Доклад можно послушать по ссылке тут.
В своем докладе акцентировала внимание на том, что ВСНП является пионером наставнической деятельности в социальных сетях.
Стремление многих организаций и движений пойти по нашему пути и использовать наши разработки и технологии (которыми мы готовы абсолютно безвозмездно делиться) – свидетельство признания необходимости такого направления в наставничестве.
Поэтому необходимо учитывать потребность обучающихся, родителей и педагогов в таком виде наставничества при обсуждении приоритетных задач развития и дальнейших мер по нормативному закреплению института наставничества.
Искренне благодарна со-председателю ВСНП Лилии Павловне Казанцевой за подготовку презентации и аналитические материалы к докладу!
Организаторы конференции: Совет по профессиональным квалификациям в сфере образования и Государственный университет просвещения.
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан #ВСНП_РавныеВозможности
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Учиться надо у лучших - это мое глубокое убеждение.
Сегодня Всероссийское сообщество наставников-просветителей стало пионерами наставнической деятельности в социальных медиа.
Это здорово, что многие коллеги готовы тиражировать наши технологии и разработки и идти по нашим стопам!
Спасибо "АиФ" за интерес к методологии Всероссийского сообщества наставников-просветителей!
#ВСНП_Дагестан #НаставникиПросветители #Омарова_Наставники
Сегодня Всероссийское сообщество наставников-просветителей стало пионерами наставнической деятельности в социальных медиа.
Это здорово, что многие коллеги готовы тиражировать наши технологии и разработки и идти по нашим стопам!
Спасибо "АиФ" за интерес к методологии Всероссийского сообщества наставников-просветителей!
#ВСНП_Дагестан #НаставникиПросветители #Омарова_Наставники
Вошла в ее состав в качестве заместителя председателя Комиссии.
Мы подвели промежуточные итоги работы по профориентации в Камчатском крае.
Вместе с коллегами пришли к выводу, чтобы дополнить отличную и слаженную совместную работу в 2024 году Министерства образования Камчатского края и Министерства труда и развития кадрового потенциала Камчатского края новыми направлениями в 2925 году:
1. Наладить системную работу по профориентации по линии преемственности между СПО и вузами.
2. Учесть опыт работы Вологодской области и команды Марины Липатниковой (Федеральный проект #вцифру) и провести в формате онлайн Неделю родительской компетентности по тему целевого обучения.
3. Учесть опыт Республики Дагестан и рассмотреть возможность проведения каникулярных профориентационных смен психолого-педагогической направленности в школах в период ноябрьских каникул.
#КамчаткаДляЛюбвиИДляЖизни #НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан #МинобрКамчатки
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
В ней принял участие Губернатор Владимир Солодов, который подчеркнул необходимость современного Кампуса для будущего региона.
С приветственными словами к участникам сессии обратились заместитель Председателя Правительства Камчатского края Александра Лебедева, министр образования Камчатского края Александра Короткова, проректор КамГУ им.В.Беринга Юлия Стафеева.
Потенциальные будущие резиденты Кампуса (студенты, школьники, преподаватели, родители) обсудили что должно быть в Кампусе и как сервисы будут отвечать потребностям студентов и других пользователей.
Современные подходы к образованию, инфраструктура, экологические решения, траектории развития должны учитывать интересы и предпочтения молодёжи, а также их профессиональные ориентиры.
Большое внимание было уделено вопросам дизайна и функциональности новых зданий Кампуса. Специалисты представили инновационные решения, которые помогут интегрировать учебные пространства с зонами для отдыха и саморазвития.
Важным аспектом сессии стал вопрос о создании туристического образовательного кластера, который будет способствовать привлечению резидентов из других регионов и стран. Особое внимание уделялось ресурсам Камчатки, которые могут стать основой для практического обучения и исследований.
Стратегическая сессия отметила важность междисциплинарного подхода к созданию современного Кампуса, который будет не только местом обучения, но и центром притяжения для населения Камчатского края, студентов и туристов.
Команда проекта создания Кампуса планирует активно работать над реализацией озвученных идей и предложений.
#КамчаткаДляЛюбвиИДляЖизни #НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Желаем вам и вашим близким мира, семейного тепла и благополучия, крепкого здоровья и процветания!
Пусть в Новый год мечты сбываются, а желания исполняются!
#НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_РавныеВозможности
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Сегодня великому Луи Брайлю исполнилось бы 215 лет.
Луи Брайль родился 4 января 1809 года в Куи, Франция. В возрасте трех лет он потерял зрение после несчастного случая, но это не стало преградой для его учёбы и развития. В школе Луи столкнулся с трудностями в чтении, что и побудило его создать систему письма, которую мы знаем как шрифт Брайля.
Создание шрифта Брайля
В 1824 году, когда Луи было всего 15 лет, он разработал свою систему, основанную на тактильном восприятии.
Каждый символ в шрифте Брайля состоит из комбинации до шести выпуклых точек, что позволяет создавать буквы, знаки препинания и даже цифры.
Шрифт Брайля значительно изменил жизнь миллионов людей с нарушениями зрения по всему миру. Он стал основой для создания учебных материалов, литературы и различных средств массовой информации.
В 1854 году Брайль опубликовал свою работу о системе, и к 1868 году она начала использоваться во Франции и за её пределами.
Значение наследия Луи Брайля
Луи Брайль ушел из жизни 6 января 1852 года, но его наследие продолжает жить.
Шрифт Брайля остается символом возможностей и равенства, открывая двери к знаниям и саморазвитию для людей с ограниченными возможностями.
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросвнтители #ВСНП_РавныеВозможности #ВСНП_Дагестан
Луи Брайль родился 4 января 1809 года в Куи, Франция. В возрасте трех лет он потерял зрение после несчастного случая, но это не стало преградой для его учёбы и развития. В школе Луи столкнулся с трудностями в чтении, что и побудило его создать систему письма, которую мы знаем как шрифт Брайля.
Создание шрифта Брайля
В 1824 году, когда Луи было всего 15 лет, он разработал свою систему, основанную на тактильном восприятии.
Каждый символ в шрифте Брайля состоит из комбинации до шести выпуклых точек, что позволяет создавать буквы, знаки препинания и даже цифры.
Шрифт Брайля значительно изменил жизнь миллионов людей с нарушениями зрения по всему миру. Он стал основой для создания учебных материалов, литературы и различных средств массовой информации.
В 1854 году Брайль опубликовал свою работу о системе, и к 1868 году она начала использоваться во Франции и за её пределами.
Значение наследия Луи Брайля
Луи Брайль ушел из жизни 6 января 1852 года, но его наследие продолжает жить.
Шрифт Брайля остается символом возможностей и равенства, открывая двери к знаниям и саморазвитию для людей с ограниченными возможностями.
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросвнтители #ВСНП_РавныеВозможности #ВСНП_Дагестан
Рождество в произведениях искусства художников разных эпох:
1. Андрей Рублёв, «Рождество Христово», 1405 год, Благовещенский собор Московского Кремля.
2. Антуан Пэн, «Рождество Христово», 1745 год, Эрмитаж, Санкт-Петербург.
3. Гандольфино да Рорето (Гандольфино д'Асти), «Рождество Христа», конец XV - начало XVI вв, Эрмитаж, Санкт-Петербург.
4. Матис Готхарт Грюневальд, «Рождество Христово», Инзенгеймский алтарь, предположительно в период с 1512 по 1516 год.
5. Альбрехт Альтдорфер, «Святая ночь (Рождество Христово)», 1511 год.
6. Альбрехт Дюрер, Алтарь Паумгартнеров, 1503 год.
7. Мастер из Мулена, «Рождество Христово и кардинал Ролен», 1490 год.
8. Рогир ван дер Вейден, Алтарь Бладлена (Миддельбургский алтарь), «Рождество Христово», 1445 год.
9. Ханс Бальдунг, «Рождество Христово», 1520 год.
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан
1. Андрей Рублёв, «Рождество Христово», 1405 год, Благовещенский собор Московского Кремля.
2. Антуан Пэн, «Рождество Христово», 1745 год, Эрмитаж, Санкт-Петербург.
3. Гандольфино да Рорето (Гандольфино д'Асти), «Рождество Христа», конец XV - начало XVI вв, Эрмитаж, Санкт-Петербург.
4. Матис Готхарт Грюневальд, «Рождество Христово», Инзенгеймский алтарь, предположительно в период с 1512 по 1516 год.
5. Альбрехт Альтдорфер, «Святая ночь (Рождество Христово)», 1511 год.
6. Альбрехт Дюрер, Алтарь Паумгартнеров, 1503 год.
7. Мастер из Мулена, «Рождество Христово и кардинал Ролен», 1490 год.
8. Рогир ван дер Вейден, Алтарь Бладлена (Миддельбургский алтарь), «Рождество Христово», 1445 год.
9. Ханс Бальдунг, «Рождество Христово», 1520 год.
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан
События 10 января в курской школе №54, когда 16летний подросток совершил нападение с использование молотка, двух ножей и бутылки с жидкостью для розжига, вновь привлекают наше внимание.
Конкретную оценку случившегося мы получим позже, но сейчас нам важно понимание психологических аспектов такого поведения для его профилактики.
Когда мы в очередной раз приходим в ужас от проявляемого школьниками насилия с применением огнестрельного или холодного оружия, мы частенько пытаемся представить это результатом воздействия СМИ, социальных медиа, кибершутеров, интернет - зависимости или любых других современных технологий, визуализирующих агрессию в виртуальном, театрализованном или реальном формате.
Однако, анализ случаев нападения как в российских школах, так и других странах, показывает, что можно выделить четыре основные группы причинно - следственных факторов:
1. Социальная изоляция. Многие агрессоры испытывают чувство одиночества и исключенности. Отсутствие друзей и поддержки может подталкивать их к крайней форме выражения своих эмоций.
2. Агрессивное поведение в семье. Дети, ставшие свидетелями насилия в семье, могут перенимать такое поведение как норму. Это может привести к агрессии в отношениях со сверстниками.
3. Давление сверстников. Желание быть принятым в группе или получить одобрение может заставить некоторых подростков прибегать к насилию для демонстрации силы или влияния.
4. Физические и психические проблемы. Часто в основе агрессивного поведения лежат проявления психических расстройств или физический дискомфорт.
Таким образом, причины насилия коренятся отнюдь не в современных технологиях (хотя их роль в качестве доступа к информации и пускового крючка нельзя отрицать).
Скорее – это то самое зловещее очарование насилия (по определению Алана Гуггенбюля), которое кроется в наших личностных характеристиках, завязанных на конфликте с обществом и людьми ближайшего социального окружения.
Что мы можем сделать во избежание подобных случаев как педагогические и родительские сообщества?
Во-первых, создание в школе атмосферы поддержки между участниками образовательных отношений и открытые коммуникации между учениками, учителями и родителями помогают выявить проблемы до того, как они приведут к насилию.
Во-вторых, нужно внедрять во внеурочной деятельности программы по развитию социальной и эмоциональной компетентности, потому что обучение управлению эмоциями и конфликтами может помочь подросткам находить более конструктивные способы общения. Здесь же стоит подумать о доступности школьной психологической службы для консультаций и поддержки учащихся, которые могут испытывать стресс или проблемы.
В-третьих, необходима целенаправленная работа с семьями. Вовлечение родителей в процессы профилактики поможет выявить и решить проблемы на ранних стадиях.
Взаимодействие должно быть основано на взаимном интересе к процессам воспитания личности, а обсуждение вопросов безопасности поможет создать общую ответственность за благополучие детей.
В-четвертых, следует подумать о создании безопасной школьной среды. Не каждая школа может позволить себе наличие серьезной охраны и камер наблюдения, но регулярные тренировки по действиям в чрезвычайных ситуациях и мониторинг поведения обучающихся в социальных сетях могут существенно повысить уровень безопасности.
Таким образом, понимание причин агрессивного поведения и создание безопасной образовательной среды — ключевые факторы в предотвращении насилия.
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан
Конкретную оценку случившегося мы получим позже, но сейчас нам важно понимание психологических аспектов такого поведения для его профилактики.
Когда мы в очередной раз приходим в ужас от проявляемого школьниками насилия с применением огнестрельного или холодного оружия, мы частенько пытаемся представить это результатом воздействия СМИ, социальных медиа, кибершутеров, интернет - зависимости или любых других современных технологий, визуализирующих агрессию в виртуальном, театрализованном или реальном формате.
Однако, анализ случаев нападения как в российских школах, так и других странах, показывает, что можно выделить четыре основные группы причинно - следственных факторов:
1. Социальная изоляция. Многие агрессоры испытывают чувство одиночества и исключенности. Отсутствие друзей и поддержки может подталкивать их к крайней форме выражения своих эмоций.
2. Агрессивное поведение в семье. Дети, ставшие свидетелями насилия в семье, могут перенимать такое поведение как норму. Это может привести к агрессии в отношениях со сверстниками.
3. Давление сверстников. Желание быть принятым в группе или получить одобрение может заставить некоторых подростков прибегать к насилию для демонстрации силы или влияния.
4. Физические и психические проблемы. Часто в основе агрессивного поведения лежат проявления психических расстройств или физический дискомфорт.
Таким образом, причины насилия коренятся отнюдь не в современных технологиях (хотя их роль в качестве доступа к информации и пускового крючка нельзя отрицать).
Скорее – это то самое зловещее очарование насилия (по определению Алана Гуггенбюля), которое кроется в наших личностных характеристиках, завязанных на конфликте с обществом и людьми ближайшего социального окружения.
Что мы можем сделать во избежание подобных случаев как педагогические и родительские сообщества?
Во-первых, создание в школе атмосферы поддержки между участниками образовательных отношений и открытые коммуникации между учениками, учителями и родителями помогают выявить проблемы до того, как они приведут к насилию.
Во-вторых, нужно внедрять во внеурочной деятельности программы по развитию социальной и эмоциональной компетентности, потому что обучение управлению эмоциями и конфликтами может помочь подросткам находить более конструктивные способы общения. Здесь же стоит подумать о доступности школьной психологической службы для консультаций и поддержки учащихся, которые могут испытывать стресс или проблемы.
В-третьих, необходима целенаправленная работа с семьями. Вовлечение родителей в процессы профилактики поможет выявить и решить проблемы на ранних стадиях.
Взаимодействие должно быть основано на взаимном интересе к процессам воспитания личности, а обсуждение вопросов безопасности поможет создать общую ответственность за благополучие детей.
В-четвертых, следует подумать о создании безопасной школьной среды. Не каждая школа может позволить себе наличие серьезной охраны и камер наблюдения, но регулярные тренировки по действиям в чрезвычайных ситуациях и мониторинг поведения обучающихся в социальных сетях могут существенно повысить уровень безопасности.
Таким образом, понимание причин агрессивного поведения и создание безопасной образовательной среды — ключевые факторы в предотвращении насилия.
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан
Обсуждение Стратегии развития образования в Российской Федерации до 2040 года прошло 21 января на базе Камчатского института развития образования под руководством Заместителя Председателя Правительства Камчатского края Александры Лебедевой.
В обсуждении активно участвовали представители Министерства образования Камчатского края, профессионального педагогического сообщества и профессорско - преподавательского состава вузов региона.
Основные темы обсуждения:
1. Дошкольное образование.
Мы обсудили предлагаемые решения и возможность включения в Стратегию специализированных форматов организации дошкольного образования, в том числе - «кочевого детского сада» для условий малонаселенной и труднодоступной местности, ДОУ для детей молодых родителей при общежитиях высшего образования, малых детских садов.
2. Школьное образование.
Здесь мы сказали о необходимости
модели школы (в том числе малокомплектной школы) как социокультурного центра в муниципальном образовании, включая вопросы организации работы и взаимодействия с родителями.
Также важны сегодня программы удержания молодых учителей, проработавших от 2 до 5 лет.
В своем выступлении акцентировала внимание на вопросах инклюзивного образования и доступности и безопасной образовательной среды.
3. Среднее профессиональное образование.
Обсуждались пути интеграции СПО с реальными потребностями экономики и рынка труда, что позволит повысить востребованность специалистов.
4. Высшее образование.
Важным пунктом стало обсуждение актуальных задач вузов в условиях быстро меняющегося мира: необходимость в научных исследованиях и сотрудничестве с бизнесом.
5. Дополнительное образование
Выступила с предложением учитывать рост продолжительности активной жизни, а также необходимости готовить программы дополнительного профессионального образования участников СВО при формировании нормативов, методических рекомендаций и организации дополнительного профессионального образования.
По моему мнению, непрерывное образование взрослых - это ожидаемый ответ на такие вызовы, как активное долголетие, увеличение длительности карьерного развития и роста трудового потенциала и стремления работать сотрудников старше 60 лет.
Мероприятие стало площадкой для обмена идеями и обсуждения конкретных шагов по реализации Стратегии и эффективных решений для будущего образования в Камчатском крае.
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан
В обсуждении активно участвовали представители Министерства образования Камчатского края, профессионального педагогического сообщества и профессорско - преподавательского состава вузов региона.
Основные темы обсуждения:
1. Дошкольное образование.
Мы обсудили предлагаемые решения и возможность включения в Стратегию специализированных форматов организации дошкольного образования, в том числе - «кочевого детского сада» для условий малонаселенной и труднодоступной местности, ДОУ для детей молодых родителей при общежитиях высшего образования, малых детских садов.
2. Школьное образование.
Здесь мы сказали о необходимости
модели школы (в том числе малокомплектной школы) как социокультурного центра в муниципальном образовании, включая вопросы организации работы и взаимодействия с родителями.
Также важны сегодня программы удержания молодых учителей, проработавших от 2 до 5 лет.
В своем выступлении акцентировала внимание на вопросах инклюзивного образования и доступности и безопасной образовательной среды.
3. Среднее профессиональное образование.
Обсуждались пути интеграции СПО с реальными потребностями экономики и рынка труда, что позволит повысить востребованность специалистов.
4. Высшее образование.
Важным пунктом стало обсуждение актуальных задач вузов в условиях быстро меняющегося мира: необходимость в научных исследованиях и сотрудничестве с бизнесом.
5. Дополнительное образование
Выступила с предложением учитывать рост продолжительности активной жизни, а также необходимости готовить программы дополнительного профессионального образования участников СВО при формировании нормативов, методических рекомендаций и организации дополнительного профессионального образования.
По моему мнению, непрерывное образование взрослых - это ожидаемый ответ на такие вызовы, как активное долголетие, увеличение длительности карьерного развития и роста трудового потенциала и стремления работать сотрудников старше 60 лет.
Мероприятие стало площадкой для обмена идеями и обсуждения конкретных шагов по реализации Стратегии и эффективных решений для будущего образования в Камчатском крае.
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан
На Камчатке 17 января состоялась Стратегическая сессия «Обсуждение научно - образовательной концепции Кампуса для обучающихся образовательных организаций, расположенного в Петропавловск- Камчатском городском округе» под руководством Заместителя Председателя Правительства Камчатского края Александры Лебедевой.
В ее работе приняли участие представители Министерства образования Камчатского края, Камчатского государственного технического университета, Камчатского государственного университета им. Витуса Беринга, Камчатского института развития образования и колледжей края.
В ходе сессии обсудили проект Научно - образовательной концепции Кампуса и предполагаемые социально-экономические эффекты.
Концепция и предложения участников стали основанием для уточнения и конкретизации Дорожной карты Кампуса в рамках Федерального проекта «Создание сети современных кампусов» Национального проекта "Наука и университеты".
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан
В ее работе приняли участие представители Министерства образования Камчатского края, Камчатского государственного технического университета, Камчатского государственного университета им. Витуса Беринга, Камчатского института развития образования и колледжей края.
В ходе сессии обсудили проект Научно - образовательной концепции Кампуса и предполагаемые социально-экономические эффекты.
Концепция и предложения участников стали основанием для уточнения и конкретизации Дорожной карты Кампуса в рамках Федерального проекта «Создание сети современных кампусов» Национального проекта "Наука и университеты".
#НаставникиПросветители #Омарова_НаставникиПросветители #ВСНП_Дагестан
«Не грусти, - сказала Алиса. -
Рано или поздно все станет понятно, все станет на свои места и выстроится в единую красивую схему, как кружева.
Станет понятно, зачем все было нужно, потому что все будет правильно».
Льюис Кэролл, «Алиса в стране чудес»
#Кампус
#КамчаткаДляЛюбвиИДляЖизни
#ВСНП_Дагестан #Омарова_НаставникиПросветители #НаставникиПросветители
Рано или поздно все станет понятно, все станет на свои места и выстроится в единую красивую схему, как кружева.
Станет понятно, зачем все было нужно, потому что все будет правильно».
Льюис Кэролл, «Алиса в стране чудес»
#Кампус
#КамчаткаДляЛюбвиИДляЖизни
#ВСНП_Дагестан #Омарова_НаставникиПросветители #НаставникиПросветители