Я всегда внутренне исходил из обреченности человека и цивилизации. Во мне все время жило ощущение, что с прогрессом что-то не так. У меня устойчивое впечатление, что мы — последнее поколение, которое живет в условиях относительного комфорта, что мы вступаем в период абсолютной энтропии, из которой никому не выбраться.

https://kinoart.ru/interviews/desakralizatsiya-vlasti-neizbezhna-ona-proizoydet-zdes-i-skoro

Роднянский всё-таки ужасно умный мужик. И потрясающе порядочный человек. Редкое сочетание. Крутое интервью, особенно понравилось, как он про «Обитаемый остров», «Елену», свой «Чернобыль» и проект кино по сценарию Высоцкого рассказывает.

Это будет отличная программа, с большим блоком практики ребят на реальных событиях и программах! :)
https://yangx.top/stranavozmojnostey/2324

Вызовы, с которыми столкнулись сферы образования и молодежной политики из-за стремительного перехода в онлайн-среду:

📌 Выбор тем для обсуждения с учетом мультикультурной аудитории
📌 Решение проблемы языкового барьера
📌 Техническое обеспечение
📌 Общая тревожность
📌 Необходимость создания комфортных условий для адаптации студентов к онлайн-форматам, особенно первокурсников
📌 Удаленное формирование и укрепление команд
📌 Поиск мотивации для обучения
📌 Качественная реализация закона, который вернул и закрепил воспитательную работу в образовательных учреждениях
📌 Необходимость отличать правду от фейков, осознанной лжи

Эти и другие вызовы, а также плюсы образования в эпоху постпандемии обсудили руководители проектов платформы «Россия — страна возможностей» и другие эксперты сегодня на форуме «Машук»:

https://yangx.top/mashuk2020/721

Машук. Новая реальность создаёт и новые возможности.
На Машуке говорили о том, как меняется образование и молодёжная политика, каким может быть образ молодёжного форума. Новую цифровую реальность дискуссии воплощал своим примером модератора Евгений Сжёнов :)

У меня самого не получилось успеть, поэтому попросил коллег-спикеров свести краткие тезисы (назовём их коллективными), по которым серьёзных споров не возникло, тут спасибо всем и главное Максу Михайлову.

О современном образовании
1. Настоящее дистанционное образование – это, в большинстве случаев, не то, что было весной. Это хорошая новость. Вторая хорошая новость: дистант точно станет частью любой образовательной программы (и университетской, и внеучебной, и, вполне возможно, и школьной).
2. Образовательная траектория студента точно выходит за рамки вуза/ссуза/школы. В каких-то случаях это возможность восполнить дефицит компетенций студента. Например, конкурс «Управляй», чемпионаты WorldSkills и т.п. С другой стороны, это возможность примерить на себя иные образовательные стандарты и технологии, погрузиться в новую образовательную среду, сравнить себя с более широким кругом. В результате (надеемся) – рост осознанности, адекватности и амбиций 😊
3. «Учитель будущего» собирается специально вовлекать в конкурс студенческие команды, это позволит ускорить инновации в образовании, повысить готовность к реальности как пространству улучшений.

О молодежной политике и форумах:
1. Молодёжная политика сейчас – это политика личного взаимодействия и контактов на основе доверия. Темы общения: от образовательной траектории до «стало скучно». Поэтому крайне важен локальный уровень политики – на уровне вуза/ссуза, тусовки.
2. Мы получили сильный сигнал к заботе о своём здоровье и к ответственности за здоровье других - это пока «непереварено» с тз последствий.
3. Молодёжь всё ещё не использует форумы на полную мощность. Например, проектные треки. Цель ведь не грант. Цель – раскрытие потенциала команды и проекта, вывод его на новый уровень.
4. Форум может вынести за свои рамки все активности, которые не требуют прямого человеческого общения – длинные доклады, дополнительные материалы, сбор мнений и идей (как на форуме АСИ). А сам форум становится площадкой для общения, коммуникации, создания команд, взаимной акселерации, дружеского общения – всего того, что безусловно в онлайне проигрывает оффлайну.
5. Форум вполне может быть круглогодичным. Например, для того, чтобы реализовать жизненный цикл проекта. 1-2 недели работы над проектом превращают его в тренажёр. Если же получится поддерживать проектную работу на протяжении всего года, то эффект будет реальным.
6. Если форум переходит на круглогодичный режим, то необходима специализация – выбор какой-то темы, которая становится главной для форума, выходит на федеральный или глобальный уровень (не исключая локальность проектов).
7. И о глобальном: если форум в дистанте, то это потенциально форум миллионов – у него нет географических границ. А, значит, вопросы любого региона могут свободно обсуждать и, например, ребята из Дагестана, из Тывы, из Калининграда, Чили и даже с острова Мадагаскар. Такой подход радикально меняет принципы проектирования и коммуникации форума. Но это как раз та возможность, которая кажется абсолютно реальной, к ней мир стал готов благодаря пандемии.

И отдельно о командах.
Команда – основа деятельности. Конкурс «Учитель будущего», как и большинство предпринимательских, управленческих (Управляй!) и инженерных состязаний и тхакатонов, сразу имеет дело с командой. С одной стороны, каждый преподаватель ведёт урок в одиночку. Но если мы посмотрим на образование глазами школьника/студента, то у него всё складывается в непрерывный поток. И качественные изменения этого потока возможны только при согласовании, интеграции, междисциплинарности. При настоящей командной работе.
Форум должен стать площадкой формирования команд, построения доверия между участниками. Будет доверие – получится и последующая дистантная или очная командная работа.

Про онлайн-форумы из наблюдений.

Плюс. На них приходит много (реально много) изначально заинтересованной молодёжной аудитории. Которая с первых минут заваливает спикеров хорошими вопросами. Даже по таким не очень зажигательным темам для программников, как всякие профилактики. Причём приходят с вопросами узкопрофильными, интересными и глубокими. И вам кажется, что всё офигенно круто.

Минус. На них не оказывается (именно это слово) та часть аудитории, которая на очных форумах иногда называется «нагнанной», собранной в последний момент, чтобы заполнить квоты и тп. Вроде же хорошо, скажете вы. Балласта нет. Но ведь плохо. Потому что на очных форумах руководитель программы по старому доброму педагогическому принципу «огурца в рассоле» работает с этими ребятами, которые на самом деле совсем не балласт, а «потенциально заинтересованные» (просто они раньше о вас и вашей молодёжке ничего не знали, но тут распорядился случай и они к вам приехали, потому что друзья позвали с собой). Помогает им раскрыться, увлечься молодёжкой и тд. И именно из них порой появляются наиболее интересные молодёжные лидеры.

Такая вот загогулина 🤷🏻‍♂️

Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин провёл встречу с руководителем Федерального агентства по делам молодежи Александром Бугаевым.

На встрече обсуждалась текущая деятельность Росмолодежи, в том числе по развитию волонтёрского движения и расширению аудитории творческих и образовательных проектов.

Полный текст встречи на kremlin.ru.

Видеозапись встречи.

На фоне традиционных в молодёжке десятков, сотен или даже тысяч просмотров - категория в овер «миллион» это в любом случае очень круто. Вот вам второй закон диалектики.

Особенно с учётом начавшихся диалогов о «форуме миллионов».
https://yangx.top/youthpolicy/4980

Немного про тренеров и модераторов, про школу в Сенеже и про молодёжников.
По мотивам вот такого образа функций специалиста ГМП, который когда-то появился в обсуждениях с коллегами и партнерами Института молодёжи.

Велкам, пообсуждаем:
https://www.facebook.com/100001111208261/posts/3352541271459547

В РУДН сегодня была дискуссия об учителях будущего. Из важного для всех работников с молодым поколением хочу отметить завершающую мысль Фрумина: педагогическое мастерство всё-таки в том, насколько учитель может круто, профессионально и вдохновляюще помочь ребятам учиться самим, организовать их учебное движение. А не в том, как круто он сам учит.

Для молодёжников это вообще критическая компетенция. Не делать руками, не придумывать вместо. А сделать так, чтобы молодые люди сами придумали, воплотили и проанализировали итоги.

Из вопросов на подумать.
Я думал и думаю, что молодёжка - это всегда про будущее. Про те практики, которых нет в отраслях и сферах, про их появление, пробы, и последующую институциализацию. Поэтому считаю, что любая стандартизация в ГМП должна быть очень аккуратной, чтобы не грохнуть случайно ту самую область, где рождается будущее в виде молодежных практик.
Учитель Будущего - он ведь тоже про то, чего ещё нет. Образованию здесь сильно сложнее из-за рамок стандартов. Но мне кажется это правильный вызов: в мире префигуративной культуры нужно опережать. И это, наверное, задает стандарты учителя будущего - опережающие и формирующие стандарты практик.

А функционально на самом острие этого фронта из учителей оказываются классные руководители. И их повестка сейчас почти синхронна с повесткой молодёжников.

Так вышло, что прямо сейчас наблюдаю изнутри характерный для российского госуправления процесс. Есть такое направление в системе власти - государственная молодёжная политика. В основе это наследие комсомола, но по сути уже сильно отличается от него, так как это не организация с тотальным контролем участников, а комплекс мер по поддержке всяких стартапов, волонтерских, экологических и просветительских тусовок. В системе власти это самое скромное направление, если смотреть на бюджеты, даже скромнее, чем культура. Видимо, с этим связано иногда небрежное отношение к назначению руководителей. В Питере, например, такие назначения приобрели натурально экспериментальный характер. По очереди назначения на должность председателя комитета по молодёжной политике выглядели так:
Александров - 22-хлетний молодой человек, который только закончил вуз, через год пришлось сплавлять в армию, так как явно не справился;
Пархоменко - 60-летний сталинист, который основу молодёжной политики видел в насаждении казачества и распространении книжек Старикова. Сплавили на пенсию;
Абдулина - карьерная московская чиновница. Через два года вернулась с повышением в Москву;
Аблец - победительница "Лидеров России", через полтора года ушла на повышение в Москву.

За эти 7 лет экспериментов молодёжная политика в Питере никак не поменялась, став, в лучшем случае, перевалочным пунктом для карьеристов.
И вот, прямо сейчас в Смольном идёт выбор нового председателя. Как говорят, есть три кандидатуры:
1. Клебанов - руководитель мурманской молодёжной политики. Точно такой же как Аблец и Абдулина чиновник из Москвы, которого ведут по карьерному треку. В должности год;
2. Малков - загадочный общественный деятель, родом из Тверской области, без прослеживаемой карьеры. То есть, мужчине 35 лет, а чем он занимался все эти годы - непонятно. Такая смесь Александрова и Пархоменко;
3. Ковалев - руководитель молодёжной политики Архангельской области. 5 лет в должности, попал в этот список как постоянный лидер рейтинга этой самой молодёжной политики по Северо-Западному округу.
И тут видны главные проблемы всей кадровой системы госуправления:
- из вышеназванных кандидатов нет местных;
- все не петербуржцы, нет практики поднятия заместителей на вышестоящую должность;
- практически отсутствует принцип кандидатов по компетенциям, из всех трёх только у Ковалева подходящая выслуга в должности и измеримые достижения.
И такой подход к кадровой политике не только в молодёжке, и не только в Питере. К сожалению.

Конфликт между Арменией и Азербайджаном имеет последствия и для отношений народов этих стран, проживающих в России, особенно для молодёжи, как наиболее пассионарной части общества. Риторика противостояния становится не только уделом политиков, но и общественным нарративом уже молодых представителей двух народов, которые будут нести её дальше.

https://yangx.top/ru_global/12370

Самое время актуализировать вопросы, которые появились еще летом о вузовской молодёжке по мотивам публичной дискуссии о системе воспитательной работе и молодёжной политики в СФУ.

Пространство вуза, в каком-то смысле, как концентрированное пространство региона или города. Последние диалоги с коллегами из проректорского корпуса сходятся, как минимум, в двух узлах:
- содержательный: создание ситуации, когда студент становится соавтором воспитательной и молодёжной системы университета с понятной моделью взаимоотношений и кооперации;
- технологический: повышение и так высокой собственной коммуникационной емкости, когда проректору фактически нужно быть модератором не для десятка общеуниверситетских молодёжных организаций/движений, а для сотни+ локальных молодёжных тусовок (ещё и разбросанных по овер дофига локаций кампуса).

И оба этих узла прошиваются необходимостью постоянной совместной работы взрослых и молодых со сложными смыслами.
А тут ещё и коллеги подкидывают с притягательностью лёгких решений... 😅

Но ничего, глаза бояться, а руки делают))
Важно двигаться и хорошо, что уже появляются кейсы таких движений в университетах.

Девочки, избыток нефтяного бабла, конечно, очень влияет на мозг. Причем, что характерно, когда избыток бабла заканчивается, мозг не приходит в нормальное состояние, взбодренный неожиданной девальвацией или (свят-свят) дефолтом и начинает соображать. Нет, девочки, мозг продолжает жить в парадигме нефтяного изобилия, щедро унавоженного представлениями о себе, как о чем-то исключительном, скрепном. О своем особом пути. Нет, поймите нас правильно, в особом пути нет ничего радикально плохого. Даже, мы бы сказали, наоборот, есть только хорошее. Вот только не тогда, когда этот “особый путь” упирается в тупик с графити во всю стену “сделаем как у пиндосов, только русское”.

Как вы, конечно, знаете, девочки, российский госаппарат (потому что, девочки, избытки денег в реалиях нашей экономики есть только у него, у госаппарата) давно и неизлечимо болен болезнью, про которую мы подробно рассказывали. Болезнь эта называется “карго-культ”. Напомним, что “карго-культ” зародился среди аборигенов на островах Полинезии, куда во время Второй мировой войны прилетали американские военные и строили большие аэродромы, на которые садились красивые стальные птицы и привозили американцам всяческие ништяки. Часть этих ништяков перепадала и аборигенам. Когда американские солдаты ушли, аборигены начали строить аэродромы (и макеты самолетов) из говна и палок, надеясь на то, что к ним тоже будут прилетать ништяки. Не срослось.

Последовательно, с 2003 года (почему мы так точны, девочки? А именно в этом году пиндосы начали унасекомливать Ирак и цены на нефть взлетели до заоблачных высот) в нашей стране строится капиталистическая экономика, что бы там кто не писал в конституциях, с тем чтобы жизнь была хотя бы отдаленно похожа на европейскую. Это, однако, была лишь бледная попытка жалкого копирования уклада страны, которая производит деньги из воздуха в промышленных масштабах, от того имеет возможность наладить у себя не только любую технологию и выпуск любого товара, но и обеспечить этому товару спрос в мировых масштабах. Так, если кто не помнит, мы строгали инновационный и ни на что не похожий Ё-мобиль, производили уникальный по своим характеристикам школьный планшет, выпиливали “русский айфон”, создавали “русский айпад”, делали ни на что не похожий (но до степени смешения напоминающий американское) “национальный поисковик”. И это не говоря про “болонскую систему”, чтоб было как на Западе. А уж “достойных ответов Голливуду” в лице фильмов “Притяжение”, “Вий”, “Вратарь галактики” и мириада прочих пустых и глупых поделок невозможно даже пересчитать. И каждый, каждый, сука, раз это должно было получаться лучше чем у пиндосов. Они вот-вот должны были обзавидоваться. Но не получалось. Про русский “ютюб”, девочки, даже, наверное, не нужно вспоминать, да?

И вот, девочки, Министерство просвещения просвятилось и решило запилить “русский типа тик-ток”. Во-первых, караул, почему никто не сказал Минпросу, что “тик-ток” китайский, а не американский? Во-вторых, почему в вашем творчестве так много римейков (Минпрос полгода назад начал пилить “еще более лучший Zoom”, но пока всё пилит). И в-третьих, девочки, знаете, почему экономика у нас цифровая? Да потому что в достаточной степени напилить теперь можно только с цифровых проектов. Так чтоб на всё хватало, а не только на Мерседес АМГ. На вопрос “нахера русским школьникам русский тик-ток” никто, ни одна собака не сможет дать вразумительный ответ. Впрочем, этот ответ есть у министра Кравцова: “а чтоб там контент был развивающий и интересный”.

Ближние два выходных дня пройдут вместе с форумом «Линейка», который делает большая команда платформы «РСВ», мастерской управления «Сенеж», конкурса «Учитель будущего» и ещё большого числа партнёров.
Трансляции кстати будут тут.

Институт молодёжи выступит партнёром программы для онлайн участников.

Что важно: попробуем за два дня с коллегами-педагогами поговорить про развитие мотивации учащихся. От зависимой (когда мы детей заставляем) к самонаправленной (когда для учащегося появляются личностные смыслы включения в деятельность).
В этом смысле посмотрим на воспитание как на процесс развития мотивации в рамках культурных норм. Чтоб не мы ученика гнали заниматься чем-либо, а он сам хотел и понимал, зачем ему это надо.

Коллеги в онлайн-программе попробуют сконструировать инструмент, условие, мероприятие, событие, которое бы переводило мотивацию от зависимой к самонаправленной, попробуют описать и упаковать эту историю в понятный сценарий или инструмент (мастер класс, игра, мероприятие, дизайн класса/ кабинета и т.д.).
И потом покрашим придуманное :)

А ещё благодаря Кириллу в онлайн части появились коллеги-учителя, которые ведут свои телеграмм-каналы:
«Незаслуженный учитель России», «Асоциальный педагог» и «Домашние задания и места их обитания» :)
Крутяк )