и решиться в 2023 году полностью избавиться от этой дурацкой, абсолютно несправедливой и подлой по отношению к детям, родившимся «не там», модели организации системы школьного образования. И дополнительного образования, кстати, тоже - она сейчас вообще в загоне оказалась!

Товарищи начальники и избранники народа! Пожалуйста, сделайте этот шаг, люди его давно ждут! Сделаете - и люди смогут начать уважать свою страну не за слова, а за дела.

Настала пора конкретных, видимых дел, товарищи!

Забавно. Минпрос с Рособрнадзором в который уже раз «рекомендуют» регионам «снизить бюрократическую нагрузку на учителей». На сей раз - с помощью письма от 22.12.2022 №01-141/01-01.

В письме ведомства констатируют, на основании проведенного мониторинга, что, цитата:

«Минпросвещения России совместно с Рособрнадзором <…> отмечает многочисленные случаи направления в адрес общеобразовательных организаций писем, обращений и поручений различных общественных объединений, непрофильных федеральных и региональных органов исполнительной власти по вопросу привлечения обучающихся и педагогических работников к участию в мероприятиях и проектах, не связанных с реализацией собственно основных образовательных программ, в том числе рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы.

В результате происходит необоснованное увеличение бюрократической нагрузки на педагогических работников и учебной нагрузки на обучающихся, что влечет за собой неисполнение основной образовательной программы, нарушение части 6.1 статьи 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (часть 6.1 введена Федеральным законом от 14 июля 2022 г. N 298-ФЗ) и приказа Минпросвещения России от 21 июля 2022 г. N 582 "Об утверждении перечня документации, подготовка которой осуществляется педагогическими работниками при реализации основных общеобразовательных программ" (зарегистрирован Минюстом России 22 августа 2022 г., регистрационный N 69724)…»

То есть ведомства продолжают бороться с местными чиновнниками за учителя и ученика.
Я, конечно приветствую эти усилия!

Только они - что мертвому припарка. Поясню.

1. «Письмо» не имеет никакого юридически обязывающего статуса для регионалов. На практике это выглядит так: из Москвы прикрикнули «ребята, прекращайте там!». Ребята на местах почитают и скажут «ага! конечно! неприменно!». И всё. Но главное, что они ответят: а вы там напишите своим коллегам по другим ведомствам (Минцифры, Минрегион, Минздрав, Минобр, в Прокуратуру и в прочие министерства, ведомства и подведы), чтобы они свои инициативы нам без вашего ведома не слали! И будут правы, кстати!

2. Опять наши руководители пишут о «педагогических работниках». Забывая, что нагрузка бюрократическая валится на школу в целом, а учителя, массово совмещая должности в школе, занимаются работой не только по педагогическим должностным инструкциям. То есть те же учителя, но в качестве воспитателя ГПД или методиста обязаны отрабатывать все то, что «не должен делать педагог».

Словом, опять гора родила мышь.

Но как все-таки преодолеть бюрократический вал?

Я думаю - тотальным аудитом документооборота, выкидыванием всего лишнего и откровенно ненужного, выработкой типового комплекта нормативной документации школы (именно школы в целом!!) и узакониванием её приказом. И тогда школа вполне обоснованно сможет всё, что рождается сверх того, отправлять сразу в помойку.

А дальше - потребуется только наладить контроль за бумаготворческой деятельностью федеральных и местных чиновников. С жесткими полномочиями Рособрнадзора в отношении тех из них, кто начинает превышать полномочия, пытаясь забраться в школу «через голову», минуя Минпрос.

Рособрнадзор должен чиновников научиться контролировать, а не ГИА проводить. В этом вижу его основную задачу в рамках Нового школьного уклада )))

Александра высказывает интересный тезис: существующие государственные модели организации социального обеспечения (образование в том числе) нежизнеспособны и им на смену должны прийти новые, построенные по совершенно иным правилам и законам. Причем, звучит мысль о том, что эти новые институты должны народиться параллельно с существующими и со временем заместить отмирающие.

Я согласен с тезисом о том, что латать существующую систему образования (поговорим о ней) невозможно. Нужно коренным образом менять существующий уклад.

Но возникает вопрос - каким он должен стать?

Образование, как общественный институт, формирующий будущее, должен быть предметом консенсуса в обществе.

При этом он не может быть местячковым или даже региональным (о чем я писал выше). И, с иной стороны, в такой огромной стране, как Россия, он должен учитывать интересы регионов, национальных республик, традиции общин.

Только представьте себе, сложность задачи моделирования такого института для такой многоукладной страны, как наша, с её противоречивостью, просторами, историческим контекстом, наличием внешних "доброжелателей", которые будут стремиться подливать масла в огонь разных конфликтов и конфликтиков, дабы не позволить выстроить эффективную систему образования! Ведь всем нашим оппонентам очевидно, что не дай Бог в России наладится эта сфера!
Это ж катастрофа для них в конкурентной борьбе на мировом пространстве!

Я лично предвижу сложнейшую борьбу на этом невидимом фронте. Я предвижу не просто критику любых начинаний на этом пути, а бескомпромиссную, не гнушающуюся любых методов, драку за Будущее и нашу школу.

И единственное, что реально может позволить эту драку выиграть - наличие понятной, очень ясной и осязаемой цели, а также результаты на пути движения к ней. Никакие рассказы о строительстве "коммунизма в будущем" тут не подходят. Нужны доказательные результаты и очень четкий план, реализуемый по ходу публичного строительства Новой школы.

В основу концепции которой должна лечь, на мой взгляд, общинность.
"Родная школа", в сущности, именно об этом и говорит.

Община (в широком смысле - общность граждан страны) должна быть гарантом и хозяином в той Школе, которую мы должны создать.

И от всероссийской "общины", вниз, вплоть до общины в деревне, каждый должен быть Хозяином в Своей школе. Понимать, что в ней происходит и почему. Как организован её быт, чему она учит и кто в ней работает.

Иначе - куда мы отдаем своих детей, в какую школу, чья она? Государственная? Это чья?

А вот если Школа - наша, общая, общинная (народная) - тогда всё меняется! Меняется весь уклад жизни школы. И весь уклад жизни вокруг школы!

Предлагаю задуматься об этом и начать выработку концепции, на которой мы будем выстраивать сеть наших школ, школ переходящих под контроль и под управление по новым правилам, работающих на принципиально новых основаниях.

Давайте подумаем, как вернуть школе её общинный, общественный смысл, как вернуть школу себе, себе как стране!

P.S. Чтобы не было кривотолков: говоря о народной школе я не предлагаю переворачивать пирамиду системы образования с ног на голову и подвергать её раздробленности!
Речь идет о вертикальной, строгой системе, построенной по единым требованиям и правилам, но (!!!) контролируемой общиной на местах и учитывающей интересы регионов и местных традиций! А вот правила устройства этой системы надо писать с нуля, полностью пересматривая то, что имеем сегодня.

Впечатления… И предложение.

Полистал бурные обсуждения, возникшие в наиболее крупных родительских сообществах в последние пару дней на тему образования.

Знаете, что я увидел (почувствовал интуитивно) в этом всём горячем обсуждении?
- Отчаяние. Ощущение опускающихся рук и безнадёги.

Именно оно сквозит между строк.

Это примерно то, что озвучивают учителя, начальники уровня района или города, ученые и даже академики - ругаются, нервничают, вздыхают и переживают. И всё. Теперь этим же заразились и родители…
Слова разные, но безнадёга одинаковая: «от нас ничего не зависит», «точка невозврата пройдена», «эту лошадь не оживить», «шансов нет, всё забетонированно»…

И знаете, объединяет всех внутренняя вера в то, что найдется кто-то, кто покажет и расскажет, что это всё не так. Что на самом деле, всё иначе… Что есть путь…

У меня полное ощущение, что все, кто бурно сейчас дискутирует, внутренне, не рассказывая об этом, ждут кого-то, кто расскажет, что делать. Откуда же иначе возьмется позитивная повестка?

Знаете, что я вам друзья, на это отвечу?
Не будет никакой позитивной повестки, никакого выхода из кризиса, пока мы сами, вместе не начнем создавать эту повестку! Каждый на своем месте, начав что-то делать во имя решения общей проблемы.

А посему, я лично, не считая нужным вливаться в общую дискуссию, вместе со своими соратниками просто займусь делом.

Каким? - Самым необходимым сейчас, на наш взгляд!

Мы будем пробивать право разворачивания на базе государственных школ сети учреждений (30 - 50 школ в разных регионах, разных типов и форм), на которых можно будет начать реализацию идей «Родной школы» - как по части организации и финансирования, так и по части содержания учебных программ.

По сути речь идет о сети «пилотных школ» (государственных! не чартерных, частных или корпоративных!) проекта «Родная школа».

По нашему замыслу это должны быть школы, на которых, в качестве эксперимента, проводимого по всем правилам и с соблюдением всех научных и правовых норм, будет доказаны (или опровергнуты!) наши идеи и подходы. И потом, после 3 - 5 лет «обкатки» нашей концепции, в случае успеха, можно будет начать её распространение по стране.

Почему так, а не пытаясь что-то поменять в существующей модели?

Именно потому, что существующая строилась под уходящий в прошлое мир. Она не актуальна в фундаментальных основаниях. Невозможно в ветхие мехи залить новое вино. Оно протухнет. Да и цели у страны меняются, нужны новые подходы в образовании.

С иной стороны, наивны те, кто говорит - давайте вернем «советское образование». Наивны хотя бы потому, что не понимают, что в СССР было, как минимум, четыре разные (!!) системы образования и они ВСЕ не актуальны, как неактуальна уже действующая модель. В одну воду не войти дважды.

Посему надо строить новое. Но строить аккуратно, вдумчиво, профессионально и проверяя гипотезы на практике. Не подвергая риску сразу всю страну!

Такой путь «контр-реформ» системы образования будет куда более коротким и эффективным, чем любой иной (например, попытка написать новый Закон об образовании). Сначала надо апробировать модель Новой школы, а потом по ней уже делать описания, запустить её в «тираж» и верстать новую законодательную базу под это.

У нас нет времени на пустые споры. Дело надо делать, а не «размежевываться ради последующих объединений».

Нравится это кому-то или не нравится. но мы будем это делать. Если у кого-то есть иные конструктивные предложения и идеи - пусть делает. Чем сможем - поможем, по мере сил.

Работаем, братья и сестры!

Кстати: все новости проекта «Родная школа» и коммуникация по нему - тут: https://yangx.top/rodnayashkola

👆Кстати, поскольку эта история про травлю тувинки, чей малыш первым родился в Санкт-Петербурге в этом году, повторилась еще и в Москве, и в Самаре, то я так понимаю - это новая методичка ЦИПСО.

Просчитались вы, падальщики. Не сработает!

🌟 С праздником, с Рождеством Христовым!

Обсудили с Павлом Ивановым вопрос, на который никак не может ответ найти минпросвещения...
Или не хочет?

https://youtu.be/SApooZU59Rg

Знаете, что такое «одна рука не знает, что делает другая» и при этом другая больна шизофренией?

Это когда СовФед рекомендует читать в школах «Молодую гвардию», которую незадолго до этого внесли в новую версию ФГОС приказом Минпросвещения.

Но при этом в том же списке мы видим писателя вруна солженицына с его «Денисычем»…

СовФед!

Вы там может все-таки работать будете, а не самопиаром заниматься пустым и никому не нужным?

Лучше займитесь лечением артели «Кравцов и Ко». А то они все продолжают от буквосочетания СВО прятать голову в песок по сей день, не взирая на прямые указания начальства.

Послушайте какой ангел.

Юра Мезинов - Дед Мороз, Ульяна Стриж - Снегурочка. Наши волонтёры на самом краю бытия - где их всю посленовогоднюю встречают вот такие дети и их бабушки.

Девочка поёт песню рязанского (из моего родного Скопина, сосед) композитора Анатолия Григорьевича Новикова на стихи советского поэта (кстати, русского дворянина) Льва Ошанина - «Эх, дороги…»

Жуков считал ее одной из трёх главных песен о той войне.

В который раз спросят: за что идёт эта война? А вот за это. За это идёт.

При иных обстоятельствах этот ребёнок и ещё миллионы детей никогда не узнают этой песни, не узнают имен Жукова и Новикова, не узнают за что шла та война, и ни одна, вдумайтесь, бабушка не решится этой песне научить свою внучку, чтоб ей не накрутили уши в детском саду, не унизили, не поломали судьбу.

Иные скажут: и что, этого достаточно?

Да. Этого достаточно.

Не люблю рейтинги. И спецшколы - не мой выбор. Я за массовое качество!
Но, не могу не согласиться с тем, что опыт ребят из этого списка стоит того, чтобы изучать его.

Особенно приятно видеть во главе - земляков и действительно талантливых, самобытных и увлеченных коллег из 239.
Максим Яковлевич и Сергей Евгеньевич! Вам лично и всем вашим соратникам - мои слова уважения за сохранение и приумножение традиций ленинградской математической школы и пожелания долгих творческих лет!

Ура!

Посмотрел шоу "Классная тема», созданное по поручению Президента и призванное популяризировать профессию учителя и учебу, в целом.

Впечатления двоякие.

С одной стороны, сама затея правильная. Сделано дорого-богато. Коллеги-учителя старались и режиссеру (спасибо ему) удалось помочь коллегам проявить свою индивидуальность. Думаю, что то, что мы увидели в их исполнении - это действительно ими подготовленный материал, а не прочитанный написанный сторонними авторами сценарий. И они молодцы, я понимаю, насколько им было непросто работать в рамках этого проекта.

Но есть и второе впечатление. Не сочтите за придирки и капризы.

Формат телешоу все-таки перетянул на себя. При том, что зрители и остальные участники («эксперты» и «классы») выглядели достойно и уместно, сильно отличаясь от других подобных проектов, но всё-таки представление в огромной ауитории увело авторов в сторону от формата «урока», который был как-бы заявлен.

Отсюда и перекос «уроков» в сторону шоу-представления. Пожалуй только учительница русского языка смогла провести реалный урок в этой аудитории, выдержав тему и получив педагогический результат - «ученики» вполне себе усвоили понятие фразеологизма. Отчасти «урок» был и у моей землячки, учительницы истории и урок географии (хотя у последнего я не вполне понял цели урока - рассказать о том, что есть разные мненя по поводу «всемирного потепления»? - зачем?). То есть и у них выступление было ближе к развлекательному, а не учебному формату.

Остальные учителя, к сожалению, свалились в «шоу-представление», «рассуждалки» о своем предмете или, как в случае с совсем мне не понравившемся физиком, к самопрезентации. В его случае законы Ньютона были лишь фоном для его песен. Физику от меня - двойка, законы Ньютона он заместил собой!

Как итог, несколько выводов - предложений авторам:
1. определитесь - вы устраиваете шоу или реально показываете уроки, где, пусть и за один урок, но решаются какие-то педагогические (!!) микро-задачи (чему-то научить, освоить какой-то навык, дать знание)
Если это шоу - тогда уберите слово урок. Если урок - поменьше шоу!

2. Определитесь с аудиторией. Если вы работаете на родителей и бабушек с дедушками, которые должны притащить к экрану детей имейте в виду, что 2-х часовое видео (как сейчас) смотреть дети не станут. Прибегут - поглазеют с "родаками" один урок и постараются слинять от телевизора. Если вы хотите привлечь детей, тогда этот формат не подходит. А зачем привлекать взрослых - я не знаю. Может и есть какой-то смысл, но мне он не ясен.
Но на двух стульях усидеть невозможно. Либо для взрослых, либо для детей. Определитесь!
Я понимаю, что Президент не сказал на какую аудиторию вы работаете, но я так подозреваю, что все-таки речь шла о молодежи. Как минимум, я бы уточнил задачу 😉

3. Пожелание коллегам: ребята, не забывайте, что вы не шоу-мены! Не надо вестись на "хотелки" аудитории и её ожидания "Вау-эффекта"! Тут тоже невозможно сидеть на двух стульях - ты либо циркач, либо учитель. На мой взгляд, для нашего дела важнее оставаться учителями. Честно говоря, на этот раз неумелым циркачом выглядел физик - думаю, он куда более естественно смотрелся бы в обычной роли учителя. Не надо повторять его ошибок!

Сказанное - моё личное впечатление и мнение, на истинность в последней инстанции не претендую.
Ниже приведу видео всех "уроков" - сможете составить свое впечатление, если не видели ещё...

А так, конечно программу надо продолжать делать! Только определившись по указанным трем пунктам. То есть пересмотрев концепцию на корню 😉

В любом случае, повторюсь, это один из самых приличных телепроектов на отечественном телеэкране сегодня, как мне показалось!

На безрыбьи, как говорят, и пень - вертолет!

Урок Истории (телепроект "Классная тема!" - выпуск 1, январь 2023)

Мой отзыв на уроки проекта - тут.

Ваши мнения об этом уроке оставляйте в комментариях 😉

Урок биологии (проект "Классная тема!" - выпуск 1, январь 2023)

Мой отзыв на уроки проекта - тут.

Ваши мнения об этом уроке оставляйте в комментариях 😉

Урок русского языка (проект "Классная тема!" - выпуск 1, январь 2023)

Мой отзыв на уроки проекта - тут.

Ваши мнения об этом уроке оставляйте в комментариях 😉

Урок математики (проект "Классная тема!" - выпуск 1, январь 2023)

Мой отзыв на уроки проекта - тут.

Ваши мнения об этом уроке оставляйте в комментариях 😉