Аншлаг на «Цифровом университете»

В ходе интенсива «Зимний остров» на дискуссионно-проектировочной площадке «Цифровые университеты: данные, сервисы, экосистемы и интеграционные модели» собрались около 60 представителей университетов, интересующихся повесткой цифровой трансформации, а также представителей компаний. Организаторами площадки выступили департамент информационных технологий Министерства науки и высшего образования, Институт образования Высшей школы экономики, Университет НТИ 20.35 и МШУ Сколково. В сессии, в том числе, принимают участие представители вузов – победителей первой волны отбора конкурса на разработку модели цифрового университета.

Участники площадки знакомятся с существующими и перспективными сервисами, платформами и информационными системами, разрабатываемыми для решения приоритетных задач цифровой трансформации, смогут поучаствовать в обсуждении требований к инструментам, потенциальных рисков и возможностей, а также спроектировать собственные стратегии решения актуальных задач, стоящих перед университетами с использованием существующих и разрабатываемых инструментов.

Эксперты Института образования Высшей школы экономики (Иван Карлов и Александр Клягин) рассказали о стратегиях цифровой трансформации в образовании, в том числе об опыте выстраивания цифровых экосистем ведущими зарубежными университетами и возможности использования его в собственных программах цифровой трансформации.

Минобрнауки России (Антоний Швиндт) впервые представил карту цифровых сервисов и систем в сфере высшего образования, которая предполагает: а) оптимизацию работы с данными между различными действующими информационными системами Минобрнауки, б) консолидацию цифрового следа участников образовательного процесса, в) упрощение процедур для вузов.

Участники стрима приняли участие в интерактивном опросе о степени сложности интеграции отдельных цифровых сервисов и степени востребованности каждого из них для университета.

ГТО: островное, цифровое

На Зимнем острове, проходящем в этом году в Сочи, состоялись первые защиты в рамках стримов конкурсных проектов федерального проекта «Кадры для цифровой экономики». По массовой оценке базовых цифровых компетенций населения было предложено сразу несколько проектов. Наибольший интерес вызвал проект «Цифрового ГТО», удачно названный так научным руководителем Института образования НИУ ВШЭ Исаком Фруминым. Сегодня многим компаниям понятно, что без определенного уровня навыков и умений в этой сфере достигнуть конкурентоспособной производительности труда просто не получится. И поэтому всем без исключения соискателям «Цифровое ГТО» так или иначе придется сдавать.

Разработанный группой психометриков Института образования (во главе со Светланой Авдеевой) инструмент предусматривает оценку навыков в условиях сценарных заданий максимально приближенных к распространенным жизненным и трудовым ситуациям. Такая оценка сделает прозрачной отношения между работодателями и работниками, поскольку позволит последним по понятной процедуре подтверждать свои компетенции для высокопроизводительной и соответственно достойно оплачиваемой работы.

Совместно с Институтом образования НИУ ВШЭ, платформой «Открытое Электронное образование» (Республика Башкортостан) и РОЦИТом на обсуждение был вынесен проект распространения такой системы оценивания. Выполняя функцию первичной оценки базовых компетенций, Цифровое ГТО в этом проекте вместо задачи «обороны», главным образом, реализует задачу проектирования системы «обучения» в течение всей жизни.

Наш канал начинает новый проект - #словоРАН. В этой рубрике мы будем публиковать прямую речь представителей Российской академии наук – как руководства, так и наиболее уважаемых членов сообщества.

Первым комплексом материалов станут отрывки из интервью ключевых персон Президиума РАН из предвыборного спецвыпуска журнала «В мире науки». Он был роздан всем членам Академии вместе с материалами к выборам.

Александр Сергеев (президент РАН)
Нельзя терять связь с реальной наукой, потому что иначе превращаешься в чиновника. А академия наук сильна тем, что здесь в руководство выбирают ученых, а не чиновников.

Площадка академии наук хороша тем, что здесь широкий спектр мнений и возможность открыто обсудить все pro и contra. И она в этом смысле сильно отличается от чиновничьих площадок, потому что чиновники не могут возражать. Академия наук может это делать. И всегда здесь звучали критические мнения, и очень серьезные проекты, уже близкие к принятию, останавливались или переформатировались в то направление, которое предлагала академия наук. Я считаю, что это одна из важнейших функций академии наук — оставаться такой площадкой.

Недавно состоялось заседание президиума Совета по науке и образованию при Президенте РФ, я там рассказывал о дея- тельности советов по приоритетам и коор- динационного совета. Мы уже пропусти- ли через наше внутреннее обсуждение десятки проектов, из них отобрали восемь, которые скомпонованы в таком виде, что можно начинать по ним работу с подключением финансов, чтобы материализовать сквозные цепочки от генерации знаний до рынка. Мы работаем солидарно с Министерством науки и высшего образования, чтобы были вовремя привлечены необходимые инструменты для поддержки и финансирования отобранных крупных комплексных научных-технических проектов и комплексных научных-технических программ (и то и другое имеет аббревиатуру КНТП).

Мы постарались обеспечить максимальную прозрачность, информация обо всех кандидатах доступна на сайте Российской академии наук. Как и ожидали, мы подставили себя под критику со стороны некоторых средств массовой информации, но здесь мы исходили из того, что лучше критика до выборов, чем после них. Отследили информацию об этической стороне действий ряда кандидатов, приняли к сведению. Сейчас вводим новые элементы, ни в коем случае не нарушая традиций тех уставных требований, что были раньше.

Академия сама должна научиться решать свои внутренние вопросы и принимать решения по своему реформированию. Я считаю, что неправильно ждать, когда начнут реформировать снаружи. У нас должно хватить мудрости, чтобы самостоятельно перестраивать наши внутренние распорядки и ряды. Тогда и доверия будет больше, и претендовать мы сможем на большее. И я уверен, что это тоже придет.

В современном быстро меняющемся мире надо понимать, какую ответствен- ность и за что академия наук готова взять на себя, чтобы это была понятная всем ответственность. Думаю, что к 2024 г. мы увидим еще более существенное расширение полномочий РАН.

Цифра: кадры и стандарты

Состоялось первое заседание Учебно-методического совета при Министерстве науки и высшего образования РФ, созданного в рамках реализации федерального проекта «Кадры для цифровой экономики».

В мероприятии приняли участие директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Екатерина Бабелюк, директор компании «1С» Борис Нуралиев, представители федеральных органов исполнительной власти, российских образовательных организаций и эксперты в области цифровой экономики.

Екатерина Бабелюк напомнила, что создание экспертных площадок по вопросам реализации мероприятий программы «Кадры для цифровой экономики» направлено на достижение целей национального проекта «Цифровая экономика».

«Основная задача Совета – оценить наличие компетенций, связанных с цифровой экономикой, в федеральных государственных образовательных стандартах и разработать механизмы совершенствования стандартов с учетом требований цифровой экономики», - отметила Екатерина Бабелюк.

В ходе заседания представители федеральных органов исполнительной власти, экспертного сообщества и IТ-компаний обсудили проект базовой модели компетенций цифровой экономики, подготовленный Университетом НТИ 20.35.

«Для цифровой экономики чрезвычайно большое значение имеет обучение кадров передовым технологиям», - отметил Борис Нуралиев. Он также добавил, что современные специалисты в различных отраслях экономики должны обладать навыками использования отечественного и зарубежного цифрового оборудования.

Заместитель директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Александр Бабич рассказал о работе министерства по актуализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования.

На площадке Совета эксперты проведут анализ проектов федеральных государственных образовательных стандартов и примерных основных образовательных программ на предмет наличия в них компетенций цифровой экономики.

Источник: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2244

Научно-образовательные министры: укрепление политических позиций

Министр просвещения Ольга Васильева и министр науки и высшего образования Михаил Котюков занимают хорошие позиции в политических рейтингах.

Политолог Марат Баширов выставил им оценки АА (вторая высшая из возможных оценок) в рейтинге устойчивости членов Правительства на декабрь 2019 г.

Дмитрий Орлов поместил их в группу 100 ведущих политиков России и подгруппу среднего влияния (в рейтинге учтены федеральные чиновники, депутаты и сенаторы, губернаторы, представители бизнеса). Ольга Васильева заняла в нем 92 место, поднявшись с занимаемого в прошлом месяце 99-го, а Михаил Котюков перешагнул на 97 место с 98-го.

Поздравляем обоих министров!

Цифровизация образования – вузы и экспо

Ключевые направления цифровой трансформации российского высшего образования будут обсуждаться на VI Национальной выставке «Вузпромэкспо-2019», которая пройдет 11-12 декабря в Москве.

В рамках реализации проекта «Современная цифровая образовательная среда» и нацпроектов на стенде департамента информационных технологий Минобрнауки [на выставке] будет представлен рабочий прототип подсистемы современного индивидуального портфолио обучающегося, с которым смогут ознакомиться участники выставки. Как пояснил директор департамента информационных технологий в сфере науки и высшего образования Минобрнауки РФ Антоний Швиндт, индивидуальное портфолио позволит показать не только результаты учебы, но и представить информацию о других активностях обучающегося.

Говоря об основных задачах, которые предстоит решать его департаменту в следующем году, он отметил создание цифровых решений, обеспечивающие легко масштабируемые и конкурентоспособные образовательные услуги. Еще одна задача – формирование технологических и нормативных требований к процессам и участникам цифровой трансформации российского высшего образования. В 2020 году Минобрнауки также планирует создать сервисные и платформенные решения, способствующие выходу российского высшего образования на качественно новый уровень к 2024 году в рамках реализации национального проекта «Образование», – сказал Антоний Швиндт.

Одним из приоритетов станет повышение академической мобильности студентов и разработка качественного образовательного контента, интегрированного в персональные траектории развития.

В центре внимания в 2020 году, по словам представителя Минобрнауки, находится развитие набора решений развития современной цифровой образовательной среды (СЦОС в РФ) для предоставления доступа к образовательным услугам по принципу «одного окна». Антоний Швиндт также сообщил, что в ближайшие месяцы будет разработана модель развития подсистем СЦОС в полноценную государственную информационную систему.

Заметим, что в настоящий момент тема цифровизации образования, высшего и особенно – дополнительного, активно обсуждается на профильных стримах Кадрового трека Зимнего острова, в которых активное участие принимают директоры двух профильных департаментов Минобрнауки – Екатерина Бабелюк (государственной политики в сфере высшего образования) и Антоний Швиндт (информационных технологий в сфере науки и высшего образования).

Подробнее о цифровых аспектах Вузпромэкспо: https://futurerussia.gov.ru/nacionalnye-proekty/ucastniki-vuzpromekspo-2019-obsudat-cifrovuu-transformaciu-vyssego-obrazovania

Бюджетная перетасовка

Президент Владимир Путин подписал закон о внесении изменений в бюджет на 2019 год и на плановый период 2020 и 2021 годов. Это действующий бюджет.

Относительно сферы науки и образования произошла скорее перетасовка средств, которые перераспределены в логике реализации нацпроектов и будущего бюджета на 2020 (плановый период 2021-22 гг.).

Финансирование проекта «5-100» планируется сократить на 12,087 млрд руб., но в целом на высшее образование расходы возрастут.

На госпрограмму «Научно-технологическое развитие» выделят почти на миллиард меньше (в основном – потому что она стартовала с некоторой задержкой), зато на 8,5 млрд больше выделят на фундаментальные исследования.

В поправках отражено возрастание финансирования Российского научного фонда. Это отражает расширение масштабов его грантовой работы в рамках «фондовой перестройки» и перераспределения полномочий с РФФИ.

Особого значения предавать этим коррективам не стоит – будущие траты определит бюджет на следующий год.

Подробнее: https://indicator.ru/humanitarian-science/snizili-raskhody-obrazovanie-03-12-2019.htm

Как PISA-то?

В Париже объявлены результаты PISA-2018. Эксперты Международной лаборатории анализа образовательной политики Института образования НИУ ВШЭ представили данные, по которым видно, что в 2018 году результаты российских 15-летних учащихся незначительно снизились по всем трем предметным областям PISA: чтению, математике и естествознанию по сравнению с 2015 годом.

По чтению баллы российских школьников незначительно упали — с 495 до 479 баллов. По двум другим предметным областям: математике и естествознанию - в 2015-2018 гг. баллы тоже снизились. По математике - с 494 баллов до 488 баллов, а по естествознанию — с 487 до 478. Учитывая в целом «волнообразную» динамику баллов по этим областям за 7 циклов PISA, начиная с 2000 г., оба этих снижения, как отмечает руководитель Лаборатории Андрей Захаров, являются, скорее, статистическими флуктуациями. Здесь тоже нужен вторичный анализ, чтобы обоснованно обсуждать причины.

За четыре года Россия, как отмечает «Коммерсант», в рейтинге читательской грамотности спустилась с 26-й строчки на 31-ю, математической грамотности — с 23-й на 30-ю (лидируют Китай, Макао и Гонконг, а также Сингапур, Тайвань и Япония). Позиции в области естественно-научной грамотности также стали хуже: РФ переместилась с 32-го места в мире на 33-е (лидерами стали страны Юго-Восточной Азии и Эстония).

Тем не менее по совокупности результатов эксперты PISA отнесли Россию к группе стран (18 из 79), в которой произошли «позитивные изменения не менее чем в двух образовательных направлениях».

Сейчас результаты сопоставимы с 2012 г, подчеркнули эксперты Международной лаборатории анализа образовательной политики Института образования ВШЭ. Однако с 2006 г. до 2015 года в России наблюдался стремительный рост в результатах чтения и это может быть как некоторой флуктуацией, так и признаком «стеклянного потолка». Для обоснованных объяснений и интерпретаций нужно детальное изучение данных и технической документации, которой пока нет в доступе.

Но точно можно сказать, что наши результаты не выросли. Это, как отмечают эксперты, создает серьезные риски для достижения цели, поставленной в майском (2018 года) Указе Президента России и нашедшей отражение в нацпроекте «Образование», - вхождение российской системы школьного образования в десятку лучших в мире.

Научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ Исак Фрумин считает, что нужно избрать правильный угол взгляда на ситуацию: «Нам представляется, что стоит обсуждать не столько падение (оно статистически не вполне очевидно), сколько прекращение роста, который наблюдался в последнее десятилетие. Конечно, проводить это обсуждение можно только на основе серьезного анализа данных».

Но, конечно, есть и прекрасная новость – отличные результаты Москвы. Она – среди самых образованных городов мира (по метрике PISA). По читательской грамотности результаты столичных школьников выросли до 534 баллов (519 в 2016 году). По математической грамотности результат вырос с 531 до 534 баллов, что позволило городу войти в пятерку мировых лидеров. По направлению работы с информацией московских школьников опережают только сверстники из Сингапура и четырех китайских провинций (Пекин, Шанхай, Цзянсу и Гуандун).

Материалы: сообщение Института образования ВШЭ, статья в «Коммерсанте», основные результаты PISA 2018 (официальная публикация), несколько ключевых графиков у Юрия Аммосова (и еще один).