Уход от «знаниевой» модели обусловлен космическими скоростями устаревания информации. Компетентностная модель более адекватна для реализации образовательных программ, целью которых является обучение учащихся определенному ремеслу - основе профессии.

Именно компетентностный подход, формирующий умения решать проблемы, формирует долгосрочный тренд в системе обучения взрослых (причём, в варианте «микростепеней»).Ещё в нулевых стало понятно, что наличие «диплома» у управленца и специалиста не равно гарантии стабильного экономического роста фирмы. Да и поддержка науки в те годы не была в приоритете госполитики (наука важна при «знаниевой» модели).

Сегодня очевиден общемировой массовый тренд: сила не в знании, и уже не только в профессиональных компетенциях. Сила и успех - в умении сочетать и применять
«микс» из компетенций (и чем дальше- тем больше цифровых), умении коммуницировать (в изменённом офлайн-онлайн пространстве), желании и умении формировать партнёрства- кооперации.

https://yangx.top/moneyandpolarfox/994

Владимир Путин поручил установить приоритет математики и информатики в учебном плане в школах.

Зумеры хорошо дружат с технологиями, ориентируются в различных методах коммуникации и за счет того, что цифровизация общества идет семимильными шагами, быстро встраиваются в экономическую систему, меняя ее.

А ещё для многих из них предстоящие выборы в Государственную Думу станут первыми, в которых они будут участвовать как избиратели.

И, конечно, свои электоральные предпочтения миллионы зумеров сформировали(ют) не в рамках просмотра политических ток-шоу на ТВ, а ежедневно листая ленты соцсетей.

https://yangx.top/stranavozmojnostey/4831

Значит, в логике построения Союзного государства, Год народного единства науки и технологий?

https://yangx.top/tass_agency/36116

Социальные обязательства и искусственный интеллект

Прямо перед Новым годом – 31 декабря – Владимир Путин утвердил три перечня поручений: по итогам пресс-конференции, конференции «Путешествие в мир искусственного интеллекта», встречи с инвалидами и представителями общественных организаций.

Социальное государство
Первый вектор – экстенсивный – расширение набора мер поддержки (от «ковидных выплат» до индексации пенсий работающим пенсионерам).

Второй – интенсивный – облегчение получения льгот и пособий через лучшее информирование и беззаявительный формат.

Решать новые проблемы власть планирует в рамках «новой социалки» - совместно с регионами и гражданским обществом. В частности, президент поручил правительству совместно с региональными властями усилить работу по ремонту и строительству общежитий.

Равенство возможностей
Отдельный список поручений посвящен проблемам лиц с ограниченными возможностями здоровья. Это один из самых мощных «социальных пакетов», принятых властями за последние несколько лет. Цель – полноценная интеграция инвалидов в социально-экономические процессы. Важна практическая детализация по конкретным форматам безбарьерной и бесшовно интегрированной среды. Инвалидам будет предоставлено право получения второго высшего или среднего профессионального образования, целевым образом станут проводиться стажировки для них. Особый акцент на мероприятия по профессиональному мастерству – «Абилимпикс» и «Cybathlon».

Обратная связь
Цементируется новый формат контроля за деятельностью чиновников. ОНФ анализирует обращения граждан, затем направляет результаты в Администрацию Президента, Правительство, ФОИВы и регионы. Именно в таком формате стимулируется механизм обратной связи. Параллельно с этим и словом, и делом подтверждено уникальное право добровольцев и волонтеров напрямую обращаться к президенту.

ИИ
Перечень поручения по искусственному интеллекту достаточно ожидаем: «песочницы», импортозамещения, стимулирование отечественных разработок. Будет выделено 10 областей (отрасли экономики, соцсфера, госуправления) с целью принятия стратегий по достижению «цифровой зрелости». Аналогичные действия поручены региональным властям на уровне их ведения. В этой связи очевидно будет нарастать вовлечённость и аппаратный вес профильного вице-премьера Дмитрия Чернышенко, и, конечно, премьер-министра Михаила Мишустина.

ИИ в высшем образовании будет развиваться по двум траекториям. Первая – обновление профильных образовательных программ и выделение дополнительной тысячи бюджетных мест на направления, связанные с искусственным интеллектом, для ведущих вузов.

Второй – включение во все образовательные программы разделов по применению технологий ИИ в соответствующей сфере деятельности.

Цифровые компетенции будут закладываться еще со школы – математическими научным центрам мирового уровня и образовательным организациям (здесь подразумеваются не только школы, но и вузы) поручено совершенствовать преподавание «Математики» и «Информатики», установив их приоритет в учебном плане.

Наука
Помимо интеграции матемитических центров в обновление школьной программы, президент дал одно профильной научно-технологическое поручение. Минпромторг, Минобрнауки, Минздрав, РАН и Всероссийское общество глухих на основе Стратегии научно-технологического развития должны разработать комплексную научно-техническую программу (проект) полного инновационного цикла по инновациям в области средств реабилитации инвалидов по слуху. Причем не только разработать, но и реализовать.

Итог
В рамках старта реализации нацпроектов второго поколения государство предлагает серьезные обновления к «общественному договору», которые расширяют социальные гарантии. Это должно послужить компенсацией за проблемы, вызванные пандемией коронавируса у наименее защищенных слоев населения. В ответ на это государство рассчитывает на активное участие в предлагаемых им инициативах – в частности, в рамках получения профессии и (ре)интеграции в экономику.

В области образования идет «инженерное возрождение» - только теперь оно сфокусировано на вопросы цифры и искусственного интеллекта.

К предыдущему репосту

Смотрю, тема про то, что «образование ума не прибавляет» (в смысле - денег), зацепила людей, вот и Политический ученый подключился к дискуссии.

Нельзя не согласиться с ув. Александром Шерстобитовым, что и качество образования у нас не коррелирует с продолжительностью, и само это качество трудно оценить.
Тем более, что как указывали ув. коллеги из Научно-образовательной политики - сейчас «сила не в знании, и уже не только в профессиональных компетенциях. Сила и успех - в умении сочетать и применять «микс» из компетенций (и чем дальше - тем больше цифровых), умении коммуницировать (в изменённом офлайн-онлайн пространстве), желании и умении формировать партнёрства- кооперации.»

Может быть. Но я спрошу читателей иначе - вы согласны с тем, что в сословном обществе, которое довольно быстро строится в РФ, условные «знания и компетенции» на рынке «стоят» меньше, чем принадлежность к определенной касте?
(На самом деле, тут есть о чем порассуждать, но ответьте «да» или «нет»).

Прорыв гибридной формы обучения для студентов и преподавателей вузов 1/2

До того, как COVID-19 сорвал образовательные поездки более 1,5 миллиарда студентам по всему миру, высшие учебные заведения уже изучали способы увеличения приема, охвата большего числа студентов и более активного вовлечения «цифровых аборигенов» поколения Z.

По данным Economist Intelligence Unit (EIU), преподаватели считают, что пандемия ускорила эволюцию цифрового образования на десять лет. «В течение последнего десятилетия мы вступали в новую парадигму, и COVID-19 только ускорил этот прогресс. Он обеспечил бензином тенденции, которые уже открыли», - сказал Майкл Хорн, соучредитель Института революционных инноваций Клейтона Кристенсена.

Стремясь лучше понять влияние текущей динамики на высшие учебные заведения, сотрудников, преподавателей и студентов, Microsoft Education в партнерстве с EIU подготовила доклад: «Преодоление цифрового разрыва для привлечения студентов к высшему образованию». EIU проводил опросы и интервью с преподавателями и студентами в США, Великобритании, Австралии и Германии, а также с мировыми экспертами в области высшего образования.
Выводы показывают, что
дистанционное и гибридное обучение, скорее всего, станет не только краткосрочным решением, но и будущей операционной моделью для многих высших учебных заведений наряду с программами на территории кампуса. Хотя более 80 процентов опрошенных преподавателей заявили, что до пандемии менее половины курсов их учебных заведений были в формате онлайн, одна треть из них сообщила, что их вуз будет постоянно добавлять онлайн-варианты для всех или большинства курсов в будущем. 

Расширение доступности виртуального обучения потребует увеличения инвестиций в технологии и дополнительное обучение преподавателей, но эти инвестиции, наряду с более гибкими программами обучения, могут сделать высшее образование более доступным и справедливым. С учебным процессом, поддержанным технологиями, отвечающими потребностям разных учащихся, и гибкими программами с графиками. Возросшие возможности удаленного обучения также будут способствовать расширению географического охвата учебных заведений, привлекая студентов к наиболее инновационным программам, а не просто близким к дому.
Есть разница во взглядах между преподавателями и студентами на готовность к дистанционному обучению. В то время как 85 % опрошенных преподавателей сообщили, что они чувствуют себя готовыми эффективно удовлетворять потребности студентов с помощью имеющихся у них ресурсов, более 60 процентов студентов заявили, что они не чувствуют себя морально или академически подготовленными к учебному году осенью 2020 года. И почти 50% студентов утверждают, что пандемия ухудшила их способность сохранять концентрацию и активность.

Эксперты в области образования говорят, что пандемия привела к стрессу, тревоге, финансовым трудностям и социальной изоляции учащихся. Согласно исследованию, проведенному Hope College в июле 2020 года, 60 процентов из 38000 опрошенных студентов сообщили, что испытывают неуверенность в основных потребностях.

Джон Хэтти, профессор и директор Мельбурнского научно- исследовательского института образования, указал на чувство изоляции и отсутствия социальной связи, которое испытывают студенты: «Одним из важнейших факторов, влияющих на вовлеченность и успеваемость студентов, является их чувство принадлежности к высшей школе. Это то, что больше всего пострадало в результате COVID-19. У них больше нет того чувства принадлежности, которое было у них раньше».

Чтобы усилить чувство связи, эксперты рекомендуют преподавателям не ограничиваться простым чтением онлайн-лекций, а вместо этого создавать больше возможностей для активного обучения и взаимодействия. 

https://educationblog.microsoft.com/en-us/2020/12/the-acceleration-of-hybrid-learning-for-higher-ed-students-and-faculty/

Прорыв гибридной формы обучения для студентов и преподавателей вузов 2/2

«Новаторские школы, такие как Университет Святого Эдуарда, уже используют виртуальную анатомию, виртуальные стажировки, виртуальные консультации и виртуальное обучение студентов», - говорит доктор Ребекка Фрост Дэвис, заместитель вице-президента Университета Святого Эдуарда. Один преподаватель даже создал виртуальное место преступления с помощью 3D-камер, позволяя ученикам посещать места, куда они обычно не могли попасть. «Студенты, которые сначала выполнили симуляцию, показали лучшие результаты, потому что они меньше отвлекались во время обучения», - говорит доктор Дэвис.

Сегодняшние студенты университетов - это, в первую очередь, поколение Z, которое привыкло к технологиям и ожидает, что они станут частью их учебного опыта - 93% считают, что удаленное обучение пойдет на пользу их образованию. Но они также очень четко понимают, что они ищут: они хотят, чтобы их вузы ставили их потребности на первое место, обеспечивая физическую и виртуальную безопасность, и они хотят получить навыки, которые помогут им добиться успеха в работе и в жизни.

«В Соединенных Штатах существует стремление к высшему образованию, в частности, чтобы показать большую ценность и возврат инвестиций. В результате студенты ищут наилучшую ценность с точки зрения того, что они получают от своего высшего образования, и того, что они смогут делать на рабочем месте », - говорит д-р Стелла Л. Смит, заместитель директора Центра MACH III.

По мере того, как руководители высшего образования работают с разработчиками учебных программ и профессорами, чтобы переосмыслить курсы и отрегулировать педагогику, студенты и преподаватели соглашаются, что пандемия трансформирует высшее образование. Благодаря сотрудничеству и творчеству эта ускоренная эволюция может улучшить опыт студентов за счет интеграции новых технологий, таких как виртуальная и дополненная реальность, и создать новые возможности получения дохода для колледжей и университетов, поскольку они разрабатывают инновационные возможности для студентов, чтобы продолжить обучение на протяжении всей жизни с гибким графиком курсов или программами микростепеней в коллаборации нескольких высших учебных заведений.

https://educationblog.microsoft.com/en-us/2020/12/the-acceleration-of-hybrid-learning-for-higher-ed-students-and-faculty/

В 2020 году преподаватели по всему миру ломали головы над тем, как удержать внимание детей и заинтересовать их своим предметом в онлайне. Журналисты газеты Washingtonpost собрали несколько позитивных примеров из опыта школьных учителей Америки.
 
Рисование одеждой
 
Учитель рисования Эбигейл Диллингем придумала рисовать одеждой. Она установила веб-камеру в своей гостиной, на полу собрала из своего белья "Звездную ночь" Ван Гога, отредактировала видео и отправила его по электронной почте в качестве домашнего задания. Теперь ее ученики с большим энтузиазмом собирают из одежды произведения искусства. Это один из самых успешных и востребованных проектов в практике Эбигейл.  

Физкультура на велосипеде
 
Учитель физкультуры Алекс Кларк начал с того, что стал размещать свои тренировки в Instagram. Видео были неплохие, но дети быстро потеряли к ним интерес. Тогда Алекс придумал брать учеников на велосипедные прогулки по городу. Он организовал сбор средств на велосипеды и экипировку, и дело пошло. Дети приезжают на велопрогулки со своими братьями и сестрами, приводят друзей из других школ. Волонтеры помогают с обеспечением безопасности и соблюдением правил социального дистанцирования.
 
Музыкальный детектив
 
Учитель музыки Эйприл Шавьер создает в зуме театральные постановки. Каждую неделю она придумывает что-то оригинальное. Время от времени ее ученики бывают в роли музыкальных детективов, ищущих знания. А когда Эйприл знакомила их с "Зимой" из "Четырех времен года" Вивальди, они надевали пальто, сапоги, шляпы, а затем бегали, размахивая шарфами и лентами, воображая метель.
 
Учитель из домика на дереве
 
Нелли Уильямс ведет занятия по обществознанию и языку из домика на дереве, расположенного во дворе ее дома. Она подчеркивает уникальность своего рабочего пространства и помогает детям создавать свои рабочие зоны таким образом, чтобы им было весело и удобно.
 
Практические технологии
 
Учителю технологии Кевину Дэйни непросто, ведь его предмет в основном практический. Но он постоянно что-то выдумает. В числе его находок – прогулки по городу с целью фотографирования архитектурных объектов, изучение проектного метода на примере приготовления обеда, строительство купольного дома из соломинок и пенопласта. Иногда Дэйни просто рассказывает ребятам в зуме забавные истории из своей жизни. Эта часть урока особенно популярна.
 
Забираем роботов домой
 
Учитель математики Кэтрин Месснер добилась того, чтобы ученикам разрешили забрать собранных на уроках робототехники роботов домой. Оказалось, что дети гораздо охотнее вовлекаются в решение математических задач, когда они нужны для того, чтобы заставить роботов двигаться.
 
Грядут перемены
 
Учитель музыки Кристин Гаваза не только заинтересовала детей, но и сделала отличный новогодний подарок для их семей и всей школы. Она устроила в зуме массовый концерт, в котором каждый из учеников смог спеть часть композиции сольно или в компании своих одноклассников. "2020-й был непростым, но кое-что помогло нам преодолеть трудности", – под таким девизом в канун Нового года выступление состоялось на Youtube.
 
https://www.youtube.com/watch?v=79LHFgkNMMQ&t=56s

Поздравление читателей и авторов НОП с Новым годом от Владимира Легойды, председателя Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ Московского патриархата, профессора МГИМО