Повеселю с утра вас комментарием с Ютуба

Поскольку у Ютуба как раз в момент создания канала сменились алгоритмы раскрутки, то до достижения 10000 подписчиков он рекомендовал мои ролики иногда, только сильно заинтересованным лицам, или только тем, кто специально искал.
Теперь у нас активный прирост, потому что порог 10+ пройден, и соответственно больше вот таких совершенно случайных людей (а будет ещё больше).
Я конечно язва и напишу что-нибудь ядовитое, но на самом деле человека искренне жаль, и я постоянно думаю: а что мы дальше будем делать с такими вот, которые "нам дроби не надо, нам экономику давайте". Ведь человек демонстрирует фарш в голове вообще не понимая, что ТАК НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ!

И ещё, про комплекс самозванца.
Со школы у меня осталось очень неприятное ощущение от фразы "для каждого учителя его предмет самый важный". Типа все равны.
Ну и типа надо никого не выделять, все предметы любить и все знать.
Ну, это в школе.
Дома наоборот: есть математическое, а есть всё остальное. Остальное—ну несерьёзно, "для слабаков", то есть надо уметь всё, но математику уметь это круче, чем на гитаре бряцать.

От этого ощущения двоякости оценки мне долго было сложно говорить с учениками на эту тему. Как ни скажу, всё выходит, что вру.

А потом просто приняла как часть себя математику. И перестала пытаться искать справедливость там, где ее нет.
Нет, и быть не может! Математика это общий язык для любых наук, будь они хоть немного со структурой и с правилами (а как иначе).
Просто такой универсальный, удобный язык записи, построения моделей, исследования и анализа. Рано или поздно все люди, которые хотят развития, к этому приходят.
Не надо стесняться быть умнее других, а надо нести в другие науки свет и порядок.

Разработку проектно-сметной документации по реконструкции кинотеатра «Аврора» в Краснодаре планируют завершить в 2024 году

Реконструкцией кинотеатра занимается компания предпринимателя Сергея Галицкого «Инвестстрой». Предполагаемый объем инвестиций составит около 2,8 млрд рублей.

В 2022 году реконструкция объекта была приостановлена, так как при работах планировалось использование зарубежных технологий и материалов из стран Евросоюза.

Кинотеатр «Аврора» является объектом архитектурного наследия региона. Здание было построено в 1967 году.

📷 krd.ru

А знаете, что в народе говорят о причинах такого длительного простоя (с 2011 на минуточку года) в разработке документации?
Сложновато, говорят, оказалось повторить проект советских инженеров. Повторить проект. Сложно.

Педкружка сегодня нет. Попробуем снять видос. Но это не точно

Сняли https://youtu.be/acTNU1qk6RA?si=_h_VKl4873dWwYGy

В ОРЕНБУРГЕ ВОССТАНОВИЛИ УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ГЕОМЕТРИИ

Минпросовским чиновникам, которые увидят этот заголовок, не стоит торопиться с репрессиями. В министерстве образования Оренбургской области работают грамотные специалисты, у них всё правильно и законно. По бумагам это не экзамен, а обязательный ПУБЛИЧНЫЙ ЗАЧЁТ, который сдают все ученики 7-х и 8-х классов, и главной задачей которого (по бумагам) является мониторинг качества образования.

По сути, это прежний устный экзамен по геометрии, который когда-то сдавали все после 8-го (или 9-го) класса. Тот самый экзамен по билетам, где отвечают у доски перед высокой комиссией. (Образцы билетов зачёта приведены ниже, полный список в подцепленных файлах.)

Возглавляет комиссию (по регламенту) директор школы. В её составе учителя математики, представители органов государственного управления и РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. В точности так, как должно быть на нормальном выпускном экзамене.
Стоит отметить, что регламентирующие документы по теме зачёта написаны понятным русским языком (см. https://orenschool.ru/pages/regionalnaya-sistema-ocen ), а не бессмысленным транслитом с англо-американского, на котором составлены циркуляры Минпроса и Рособрнадзора.

Этим публичным зачётом областные органы управления выставляют напоказ результаты работы всего образовательного комплекса в самой проблемной области школьной математики — геометрии. Деяние по нынешним временам немыслимое. Тут яркий пример той самой образовательной партизанщины (на уровне региона!), когда нагружают себя большой дополнительной работой во имя результата.

Эксперимент по проведению публичного зачёта стартовал в 2018 году для
8-х классов. Он доказал свою эффективность, и теперь охватил ещё и 7-е классы. Оценка за зачёт просто идёт в журнал. Неудача не ломает судьбу детей. Двойку можно пересдать через неделю (срок проведения зачёта — 13-18 мая).

Тут к месту напомнить слова Ященко — главного «специалиста», который многие годы управляет деградацией математического образования (см. https://vk.com/wall-62604527_58128 ). Ниже приведена цитата, где он как бы описывает своё школьное прошлое:

«В большинстве московских школ подготовка к устному экзамену по геометрии заключалась в том, что дети в 8-м классе заводили толстую тетрадку и записывали туда ответы на билеты. На экзамене они рассказывались наизусть, как стихи. Учитель говорил – «ты это все равно не поймешь, но надо отвечать».

Очень хочется взять этого московского «мэтра» и переместить в какую-нибудь СОШ Оренбурга или области на этот самый публичный зачёт. И пусть он посмотрит, как дети объясняют доказательства теорем «наизусть, как стихи, ничего не понимая». Убеждены, что «корифей» не дерзнёт повторить перед участниками зачёта цитированный выше абзац.

В стране проходит масштабный эксперимент, доказывающий эффективность (в нынешних условиях!) классических образовательных технологий. А Кравцов с Музаевым продолжают бубнить, что альтернативы ОГЭ-ЕГЭ нет, и им вторит высшая власть.

По слухам, дни Кравцова в Минпросе сочтены. Как-то всем стало понятно, что предел тут достигнут по всем направлениям. Обсуждают возможных сменщиков, но почему-то исключительно «звёздных и одарённых», что имеют смутное понятие об обычной школе и обычных детях.

А между тем, кадры у нас есть. И выше мы назвали регион, управленческую образовательную команду которого можно с пользой для страны переместить в московское министерство.

Серьёзные ребята!

Варианты заданий заключительного этапа перечневой олимпиады школьников по математике «САММАТ» (3 уровень по списку Минобрнауки) «слили» в сеть накануне финала, который прошел в это воскресенье. Факт появления таких материалов в профильных группах организаторы проигнорировали и оказались в центре скандала. Ведь у некоторых из 2 тысяч участников финала задания, разошедшиеся по сети, полностью совпали с реальными.

Как теперь будут развиваться события? Организатор олимпиады, Самарский государственный технический университет, настаивает, что «утекли» только варианты для 6-9 классов, а «слива заданий олимпиады «САММАТ» для школьников 10 – 11 классов, победители которой могут рассчитывать на дополнительные баллы при поступлении в вузы, не обнаружено». Перечень партнеров олимпиады скорректируют (?), а легитимность результатов заключительного этапа установят после проверки.

Но многие требуют полной отмены результатов и проведения нового финала. Посмотрим, какое решение примет секретариат РСОШ, которому вряд ли нужно хоть малейшее подозрение в нечестности при проведении школьных олимпиад: слишком высоки ставки для всех.
ОбОбраз

Когда меня спрашивают, "как подготовить ребенка к олимпиаде", теперь буду отвечать: гуглить накануне и успеть нанять репетиторов, чтоб решили за ночь.

Не самые популярные видео в русскоязычном сегменте Ютуба, но очень рекомендую к вдумчивому просмотру с конспектированием.
В роликах Алексея Васильевича очень спокойно и обдуманно преподнесен и разжеван очень сложный материал, что, несомненно, выдает профессионала высокого класса.
Когда мы виделись аж осенью 2022, Леша спросил меня, почему до сих пор нет аналогичного цикла по истории образования?

Да, я себя пинаю таким образом. Я сделаю конечно.
https://youtu.be/HjJQNHceDxE?si=I5gaOyaZiyAuJDK4

Да, я готовлю хотя бы начало цикла о педагогике разных лет.
Угадайте год и книгу в комментариях

Присоединяюсь к поздравлениям!

Классическая точка зрения на математику, которая для многих представляет собой фундаментальную мотивацию философского исследования, состоит в том, что она представляет собой знание, имеющее характер необходимости и неизбежности.

Такой характер математики, видимо, «не от мира сего», порождает определенную проблему согласования его с безусловным и признанным аспектом ее применимости к самому этому миру, которому она не принадлежит.

Отмечается в этой связи удивительный успех ее приложений или ее непостижимая эффективность

Оба взгляда восходят к Платону, который рассуждал как о божественной натуре математики (кто ей не владеет, не может быть богом или героем, способным служить человечеству), так и о ее универсальном присутствии во всех искусствах
и во всех видах интеллектуальной деятельности

Габриэле Лолли, "Философия математики"

Вы наблюдаете, как мышление математическое переходит в магическое.
Достаточно наделить математику эпитетами, аплодировать в тему и не в тему, и вуаля, через несколько лет такого поклонения её уже никто не будет понимать.

Из Послания "Образование, которое мы теряем"
В. К. Совайленко
Предлагаем вниманию читателей три имеющих отношение к проблеме учебника раздела
из Послания педагогам и родителям учащихся опытного новочеркасского учителя Василия
Климентьевича Совайленко. Полностью Послание вышло отдельной брошюрой в г. Новочер­касске в 2004 г.
📗Всем доступная математика
В школьном учебнике по математике примерно треть его объема занимает теория предме­та, треть — упражнения и треть — задачи. Естественно, упражнения в основном нацелены
на уяснение законов и правил математических действий. Вся сложность состоит в том, какого
качества должны быть эти упражнения и какое должно быть оптимальное количество упражне­ний, чтобы все учащиеся хорошо и отлично овладели действиями с различными видами чисел.
За многие годы педагогическая наука еще не касалась математических упражнений. Всегда этим занимались авторы учебников по своему усмотрению. Когда у нас не было Академии
образования, то другого выхода не было. А теперь РАО имеет 14 экспериментальных школ и
более 100 экспериментальных площадок, и уже давно можно было бы создать различные наборы
упражнений с указанием среднестатистических данных результатов обучения. Тогда учителя и авторы учебников могли бы их использовать. Ведь ежегодно миллионы детей начинают обучение с различных упражнений. Чтобы наши дети были талантливыми и толковыми, нужно,
чтобы педагогическая наука помогла им в решениях этих "мелких" и практически первостепен­ной важности вопросов.
29 апреля 2001 года Министр образования РФ В. М. Филиппов, выступая по 5-му каналу
телевидения, сообщил, что Международные образовательные организации проверяли степень
усвоения учебных программ нашими учащимися и установили, что по физике, химии, биологии
и другим предметам усвоение составляет только 50%, но министр не объяснил причину столь
ненормального положения: или завышены программы, или учебники с хорошей рекомендацией
негодные, или имеются другие причины. При этом министр не упомянул, что даны строгие
указания главным специалистам министерства и сотрудникам РАО в срочном порядке установить и устранить столь серьезные недостатки. Не исключено, что эти указания от министра не
последовали потому, что он ничего тревожного в этих результатах не увидел.
В "Учительской газете" №35 за август 2000 года В. М. Филиппов сделал заявление: "Ведь
сегодняшнее образование не совсем так уж и плохо". Конечно, у каждого свое понимание, что
такое плохо и что такое очень плохо, но министр — официальное лицо и должен всю систему
образования ориентировать на надлежащий уровень, иначе царит хаос в понимании стандартов
и уровней.
В газете "Педагогический вестник" №10 за май 1996 года академик РАО В. М. Монахов
отмечает, что оценка "3" означает, что знания ученика соответствую т государственным тре­бованиям стандарта. Для каждого класса у нас имеется одна программа, один стандарт, и если знания ученика соответствуют государственному стандарту, тогда ученику надо ставить не "3', а "5', а Монахов требует: чтобы получить "5", надо еще выполнить задание повышенной сложности. Это незаконное требование. Аналогичная несуразность происходит и на выпуск­
ных экзаменах по алгебре в 9-м классе. Здесь экзамены проводятся по открытым вариантам, но по двум уровням. Первый из них определяет обязательный базовый уровень знаний, за ко­торый ученику выставляется "3". Эта оценка для многих учеников считается унизительной и оскорбительной, а чтобы ученик получил "5", от него требуют выполнить задание повышенной сложности. Это — незаконное требование. Если ученик усвоил государственный базовый уро­вень, к нему никто не имеет права предъявлять дополнительные требования. Если требуется поднять уровень знаний учащихся, тогда надо соответственно поднять государственный стандарт ...