Глава государства подписал указ о назначении:
Фурсенко Андрея Александровича – помощником Президента Российской Федерации;
Серый кардинал убийственной образовательной политики остаётся на своём месте.
Фурсенко Андрея Александровича – помощником Президента Российской Федерации;
Серый кардинал убийственной образовательной политики остаётся на своём месте.
Кравцова утвердили в должности министра просвещения
А ведь могли убрать. И тогда бы у педагогов и родителей состоялся праздник.
В прежние времена так и бывало: Филиппова меняли на Фурсенко, Фурсенко — на Ливанова, Ливанова — на Васильеву... Общество замирало в ожидании перемен, внимательно изучая первые интервью новых министров. Но через полгода становилось ясно, что всё по-прежнему плохо и будет ещё хуже.
Нынешний глава Минпроса по градусу общественного отторжения многократно обошёл своих предшественников. По всем канонам его давно пора менять.
Но Кравцова оставили.
Времена другие. Власть стала жёстче и не видит необходимости раскланиваться перед народом.
(Вы там переживаете из-за школы, боитесь за судьбу своих детей? И переживайте — молча!)
Специалисты на все лады предсказывали отставку одиозного министра.
Неофиты считали этот пункт ключевым в борьбе за спасение массовой школы. Сейчас они в трауре, у них поражение.
В марте прошлого года мы опубликовали текст: «КРАВЦОВА — В ОТСТАВКУ». Речь шла не о том, чтобы одиозного министра заменили на очередного музаева. Суть требования — в смене образовательной политики, которую олицетворяет Кравцов. При этом мы знали по опыту, что все наши предложения и пожелания выполняются властью с точностью до наоборот. А если так, то это требование блокировало косметическую замену министра в духе упомянутых рокировок прошлого.
Многие понимают, что проблемы образования — не в Кравцове. Если перед министром не стоит задача разгребать авгиевы конюшни, что наворотили за годы «реформ», то нынешний глава Минпроса вполне соответствует. Он беспрекословно выполняет указания сверху и громче всех вещает, что «в школе всё хорошо».
Всей своей фигурой Кравцов ярко выражает суть действующей разрушительной образовательной политики.
Вглядитесь в его лицо — это образ нашего официального образования, без единой мысли во взоре.
Такому образованию — такой министр, в самую точку.
И то, что власть не соизволила эту фигуру заменить, а цинично проигнорировала пожелания и требования народа — это их поражение.
И наша небольшая победа на пути агитации и пропаганды, когда оппонент дискредитирует себя сам.
А ведь могли убрать. И тогда бы у педагогов и родителей состоялся праздник.
В прежние времена так и бывало: Филиппова меняли на Фурсенко, Фурсенко — на Ливанова, Ливанова — на Васильеву... Общество замирало в ожидании перемен, внимательно изучая первые интервью новых министров. Но через полгода становилось ясно, что всё по-прежнему плохо и будет ещё хуже.
Нынешний глава Минпроса по градусу общественного отторжения многократно обошёл своих предшественников. По всем канонам его давно пора менять.
Но Кравцова оставили.
Времена другие. Власть стала жёстче и не видит необходимости раскланиваться перед народом.
(Вы там переживаете из-за школы, боитесь за судьбу своих детей? И переживайте — молча!)
Специалисты на все лады предсказывали отставку одиозного министра.
Неофиты считали этот пункт ключевым в борьбе за спасение массовой школы. Сейчас они в трауре, у них поражение.
В марте прошлого года мы опубликовали текст: «КРАВЦОВА — В ОТСТАВКУ». Речь шла не о том, чтобы одиозного министра заменили на очередного музаева. Суть требования — в смене образовательной политики, которую олицетворяет Кравцов. При этом мы знали по опыту, что все наши предложения и пожелания выполняются властью с точностью до наоборот. А если так, то это требование блокировало косметическую замену министра в духе упомянутых рокировок прошлого.
Многие понимают, что проблемы образования — не в Кравцове. Если перед министром не стоит задача разгребать авгиевы конюшни, что наворотили за годы «реформ», то нынешний глава Минпроса вполне соответствует. Он беспрекословно выполняет указания сверху и громче всех вещает, что «в школе всё хорошо».
Всей своей фигурой Кравцов ярко выражает суть действующей разрушительной образовательной политики.
Вглядитесь в его лицо — это образ нашего официального образования, без единой мысли во взоре.
Такому образованию — такой министр, в самую точку.
И то, что власть не соизволила эту фигуру заменить, а цинично проигнорировала пожелания и требования народа — это их поражение.
И наша небольшая победа на пути агитации и пропаганды, когда оппонент дискредитирует себя сам.
К вопросу о петициях и обращениях
В Карелии случился скандал. Известную в регионе общественницу пригласили на заседание Законодательного собрания, где обсуждался вопрос охраны памятников. Пригласили, но не встретили, до места в зале не проводили, и председатель КРОО «Заонежье» случайно заняла место, «не соответствующее рангу».
Председатель комитета по образованию, культуре, спорту и молодёжной политике карельского заксобрания Гореликова (фракция ЕР) заметила непорядок и отреагировала чётко и делово:
«Назад садитесь... Неее, назад. Здесь депутаты сидят и правительство... Это вообще просто... Бесит... Ее назад надо было, эту курицу...»
Рабочий момент, говорить не о чем.
Но в этот момент был включён микрофон и шла прямая трансляция. Потому и вышел скандал на всю страну. Очередной эпизод в длинной серии «макарошек», «никто не заставлял вас рожать», «все выключили телефоны» и т. д.
Казалось бы, последнему дураку во власти должно быть ясно, что за языком надо следить. Но натура прёт, и с ней ничего не поделаешь. Они — господа, а все прочие — плебс.
Мечтатели о возрождении былой сословности Российской Империи могут успокоиться: она явилась уже, вот в таком виде, и другой быть не может.
Однако эта история отражает и более важный момент. Описанный эпизод однозначно говорит о том, что общественницу в парламент пригласили, но СЛУШАТЬ и СЛЫШАТЬ её там и мысли не было, потому что «куриц» не слушают.
И это общая черта всех «общественных обсуждений» и призывов «вносить предложения».
В современном информационном мире красивый рассказ о деле кратно важнее самого дела, особенно когда реально ничего сделано не было. Всеобщая имитация обратной связи («власть слушает народ») создаёт иллюзию демократии, соучастия масс в управлении государством.
Пишите и звоните, и вам обязательно ответят (в установленные законом сроки). Но если вы поднимете любой серьёзный вопрос, ответ этот будет звенеть пустотой. Потому что «как правильно» — знают только они, и содержательно ваше мнение наверху никого не интересует. Пишущий ответ чиновник озабочен лишь тем, чтобы отфутболить корректно и «с благодарностью» (что получается далеко не всегда).
Власть в РФ не ошибается. Это твёрдая аксиома последних десятилетий.
Но вот недавно было заявлено (и не президентом, кстати), что
ошибаться можно.
Врать нельзя.
В Карелии случился скандал. Известную в регионе общественницу пригласили на заседание Законодательного собрания, где обсуждался вопрос охраны памятников. Пригласили, но не встретили, до места в зале не проводили, и председатель КРОО «Заонежье» случайно заняла место, «не соответствующее рангу».
Председатель комитета по образованию, культуре, спорту и молодёжной политике карельского заксобрания Гореликова (фракция ЕР) заметила непорядок и отреагировала чётко и делово:
«Назад садитесь... Неее, назад. Здесь депутаты сидят и правительство... Это вообще просто... Бесит... Ее назад надо было, эту курицу...»
Рабочий момент, говорить не о чем.
Но в этот момент был включён микрофон и шла прямая трансляция. Потому и вышел скандал на всю страну. Очередной эпизод в длинной серии «макарошек», «никто не заставлял вас рожать», «все выключили телефоны» и т. д.
Казалось бы, последнему дураку во власти должно быть ясно, что за языком надо следить. Но натура прёт, и с ней ничего не поделаешь. Они — господа, а все прочие — плебс.
Мечтатели о возрождении былой сословности Российской Империи могут успокоиться: она явилась уже, вот в таком виде, и другой быть не может.
Однако эта история отражает и более важный момент. Описанный эпизод однозначно говорит о том, что общественницу в парламент пригласили, но СЛУШАТЬ и СЛЫШАТЬ её там и мысли не было, потому что «куриц» не слушают.
И это общая черта всех «общественных обсуждений» и призывов «вносить предложения».
В современном информационном мире красивый рассказ о деле кратно важнее самого дела, особенно когда реально ничего сделано не было. Всеобщая имитация обратной связи («власть слушает народ») создаёт иллюзию демократии, соучастия масс в управлении государством.
Пишите и звоните, и вам обязательно ответят (в установленные законом сроки). Но если вы поднимете любой серьёзный вопрос, ответ этот будет звенеть пустотой. Потому что «как правильно» — знают только они, и содержательно ваше мнение наверху никого не интересует. Пишущий ответ чиновник озабочен лишь тем, чтобы отфутболить корректно и «с благодарностью» (что получается далеко не всегда).
Власть в РФ не ошибается. Это твёрдая аксиома последних десятилетий.
Но вот недавно было заявлено (и не президентом, кстати), что
ошибаться можно.
Врать нельзя.
Абраменко Людмила Анатольевна,
учитель русского языка и литературы, Отличник просвещения РФ, стаж работы в школе 43 года.
Не знаю ни одного учителя, который бы не возлагал надежды на то, что в новом правительстве будет новый министр просвещения, но С. Кравцов снова в своём кресле! Министр, бесконечно далёкий от школы, от учителей, чиновник, не решивший ни одной проблемы образования даже в Год учителя, радостно рапортует о каких-то там успехах, в то время как качество образования снижается! Разве мало нам недоумения вузовских преподавателей по поводу отсутствия знаний даже у студентов с высокими баллами ЕГЭ? Разве мы не знаем, что при нынешней системе образования, в которой и внеурочка, и "Разговоры о важном ", и чего только нет, дети не могут назвать героев Великой Отечественной войны? Сколько можно игнорировать исход учителей, причина которого в позорно низких зарплатах и унизительном бесправии педагогов, которые всё должны, но ни на что не имеют права? Мы все надеялись, что в Год учителя эти проблемы наконец-то будут решены, но всё осталось по- прежнему! Год Учителя стал годом показных мероприятий и бравурных отчётов. И вот за такого министра депутаты проголосовали почти единогласно!!! Так слышат ли они нас? На чье мнение они ориентируются, когда принимают такие решения? С болью смотрю я на современную школу и вспоминаю добрую старую- советскую, которая, действительно воспитывала и давала знания. Современная школа стала площадкой для экспериментов чиновников , далёких от преподавания и образования: бесконечная смена учебников, бесчисленные анкеты, опросы, курсы, которые ничего не дают, введение непонятных тем и предметов, а потом - через пару лет- отказ от них.... У бездельников от образования, сидящих в тихих кабинетах, много времени на выдумки, выкачивающих деньги у государства. Написать бы большими буквами над Министерством просвещения те слова, что на табличке при входе в Стеленбосский университет:" Для уничтожения нации не надо атомных бомб.... .. Крах образования- это крах нации". С такими руководителями, как у нас, мы идём к нему семимильными шагами.
учитель русского языка и литературы, Отличник просвещения РФ, стаж работы в школе 43 года.
Не знаю ни одного учителя, который бы не возлагал надежды на то, что в новом правительстве будет новый министр просвещения, но С. Кравцов снова в своём кресле! Министр, бесконечно далёкий от школы, от учителей, чиновник, не решивший ни одной проблемы образования даже в Год учителя, радостно рапортует о каких-то там успехах, в то время как качество образования снижается! Разве мало нам недоумения вузовских преподавателей по поводу отсутствия знаний даже у студентов с высокими баллами ЕГЭ? Разве мы не знаем, что при нынешней системе образования, в которой и внеурочка, и "Разговоры о важном ", и чего только нет, дети не могут назвать героев Великой Отечественной войны? Сколько можно игнорировать исход учителей, причина которого в позорно низких зарплатах и унизительном бесправии педагогов, которые всё должны, но ни на что не имеют права? Мы все надеялись, что в Год учителя эти проблемы наконец-то будут решены, но всё осталось по- прежнему! Год Учителя стал годом показных мероприятий и бравурных отчётов. И вот за такого министра депутаты проголосовали почти единогласно!!! Так слышат ли они нас? На чье мнение они ориентируются, когда принимают такие решения? С болью смотрю я на современную школу и вспоминаю добрую старую- советскую, которая, действительно воспитывала и давала знания. Современная школа стала площадкой для экспериментов чиновников , далёких от преподавания и образования: бесконечная смена учебников, бесчисленные анкеты, опросы, курсы, которые ничего не дают, введение непонятных тем и предметов, а потом - через пару лет- отказ от них.... У бездельников от образования, сидящих в тихих кабинетах, много времени на выдумки, выкачивающих деньги у государства. Написать бы большими буквами над Министерством просвещения те слова, что на табличке при входе в Стеленбосский университет:" Для уничтожения нации не надо атомных бомб.... .. Крах образования- это крах нации". С такими руководителями, как у нас, мы идём к нему семимильными шагами.
ВПР, И НИЧЕГО КРОМЕ
Как известно, от имени президента было поручено сократить в школах проверочные контрольные, которые «не предусмотрены нормативными правовыми актами».
В связи с этим у оптимистов появилась надежда, что не только Кравцова уберут с должности, но и ненавистные ВПР пойдут под нож.
С Кравцовым теперь полная ясность, все высказались.
Пора разобраться с ВПР.
15 мая опубликовано постановление Правительства
№ 556 «Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и правил проведения мероприятий по оценке качества образования», подписанное Мишустиным.
Проверочные мероприятия для школ поделены на три группы:
1) национальные исследования качества образования (НИКО);
2) сопоставимые международные исследования (МИКО);
3) всероссийские проверочные работы (ВПР).
Сразу заметим, что из международных исследований (типа PISA) нашу страну исключили после начала СВО. Поэтому пункт 2) — это неясная экзотика.
НИКО затрагивает лишь сравнительно небольшую (случайную) выборку школ и классов.
Поэтому в лидерах здесь — ВПР, которые пишут все. И теперь это не эксперимент надзирателей, а официальное мероприятие по «оценке качества», утверждённое постановлением Правительства с целью обеспечения «единства образовательного пространства» и «мониторинга уровня подготовки». При этом сказано, что школа вправе использовать результаты ВПР для «текущего контроля и промежуточной аттестации». (Так что теперь активным родителям будет трудно освободить детей от этих проверочных работ, апеллируя к их незаконности.)
В постановлении сказано, что если школьник участвовал в НИКО или МИКО, то никаких ВПР в текущем учебном году писать не должен. Звучит красиво, но чтобы оно реально работало, должны быть эти самые НИКО. А тут всё в руках надзирателей: не понравится им такая формула — сократят «национальные исследования» до нуля.
В 1 — 3 классах ВПР запрещены. В 4-ом — не более трёх; далее — не более четырёх. Но школам не сообщают заранее, какие ВПР из длинного списка придётся писать конкретным ученикам. Поэтому готовиться придётся ко всем. Однако заметим, что эта подготовка в последние годы существенно упростилась. Школы пишут ВПР в свои сроки, и реальные задания сразу оказываются в сети. Специалисты их систематизируют, выделяют прототипы, публикуют подробные разборы и методику выполнения. И дети тренируются (при желании) в выполнении небольшого числа конкретных заданий.
Что выявляют такие «проверки качества» — отдельный вопрос, но в высоких кабинетах он никого не интересует.
Руководство проведением ВПР, составление заданий (по которым всегда масса замечаний) — всё остаётся в ведении Росбрнадзора.
Страна у нас большая, и учесть все региональные (и национальные) особенности в едином тестировании затруднительно. (Москва, например, — точно особенный регион.)
Потому «субъектам» дано право проводить свои ВПР. Именно так: контрольная может проходить в Татарстане или Тверской области (причём по своим заданиям и со своими критериями), но называться она будет (без шуток!) «всероссийской проверочной работой».
Этот казус объясняется просто. Велено было сократить число проверок. Вот и сократили. Теперь все они — ВПР, то есть как бы осталась ровно одна.
Но такие местные проверки должны проходить под жёстким контролем Росбрнадзора. Надо заранее представить весь пакет документов, и если что не так (например, задания не соответствуют «стандартам» ФИОКО или ФИПИ), то проверку запретят.
А теперь — самая важная деталь. В 11 классах ВПР запрещены. Тем самым сказано, что в выпускном классе дети должны готовиться к ЕГЭ, и отвлекать их контрольными работами по всяким «посторонним дисциплинам» не будут. Это очередная официальная констатация непреложного факта: школа для ЕГЭ, и никак иначе.
Как известно, от имени президента было поручено сократить в школах проверочные контрольные, которые «не предусмотрены нормативными правовыми актами».
В связи с этим у оптимистов появилась надежда, что не только Кравцова уберут с должности, но и ненавистные ВПР пойдут под нож.
С Кравцовым теперь полная ясность, все высказались.
Пора разобраться с ВПР.
15 мая опубликовано постановление Правительства
№ 556 «Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и правил проведения мероприятий по оценке качества образования», подписанное Мишустиным.
Проверочные мероприятия для школ поделены на три группы:
1) национальные исследования качества образования (НИКО);
2) сопоставимые международные исследования (МИКО);
3) всероссийские проверочные работы (ВПР).
Сразу заметим, что из международных исследований (типа PISA) нашу страну исключили после начала СВО. Поэтому пункт 2) — это неясная экзотика.
НИКО затрагивает лишь сравнительно небольшую (случайную) выборку школ и классов.
Поэтому в лидерах здесь — ВПР, которые пишут все. И теперь это не эксперимент надзирателей, а официальное мероприятие по «оценке качества», утверждённое постановлением Правительства с целью обеспечения «единства образовательного пространства» и «мониторинга уровня подготовки». При этом сказано, что школа вправе использовать результаты ВПР для «текущего контроля и промежуточной аттестации». (Так что теперь активным родителям будет трудно освободить детей от этих проверочных работ, апеллируя к их незаконности.)
В постановлении сказано, что если школьник участвовал в НИКО или МИКО, то никаких ВПР в текущем учебном году писать не должен. Звучит красиво, но чтобы оно реально работало, должны быть эти самые НИКО. А тут всё в руках надзирателей: не понравится им такая формула — сократят «национальные исследования» до нуля.
В 1 — 3 классах ВПР запрещены. В 4-ом — не более трёх; далее — не более четырёх. Но школам не сообщают заранее, какие ВПР из длинного списка придётся писать конкретным ученикам. Поэтому готовиться придётся ко всем. Однако заметим, что эта подготовка в последние годы существенно упростилась. Школы пишут ВПР в свои сроки, и реальные задания сразу оказываются в сети. Специалисты их систематизируют, выделяют прототипы, публикуют подробные разборы и методику выполнения. И дети тренируются (при желании) в выполнении небольшого числа конкретных заданий.
Что выявляют такие «проверки качества» — отдельный вопрос, но в высоких кабинетах он никого не интересует.
Руководство проведением ВПР, составление заданий (по которым всегда масса замечаний) — всё остаётся в ведении Росбрнадзора.
Страна у нас большая, и учесть все региональные (и национальные) особенности в едином тестировании затруднительно. (Москва, например, — точно особенный регион.)
Потому «субъектам» дано право проводить свои ВПР. Именно так: контрольная может проходить в Татарстане или Тверской области (причём по своим заданиям и со своими критериями), но называться она будет (без шуток!) «всероссийской проверочной работой».
Этот казус объясняется просто. Велено было сократить число проверок. Вот и сократили. Теперь все они — ВПР, то есть как бы осталась ровно одна.
Но такие местные проверки должны проходить под жёстким контролем Росбрнадзора. Надо заранее представить весь пакет документов, и если что не так (например, задания не соответствуют «стандартам» ФИОКО или ФИПИ), то проверку запретят.
А теперь — самая важная деталь. В 11 классах ВПР запрещены. Тем самым сказано, что в выпускном классе дети должны готовиться к ЕГЭ, и отвлекать их контрольными работами по всяким «посторонним дисциплинам» не будут. Это очередная официальная констатация непреложного факта: школа для ЕГЭ, и никак иначе.
Надо напомнить, что ВПР в 11 классе были скоропалительно внедрены Васильевой, «чтобы дети учили все предметы, а не зацикливались на избранных ЕГЭ». Мы сразу писали, что толку от этого не будет, потому что ЕГЭ — «выбор будущего», а ВПР ...? (В медицине — врождённый порок развития, если что).
Тем не менее, Музаев до сих пор повторял приведённую выше мантру о проверочных работах в выпускном классе.
Больше повторять не будет, поскольку в обсуждаемом постановлении нет ни слова про то, «чтобы учили все предметы», и (как видим) узаконена практика Москвы, где ВПР в 11 классе не проводят уже много лет и (с прошлого года) прямо в школе натаскивают на ЕГЭ в небольших группах, отодвинув в сторону «федеральные программы».
Но это Москва, а для остальной России целевую установку дал Росбрнадзор, опубликовавший приказ (пока проект), где сказано, что если в школе ХОТЯ БЫ ОДИН ВЫПУСКНИК не наберёт минимального количества баллов по русскому языку или математике на ОГЭ или ЕГЭ (или не получит допуск к этой аттестации), то такая школа «попадёт в зону риска», то есть туда придут.
В очень многих МБОУ СОШ есть кандидаты на двойки. Угроза для этих школ сформулирована ясно: провалов не должно быть, иначе накажут. Поэтому задача всего коллектива — натаскать худших учеников на минимальный балл по русскому языку и базовой математике. Все остальные предметы становятся не просто лишними, но даже вредными, ибо мешают решению этой задачи.
В центре внимания — последний двоечник, даже если он один.
Изящный получается поворот в формулировке государственного заказа российской школе.
А говорят, что во власти теперь исключительно патриоты.
Тем не менее, Музаев до сих пор повторял приведённую выше мантру о проверочных работах в выпускном классе.
Больше повторять не будет, поскольку в обсуждаемом постановлении нет ни слова про то, «чтобы учили все предметы», и (как видим) узаконена практика Москвы, где ВПР в 11 классе не проводят уже много лет и (с прошлого года) прямо в школе натаскивают на ЕГЭ в небольших группах, отодвинув в сторону «федеральные программы».
Но это Москва, а для остальной России целевую установку дал Росбрнадзор, опубликовавший приказ (пока проект), где сказано, что если в школе ХОТЯ БЫ ОДИН ВЫПУСКНИК не наберёт минимального количества баллов по русскому языку или математике на ОГЭ или ЕГЭ (или не получит допуск к этой аттестации), то такая школа «попадёт в зону риска», то есть туда придут.
В очень многих МБОУ СОШ есть кандидаты на двойки. Угроза для этих школ сформулирована ясно: провалов не должно быть, иначе накажут. Поэтому задача всего коллектива — натаскать худших учеников на минимальный балл по русскому языку и базовой математике. Все остальные предметы становятся не просто лишними, но даже вредными, ибо мешают решению этой задачи.
В центре внимания — последний двоечник, даже если он один.
Изящный получается поворот в формулировке государственного заказа российской школе.
А говорят, что во власти теперь исключительно патриоты.
При рассмотрении в Думе кандидатуры Кравцова спикер ГД Володин задавал одиозному министру неудобные вопросы, даже откровенно издевался. И дело тут не в облике главы Минпроса, который как бы сам подталкивает сделать из него мальчика для битья. По внешнему виду среди кандидатов в правительство богатое разнообразие, но так досталось только Кравцову.
Спикер ГД работал на публику, хорошо зная отношение широких масс к этой фигуре.
Но проголосовали «правильно».
Президент поблагодарил Володина за утверждение правительства «исходя из интересов государства».
Спикер ГД работал на публику, хорошо зная отношение широких масс к этой фигуре.
Но проголосовали «правильно».
Президент поблагодарил Володина за утверждение правительства «исходя из интересов государства».
ПОСЛУШАЕМ ПРЕЗИДЕНТА
В начале мая вице-премьер Чернышенко заявил, что структуру приема в вузы планируется пересмотреть. Основной акцент будет сделан на подготовку инженеров, медиков и кадров для системы образования. Ранее те же тезисы анонсировал Мишустин.
Понятно, что правительство не может обойти вниманием нарастающую кадровую проблему. Но в озвученном предложении нет ничего нового: дефицит кадров уже несколько лет пытаются устранить изменением контрольных цифр бюджетного приёма. Топовые (по спросу) гуманитарные специальности сокращают, а места для инженеров увеличивают (с акцентом на регионы). Однако значимых результатов нет: нехватка специалистов растёт, качество выпускников падает.
Тому есть ряд причин. Но для провала подобных предложений достаточно одной: школы не обеспечивают запросы страны необходимым числом абитуриентов, способных учиться на востребованных направлениях.
В последнее время идут сообщения, что крупный бизнес (Сбер, Яндекс и др.) совместно с ведущими университетами открывает подготовку по «прорывным направлениям». Эти новые образовательные структуры будут конкурировать со всеми прежними за весьма ограниченный контингент выпускников, прилично знающих математику. В его составе порядка двух тысяч человек, в то время как реальная потребность в двадцать раз выше. При этом надо помнить, что в указанной конкуренции (за наших школьников) принимают участие и партнёры-враги, причём весьма успешно.
Современная школа РФ не даёт ОБЩЕГО образования, она теперь профилирована. По ФГОС — с седьмого класса, а по факту — с пятого, и эта профилизация напрямую связана с ЕГЭ. Выбор профиля определяет обывательская стихия рыночных предпочтений. В результате уже более половины выпускников составляют так называемые «гуманитарии», которые не знают математики, физики и других естественных наук.
Этот процесс идёт по нарастающей, и без исправления ситуации в школе решить кадровые проблемы страны невозможно в принципе.
Почему же ключевые фигуры исполнительной власти вновь объявили о действиях, которые уже показали свою несостоятельность?
Уровень и статус этих фигур не допускает мысли о пятой колонне. Казалось бы, надо выводить на чистую воду скрытых вредителей, которые «вводят в заблуждение».
У нас дозволено критиковать власть. Но непременно по такой формуле:
президент сказал так (позитивная цитата),
а чиновник такой-то делает иначе (подробное изложение «вредительских действий»).
Что же говорил президент о прогрессирующей «гуманитаризации» российской школы?
Соответствующие вопросы ему неоднократно задавали на публичных мероприятиях. В прикреплённом видео приведены три таких обращения со стороны лиц с разным социальным статусом, в числе которых А.Г.Дюмин (тогда — губернатор Тульской области, а теперь — помощник президента) и ректор СпбГУ Н.М.Кропачев.
На все предложения президент даёт ясный отрицательный ответ.
«Аргументация» при этом такова, что за державу обидно, поскольку речь идёт о первом лице государства.
Гарант предлагает ровно один способ увеличения числа желающих изучать физику и математику:
детей надо заинтересовать («и это наша общая задача»).
Учение — труд. А всякий труд предполагает систему мотивации. Разумеется, встречаются и взрослые, которые работают чисто из интереса. Но если бы интерес был единственным инструментом мотивации, то современная экономика не то чтобы развалилась, но её бы просто не было.
В школьном образовании нам ничего не надо изобретать: всё у нас было и всё работало. Если кого-то воротит от любого упоминания о советском прошлом — можно брать пример с адекватных зарубежных стран (для которых в своё время примером была система образования СССР).
В начале мая вице-премьер Чернышенко заявил, что структуру приема в вузы планируется пересмотреть. Основной акцент будет сделан на подготовку инженеров, медиков и кадров для системы образования. Ранее те же тезисы анонсировал Мишустин.
Понятно, что правительство не может обойти вниманием нарастающую кадровую проблему. Но в озвученном предложении нет ничего нового: дефицит кадров уже несколько лет пытаются устранить изменением контрольных цифр бюджетного приёма. Топовые (по спросу) гуманитарные специальности сокращают, а места для инженеров увеличивают (с акцентом на регионы). Однако значимых результатов нет: нехватка специалистов растёт, качество выпускников падает.
Тому есть ряд причин. Но для провала подобных предложений достаточно одной: школы не обеспечивают запросы страны необходимым числом абитуриентов, способных учиться на востребованных направлениях.
В последнее время идут сообщения, что крупный бизнес (Сбер, Яндекс и др.) совместно с ведущими университетами открывает подготовку по «прорывным направлениям». Эти новые образовательные структуры будут конкурировать со всеми прежними за весьма ограниченный контингент выпускников, прилично знающих математику. В его составе порядка двух тысяч человек, в то время как реальная потребность в двадцать раз выше. При этом надо помнить, что в указанной конкуренции (за наших школьников) принимают участие и партнёры-враги, причём весьма успешно.
Современная школа РФ не даёт ОБЩЕГО образования, она теперь профилирована. По ФГОС — с седьмого класса, а по факту — с пятого, и эта профилизация напрямую связана с ЕГЭ. Выбор профиля определяет обывательская стихия рыночных предпочтений. В результате уже более половины выпускников составляют так называемые «гуманитарии», которые не знают математики, физики и других естественных наук.
Этот процесс идёт по нарастающей, и без исправления ситуации в школе решить кадровые проблемы страны невозможно в принципе.
Почему же ключевые фигуры исполнительной власти вновь объявили о действиях, которые уже показали свою несостоятельность?
Уровень и статус этих фигур не допускает мысли о пятой колонне. Казалось бы, надо выводить на чистую воду скрытых вредителей, которые «вводят в заблуждение».
У нас дозволено критиковать власть. Но непременно по такой формуле:
президент сказал так (позитивная цитата),
а чиновник такой-то делает иначе (подробное изложение «вредительских действий»).
Что же говорил президент о прогрессирующей «гуманитаризации» российской школы?
Соответствующие вопросы ему неоднократно задавали на публичных мероприятиях. В прикреплённом видео приведены три таких обращения со стороны лиц с разным социальным статусом, в числе которых А.Г.Дюмин (тогда — губернатор Тульской области, а теперь — помощник президента) и ректор СпбГУ Н.М.Кропачев.
На все предложения президент даёт ясный отрицательный ответ.
«Аргументация» при этом такова, что за державу обидно, поскольку речь идёт о первом лице государства.
Гарант предлагает ровно один способ увеличения числа желающих изучать физику и математику:
детей надо заинтересовать («и это наша общая задача»).
Учение — труд. А всякий труд предполагает систему мотивации. Разумеется, встречаются и взрослые, которые работают чисто из интереса. Но если бы интерес был единственным инструментом мотивации, то современная экономика не то чтобы развалилась, но её бы просто не было.
В школьном образовании нам ничего не надо изобретать: всё у нас было и всё работало. Если кого-то воротит от любого упоминания о советском прошлом — можно брать пример с адекватных зарубежных стран (для которых в своё время примером была система образования СССР).
В третьей части прикреплённого видео юрист Н.М.Кропачев говорит о важности математического образования для специалистов любого профиля и предлагает эффективную меру для быстрого решения ключевой проблемы школы: ввести обязательный вступительный экзамен по математике на все вузовские специальности (как в Китае). Такое решение изменило бы отношение к математике сразу и во всех классах.
Любопытно посмотреть, с каким выражением на лице другой «юрист» отвергает это предложение.
И это не случайные экспромты президента, а устойчивые, многократно повторённые тезисы, выражающие позицию власти.
Тут дело не в Кравцове, такова линия высшего руководства.
Эта позиция сформировалась в конце 90-х. О ней давно было сказано в тексте «Концепция противодействия разгрому образования». С тех пор многое изменилось. Партнёры стали врагами, страна в состоянии войны, но отношение власти к образованию непоколебимо.
Жизнь как бы заставляет реагировать, но эти реакции носят имитационный характер и способны успокоить — на время — только тех, кто далёк от образования.
А в утекающем времени лежит та самая точка невозврата, за которой — неизбежный конец.
И об этом надо помнить всем, кому дорога судьба страны. Чтобы не было потом «мучительно больно».
https://vk.com/rvs.obrazovanie?z=video-62604527_456239421
Любопытно посмотреть, с каким выражением на лице другой «юрист» отвергает это предложение.
И это не случайные экспромты президента, а устойчивые, многократно повторённые тезисы, выражающие позицию власти.
Тут дело не в Кравцове, такова линия высшего руководства.
Эта позиция сформировалась в конце 90-х. О ней давно было сказано в тексте «Концепция противодействия разгрому образования». С тех пор многое изменилось. Партнёры стали врагами, страна в состоянии войны, но отношение власти к образованию непоколебимо.
Жизнь как бы заставляет реагировать, но эти реакции носят имитационный характер и способны успокоить — на время — только тех, кто далёк от образования.
А в утекающем времени лежит та самая точка невозврата, за которой — неизбежный конец.
И об этом надо помнить всем, кому дорога судьба страны. Чтобы не было потом «мучительно больно».
https://vk.com/rvs.obrazovanie?z=video-62604527_456239421
VK Видео
Три сюжета о главной проблеме школы
Диалог президента с народом
Школьный учитель в Костромской области в среднем работает на 1,65 ставки и имеет зарплату 36 200 рублей, то есть около 19 200 рублей за одну ставку после вычета подоходного налога. В Москве учитель работает в среднем на 1,3 ставки и получает 111 700 рублей, то есть его зарплата за одну ставку примерно в 4 (четыре) раза больше, чем у учителя в Костромской области.
Это свежие статистические данные Росстата и Минпросвещения.
Ещё несколько примеров: сколько ставок в среднем занимает штатный учитель и какова его средняя зарплата (без учёта 5000 р за классное руководство):
- Брянская область: 1,3 ст., 36 200 р.
- Волгоградская область: 1,5 ст., 37 200 р.
- Владимирская область: 1,6 ст., 42 300 р.
- Самарская область: 1,75 ст., 45 300 р.
- Тамбовская область: 1,3 ст., 35 600 р.
То есть, типичная зарплата учителя за одну ставку в регионах Центральной России составляет 20-25 тысяч рублей на руки. Соответственно, работа на полторы ставки позволяет довести доход до уровня продаца-кассира в Пятёрочке.
Важно, что указана средняя заработная плата, которая формируется большинством учителей: среди них около 2/3 имеют первую или высшую квалификационную категорию и педагогический опыт более 10 лет. У молодых учителей без категории зарплата будет меньше.
Ссылки на официальные статистические данные:
Минпросвещения: кадровая ситуация в школах (см. раздел 3.4)
Росстат: зарплаты учителей по регионам
Это свежие статистические данные Росстата и Минпросвещения.
Ещё несколько примеров: сколько ставок в среднем занимает штатный учитель и какова его средняя зарплата (без учёта 5000 р за классное руководство):
- Брянская область: 1,3 ст., 36 200 р.
- Волгоградская область: 1,5 ст., 37 200 р.
- Владимирская область: 1,6 ст., 42 300 р.
- Самарская область: 1,75 ст., 45 300 р.
- Тамбовская область: 1,3 ст., 35 600 р.
То есть, типичная зарплата учителя за одну ставку в регионах Центральной России составляет 20-25 тысяч рублей на руки. Соответственно, работа на полторы ставки позволяет довести доход до уровня продаца-кассира в Пятёрочке.
Важно, что указана средняя заработная плата, которая формируется большинством учителей: среди них около 2/3 имеют первую или высшую квалификационную категорию и педагогический опыт более 10 лет. У молодых учителей без категории зарплата будет меньше.
Ссылки на официальные статистические данные:
Минпросвещения: кадровая ситуация в школах (см. раздел 3.4)
Росстат: зарплаты учителей по регионам
ЕГЭ НА МАРШЕ
Школьницы из Воронежа рассказали, как им пришлось раздеваться на досмотре перед ЕГЭ.
"У нас вообще девять девочек, кому пришлось что-то снимать. У одной на трусах была какая-то брошка металлическая, типа украшение. Некоторые прям там футболки поднимали, показывали, щупали их. Потом были моменты, когда девочка срывала со своего бюстгальтера при всех какие-то украшения", - рассказала одна из выпускниц.
По словам другой девушки, у нее металлодетектор сработал на бюстгальтер. Она с возмущением поинтересовалась у охраны, заставят ли ее снять белье. Ей ответили, что пока рамки срабатывают, на экзамен ее не пустят. Девочка пожаловалась классной руководительнице.
"Я говорю: "Они вообще там уже оборзели все". И учительница сказала: "Если ты хочешь пройти на экзамен, то тебе придётся, скорее всего, снять лифчик", - поделилась она.
В итоге девушка сняла белье и отдала охранникам. Те принялись трогать его и проверять. Выпускница напомнила, что это негигиенично, и вообще охранники не имели права заставлять подростков раздеваться.
Источник: https://www.mk.ru/social/2024/05/29/rossiyskie-shkolnicy-rasskazali-kak-im-prishlos-razdevatsya-pered-ege.html
Школьницы из Воронежа рассказали, как им пришлось раздеваться на досмотре перед ЕГЭ.
"У нас вообще девять девочек, кому пришлось что-то снимать. У одной на трусах была какая-то брошка металлическая, типа украшение. Некоторые прям там футболки поднимали, показывали, щупали их. Потом были моменты, когда девочка срывала со своего бюстгальтера при всех какие-то украшения", - рассказала одна из выпускниц.
По словам другой девушки, у нее металлодетектор сработал на бюстгальтер. Она с возмущением поинтересовалась у охраны, заставят ли ее снять белье. Ей ответили, что пока рамки срабатывают, на экзамен ее не пустят. Девочка пожаловалась классной руководительнице.
"Я говорю: "Они вообще там уже оборзели все". И учительница сказала: "Если ты хочешь пройти на экзамен, то тебе придётся, скорее всего, снять лифчик", - поделилась она.
В итоге девушка сняла белье и отдала охранникам. Те принялись трогать его и проверять. Выпускница напомнила, что это негигиенично, и вообще охранники не имели права заставлять подростков раздеваться.
Источник: https://www.mk.ru/social/2024/05/29/rossiyskie-shkolnicy-rasskazali-kak-im-prishlos-razdevatsya-pered-ege.html
www.mk.ru
Российские школьницы рассказали, как им пришлось раздеваться перед ЕГЭ
Школьницы из Воронежа рассказали, как им пришлось раздеваться на досмотре перед ЕГЭ. По их словам, кому-то пришлось снимать трусы.
ГРЯДУЩАЯ «СЕНСАЦИЯ»,
о которой пока молчат
31 мая прошёл обязательный для всех ЕГЭ по математике. Этот экзамен проводят на двух уровнях — базовом и профильном, уровень выбирает сам выпускник. «База» — это условие получения аттестата, а «профиль» даёт возможность поступать в вуз (в дополнение к аттестации).
Базовый ЕГЭ был обычным, о его абсолютной примитивности давно всё сказано (известен даже текст «Краш-тест базового ЕГЭ на пятилетнем ребёнке»).
А вот профильный математический экзамен образца 2024 года достоин внимания. Когда ранним утром 31 мая в центральные регионы пришла первая информация о заданиях этого ЕГЭ (с Дальнего Востока), в школьных пабликах блеснул свет надежд. И команда Ященко (разработчиков заданий) эти надежды не порушила и никого не обидела: по всей стране КИМы профильного экзамена оказались необычайно простыми.
После ЕГЭ обычно бывает масса тяжёлых эмоций (кому-то всегда не везёт), но тут доминировали явные восторги. Выпускникам были предложены задания, которые при подготовке решались ими по десять раз, причём самые простые из таких заданий. Многие пишут, что выступили на пределе своих мечтаний, а временами и превысили этот предел. Всплыл даже старый мем, что «Ящерка с бодуна перепутал варианты и вместо профиля дал базу».
Тут надо напомнить, что, кроме того, была пересмотрена шкала пересчёта баллов по профильной математике в сторону их резкого увеличения (см. https://vk.com/wall-62604527_61079 и https://vk.com/wall-62604527_61133). Теперь для итоговой оценки 70 выпускнику достаточно выполнить 12 заданий с кратким ответом, которые, по факту, оказались на уровне задач базового ЕГЭ.
Словом, в математике по результатам единых экзаменов ожидается «колоссальный прорыв».
Не так давно на высшем уровне было заявлено, что
«все должны работать как на линии фронта, все должны чувствовать себя мобилизованными».
А тут — смотрите — уже «мобилизовались», уже работают «как на линии», и после завершения проверки (будьте уверены!) объявят о потрясающем рывке российской школы в математическом образовании.
В результате описанных манипуляций средний балл по математике возрастёт на 6 — 8 пунктов (по экспертным оценкам), многократно увеличится число стобалльников. Коррективы в этот прогноз может внести только непрерывная деградация школьной математики, которая идёт своим чередом и дополнительно ускоряется из-за подобных показушных конвульсий Минпроса и Росбрнадзора.
Однако у многих выпускников — праздник. Но радоваться нечему. Баллы ЕГЭ — они для конкурса, для конкуренции. И если на халяву добавили всем, то отдельно каждый ничего от этого не выиграет.
Но проблем добавится. Приём в вузы будет проходить по старым правилам. Можно подавать заявления в пять университетов, а потом гадать, куда представить свой единственный аттестат. Этот вопрос обычно решают на основе проходных баллов прошлого года. Теперь это будет плохой ориентир: проходные баллы могут сильно вырасти.
А у Кравцова и Музаева всё в ажуре. Мало того, что отчитаются рекордными показателями. Удовлетворённые высокими результатами дети не пойдут переписывать этот ЕГЭ (зачем, если баллы и так на пределе возможностей; к тому же неизвестно, что дадут на пересдаче), а надзирателям наплыв пересдающих совсем не нужен (см. https://vk.com/wall-62604527_60993 ). Тут, правда, есть и обратная сторона. Кое-кто из гуманитариев, сдававших базовый ЕГЭ, соблазнённый текущей простотой профильной математики, может попытаться выполнить её на пересдаче (это разрешено), чтобы расширить выбор специальностей при поступлении. Но в нынешнем году это будут единичные случаи. Подобные возможности осознаются и осваиваются широкими массами только в течение многих лет.
о которой пока молчат
31 мая прошёл обязательный для всех ЕГЭ по математике. Этот экзамен проводят на двух уровнях — базовом и профильном, уровень выбирает сам выпускник. «База» — это условие получения аттестата, а «профиль» даёт возможность поступать в вуз (в дополнение к аттестации).
Базовый ЕГЭ был обычным, о его абсолютной примитивности давно всё сказано (известен даже текст «Краш-тест базового ЕГЭ на пятилетнем ребёнке»).
А вот профильный математический экзамен образца 2024 года достоин внимания. Когда ранним утром 31 мая в центральные регионы пришла первая информация о заданиях этого ЕГЭ (с Дальнего Востока), в школьных пабликах блеснул свет надежд. И команда Ященко (разработчиков заданий) эти надежды не порушила и никого не обидела: по всей стране КИМы профильного экзамена оказались необычайно простыми.
После ЕГЭ обычно бывает масса тяжёлых эмоций (кому-то всегда не везёт), но тут доминировали явные восторги. Выпускникам были предложены задания, которые при подготовке решались ими по десять раз, причём самые простые из таких заданий. Многие пишут, что выступили на пределе своих мечтаний, а временами и превысили этот предел. Всплыл даже старый мем, что «Ящерка с бодуна перепутал варианты и вместо профиля дал базу».
Тут надо напомнить, что, кроме того, была пересмотрена шкала пересчёта баллов по профильной математике в сторону их резкого увеличения (см. https://vk.com/wall-62604527_61079 и https://vk.com/wall-62604527_61133). Теперь для итоговой оценки 70 выпускнику достаточно выполнить 12 заданий с кратким ответом, которые, по факту, оказались на уровне задач базового ЕГЭ.
Словом, в математике по результатам единых экзаменов ожидается «колоссальный прорыв».
Не так давно на высшем уровне было заявлено, что
«все должны работать как на линии фронта, все должны чувствовать себя мобилизованными».
А тут — смотрите — уже «мобилизовались», уже работают «как на линии», и после завершения проверки (будьте уверены!) объявят о потрясающем рывке российской школы в математическом образовании.
В результате описанных манипуляций средний балл по математике возрастёт на 6 — 8 пунктов (по экспертным оценкам), многократно увеличится число стобалльников. Коррективы в этот прогноз может внести только непрерывная деградация школьной математики, которая идёт своим чередом и дополнительно ускоряется из-за подобных показушных конвульсий Минпроса и Росбрнадзора.
Однако у многих выпускников — праздник. Но радоваться нечему. Баллы ЕГЭ — они для конкурса, для конкуренции. И если на халяву добавили всем, то отдельно каждый ничего от этого не выиграет.
Но проблем добавится. Приём в вузы будет проходить по старым правилам. Можно подавать заявления в пять университетов, а потом гадать, куда представить свой единственный аттестат. Этот вопрос обычно решают на основе проходных баллов прошлого года. Теперь это будет плохой ориентир: проходные баллы могут сильно вырасти.
А у Кравцова и Музаева всё в ажуре. Мало того, что отчитаются рекордными показателями. Удовлетворённые высокими результатами дети не пойдут переписывать этот ЕГЭ (зачем, если баллы и так на пределе возможностей; к тому же неизвестно, что дадут на пересдаче), а надзирателям наплыв пересдающих совсем не нужен (см. https://vk.com/wall-62604527_60993 ). Тут, правда, есть и обратная сторона. Кое-кто из гуманитариев, сдававших базовый ЕГЭ, соблазнённый текущей простотой профильной математики, может попытаться выполнить её на пересдаче (это разрешено), чтобы расширить выбор специальностей при поступлении. Но в нынешнем году это будут единичные случаи. Подобные возможности осознаются и осваиваются широкими массами только в течение многих лет.
В текущем году два ЕГЭ по математике — «база» и «профиль» в его первой части из заданий с кратким ответом — фактически уравнялись по сложности. В такой ситуации для гуманитариев нет большой разницы, по какому экзамену проходить аттестацию. Тем более, что в базовом ЕГЭ — 20 задач, а в первой части профильного — 12 (напомним, что за эти 12 дают 70 баллов по шкале пересчёта). Все задачи соответствуют шаблонам, и если их меньше, то меньше мороки при подготовке. А профильный ЕГЭ даёт возможность поступления в вуз на специальности, связанные с математикой. Поэтому выходит, что он точно предпочтительнее.
Таким образом, в Росбрнадзоре уже как бы подготовились к внедрению инициативы ректора СпбГУ Кропачева об обязательном ЕГЭ по математике на все вузовские специальности (см. https://vk.com/wall-62604527_60026 ).
«Не волнуйтесь, дети, с такой «профильной математикой» вы точно справитесь».
Видите, как всё хорошо?
Но если кто из представителей власти после этого скажет, что «баллы ЕГЭ дают объективную картину знаний», то у такого точно ни мозгов, ни совести.
Таким образом, в Росбрнадзоре уже как бы подготовились к внедрению инициативы ректора СпбГУ Кропачева об обязательном ЕГЭ по математике на все вузовские специальности (см. https://vk.com/wall-62604527_60026 ).
«Не волнуйтесь, дети, с такой «профильной математикой» вы точно справитесь».
Видите, как всё хорошо?
Но если кто из представителей власти после этого скажет, что «баллы ЕГЭ дают объективную картину знаний», то у такого точно ни мозгов, ни совести.
Скандал с допуском на ЕГЭ в воронежской школе в общих чертах завершён, и можно подводить его итоги. Мы давали информацию об этой неприятной истории, и, судя по многим комментариям, часть читателей убеждена, что это была провокация со стороны выпускниц, такого «просто не может быть». Поэтому напомним ключевую фактуру события.
По регламенту участники ЕГЭ должны пройти через рамку металлодетектора. И если «звенит», то выложить мешающие предметы (связку ключей, ремень с пряжкой и т. п.) и пройти рамку снова. Эта процедура всем хорошо знакома.
В Воронеже через рамку проходит выпускница, устройство выдаёт тревожный сигнал, и девушка понимает, что причина в фурнитуре («косточке») верхней части нижнего белья.
(Претензии к школьнице, что «надела на себя не то» — не по адресу. Детей одевают родители, и есть семьи, у которых в гардеробе нет возможности выбора.)
Что делать?
С этим вопросом девушка обращается к «классной даме» и получает «правильный» (по регламенту) ответ: чтобы попасть на экзамен, от причины звона надо избавиться.
Уединилась и разоблачилась. И куда девать эту вещь?
Ответ ясен: в корытце для досмотра, а сама — через рамку.
Охраннику (если он джентльмен) в такой ситуации следует отвести глаза в сторону, но он действует по регламенту: ощупывает сей предмет на предмет отсутствия запрещённых предметов.
Гадость получилась несусветная, и обсуждали её на всех уровнях власти (только гарант не отметился). Главный мотив этих обсуждений ясен: тень скандала не должна омрачить «светлое имя ЕГЭ».
Кравцов и Музаев сходу категорически заявили, что всё было сделано правильно. Более того, главный надзиратель даже персонально поблагодарил учителя физкультуры (который стоял на рамке) «за ответственное отношение к досмотру».
Но в других структурах (а это ГД, СК, СПЧ) такую «прямолинейность» не сочли хорошим вариантом и в итоге (как обычно) отыгрались на стрелочниках. Директор воронежской школы № 62, где случился скандал, срочно уволилась, а поощрённого Музаевым учителя физкультуры (вместе с прочими причастными) отстранили от дальнейшего участия в ЕГЭ.
Вся эта история в очередной раз показала бессилие власти в решении проблемы, которая (с разной степенью общественного резонанса) повторяется каждый год. Музаев, например, заявил, что «родительским комитетам со следующего года могут дать возможность контролировать процесс досмотра перед ЕГЭ».
А что, передадут дети тихонько нижнее бельё представителям родителей для хранения, и не будет никакого скандала.
Смолин (ГД) предложил законодательно разрешить пропускать на экзамен девушек «со звоном», но только наблюдать потом за ними более тщательно.
Фадеев (СПЧ) заявил, что «лучше кто-то спишет, чем все пострадают от недостойного обращения».
Все эти предложения объединяет общая мысль: лютый досмотр гарантирует честность ЕГЭ, и приходится выбирать между этой самой «честностью» и «крайней степенью недоверия к детям, которая унижает всех» (Фадеев).
А как там в действительности, эта «честность»?
Многие удивлялись: досмотр перед ЕГЭ идёт по всей стране, а скандал — только в Воронеже.
Почему?
Дело в том, что рамки разные и настроить их можно тоже по- разному (в смысле чувствительности на проносимые предметы). Там есть стандартные программы контроля (которые тоже заметно люфтят), но возможна и ручная настройка.
Желаете отлавливать «умные часы» (миниатюрный аналог смартфона), лежащие в кармане?
Тогда будет звенеть и от упомянутой выше «косточки».
А если не хотите проблем с раздеванием (ведь было уже, и не раз), то ставьте настройку погрубее, а пронесённые гаджеты пусть выявляют «волонтёры», что ведут онлайн-наблюдение на экзамене.
Как списывают ушлые школьники, каждый может узнать по запросу «умные часы для ЕГЭ» через поиск. Такие гаджеты по одному движению блокируют свой экран и в «умное» состояние возвращаются только на руке владельца.
Чего это Вася «всё на время смотрит»? Подошли, проверили: часы как часы.
А Вася листает свои шпаргалки.
По регламенту участники ЕГЭ должны пройти через рамку металлодетектора. И если «звенит», то выложить мешающие предметы (связку ключей, ремень с пряжкой и т. п.) и пройти рамку снова. Эта процедура всем хорошо знакома.
В Воронеже через рамку проходит выпускница, устройство выдаёт тревожный сигнал, и девушка понимает, что причина в фурнитуре («косточке») верхней части нижнего белья.
(Претензии к школьнице, что «надела на себя не то» — не по адресу. Детей одевают родители, и есть семьи, у которых в гардеробе нет возможности выбора.)
Что делать?
С этим вопросом девушка обращается к «классной даме» и получает «правильный» (по регламенту) ответ: чтобы попасть на экзамен, от причины звона надо избавиться.
Уединилась и разоблачилась. И куда девать эту вещь?
Ответ ясен: в корытце для досмотра, а сама — через рамку.
Охраннику (если он джентльмен) в такой ситуации следует отвести глаза в сторону, но он действует по регламенту: ощупывает сей предмет на предмет отсутствия запрещённых предметов.
Гадость получилась несусветная, и обсуждали её на всех уровнях власти (только гарант не отметился). Главный мотив этих обсуждений ясен: тень скандала не должна омрачить «светлое имя ЕГЭ».
Кравцов и Музаев сходу категорически заявили, что всё было сделано правильно. Более того, главный надзиратель даже персонально поблагодарил учителя физкультуры (который стоял на рамке) «за ответственное отношение к досмотру».
Но в других структурах (а это ГД, СК, СПЧ) такую «прямолинейность» не сочли хорошим вариантом и в итоге (как обычно) отыгрались на стрелочниках. Директор воронежской школы № 62, где случился скандал, срочно уволилась, а поощрённого Музаевым учителя физкультуры (вместе с прочими причастными) отстранили от дальнейшего участия в ЕГЭ.
Вся эта история в очередной раз показала бессилие власти в решении проблемы, которая (с разной степенью общественного резонанса) повторяется каждый год. Музаев, например, заявил, что «родительским комитетам со следующего года могут дать возможность контролировать процесс досмотра перед ЕГЭ».
А что, передадут дети тихонько нижнее бельё представителям родителей для хранения, и не будет никакого скандала.
Смолин (ГД) предложил законодательно разрешить пропускать на экзамен девушек «со звоном», но только наблюдать потом за ними более тщательно.
Фадеев (СПЧ) заявил, что «лучше кто-то спишет, чем все пострадают от недостойного обращения».
Все эти предложения объединяет общая мысль: лютый досмотр гарантирует честность ЕГЭ, и приходится выбирать между этой самой «честностью» и «крайней степенью недоверия к детям, которая унижает всех» (Фадеев).
А как там в действительности, эта «честность»?
Многие удивлялись: досмотр перед ЕГЭ идёт по всей стране, а скандал — только в Воронеже.
Почему?
Дело в том, что рамки разные и настроить их можно тоже по- разному (в смысле чувствительности на проносимые предметы). Там есть стандартные программы контроля (которые тоже заметно люфтят), но возможна и ручная настройка.
Желаете отлавливать «умные часы» (миниатюрный аналог смартфона), лежащие в кармане?
Тогда будет звенеть и от упомянутой выше «косточки».
А если не хотите проблем с раздеванием (ведь было уже, и не раз), то ставьте настройку погрубее, а пронесённые гаджеты пусть выявляют «волонтёры», что ведут онлайн-наблюдение на экзамене.
Как списывают ушлые школьники, каждый может узнать по запросу «умные часы для ЕГЭ» через поиск. Такие гаджеты по одному движению блокируют свой экран и в «умное» состояние возвращаются только на руке владельца.
Чего это Вася «всё на время смотрит»? Подошли, проверили: часы как часы.
А Вася листает свои шпаргалки.
И что же это такое — шпаргалки для ЕГЭ или ОГЭ?
Ниже приведёна типичная математическая шпаргалка, что продвинутые репетиторы дают своим ученикам в качестве бонуса или продают всем желающим. (Для ОГЭ, который как раз сегодня; в базовом ЕГЭ и заданиях с кратким ответом профильного математического экзамена ситуация аналогичная).
Это геометрия, тот самый «камень преткновения» при подготовке к «итоговой аттестации».
Задания открытого банка классифицированы (они и будут на экзамене), снабжены названиями и картинками для лёгкости узнавания, и приведены «решения».
Читаем:
задача «БМВ седан» —
«число перед корнем умножай на 1.5»;
задача «синокос» —
«дели меньшее число в условии на большее»
и т. д.
Вот и вся «геометрия»: треугольники, биссектрисы, медианы, синусы, косинусы и многое прочее.
Дели или умножай. Точка.
Вдумайтесь, господа — это ЕГЭ и ОГЭ для масс.
Та самая «честность», что достигли, вводя унизительные меры контроля. Для таких шпаргалок не нужны гаджеты. Их распечатывают и проносят в карманах, которые пока ещё не выворачивают. А чтобы заглянуть в них, достаточно выйти в туалет. Да, есть специальная «туалетная ведомость», где «контролируются» все выходы, но толку от неё — как от козла молока.
И приходят в вуз студенты с баллами 50+ по математике, у которых в голове лишь «БМВ седан» и «синокос».
Ниже приведёна типичная математическая шпаргалка, что продвинутые репетиторы дают своим ученикам в качестве бонуса или продают всем желающим. (Для ОГЭ, который как раз сегодня; в базовом ЕГЭ и заданиях с кратким ответом профильного математического экзамена ситуация аналогичная).
Это геометрия, тот самый «камень преткновения» при подготовке к «итоговой аттестации».
Задания открытого банка классифицированы (они и будут на экзамене), снабжены названиями и картинками для лёгкости узнавания, и приведены «решения».
Читаем:
задача «БМВ седан» —
«число перед корнем умножай на 1.5»;
задача «синокос» —
«дели меньшее число в условии на большее»
и т. д.
Вот и вся «геометрия»: треугольники, биссектрисы, медианы, синусы, косинусы и многое прочее.
Дели или умножай. Точка.
Вдумайтесь, господа — это ЕГЭ и ОГЭ для масс.
Та самая «честность», что достигли, вводя унизительные меры контроля. Для таких шпаргалок не нужны гаджеты. Их распечатывают и проносят в карманах, которые пока ещё не выворачивают. А чтобы заглянуть в них, достаточно выйти в туалет. Да, есть специальная «туалетная ведомость», где «контролируются» все выходы, но толку от неё — как от козла молока.
И приходят в вуз студенты с баллами 50+ по математике, у которых в голове лишь «БМВ седан» и «синокос».
В Госдуму внесён законопроект об отмене ЕГЭ и возврате (с 1 января 2025 года) прежних выпускных и вступительных экзаменов. Эту новость уже обсуждают и будут обсуждать дальше, но можно не беспокоиться: предложенный законопроект будет отклонён абсолютно точно.
Ибо он составлен таким образом, что раскритиковать его (вполне убедительно) могут даже Кравцов с Музаевым.
В пояснительной записке авторы приводят набор затёртых аргументов против ЕГЭ (включая пресловутые «галочки в клеточках», которых там уже давно нет), но никак не затрагивают ключевые деструктивные следствия единых экзаменов: сверхраннюю принудительную профилизацию школы и уничтожение ОБЩЕГО образования.
В записке многократно повторяется официальный тезис, что ЕГЭ — это выпускные и вступительные экзамены одновременно. Но основная проблема единых экзаменов в том и состоит, что с введением этой системы выпускная аттестация, по сути, была ликвидирована (и это одна из основных причин безответственности школы на всех этапах обучения). Аттестационную функцию выполняют только два ЕГЭ — русский язык и (базовая) математика, которые надо сдать на минимальный зачётный балл, доступный адекватному пятикласснику. Все остальные ЕГЭ — это вступительные экзамены в вуз, не имеющие к аттестации никакого отношения.
Напомним недавние факты.
2020 год. В стране коронавирусный карантин. Нельзя ходить по улицам, закрыты города и границы регионов. Школы на дистанте. И «выпускную аттестацию» разом отменили (даже законы аврально подправили). Документ о среднем образовании выдавали на основе школьных оценок, без ЕГЭ по русскому языку и базовой математике. И разницы никто не заметил.
А вот вступительные ЕГЭ были проведены (чуть позже) в прежнем формате и в полном объёме (уже вне рамок школьного образования). Коронавирус как бы «на время отступил».
Этот пример наглядно показывает, что ЕГЭ — это вступительные экзамены, и в этом качестве они настолько важны для системы, что даже на ковид закрыли глаза.
А как средство аттестации ЕГЭ имеет нулевое значение.
И если (цитата из пояснительной записки)
«ЕГЭ заменяется на проведение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего [где, заметим, не ЕГЭ, а ОГЭ — ред.] и среднего общего образования в форме государственных экзаменов [ГЭ]»,
то сразу возникает вопрос:
Сколько надо будет сдать этих ГЭ и по каким дисциплинам?
Сейчас (как сказано выше) — это два примитивных ЕГЭ-теста.
А будет сколько (с 1 января 2025 года)?
В документах к законопроекту нет и намёка на ответ.
Сказано только, что задания к ГЭ должны разрабатывать региональные органы управления образованием, и при этом «могут использоваться комплексы заданий стандартизированной формы».
Типа «всё решат на местах».
В такой ситуации действия регионов легко предсказуемы: в каждом субъекте выпускникам будет предложен местный вариант «базовой математики» и первой части ЕГЭ по русскому. Ибо это привычно, и все готовились именно к такому. Эти ГЭ проведут и проверят в школе (без досмотра и металлодетекторов) и всем выдадут аттестаты.
Таким образом, никаких действий по восстановлению нормальной выпускной аттестации законопроект не предлагает. Её как не было, так и не будет.
При этом не будет и вступительных экзаменов в виде ЕГЭ: вузам возвращают прежние вступительные испытания.
Как их проводить, по каким правилам? – и об этом в законопроекте ни слова.
Тоже «решат на местах», «всё само образуется».
Топовые вузы без проблем проведут приёмную кампанию в доегэшном формате. У них богатый опыт организации вступительных олимпиад, а это, по сути, прежние вступительные экзамены.
Ибо он составлен таким образом, что раскритиковать его (вполне убедительно) могут даже Кравцов с Музаевым.
В пояснительной записке авторы приводят набор затёртых аргументов против ЕГЭ (включая пресловутые «галочки в клеточках», которых там уже давно нет), но никак не затрагивают ключевые деструктивные следствия единых экзаменов: сверхраннюю принудительную профилизацию школы и уничтожение ОБЩЕГО образования.
В записке многократно повторяется официальный тезис, что ЕГЭ — это выпускные и вступительные экзамены одновременно. Но основная проблема единых экзаменов в том и состоит, что с введением этой системы выпускная аттестация, по сути, была ликвидирована (и это одна из основных причин безответственности школы на всех этапах обучения). Аттестационную функцию выполняют только два ЕГЭ — русский язык и (базовая) математика, которые надо сдать на минимальный зачётный балл, доступный адекватному пятикласснику. Все остальные ЕГЭ — это вступительные экзамены в вуз, не имеющие к аттестации никакого отношения.
Напомним недавние факты.
2020 год. В стране коронавирусный карантин. Нельзя ходить по улицам, закрыты города и границы регионов. Школы на дистанте. И «выпускную аттестацию» разом отменили (даже законы аврально подправили). Документ о среднем образовании выдавали на основе школьных оценок, без ЕГЭ по русскому языку и базовой математике. И разницы никто не заметил.
А вот вступительные ЕГЭ были проведены (чуть позже) в прежнем формате и в полном объёме (уже вне рамок школьного образования). Коронавирус как бы «на время отступил».
Этот пример наглядно показывает, что ЕГЭ — это вступительные экзамены, и в этом качестве они настолько важны для системы, что даже на ковид закрыли глаза.
А как средство аттестации ЕГЭ имеет нулевое значение.
И если (цитата из пояснительной записки)
«ЕГЭ заменяется на проведение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего [где, заметим, не ЕГЭ, а ОГЭ — ред.] и среднего общего образования в форме государственных экзаменов [ГЭ]»,
то сразу возникает вопрос:
Сколько надо будет сдать этих ГЭ и по каким дисциплинам?
Сейчас (как сказано выше) — это два примитивных ЕГЭ-теста.
А будет сколько (с 1 января 2025 года)?
В документах к законопроекту нет и намёка на ответ.
Сказано только, что задания к ГЭ должны разрабатывать региональные органы управления образованием, и при этом «могут использоваться комплексы заданий стандартизированной формы».
Типа «всё решат на местах».
В такой ситуации действия регионов легко предсказуемы: в каждом субъекте выпускникам будет предложен местный вариант «базовой математики» и первой части ЕГЭ по русскому. Ибо это привычно, и все готовились именно к такому. Эти ГЭ проведут и проверят в школе (без досмотра и металлодетекторов) и всем выдадут аттестаты.
Таким образом, никаких действий по восстановлению нормальной выпускной аттестации законопроект не предлагает. Её как не было, так и не будет.
При этом не будет и вступительных экзаменов в виде ЕГЭ: вузам возвращают прежние вступительные испытания.
Как их проводить, по каким правилам? – и об этом в законопроекте ни слова.
Тоже «решат на местах», «всё само образуется».
Топовые вузы без проблем проведут приёмную кампанию в доегэшном формате. У них богатый опыт организации вступительных олимпиад, а это, по сути, прежние вступительные экзамены.
А вот многим прочим университетам будет очень больно из-за страха потерять абитуриентов (наряду с проблемой кадров и утратой опыта в проведении всеохватных вступительных испытаний). Как следствие, вступительные экзамены там будут проводить в формате, максимально приближенном к ЕГЭ, чтобы не отпугнуть выпускников, которые готовились (бывает, не один год) к единым экзаменам.
Если прежний список вступительных предметов сохранится (сегодня, например, чтобы выучиться на инженера в региональном вузе, надо сдать ЕГЭ по русскому языку, математике и — на выбор — физике, химии, информатике или иностранному языку, к примеру, французскому, — профиль «инженер-француз»), то «ященко-цыбульки» из ФИПИ (составители КИМов) будут умиляться (или кусать локти), наблюдая тиражирование их «творчества» по университетам необъятной России.
А если дадут право сокращать число экзаменов, то многие вузы их сократят до одного. Но опять-таки в формате ЕГЭ. И «русского языка» от Цыбулько там точно не будет.
Таким образом, если этот законопроект вдруг примут, то образовательную систему поразит болевой шок, а в результате — никаких положительных сдвигов.
В пояснительной записке есть пассажи, которые можно объяснить не иначе, как привлечением «искусственного интеллекта». Например:
«При этом [из-за ЕГЭ] вероятность дополнительных финансовых вливаний со стороны родителей на переезд их детей в другие города выросла на 40-50%, а шанс на то, что придётся дополнительно потратиться на подготовку к экзаменам в последний учебный год, — на 70%.»
или:
«Общество навязывает судьбоносный характер ЕГЭ, от которого чуть ли не зависит жизнь выпускника».
(С каких пор Минпрос и Росбрнадзор стали называть «обществом»?)
Среди составителей проекта есть люди, которые давно «сидят на теме», и им не раз рассказывали, в чём суть проблемы ЕГЭ. Поэтому объяснить этот проект безграмотностью не получается.
Похоже, мы имеем дело с провокацией, направленной на дискредитацию общественно запроса на отмену ЕГЭ. При рассмотрении законопроекта будет устроена показательная порка с публичной демонстрацией результатов, и тему закроют до следующего всплеска возмущений.
Единые экзамены внесли решающий вклад в разрушение отечественного образования. Школа теперь работает на ЕГЭ и другого (зачастую) не знает и знать не хочет. Вырывать эту «несущую конструкцию» одним махом — опасно и вредно. Избавление образования от этой беды — сложный процесс. Он подробно описан здесь: https://vk.com/wall-62604527_46748
При грамотном подходе единые экзамены потеряют актуальность и самоликвидируются в считанные годы без шока и эксцессов для нашего образования.
Но сегодня мы обсуждаем явно не этот случай.
Если прежний список вступительных предметов сохранится (сегодня, например, чтобы выучиться на инженера в региональном вузе, надо сдать ЕГЭ по русскому языку, математике и — на выбор — физике, химии, информатике или иностранному языку, к примеру, французскому, — профиль «инженер-француз»), то «ященко-цыбульки» из ФИПИ (составители КИМов) будут умиляться (или кусать локти), наблюдая тиражирование их «творчества» по университетам необъятной России.
А если дадут право сокращать число экзаменов, то многие вузы их сократят до одного. Но опять-таки в формате ЕГЭ. И «русского языка» от Цыбулько там точно не будет.
Таким образом, если этот законопроект вдруг примут, то образовательную систему поразит болевой шок, а в результате — никаких положительных сдвигов.
В пояснительной записке есть пассажи, которые можно объяснить не иначе, как привлечением «искусственного интеллекта». Например:
«При этом [из-за ЕГЭ] вероятность дополнительных финансовых вливаний со стороны родителей на переезд их детей в другие города выросла на 40-50%, а шанс на то, что придётся дополнительно потратиться на подготовку к экзаменам в последний учебный год, — на 70%.»
или:
«Общество навязывает судьбоносный характер ЕГЭ, от которого чуть ли не зависит жизнь выпускника».
(С каких пор Минпрос и Росбрнадзор стали называть «обществом»?)
Среди составителей проекта есть люди, которые давно «сидят на теме», и им не раз рассказывали, в чём суть проблемы ЕГЭ. Поэтому объяснить этот проект безграмотностью не получается.
Похоже, мы имеем дело с провокацией, направленной на дискредитацию общественно запроса на отмену ЕГЭ. При рассмотрении законопроекта будет устроена показательная порка с публичной демонстрацией результатов, и тему закроют до следующего всплеска возмущений.
Единые экзамены внесли решающий вклад в разрушение отечественного образования. Школа теперь работает на ЕГЭ и другого (зачастую) не знает и знать не хочет. Вырывать эту «несущую конструкцию» одним махом — опасно и вредно. Избавление образования от этой беды — сложный процесс. Он подробно описан здесь: https://vk.com/wall-62604527_46748
При грамотном подходе единые экзамены потеряют актуальность и самоликвидируются в считанные годы без шока и эксцессов для нашего образования.
Но сегодня мы обсуждаем явно не этот случай.
VK
За возрождение образования. Запись со стены.
ЧЕМ ЗАМЕНИТЬ ЕГЭ?
К выборам (как обычно) активизировались разговоры об отмене единых экзамено... Смотрите полностью ВКонтакте.
К выборам (как обычно) активизировались разговоры об отмене единых экзамено... Смотрите полностью ВКонтакте.
ПЕРЕКОВАТЬ ГУМАНИТАРИЕВ В МАТЕМАТИКОВ И ФИЗИКОВ
Президент РФ регулярно принимает участие в публичных мероприятиях, СМИ разбирают его слова на цитаты и несут в массы, создавая атмосферу «движения вперёд». 13 июня в Дубне состоялось заседание совета по науке и образованию, где устами гаранта было сделано следующее заявление, касающееся российской школы:
«Нам нужны не только отдельные выдающиеся физматшколы. Необходимо именно повсеместно – и в крупных городах, и в небольших населенных пунктах – добиться высокого уровня подготовки учеников по математике, по физике и по другим естественнонаучным дисциплинам.
Ситуацию нужно менять кардинально, и делать это в короткие сроки».
Эти слова можно поставить эпиграфом ко многим нашим публикациям. С очевидной правкой, поскольку речь должна идти не только о математике и физике, а обо всех учебных предметах, включая историю, литературу и т. д.
Однако приведённую выше цитату СМИ не подхватили и в массы не понесли. И «патриоты на зарплате» молчат. А ведь фактически заявлено о смене вектора в образовательной политике.
Многие годы власть делала ставку на «одарённых детей», которых следует собрать в специальные школы, подготовить и принять в элитарную группу, отвечающую за научно-техническую компоненту управления. А всем прочим достаточно быть «квалифицированными потребителями». Напомним, что даже в последнее послание президента федеральному собранию (в феврале) был включён пункт про открытие очередной группы «лидерских школ», на которые уже выделили необходимые миллиарды.
И вдруг такой поворот: «повсеместно добиться высокого уровня», «ситуацию надо менять кардинально».
Ясно, что сразу встаёт вопрос: как?
В образовании кадры решают всё, и это наверху как бы понимают. Но никакого разговора об учительских зарплатах (ничтожных) на мероприятии не было.
А было выступление директора 239 физмат лицея Пратусевича.
Он правильно сказал, что основы математической неуспеваемости закладываются в пятых — седьмых классах.
И указал «виновных»: это родители и дети, которые имеют гуманитарные настроения («мечтают стать блогерами») и по этой причине не желают учить математику и физику.
А потому (по его мнению):
«Если обществу и государству нужны физики и инженеры, то, соответственно, ребёнок и семья должны с этим смириться и пойти туда.
Следовательно, нам нужны механизмы переориентации в эту сторону, включая те, которые каким-то образом противоречат желанию большого числа семей».
Вопрос о конкретных «механизмах переориентации» поднимать не хочется. Тут накоплен богатый опыт: получившие пятилетний срок за эмоциональную фразу в соцсетях соврать не дадут.
Но сама постановка проблемы заслуживает внимания.
Согласно новому ФГОС ООО преподавание математики и естественно-научных дисциплин разведено на уровни — базовый и углублённый (начиная с седьмого класса). То есть по государственному стандарту, каждый шестиклассник ОБЯЗАН выбрать «индивидуальную траекторию» в изучении этих предметов. (Реально у многих такой возможности нет, но это отдельный разговор.) И тут вдруг оказывается, что гуманитарный выбор не желателен, и всех, кто туда нацелен, надо жёстко переориентировать в физики и математики.
Казалось, бы: уберите профилизацию, учите всех по единым программам, восстановите обязательный выпускной контроль (как это было в советской школе в период её расцвета), и проблемы не будет. Но об этом очевидном решении и речи нет.
Президент РФ регулярно принимает участие в публичных мероприятиях, СМИ разбирают его слова на цитаты и несут в массы, создавая атмосферу «движения вперёд». 13 июня в Дубне состоялось заседание совета по науке и образованию, где устами гаранта было сделано следующее заявление, касающееся российской школы:
«Нам нужны не только отдельные выдающиеся физматшколы. Необходимо именно повсеместно – и в крупных городах, и в небольших населенных пунктах – добиться высокого уровня подготовки учеников по математике, по физике и по другим естественнонаучным дисциплинам.
Ситуацию нужно менять кардинально, и делать это в короткие сроки».
Эти слова можно поставить эпиграфом ко многим нашим публикациям. С очевидной правкой, поскольку речь должна идти не только о математике и физике, а обо всех учебных предметах, включая историю, литературу и т. д.
Однако приведённую выше цитату СМИ не подхватили и в массы не понесли. И «патриоты на зарплате» молчат. А ведь фактически заявлено о смене вектора в образовательной политике.
Многие годы власть делала ставку на «одарённых детей», которых следует собрать в специальные школы, подготовить и принять в элитарную группу, отвечающую за научно-техническую компоненту управления. А всем прочим достаточно быть «квалифицированными потребителями». Напомним, что даже в последнее послание президента федеральному собранию (в феврале) был включён пункт про открытие очередной группы «лидерских школ», на которые уже выделили необходимые миллиарды.
И вдруг такой поворот: «повсеместно добиться высокого уровня», «ситуацию надо менять кардинально».
Ясно, что сразу встаёт вопрос: как?
В образовании кадры решают всё, и это наверху как бы понимают. Но никакого разговора об учительских зарплатах (ничтожных) на мероприятии не было.
А было выступление директора 239 физмат лицея Пратусевича.
Он правильно сказал, что основы математической неуспеваемости закладываются в пятых — седьмых классах.
И указал «виновных»: это родители и дети, которые имеют гуманитарные настроения («мечтают стать блогерами») и по этой причине не желают учить математику и физику.
А потому (по его мнению):
«Если обществу и государству нужны физики и инженеры, то, соответственно, ребёнок и семья должны с этим смириться и пойти туда.
Следовательно, нам нужны механизмы переориентации в эту сторону, включая те, которые каким-то образом противоречат желанию большого числа семей».
Вопрос о конкретных «механизмах переориентации» поднимать не хочется. Тут накоплен богатый опыт: получившие пятилетний срок за эмоциональную фразу в соцсетях соврать не дадут.
Но сама постановка проблемы заслуживает внимания.
Согласно новому ФГОС ООО преподавание математики и естественно-научных дисциплин разведено на уровни — базовый и углублённый (начиная с седьмого класса). То есть по государственному стандарту, каждый шестиклассник ОБЯЗАН выбрать «индивидуальную траекторию» в изучении этих предметов. (Реально у многих такой возможности нет, но это отдельный разговор.) И тут вдруг оказывается, что гуманитарный выбор не желателен, и всех, кто туда нацелен, надо жёстко переориентировать в физики и математики.
Казалось, бы: уберите профилизацию, учите всех по единым программам, восстановите обязательный выпускной контроль (как это было в советской школе в период её расцвета), и проблемы не будет. Но об этом очевидном решении и речи нет.
Разумеется, главная причина резкого снижения качества математической подготовки не в желаниях детей и родителей, а в сложившейся методике преподавания и общей деградации педагогических кадров. Современная «новая методика» является прямым следствием ЕГЭ, ОГЭ и ВПР. Шаблонные задания этих «экзаменов и контрольных» привели к тому, что в «изучении математики» главным стало не понять, а запомнить (зазубрить) алгоритм решения стандартной задачи с его «правильным оформлением», вплоть до конкретных слов и запятых.
Эксперты (которые с головой), проверяющие «творческие задания» ОГЭ и ЕГЭ, не перестают удивляться, видя аккуратные «решения заданий», за которые приходится ставить ноль. Потому что оно красиво, но решена НЕ ТА ЗАДАЧА. Внешне похожая, но совершенно не та. И это не единичный случай, а типичная ошибка. Натасканный школьник не распознал задание и перепутал алгоритм. Ни о каком понимании тут точно нет речи.
В школах уже с шестого класса вводят уроки подготовки к ОГЭ. Называют их «решение практико-ориентированных задач» или как-нибудь ещё в том же роде, но это оно. И там систематически «прорешивают» узкий круг заданий из открытого банка ОГЭ: «про шины», «план участка» и т. д. Чтобы довести действия учеников до автоматизма.
Не понять, а запомнить. Потому что если понимать, то эти занятия не нужны абсолютно.
Мы не раз писали, и повторим снова: «учить математике» без понимания — это самый надёжный способ привить отвращение к предмету сразу и навсегда. В царице наук нет внешнего антуража, она увлекает лишь искрой понимания.
Главная беда школы в том, что многие учителя уже и сами не понимают, что значит понимать. Это беда рукотворная, результат системных действий, в числе которых и внедрение пресловутого нового раздела «вероятность и статистика», о котором большинство учителей (содержательно) не имеют понятия, и вынуждены идти (вместе с учениками) по пути заучивания алгоритмов типовых задач.
Дееспособные кадры в стране пока ещё есть. Но они по совету Медведева ушли в бизнес, и вернуть их обратно в школы — очень непростая задача.
И если «ситуацию менять кардинально», то это не только зарплаты. Вся школа должна стать иной. Прежде всего, её надо освободить от Росбрнадзора с его производными в виде ЕГЭ, ОГЭ и ВПР. Но Музаев сейчас на коне, «выполняет поручения президента». Недавно он заявил, что надзорное ведомство «бросит все силы на устранение лишних контрольных работ», и школы теперь имеют право проводить без согласований только ВПР, а все прочие контрольные надо согласовывать.
Такое «доверие» школе и учителю, и те самые ВПР, которые убивают понимание.
Таким образом, обсуждаемые правильные слова президента висят в пустоте без единой точки опоры.
Но мы сочли нужным сообщить о них. Ведь оптимистам (ещё такие есть) жить с надеждой веселее.
А реалисты, которые в своих мрачных прогнозах в сфере образования в последние десятилетия всегда оказывались правы, на очередную красивую сказку не обратят внимания.
Эксперты (которые с головой), проверяющие «творческие задания» ОГЭ и ЕГЭ, не перестают удивляться, видя аккуратные «решения заданий», за которые приходится ставить ноль. Потому что оно красиво, но решена НЕ ТА ЗАДАЧА. Внешне похожая, но совершенно не та. И это не единичный случай, а типичная ошибка. Натасканный школьник не распознал задание и перепутал алгоритм. Ни о каком понимании тут точно нет речи.
В школах уже с шестого класса вводят уроки подготовки к ОГЭ. Называют их «решение практико-ориентированных задач» или как-нибудь ещё в том же роде, но это оно. И там систематически «прорешивают» узкий круг заданий из открытого банка ОГЭ: «про шины», «план участка» и т. д. Чтобы довести действия учеников до автоматизма.
Не понять, а запомнить. Потому что если понимать, то эти занятия не нужны абсолютно.
Мы не раз писали, и повторим снова: «учить математике» без понимания — это самый надёжный способ привить отвращение к предмету сразу и навсегда. В царице наук нет внешнего антуража, она увлекает лишь искрой понимания.
Главная беда школы в том, что многие учителя уже и сами не понимают, что значит понимать. Это беда рукотворная, результат системных действий, в числе которых и внедрение пресловутого нового раздела «вероятность и статистика», о котором большинство учителей (содержательно) не имеют понятия, и вынуждены идти (вместе с учениками) по пути заучивания алгоритмов типовых задач.
Дееспособные кадры в стране пока ещё есть. Но они по совету Медведева ушли в бизнес, и вернуть их обратно в школы — очень непростая задача.
И если «ситуацию менять кардинально», то это не только зарплаты. Вся школа должна стать иной. Прежде всего, её надо освободить от Росбрнадзора с его производными в виде ЕГЭ, ОГЭ и ВПР. Но Музаев сейчас на коне, «выполняет поручения президента». Недавно он заявил, что надзорное ведомство «бросит все силы на устранение лишних контрольных работ», и школы теперь имеют право проводить без согласований только ВПР, а все прочие контрольные надо согласовывать.
Такое «доверие» школе и учителю, и те самые ВПР, которые убивают понимание.
Таким образом, обсуждаемые правильные слова президента висят в пустоте без единой точки опоры.
Но мы сочли нужным сообщить о них. Ведь оптимистам (ещё такие есть) жить с надеждой веселее.
А реалисты, которые в своих мрачных прогнозах в сфере образования в последние десятилетия всегда оказывались правы, на очередную красивую сказку не обратят внимания.