Наставник как призвание (1/2)
Наставник — кто он? Учитель, ментор, друг, товарищ? Когда мы говорим о преемственности, особенно в научной сфере, то неизбежно появляется 2 стороны одной медали — сохранение накопленного опыта и его разрушение через прорывные открытия. Как соблюсти этот хрупкий баланс между передачей знаний от поколения к поколению, умением мотивировать творить и раздвигать границы и при этом привить любовь к делу жизни? — все это тонкий скрупулёзный труд наставника, который сложно очерчивать однозначными формальными или неформальными рамками.
Эту тему в рамках Х Съезда советов молодых ученых обсудили эксперты, каждый из которых по-своему и в своем является наставниками. В корпоративной культуре наставничества в работе с наставляемым выделяют такие алгоритмы, как наблюдение, объяснение, демонстрация. В этом же разрезе можно рассмотреть подход наставников [сессии] к наставничеству.
Наблюдение
Что мы можем наблюдать в текущем состоянии наставничества в науке и высшем образовании?
Тенденции 2 — есть спрос, но не выстроена эффективная система наставничества.
Заместитель директора департамента государственной молодежной политики и воспитательной деятельности Минобрнауки Александр Ведехин представил программу наставничества в системе высшего образования Министерства. По оценке Минобрнауки, среди актуальных проблем института наставничества:
- Отсутствие системы подготовки и сертификации наставников в университетах;
- Отсутсвие эффективного механизма обмена знаниями, опытом и ценностями между разными поколениями в университетах.
Исходя из наблюдения за проблемами наставничества, можно сформировать потребности:
- Уходить от директивного взаимодействия. «Наставник не должен оценивать. Он может давать обратную связь», — отмечает Екатерина Морозова, директор открытого университета Сколково.
- Совмещать качества ведущего ученого и администратора для руководства научными коллективами (по мнению Дмитрия Иванова, заведующего лабораторией инженерного материаловедения МГУ, наставника трека «Наука» конкурса «Лидеры России»);
- Использовать наставничество как эффективный инструмент профориентации;
- Не скатываться в формализм;
- Учитывать подход — наставничество — не про педагогику, оно про андрогогику — работу со взрослыми людьми (по оценке Дениса Фомина-Нилова, и.о.ректора ГАУГН).
2023 год объявлен Годом педагога и наставника в России. Тематика, которой посвящен год, дает новые возможности и новый толчок для развития.
Объяснение
Чем объясняется необходимость научно-образовательного наставничества?
«Мое определение наставника — это человек, который создает атмосферу успеха, помогает добиваться успеха своему наставляемому, своему ученику», — отметила Екатерина Харченко, заместитель председателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию.
Система уходит от необходимости простой передачи знаний. Возникает запрос на дальнейшую эффективную ретрансляцию этих знаний с последующей возможностью раскрыть потенциал каждого ученого, если мы говорим о науке, через призму конкретных открытий и достижений.
Частично университеты уже начали перестраивать свою работу, внедряя элементы наставничества. Что сигнализирует о запросе «снизу» от университетов о необходимости изменения подходов в передаче знаний.
Такие системные подвижки в пользу наставничества очевидно можно связать с явным переходом к индивидуализации образования. Точечная работа позволила переориентировать работу не на количество, а на качество — сохраняя индивидуальный подход, увеличивать приток на разных ступенях развития.
Другим важным запросом к наставничеству становится его сквозной характер — начиная от школьников, увлечённых наукой, о чем сказал руководитель направления «РДШ.Наука» Павел Степанов, и заканчивая мерилами науки. Есть потребность в преодолении «научной пропасти» поколений.
Наставник — кто он? Учитель, ментор, друг, товарищ? Когда мы говорим о преемственности, особенно в научной сфере, то неизбежно появляется 2 стороны одной медали — сохранение накопленного опыта и его разрушение через прорывные открытия. Как соблюсти этот хрупкий баланс между передачей знаний от поколения к поколению, умением мотивировать творить и раздвигать границы и при этом привить любовь к делу жизни? — все это тонкий скрупулёзный труд наставника, который сложно очерчивать однозначными формальными или неформальными рамками.
Эту тему в рамках Х Съезда советов молодых ученых обсудили эксперты, каждый из которых по-своему и в своем является наставниками. В корпоративной культуре наставничества в работе с наставляемым выделяют такие алгоритмы, как наблюдение, объяснение, демонстрация. В этом же разрезе можно рассмотреть подход наставников [сессии] к наставничеству.
Наблюдение
Что мы можем наблюдать в текущем состоянии наставничества в науке и высшем образовании?
Тенденции 2 — есть спрос, но не выстроена эффективная система наставничества.
Заместитель директора департамента государственной молодежной политики и воспитательной деятельности Минобрнауки Александр Ведехин представил программу наставничества в системе высшего образования Министерства. По оценке Минобрнауки, среди актуальных проблем института наставничества:
- Отсутствие системы подготовки и сертификации наставников в университетах;
- Отсутсвие эффективного механизма обмена знаниями, опытом и ценностями между разными поколениями в университетах.
Исходя из наблюдения за проблемами наставничества, можно сформировать потребности:
- Уходить от директивного взаимодействия. «Наставник не должен оценивать. Он может давать обратную связь», — отмечает Екатерина Морозова, директор открытого университета Сколково.
- Совмещать качества ведущего ученого и администратора для руководства научными коллективами (по мнению Дмитрия Иванова, заведующего лабораторией инженерного материаловедения МГУ, наставника трека «Наука» конкурса «Лидеры России»);
- Использовать наставничество как эффективный инструмент профориентации;
- Не скатываться в формализм;
- Учитывать подход — наставничество — не про педагогику, оно про андрогогику — работу со взрослыми людьми (по оценке Дениса Фомина-Нилова, и.о.ректора ГАУГН).
2023 год объявлен Годом педагога и наставника в России. Тематика, которой посвящен год, дает новые возможности и новый толчок для развития.
Объяснение
Чем объясняется необходимость научно-образовательного наставничества?
«Мое определение наставника — это человек, который создает атмосферу успеха, помогает добиваться успеха своему наставляемому, своему ученику», — отметила Екатерина Харченко, заместитель председателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию.
Система уходит от необходимости простой передачи знаний. Возникает запрос на дальнейшую эффективную ретрансляцию этих знаний с последующей возможностью раскрыть потенциал каждого ученого, если мы говорим о науке, через призму конкретных открытий и достижений.
Частично университеты уже начали перестраивать свою работу, внедряя элементы наставничества. Что сигнализирует о запросе «снизу» от университетов о необходимости изменения подходов в передаче знаний.
Такие системные подвижки в пользу наставничества очевидно можно связать с явным переходом к индивидуализации образования. Точечная работа позволила переориентировать работу не на количество, а на качество — сохраняя индивидуальный подход, увеличивать приток на разных ступенях развития.
Другим важным запросом к наставничеству становится его сквозной характер — начиная от школьников, увлечённых наукой, о чем сказал руководитель направления «РДШ.Наука» Павел Степанов, и заканчивая мерилами науки. Есть потребность в преодолении «научной пропасти» поколений.
Telegram
Научно-образовательная политика
Контуры Десятилетия (1/2)
Сегодня стартовал Х Всероссийский съезд Советов молодых ученых. Как было отмечено министром науки и высшего образования РФ Валерием Фальковым во вступительном слове — в плоскости обсуждения Съезда окажутся мероприятия, которые попадут…
Сегодня стартовал Х Всероссийский съезд Советов молодых ученых. Как было отмечено министром науки и высшего образования РФ Валерием Фальковым во вступительном слове — в плоскости обсуждения Съезда окажутся мероприятия, которые попадут…
Наставник как призвание (2/2)
Демонстрация
Какие у нас есть примеры, которые демонстрируют эффективные практики наставничества?
- Знак отличия за наставничество (учрежден указом Президента в 2018 году по инициативе ПАО «Аэрофлот»);
- Опыт технологических стартапов, в которых ментор делится с командой опытом и связями в обмен на долю в стартапе;
- Школа молодых ученых;
- Академия наставников;
- РДШ.Наука;
- Школа ключевых исследователей — руководитель центра инновационно-технологического развития ДГТУ Константин Тимольянов рассказал, что в практике Школы университета наставником всегда выступает многогранная личность, в задачи которой входят разные задачи, в том числе поддержание медийной составляющей проекта;
- Система физтеха — Игорь Позняк, начальник лаборатории плазмодинамики АО «ГНЦ РФ ТРИНИТИ» рассказал, что МФТИ реализует с 3 курса обучения участие студентов в работе лабораторий НИИ, что позволяет интегрировать их в науку еще со студенчества на равных с уже состоявшимися учеными;
- Конкурс «Лидеры России»;
- Университет Сириус. «Сириус — уникальное место, где можно наблюдать воочию все уровни наставничества», — отметил Дмитрий Иванов.
Выводы
Завершая мысль, заложенную в начале дискуссии модератором встречи Андреем Ворониным, директором Центра стратегических инициатив НИТУ «МИСиС», членом Координационного совета по делам молодежи в научной и образовательной сферах Совета при Президенте по науке и образованию, в начале дискуссии — в чем ключевая особенность и отличие наставника — можно заключить, что наставничество бок о бок идет с такими понятиями, как мотивация и вдохновение. И здесь как никогда уместен девиз проекта «Большая перемена» — «Здесь не оценивают, а ценят!» Потому что наставник — тот человек, который закладывает в своего подопечного формулу успеха.
Демонстрация
Какие у нас есть примеры, которые демонстрируют эффективные практики наставничества?
- Знак отличия за наставничество (учрежден указом Президента в 2018 году по инициативе ПАО «Аэрофлот»);
- Опыт технологических стартапов, в которых ментор делится с командой опытом и связями в обмен на долю в стартапе;
- Школа молодых ученых;
- Академия наставников;
- РДШ.Наука;
- Школа ключевых исследователей — руководитель центра инновационно-технологического развития ДГТУ Константин Тимольянов рассказал, что в практике Школы университета наставником всегда выступает многогранная личность, в задачи которой входят разные задачи, в том числе поддержание медийной составляющей проекта;
- Система физтеха — Игорь Позняк, начальник лаборатории плазмодинамики АО «ГНЦ РФ ТРИНИТИ» рассказал, что МФТИ реализует с 3 курса обучения участие студентов в работе лабораторий НИИ, что позволяет интегрировать их в науку еще со студенчества на равных с уже состоявшимися учеными;
- Конкурс «Лидеры России»;
- Университет Сириус. «Сириус — уникальное место, где можно наблюдать воочию все уровни наставничества», — отметил Дмитрий Иванов.
Выводы
Завершая мысль, заложенную в начале дискуссии модератором встречи Андреем Ворониным, директором Центра стратегических инициатив НИТУ «МИСиС», членом Координационного совета по делам молодежи в научной и образовательной сферах Совета при Президенте по науке и образованию, в начале дискуссии — в чем ключевая особенность и отличие наставника — можно заключить, что наставничество бок о бок идет с такими понятиями, как мотивация и вдохновение. И здесь как никогда уместен девиз проекта «Большая перемена» — «Здесь не оценивают, а ценят!» Потому что наставник — тот человек, который закладывает в своего подопечного формулу успеха.
Telegram
Научно-образовательная политика
UP-равленцы в науке (1/2)
Возможности социальных лифтов и карьерного роста управленцев в науке имеют свою специфику — в данном контексте уместно говорить о том, что сапожник не может быть без сапог, как и руководитель в научной сфере не может не быть погружен…
Возможности социальных лифтов и карьерного роста управленцев в науке имеют свою специфику — в данном контексте уместно говорить о том, что сапожник не может быть без сапог, как и руководитель в научной сфере не может не быть погружен…
Ректорам, проректорам
В условиях роста неопределенности социальных и природных процессов, турбулентности международных отношений, актуальность приобретает проблема обеспечения территориальной связанности страны.
Это станет основной темой II форума «Университеты и развитие геостратегических территорий», который состоится 10-12 июня в Якутске на площадке Северо-Восточного федерального университета (СВФУ).
Алла Факторович, заместитель генерального директора Национального агентства развития квалификаций, для «Научно-образовательной политики»:
«Форум – важная переговорная площадка, где встречаются работодатели, вузы, представители федеральных и региональных органов власти. Такие встречи дают возможность представить уже запущенные проекты, вовлечь в них новых участников и одновременно становятся триггером для новых, перспективных проектов. Думаю, этот форум также не станет исключением. Не буду раскрывать раньше времени темы предстоящих дискуссий, но могу с уверенностью сказать, что обсуждаться будут не только проблемы, но и прикладные, работающие решения, которые помогут университетам ответить на внешние вызовы».
Часть деловой программы Форума пройдёт на теплоходе на р.Лена.
Участие бесплатное.
Программа и регистрация на форум до 9 июня включительно:
https://svfu.mmco-expo.ru
В условиях роста неопределенности социальных и природных процессов, турбулентности международных отношений, актуальность приобретает проблема обеспечения территориальной связанности страны.
Это станет основной темой II форума «Университеты и развитие геостратегических территорий», который состоится 10-12 июня в Якутске на площадке Северо-Восточного федерального университета (СВФУ).
Алла Факторович, заместитель генерального директора Национального агентства развития квалификаций, для «Научно-образовательной политики»:
«Форум – важная переговорная площадка, где встречаются работодатели, вузы, представители федеральных и региональных органов власти. Такие встречи дают возможность представить уже запущенные проекты, вовлечь в них новых участников и одновременно становятся триггером для новых, перспективных проектов. Думаю, этот форум также не станет исключением. Не буду раскрывать раньше времени темы предстоящих дискуссий, но могу с уверенностью сказать, что обсуждаться будут не только проблемы, но и прикладные, работающие решения, которые помогут университетам ответить на внешние вызовы».
Часть деловой программы Форума пройдёт на теплоходе на р.Лена.
Участие бесплатное.
Программа и регистрация на форум до 9 июня включительно:
https://svfu.mmco-expo.ru
Сегодня в 11:00 (Мск) в эфире ТопБЛОГ состоится разговор о лучшей диалоговой площадке думающей элиты - о Telegram.
Трек "Telegram" в новом сезоне ТопБЛОГ президентской платформы @stranavozmojnostey является одним из самых популярных и востребованных среди блогеров и авторов новых медиа на ТГ-платформе.
Речь пойдёт, конечно же, и о "Научно-образовательной политике" @scienpolicy.
https://vk.com/topblog_rsv?w=wall-200218599_2668
Трек "Telegram" в новом сезоне ТопБЛОГ президентской платформы @stranavozmojnostey является одним из самых популярных и востребованных среди блогеров и авторов новых медиа на ТГ-платформе.
Речь пойдёт, конечно же, и о "Научно-образовательной политике" @scienpolicy.
https://vk.com/topblog_rsv?w=wall-200218599_2668
VK
ТопБЛОГ
О чем же будет наш следующий прямой эфир?
Уже завтра в 11:00 вместе с ведущим экспертом Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Евгением Сжёновым поговорим про трек Telegram:
🔹 какие есть особенности создания контента…
Уже завтра в 11:00 вместе с ведущим экспертом Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Евгением Сжёновым поговорим про трек Telegram:
🔹 какие есть особенности создания контента…
Без лишних бумаг
На этой неделе в Государственной Думе РФ рассмотрят поправки в закон «Об образовании», которые предлагают сократить излишнюю отчетность и документационную нагрузку педагогических работников школ и СПО. В пояснительной записке указано, что 67% опрошенных педагогических работников подтверждают, что высокая документационная нагрузка учителя остается нерешенной проблемой.
Авторы законопроекта предлагают ввести типовой перечень документации, которую должен вести педагог, и запретить возложение на него работы, не предусмотренной этим перечнем. Еще одной переменой в школьном образовании может возможность использования в школах электронного документооборота, которую предусматривает новый законопроект.
При этом высшая школа давно может похвастаться успехами в цифровой трансформации и внедрении электронного документооборота. Так, российский экономический университет имени Г.В. Плеханова в рамках стратегии цифровой трансформации объявил об отказе от бумажных версий зачеток.
Переход на электронные зачетки утвержден на Ученом совете РЭУ 31 мая 2022 года, и осенью 2022 года все студенты вуза получат доступ к своим оценкам в цифровом формате без использования бумажных зачетных книжек. Электронная система учета успеваемости обеспечивает оперативный мониторинг показателей.
Электронные зачетки - один из реализуемых сервисов цифровой экосистемы Университета, который поддержан Департаментом цифрового развития Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и активно используется в Университете. Электронные зачетки являются частью личного кабинета студента, который обеспечивает доступ не только к LMS, но и к другим сервисам Университета, таким как: документы, рейтинги, индивидуальные траектории обучения, портфолио, объявления о стажировках и карьерных возможностях, платформа поддержки научно-технологического предпринимательства HIVE.
Иван Лобанов, ректор РЭУ им. Г.В. Плеханова, для «Научно-образовательной политики»:
«Университет развивает цифровое управление на основе данных, ключевым проектом в рамках развития является цифровая система мониторинга, а средний балл студента - один из ключевых показателей для нашего Университета, так как обеспечение качественного, высокого уровня образования - основная задача Российского экономического университета».
На этой неделе в Государственной Думе РФ рассмотрят поправки в закон «Об образовании», которые предлагают сократить излишнюю отчетность и документационную нагрузку педагогических работников школ и СПО. В пояснительной записке указано, что 67% опрошенных педагогических работников подтверждают, что высокая документационная нагрузка учителя остается нерешенной проблемой.
Авторы законопроекта предлагают ввести типовой перечень документации, которую должен вести педагог, и запретить возложение на него работы, не предусмотренной этим перечнем. Еще одной переменой в школьном образовании может возможность использования в школах электронного документооборота, которую предусматривает новый законопроект.
При этом высшая школа давно может похвастаться успехами в цифровой трансформации и внедрении электронного документооборота. Так, российский экономический университет имени Г.В. Плеханова в рамках стратегии цифровой трансформации объявил об отказе от бумажных версий зачеток.
Переход на электронные зачетки утвержден на Ученом совете РЭУ 31 мая 2022 года, и осенью 2022 года все студенты вуза получат доступ к своим оценкам в цифровом формате без использования бумажных зачетных книжек. Электронная система учета успеваемости обеспечивает оперативный мониторинг показателей.
Электронные зачетки - один из реализуемых сервисов цифровой экосистемы Университета, который поддержан Департаментом цифрового развития Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и активно используется в Университете. Электронные зачетки являются частью личного кабинета студента, который обеспечивает доступ не только к LMS, но и к другим сервисам Университета, таким как: документы, рейтинги, индивидуальные траектории обучения, портфолио, объявления о стажировках и карьерных возможностях, платформа поддержки научно-технологического предпринимательства HIVE.
Иван Лобанов, ректор РЭУ им. Г.В. Плеханова, для «Научно-образовательной политики»:
«Университет развивает цифровое управление на основе данных, ключевым проектом в рамках развития является цифровая система мониторинга, а средний балл студента - один из ключевых показателей для нашего Университета, так как обеспечение качественного, высокого уровня образования - основная задача Российского экономического университета».
sozd.duma.gov.ru
№105805-8 Законопроект :: Система обеспечения законодательной деятельности
Информационный ресурс Государственной Думы. Здесь собрана информация о рассмотрении законопроектов и проектов постановлений Государственной Думы
Научно-образовательная интеграция: Россия – Донбасс
Наука, образование, просвещение, культура, язык, вера – во многих смыслах отношения именно в этих сферах формируют культурно-цивилизационное единство, которое не зависит от формальных границ.
С тех пор как Сергей Кириенко стал куратором Донбасса и шире – освобожденных территорий Украины – одним из ведущих измерений взаимодействий стали именно образовательные сюжеты. Было оперативно запущено несколько проектов с акцентом на историю как фундамент единого культурного кода РФ, ЛНР, ДНР и других территорий. Активно развернута программа снабжения школ народных республик учебниками, а также переподготовки учителей и преподавателей (опять же преимущественно – по истории).
Ключевым событием на фоне выпуска и приемной кампании в вузы стал «Первый образовательный форум образовательных организаций России и ЛНР, ДНР», который был организован Минобрнауки и прошел с 3 по 5 июня на базе Южного федерального университета.
Основное содержание решений было понятно еще по приказу Минобрнауки о распределении кураторства среди ведущих вузов РФ над коллегами с Донбасса. Дополнительно векторы интеграции были закреплены в меморандумах о взаимопонимании глав профильных ведомство РФ, ЛНР, ДНР, а также в совместной резолюции.
Участники подчеркнули решительное намерение сформировать единое образовательное пространство, а для этого начать синхронизировать образовательные программы, в том числе – запустить программы двойных дипломов.
Основные направления на первом этапе: совместные программы; повышение квалификации преподавателей; учебно-методическое сопровождение; практики и стажировки; поддержка деятельности студенческих СМИ и медиацентров.
Стержнем взаимодействия стала именно история – именно восстановление исторической справедливости и единого культурного пространства является одной из гуманитарных задач Специальной военной операции. Сертификаты о повышении квалификации учителям истории из ЛНР и ДНР вручили 3 июня министр Валерий Фальков, президент РАО Ольга Васильева, председатель правления РИО Константин Могилевский, ректор ЮФУ Инна Шевченко.
Глава Минобрнауки сказал очень правильные слова: «Донбасские вузы теперь могут опереться на братское плечо российских коллег».
Впрочем, не меньше было сказано о цельной исторической политике, которая в настоящий момент все более тесно связана с воспитанием, патриотическим просвещением, формированием национальной идеи.
Президент РАО Ольга Васильева подчеркнула: «Та большая работа, которая начинается экспертным советом по развитию исторического образования при Минобрнауки России, я думаю, приведет нас к созданию выверенного учебника по Отечественной истории для непрофильных вузов».
Речь идет о бесшовной системе исторического образования и просвещения: школа – непрофильные направления подготовки в вузах. Для этой же цели проводится унификация модуля по «Истории России» – теперь во всех вузах страны на непрофильных направлениях он будет одинаковым по объему и минимальному количеству аудиторных часов.
В ходе форума не раз отмечалось, что с самого начала истории ЛНР и ДНР с вузами двух народных республик выстраивались тесные отношения – в основном они шли через университеты Ростовской области (ЮФУ, ДГТУ и ряд других).
В ходе дискуссии на Общем собрании РАН несколько выступавших озвучили предложение – сформировать «пары наставничества» российских НИИ с научными институтами ЛНР и ДНР.
А кураторы Донбасса и научно-образовательной политики уже начинают задумывать о том, как запустить интеграцию с Херсонской и Запорожской областями, формирование единого образовательного пространства России с которыми так же неизбежно, как и с ЛНР и ДНР.
Наука, образование, просвещение, культура, язык, вера – во многих смыслах отношения именно в этих сферах формируют культурно-цивилизационное единство, которое не зависит от формальных границ.
С тех пор как Сергей Кириенко стал куратором Донбасса и шире – освобожденных территорий Украины – одним из ведущих измерений взаимодействий стали именно образовательные сюжеты. Было оперативно запущено несколько проектов с акцентом на историю как фундамент единого культурного кода РФ, ЛНР, ДНР и других территорий. Активно развернута программа снабжения школ народных республик учебниками, а также переподготовки учителей и преподавателей (опять же преимущественно – по истории).
Ключевым событием на фоне выпуска и приемной кампании в вузы стал «Первый образовательный форум образовательных организаций России и ЛНР, ДНР», который был организован Минобрнауки и прошел с 3 по 5 июня на базе Южного федерального университета.
Основное содержание решений было понятно еще по приказу Минобрнауки о распределении кураторства среди ведущих вузов РФ над коллегами с Донбасса. Дополнительно векторы интеграции были закреплены в меморандумах о взаимопонимании глав профильных ведомство РФ, ЛНР, ДНР, а также в совместной резолюции.
Участники подчеркнули решительное намерение сформировать единое образовательное пространство, а для этого начать синхронизировать образовательные программы, в том числе – запустить программы двойных дипломов.
Основные направления на первом этапе: совместные программы; повышение квалификации преподавателей; учебно-методическое сопровождение; практики и стажировки; поддержка деятельности студенческих СМИ и медиацентров.
Стержнем взаимодействия стала именно история – именно восстановление исторической справедливости и единого культурного пространства является одной из гуманитарных задач Специальной военной операции. Сертификаты о повышении квалификации учителям истории из ЛНР и ДНР вручили 3 июня министр Валерий Фальков, президент РАО Ольга Васильева, председатель правления РИО Константин Могилевский, ректор ЮФУ Инна Шевченко.
Глава Минобрнауки сказал очень правильные слова: «Донбасские вузы теперь могут опереться на братское плечо российских коллег».
Впрочем, не меньше было сказано о цельной исторической политике, которая в настоящий момент все более тесно связана с воспитанием, патриотическим просвещением, формированием национальной идеи.
Президент РАО Ольга Васильева подчеркнула: «Та большая работа, которая начинается экспертным советом по развитию исторического образования при Минобрнауки России, я думаю, приведет нас к созданию выверенного учебника по Отечественной истории для непрофильных вузов».
Речь идет о бесшовной системе исторического образования и просвещения: школа – непрофильные направления подготовки в вузах. Для этой же цели проводится унификация модуля по «Истории России» – теперь во всех вузах страны на непрофильных направлениях он будет одинаковым по объему и минимальному количеству аудиторных часов.
В ходе форума не раз отмечалось, что с самого начала истории ЛНР и ДНР с вузами двух народных республик выстраивались тесные отношения – в основном они шли через университеты Ростовской области (ЮФУ, ДГТУ и ряд других).
В ходе дискуссии на Общем собрании РАН несколько выступавших озвучили предложение – сформировать «пары наставничества» российских НИИ с научными институтами ЛНР и ДНР.
А кураторы Донбасса и научно-образовательной политики уже начинают задумывать о том, как запустить интеграцию с Херсонской и Запорожской областями, формирование единого образовательного пространства России с которыми так же неизбежно, как и с ЛНР и ДНР.
Telegram
Научно-образовательная политика
Внутрь от приграничья: наука и образование
Первый замглавы администрации президента Сергей Кириенко, отвечающий за работу внутриполитического блока, стал куратором отношений с ЛНР и ДНР вместо Дмитрия Козака. Теперь две братские республики курирует УВП,…
Первый замглавы администрации президента Сергей Кириенко, отвечающий за работу внутриполитического блока, стал куратором отношений с ЛНР и ДНР вместо Дмитрия Козака. Теперь две братские республики курирует УВП,…
Во вторник, 07 июня, в 15:00 в пресс-центре агентства «Интерфакс» состоится пресс-конференция, посвященная итогам Всероссийского инженерного конкурса - 2022.
Финал конкурса прошел на ВДНХ с 31 мая по 2 июня. На конкурсе выявлялись лучшие индивидуальные инженерные проекты, инженерно-технические разработки и квалификационные работы учащихся российских вузов. Организатором конкурса выступало Министерство науки и высшего образования России, оператором – Национальный ядерный университет МИФИ. Конечная задача конкурса – повышение общего уровня инженерной подготовки в России, а также популяризации инженерных профессий и инженерного образования. "Научно-образовательная политика" партнёр ВИК. Вот уже два года как в рамках полуфинала конкурса (проходит на базе МИФИ) мы организуем Клуб ректоров, в рамках которого ректоры ведущих инженерных университетов России обсуждают будущее инженерного образования.
В пресс-конференции примут участие:
• Денис Аширов, директор Департамента государственной молодежной политики и воспитательной деятельности Министерства науки и высшего образования РФ
• Константин Михайлик, заместитель Министра строительства и жилищно-коммунального хозяйства РФ;
• Владимир Шевченко, ректор НИЯУ МИФИ;
• Сергей Дмитриев, ректор НГТУ им. Р.Е. Алексеева;
• Дмитрий Гужеля, руководитель департамента оценки и методологии
АНО «Россия – страна возможностей»;
• Павел Акимов, ректор НИУ МГСУ и другие.
Онлайн-трансляция пресс-конференции будет доступна на сайте агентства «Интерфакс».
Финал конкурса прошел на ВДНХ с 31 мая по 2 июня. На конкурсе выявлялись лучшие индивидуальные инженерные проекты, инженерно-технические разработки и квалификационные работы учащихся российских вузов. Организатором конкурса выступало Министерство науки и высшего образования России, оператором – Национальный ядерный университет МИФИ. Конечная задача конкурса – повышение общего уровня инженерной подготовки в России, а также популяризации инженерных профессий и инженерного образования. "Научно-образовательная политика" партнёр ВИК. Вот уже два года как в рамках полуфинала конкурса (проходит на базе МИФИ) мы организуем Клуб ректоров, в рамках которого ректоры ведущих инженерных университетов России обсуждают будущее инженерного образования.
В пресс-конференции примут участие:
• Денис Аширов, директор Департамента государственной молодежной политики и воспитательной деятельности Министерства науки и высшего образования РФ
• Константин Михайлик, заместитель Министра строительства и жилищно-коммунального хозяйства РФ;
• Владимир Шевченко, ректор НИЯУ МИФИ;
• Сергей Дмитриев, ректор НГТУ им. Р.Е. Алексеева;
• Дмитрий Гужеля, руководитель департамента оценки и методологии
АНО «Россия – страна возможностей»;
• Павел Акимов, ректор НИУ МГСУ и другие.
Онлайн-трансляция пресс-конференции будет доступна на сайте агентства «Интерфакс».
Страсти по журналам: позиции
Продолжает раскручиваться история вокруг англоязычных версий российских академических научных журналов.
Российская академия наук на своем новом сайте опубликовала комментарии председателя совета главных редакторов журналов Отделения физических наук РАН академика РАН Андрея Забродского:
«14 марта на сайте Pleiades Publishing появилась очень важная информация для нас для всех. “Сухой остаток” в том, что Pleiades Publishing приостанавливает действие лицензионных соглашений с учреждениями РФ, которые работают под государственным управлением – речь идет о наших институтах и университетах – и сосредотачивается на работе с физлицами. И второй очень важный момент: она продолжает публиковать свои англоязычные журналы. До этого у нее своих англоязычных журналов не было, а были наши журналы, переводимые на английский язык. И это заложено в договора по всем нашим учредителям по всем журналам – что они имеют базовую оригинальную русскоязычную и переводную англоязычные версии».
Это рейдерский захват российских научных изданий под предлогом санкций. «Плеяды» хотят оторвать английские версии от русскоязычных оригиналов и сделать их самостоятельными журналами, украв репутацию и сам бренд.
Pleiades зарегистрировала в патентном ведомстве США свои права на названия 200 российских журналов, в т.ч. 100 академических, которые переводит на английский язык.
Андрей Забродский продолжил:
«Параллельно они переформатировали форму договора авторского заказа, который ежегодно подписывает главный редактор и который определяет его взаимодействие с Pleiades Publishing. Документ переориентировали таким образом, что его главная задача – формирование англоязычного журнала, отличного от русскоязычной базовой версии».
Полтора года, по словам Андрея Забродского, журналы по физическим наукам сопротивлялись, но постепенно один за одним редакции сдавались. Эта информация вызвала недоумение и даже гнев у президента РАН Александра Сергеева – и он тут же захотел выяснить подробности.
Александр Смирнов, главред «Журнала экспериментальной и теоретической физики», заявил, что в его случае удалось силой продавить грамотные формулировки, которые сохраняли вторичность переводной версии относительно оригинала.
Также он ответил за широкий круг коллег – по его словам, они обращались в Редакционно-издательский совет РАН и лично к вице-президенту Алексею Хохлову, которые рекомендовали подписывать новые версии договоров.
Александр Забродский так резюмировал состояние «журнального фронта»:
«Сейчас сопротивление оказывает лишь Физико-технический институт им. А. Ф. Иоффе РАН в лице дирекции и пяти главных редакторов его журналов. Мы оспариваем в патентном ведомстве США эти действия Pleiades Publishing, и кстати, с надеждами на успех. Наши главные редакторы отказались подписывать эти кабальные договора и работают так, как мы работали до 2019 года. Физтех для себя решение принял, мы не собираемся отступать от заложенного в учредительских договорах статуса наших журналов – российские журналы, переводимые на английский язык. В ответ Pleiades Publishing перекрыла «краник» по оплате: с 2019 года мы не получаем от них денег – это полмиллиона долларов в год на все пять журналов».
Вице-президент РАН Алексей Хохлов прокомментировал ситуацию следующим образом:
«Когда возникает дилемма «шашечки или ехать», мы выбираем «ехать». Поэтому главные редакторы журналов РАН продолжают взаимодействовать с компанией Pleiades Publishing, которая издает большую часть этих журналов в рамках системы договоров, сложившихся около 30 лет назад.
<…>
Те же, кто подобно ФТИ им А.Ф.Иоффе выбрал «шашечки», находятся в гораздо более критической ситуации».
Решение в общем-то понятное – создание Академического издательского дома, то есть агрегатора всех ведущих научных журналов институтов. Эту идею последовательно продвигает Александр Сергеев. Но пока экспертное сообщество полагает, что ситуация развивается исключительно с выгодой для Pleaides Publishing.
Продолжает раскручиваться история вокруг англоязычных версий российских академических научных журналов.
Российская академия наук на своем новом сайте опубликовала комментарии председателя совета главных редакторов журналов Отделения физических наук РАН академика РАН Андрея Забродского:
«14 марта на сайте Pleiades Publishing появилась очень важная информация для нас для всех. “Сухой остаток” в том, что Pleiades Publishing приостанавливает действие лицензионных соглашений с учреждениями РФ, которые работают под государственным управлением – речь идет о наших институтах и университетах – и сосредотачивается на работе с физлицами. И второй очень важный момент: она продолжает публиковать свои англоязычные журналы. До этого у нее своих англоязычных журналов не было, а были наши журналы, переводимые на английский язык. И это заложено в договора по всем нашим учредителям по всем журналам – что они имеют базовую оригинальную русскоязычную и переводную англоязычные версии».
Это рейдерский захват российских научных изданий под предлогом санкций. «Плеяды» хотят оторвать английские версии от русскоязычных оригиналов и сделать их самостоятельными журналами, украв репутацию и сам бренд.
Pleiades зарегистрировала в патентном ведомстве США свои права на названия 200 российских журналов, в т.ч. 100 академических, которые переводит на английский язык.
Андрей Забродский продолжил:
«Параллельно они переформатировали форму договора авторского заказа, который ежегодно подписывает главный редактор и который определяет его взаимодействие с Pleiades Publishing. Документ переориентировали таким образом, что его главная задача – формирование англоязычного журнала, отличного от русскоязычной базовой версии».
Полтора года, по словам Андрея Забродского, журналы по физическим наукам сопротивлялись, но постепенно один за одним редакции сдавались. Эта информация вызвала недоумение и даже гнев у президента РАН Александра Сергеева – и он тут же захотел выяснить подробности.
Александр Смирнов, главред «Журнала экспериментальной и теоретической физики», заявил, что в его случае удалось силой продавить грамотные формулировки, которые сохраняли вторичность переводной версии относительно оригинала.
Также он ответил за широкий круг коллег – по его словам, они обращались в Редакционно-издательский совет РАН и лично к вице-президенту Алексею Хохлову, которые рекомендовали подписывать новые версии договоров.
Александр Забродский так резюмировал состояние «журнального фронта»:
«Сейчас сопротивление оказывает лишь Физико-технический институт им. А. Ф. Иоффе РАН в лице дирекции и пяти главных редакторов его журналов. Мы оспариваем в патентном ведомстве США эти действия Pleiades Publishing, и кстати, с надеждами на успех. Наши главные редакторы отказались подписывать эти кабальные договора и работают так, как мы работали до 2019 года. Физтех для себя решение принял, мы не собираемся отступать от заложенного в учредительских договорах статуса наших журналов – российские журналы, переводимые на английский язык. В ответ Pleiades Publishing перекрыла «краник» по оплате: с 2019 года мы не получаем от них денег – это полмиллиона долларов в год на все пять журналов».
Вице-президент РАН Алексей Хохлов прокомментировал ситуацию следующим образом:
«Когда возникает дилемма «шашечки или ехать», мы выбираем «ехать». Поэтому главные редакторы журналов РАН продолжают взаимодействовать с компанией Pleiades Publishing, которая издает большую часть этих журналов в рамках системы договоров, сложившихся около 30 лет назад.
<…>
Те же, кто подобно ФТИ им А.Ф.Иоффе выбрал «шашечки», находятся в гораздо более критической ситуации».
Решение в общем-то понятное – создание Академического издательского дома, то есть агрегатора всех ведущих научных журналов институтов. Эту идею последовательно продвигает Александр Сергеев. Но пока экспертное сообщество полагает, что ситуация развивается исключительно с выгодой для Pleaides Publishing.
Telegram
Научно-образовательная политика
Страсти по журналам
Демократические традиции, творческий характер научной работы, свободный доступ на трибуну – все это означает, что в ходе любого из Общих собраний РАН обязательно когда-то что-то «рванёт».
В этот раз самой горячей темой дискуссии стали…
Демократические традиции, творческий характер научной работы, свободный доступ на трибуну – все это означает, что в ходе любого из Общих собраний РАН обязательно когда-то что-то «рванёт».
В этот раз самой горячей темой дискуссии стали…
Дмитрий Глушко, и.о. ректора МГУ им. Н.П. Огарёва, поделился с «Научно-образовательной политикой» мнением о возможном выходе России из Болонской системы:
Важно точечно достроить национальную систему высшего образования так, чтобы она была ориентирована на национальную экономику и национальный экономический суверенитет, в то же время оставалась привлекательной для обучения иностранных студентов (настроенной под зарубежные рынки труда и ради конкуренции за таланты).
На расширенном заседании Совета Российского Союза ректоров в выступлениях председателей отраслевых Ассоциаций вузов страны звучал важнейший и правильный посыл: нельзя делать поспешных шагов, нужно развивать сформированные и подтвердившие эффективность подходы, отвечающие запросам государства сегодня.
Впечатлил доклад министра Валерия Фалькова: четко, кратко, ясно. Важно развивать академическую мобильность внутри страны, а также в направлениях Юго-Восточной Азии, Латинской Америки, ЕврАзЭС, ШОС.
Необходимо учитывать запрос на инженеров, которые будут восстанавливать проектирование, производство, обслуживание по тем кластерам, которые можно импортировать.
Для этого важно:
1. в разы расширить подготовку по техническим направлениям;
2. обеспечить годичную подготовку инженера на производстве с исследовательской деятельностью.
Принципиально поставлен вопрос и о важности воспитания всесторонне развитой личности – свои задачи высшее образование помимо ориентации под экономику, должно ставить и в этом.
Убеждён в правильности тезиса президента Ассоциации юридических вузов Николая Кропачева о том, что нужен профессиональный экзамен допуска в профессию по всем направлениям подготовки. Убеждён, потому что в команде «Молодых профессионалов» создавали такой профессиональный допуск в профессию – демонстрационный экзамен для оценки профессиональных компетенций.
Важно точечно достроить национальную систему высшего образования так, чтобы она была ориентирована на национальную экономику и национальный экономический суверенитет, в то же время оставалась привлекательной для обучения иностранных студентов (настроенной под зарубежные рынки труда и ради конкуренции за таланты).
На расширенном заседании Совета Российского Союза ректоров в выступлениях председателей отраслевых Ассоциаций вузов страны звучал важнейший и правильный посыл: нельзя делать поспешных шагов, нужно развивать сформированные и подтвердившие эффективность подходы, отвечающие запросам государства сегодня.
Впечатлил доклад министра Валерия Фалькова: четко, кратко, ясно. Важно развивать академическую мобильность внутри страны, а также в направлениях Юго-Восточной Азии, Латинской Америки, ЕврАзЭС, ШОС.
Необходимо учитывать запрос на инженеров, которые будут восстанавливать проектирование, производство, обслуживание по тем кластерам, которые можно импортировать.
Для этого важно:
1. в разы расширить подготовку по техническим направлениям;
2. обеспечить годичную подготовку инженера на производстве с исследовательской деятельностью.
Принципиально поставлен вопрос и о важности воспитания всесторонне развитой личности – свои задачи высшее образование помимо ориентации под экономику, должно ставить и в этом.
Убеждён в правильности тезиса президента Ассоциации юридических вузов Николая Кропачева о том, что нужен профессиональный экзамен допуска в профессию по всем направлениям подготовки. Убеждён, потому что в команде «Молодых профессионалов» создавали такой профессиональный допуск в профессию – демонстрационный экзамен для оценки профессиональных компетенций.
Научно-практический семинар программы «Приоритет 2030» по проблематике развития туристской деятельности, ESG и аграрного сектора
В мероприятии, организованном МГИМО и проходившем 2-4 июня на базе Российского международного олимпийского университета (РМОУ) в Сочи, приняли участие эксперты
• МГИМО
• Сочинского государственного университета (СГУ)
• Российского международного олимпийского университета (РМОУ)
• Южного федерального университета (ЮФУ)
• Астраханского государственного университета (АГУ)
• Ставропольского государственного аграрного университета (СтГАУ)
• Кубанского государственного аграрного университета (КубГАУ)
• Пятигорского государственного университета (ПГУ)
• Института геоэкологического инжиниринга Российского государственного гидрометеорологического университета (РГГМУ)
• Новосибирского государственного университета экономики и управления (НГУЭУ)
• Университета Иннополис.
А.В. Мальгин, проректор по развитию МГИМО, о семинаре:
💬 "На семинар мы вынесли три самых ярких проекта МГИМО в рамках программы «Приоритет 2030» – это подготовка кадров и научные исследования в таких направлениях, как туризм, мировые аграрные рынки и ESG (экологическое и социально-ориентированное развитие).
У МГИМО сложились рабочие отношения с российскими вузами, и они были закреплены на семинаре. Партнерами по реализации наших проектов стали Южный федеральный университет, Астраханский государственный университет, Сочинский государственный университет и Новосибирскийгосударственный университет экономики и управления. Включились и коллеги из Санкт-Петербурга – Российский государственный гидрометеорологический университет. Это наш уникальный партнер, небольшой нишевой вуз, который обладает уникальной специализацией в сфере экологической экспертизы.
Встреча в Сочи сочетала разные типы работы – это и экспертные дискуссии, и выступления участников, и посещение сочинских школ и вузов.
Результатом семинара станет целая серия летних школ, которые мы проведем в Пятигорске, Санкт-Петербурге, Ростове-на-Дону, и два больших мероприятия. Это конференция по ESG, где мы намерены представить наше видение ESG-рейтингования российских регионов, и семинары дополнительного образования, которые мы подготовим в сотрудничестве с Минсельхозом и Агроэкспортом и проведем на базе Ставропольского аграрного университета и Астраханского государственного университета".
В программу семинара вошли:
1️⃣ Пленарная сессия
Участники поделились опытом и достижениями в реализации таких стратегических проектов, как Международный “шерпа” российского туризма, Институт мировых аграрных рынков, Российский международный ресурсный центр ESG и проектов МГИМО в рамках программы «Приоритет 2030».
2️⃣ Сессия «Цифра и инновации в образовании»
Представители вузов поделились опытом в использовании VR-технологий в образовательном процессе и открытии программ «цифровых кафедр».
3️⃣ Сессия «Образовательные программы в сфере туризма»
Дискуссия была посвящена главным вызовам отрасли, регионам для расширения въездного туризма и новым перспективным нишам, таким как экологический и образовательный туризм.
4️⃣ Сессия «Туристский атлас. Видение проекта»
Участники обсудили инициативу «туристский атлас»: инвесторы, используя подобный атлас, смогут увидеть реальные преимущества региона и принять решение об инвестировании в ту или иную территорию.
5️⃣ Сессия «Образовательные проекты в аграрной сфере»
Главной темой дискуссии стали достижения и сложности при разработке и реализации эффективных программ обучения специалистов в сфере торговли на аграрных рынках.
6️⃣ Сессия «Образовательные проекты по повестке ESG и устойчивого развития»
Эксперты обсудили необходимость продолжать развивать ESG-повестку и проводить исследования в области устойчивого развития, несмотря на текущие сложности и "турбулентности".
В мероприятии, организованном МГИМО и проходившем 2-4 июня на базе Российского международного олимпийского университета (РМОУ) в Сочи, приняли участие эксперты
• МГИМО
• Сочинского государственного университета (СГУ)
• Российского международного олимпийского университета (РМОУ)
• Южного федерального университета (ЮФУ)
• Астраханского государственного университета (АГУ)
• Ставропольского государственного аграрного университета (СтГАУ)
• Кубанского государственного аграрного университета (КубГАУ)
• Пятигорского государственного университета (ПГУ)
• Института геоэкологического инжиниринга Российского государственного гидрометеорологического университета (РГГМУ)
• Новосибирского государственного университета экономики и управления (НГУЭУ)
• Университета Иннополис.
А.В. Мальгин, проректор по развитию МГИМО, о семинаре:
💬 "На семинар мы вынесли три самых ярких проекта МГИМО в рамках программы «Приоритет 2030» – это подготовка кадров и научные исследования в таких направлениях, как туризм, мировые аграрные рынки и ESG (экологическое и социально-ориентированное развитие).
У МГИМО сложились рабочие отношения с российскими вузами, и они были закреплены на семинаре. Партнерами по реализации наших проектов стали Южный федеральный университет, Астраханский государственный университет, Сочинский государственный университет и Новосибирскийгосударственный университет экономики и управления. Включились и коллеги из Санкт-Петербурга – Российский государственный гидрометеорологический университет. Это наш уникальный партнер, небольшой нишевой вуз, который обладает уникальной специализацией в сфере экологической экспертизы.
Встреча в Сочи сочетала разные типы работы – это и экспертные дискуссии, и выступления участников, и посещение сочинских школ и вузов.
Результатом семинара станет целая серия летних школ, которые мы проведем в Пятигорске, Санкт-Петербурге, Ростове-на-Дону, и два больших мероприятия. Это конференция по ESG, где мы намерены представить наше видение ESG-рейтингования российских регионов, и семинары дополнительного образования, которые мы подготовим в сотрудничестве с Минсельхозом и Агроэкспортом и проведем на базе Ставропольского аграрного университета и Астраханского государственного университета".
В программу семинара вошли:
1️⃣ Пленарная сессия
Участники поделились опытом и достижениями в реализации таких стратегических проектов, как Международный “шерпа” российского туризма, Институт мировых аграрных рынков, Российский международный ресурсный центр ESG и проектов МГИМО в рамках программы «Приоритет 2030».
2️⃣ Сессия «Цифра и инновации в образовании»
Представители вузов поделились опытом в использовании VR-технологий в образовательном процессе и открытии программ «цифровых кафедр».
3️⃣ Сессия «Образовательные программы в сфере туризма»
Дискуссия была посвящена главным вызовам отрасли, регионам для расширения въездного туризма и новым перспективным нишам, таким как экологический и образовательный туризм.
4️⃣ Сессия «Туристский атлас. Видение проекта»
Участники обсудили инициативу «туристский атлас»: инвесторы, используя подобный атлас, смогут увидеть реальные преимущества региона и принять решение об инвестировании в ту или иную территорию.
5️⃣ Сессия «Образовательные проекты в аграрной сфере»
Главной темой дискуссии стали достижения и сложности при разработке и реализации эффективных программ обучения специалистов в сфере торговли на аграрных рынках.
6️⃣ Сессия «Образовательные проекты по повестке ESG и устойчивого развития»
Эксперты обсудили необходимость продолжать развивать ESG-повестку и проводить исследования в области устойчивого развития, несмотря на текущие сложности и "турбулентности".
Дмитрий Шестаков, заместитель директора ФГБУ «Агроэкспорт», для «Научно-образовательной политики»:
Подобные встречи в рамках научно-образовательных семинаров очень важны для налаживания сотрудничества. Время пандемии показало, что нет ничего лучше живого общения: есть нюансы, которые можно обсудить только в формате личных встреч. И именно такое общение приводит – и привело нас – к результатам. Удалось много о чем договориться, выстроить планы и сделать хорошие заделы на будущее.
Подобные встречи в рамках научно-образовательных семинаров очень важны для налаживания сотрудничества. Время пандемии показало, что нет ничего лучше живого общения: есть нюансы, которые можно обсудить только в формате личных встреч. И именно такое общение приводит – и привело нас – к результатам. Удалось много о чем договориться, выстроить планы и сделать хорошие заделы на будущее.
Высшее образование: структуры и категории
Постепенно завершается формирование структуры высшего образования России. На статус ведущих университетов теперь рассматриваются участники программы «Приоритет-2030». Вершина списка – это обладатели специальной части гранта (всего 46 вузов, разделенные на три группы), а также два классических университета МГУ и СПбГУ. Далее следует 60 обычных участников «Приоритета-2030» вместе с претендентами. Федеральные университеты в основном разместились среди получателей специальной части.
Из предыдущей структуры высшей школы новая получила в наследство два формата: особый статус МГУ и СПбГУ, а также «звание» «национальный исследовательский университет».
Минобрнауки разработало правила отбора на присвоение статуса НИУ. К конкурсу допускаются все вузы кроме федеральных университетов. Те, кто уже обладает статусом, должны скорректировать свои программы развития относительно требований по НИУ. Для получателей спецчасти гранта по «Приоритету-2030» НИУ станет дополнительной категорией – ее присвоят после трех лет получения спецчасти. Вообще отбор на статус «национальный исследовательский университет» теперь сопряжен с конкурсными процедурами «Приоритета».
Категория НИУ присваивается на 6 лет. Потеря статуса НИУ грозит тем, что вуз потеряет право принимать на обучение по собственным образовательным программам.
В целом новый порядок получения статуса «национального исследовательского университета» делает из него скорее формальность, поскольку когорта ведущих вузов выделяется на основе спецчасти гранта «Приориета-2030» плюс МГУ и СПбГУ с их особым статусом. Сама логика отбора и наименование «национальный исследовательский университет» скорее фокусируют его на получателей спецчасти по исследовательскому лидерству, нежели по отраслевому и(или) региональному.
Двуглавая структура российского высшего образования с МГУ и СПбГУ на самой вершине также является наследием предыдущих структуризацией и категоризаций. Особый статус (если все упростить) означает масштабное финансирование отдельной бюджетной строкой. Помимо этого, есть собственные амбициозные программы развития, отдельные каналы связи с руководством отраслями и регионами и многое другое.
Менять привилегированное положение Московского и Санкт-Петербургского госуниверситетов вряд ли кто-то захочет. Но можем ли мы ожидать расширения перечня вузов с подобным особым статусом?
В последней вышедшей на сегодняшний день «Картине мира» президент Курчатовского института Михаил Ковальчук увлеченно беседовал на тему «Элиты и развитие общества» с Ольгой Крыштановской.
К новому типу элит оба собеседника отнесли интеллектуальных лидеров, а следовательно – и места их «обитания и воспроизводства». Очень примечательно, что в дикторских комментариях ведущие университеты были распределены на две когорты. Первая – это специализированные (отраслевые и региональные), в числе которых, например, Томский и Питерский политехи. А вторая – это особые системно значимые университеты: МГУ, СПбГУ и … ДВФУ. Дальневосточный федеральный университет оказался в одном ряду с МГУ и СПбГУ.
Конечно, по интеллектуальной мощи ДВФУ еще далеко до двух «особых» университетов, однако для макрорегиона Дальнего Востока и Восточной Арктики его роль значительна и уникальна. Также на базе экосистемы под эгидой Дальневосточного федерального университета на острове Русский сооружается синхротрон РИФ.
Пока что рано говорить о чем-то окончательно решенным, но однозначно открыто пространство возможностей, а итоговые решения будут вырабатываться в результате межэлитного консенсуса. Многое также станет явно в ходе «трансфера в МГУ» и формирования суверенной (пост-Болонской) системы высшего образования в России.
Постепенно завершается формирование структуры высшего образования России. На статус ведущих университетов теперь рассматриваются участники программы «Приоритет-2030». Вершина списка – это обладатели специальной части гранта (всего 46 вузов, разделенные на три группы), а также два классических университета МГУ и СПбГУ. Далее следует 60 обычных участников «Приоритета-2030» вместе с претендентами. Федеральные университеты в основном разместились среди получателей специальной части.
Из предыдущей структуры высшей школы новая получила в наследство два формата: особый статус МГУ и СПбГУ, а также «звание» «национальный исследовательский университет».
Минобрнауки разработало правила отбора на присвоение статуса НИУ. К конкурсу допускаются все вузы кроме федеральных университетов. Те, кто уже обладает статусом, должны скорректировать свои программы развития относительно требований по НИУ. Для получателей спецчасти гранта по «Приоритету-2030» НИУ станет дополнительной категорией – ее присвоят после трех лет получения спецчасти. Вообще отбор на статус «национальный исследовательский университет» теперь сопряжен с конкурсными процедурами «Приоритета».
Категория НИУ присваивается на 6 лет. Потеря статуса НИУ грозит тем, что вуз потеряет право принимать на обучение по собственным образовательным программам.
В целом новый порядок получения статуса «национального исследовательского университета» делает из него скорее формальность, поскольку когорта ведущих вузов выделяется на основе спецчасти гранта «Приориета-2030» плюс МГУ и СПбГУ с их особым статусом. Сама логика отбора и наименование «национальный исследовательский университет» скорее фокусируют его на получателей спецчасти по исследовательскому лидерству, нежели по отраслевому и(или) региональному.
Двуглавая структура российского высшего образования с МГУ и СПбГУ на самой вершине также является наследием предыдущих структуризацией и категоризаций. Особый статус (если все упростить) означает масштабное финансирование отдельной бюджетной строкой. Помимо этого, есть собственные амбициозные программы развития, отдельные каналы связи с руководством отраслями и регионами и многое другое.
Менять привилегированное положение Московского и Санкт-Петербургского госуниверситетов вряд ли кто-то захочет. Но можем ли мы ожидать расширения перечня вузов с подобным особым статусом?
В последней вышедшей на сегодняшний день «Картине мира» президент Курчатовского института Михаил Ковальчук увлеченно беседовал на тему «Элиты и развитие общества» с Ольгой Крыштановской.
К новому типу элит оба собеседника отнесли интеллектуальных лидеров, а следовательно – и места их «обитания и воспроизводства». Очень примечательно, что в дикторских комментариях ведущие университеты были распределены на две когорты. Первая – это специализированные (отраслевые и региональные), в числе которых, например, Томский и Питерский политехи. А вторая – это особые системно значимые университеты: МГУ, СПбГУ и … ДВФУ. Дальневосточный федеральный университет оказался в одном ряду с МГУ и СПбГУ.
Конечно, по интеллектуальной мощи ДВФУ еще далеко до двух «особых» университетов, однако для макрорегиона Дальнего Востока и Восточной Арктики его роль значительна и уникальна. Также на базе экосистемы под эгидой Дальневосточного федерального университета на острове Русский сооружается синхротрон РИФ.
Пока что рано говорить о чем-то окончательно решенным, но однозначно открыто пространство возможностей, а итоговые решения будут вырабатываться в результате межэлитного консенсуса. Многое также станет явно в ходе «трансфера в МГУ» и формирования суверенной (пост-Болонской) системы высшего образования в России.
ЕГЭ быть или ЕГЭ бить?
Сегодня всё, что касается ЕГЭ, находится в центре внимания.
Отдельные эксперты, политики и заметная часть общественности готово яро «импортозаместить»
единый государственный экзамен, а другая не менее активно отстаивает его нужность для системы образования России.
9 июня в 17:00 (МСК) состоится эфир передачи «Родительский чат», в котором автор и ведущая программы Лариса Пастухова задаст вопросы напрямую Руководителю Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Анзору Музаеву.
Анзор Музаев, Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, для «Научно-образовательной политики»:
«Говорить об отмене ЕГЭ можно, когда будет что-то предложено взамен. Когда говорят, что нужно отменить ЕГЭ, я много лет задаю вопрос, а готовы ли те, кто это заявляет, обеспечить соблюдение прав школьников и их родителей? Готовы ли сохранить возможности, которые сегодня есть у выпускников? То, что экзамен не меняется – огромное заблуждение. С 2009 года он претерпел огромные изменения в технологической части, в части содержания. Появилась устная часть, появился экзамен на компьютере по информатике, вернулось сочинение. Всего этого не было в начале. Мы меняемся по запросу общества – целесообразному, опирающемуся на науку и методики».
Лариса Пастухова для
«Научно-образовательной политики»:
«Родительский чат» создавался не просто как программа. Это дорога со встречным движением, живой диалог, где зрители задают вопросы, а мы вместе с экспертами ищем на них ответы. И именно тема ЕГЭ стала самой популярной в обсуждениях как родителей, так и педагогов. Мы получали комментарии на тему под каждым предыдущим выпуском. В этот четверг, в самую активную фазу проведения экзаменационной кампании, обсудим самые актуальные вопросы с Руководителем Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Анзором Ахмедовичем Музаевым».
https://yangx.top/moyastrana_ru/323
Сегодня всё, что касается ЕГЭ, находится в центре внимания.
Отдельные эксперты, политики и заметная часть общественности готово яро «импортозаместить»
единый государственный экзамен, а другая не менее активно отстаивает его нужность для системы образования России.
9 июня в 17:00 (МСК) состоится эфир передачи «Родительский чат», в котором автор и ведущая программы Лариса Пастухова задаст вопросы напрямую Руководителю Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Анзору Музаеву.
Анзор Музаев, Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, для «Научно-образовательной политики»:
«Говорить об отмене ЕГЭ можно, когда будет что-то предложено взамен. Когда говорят, что нужно отменить ЕГЭ, я много лет задаю вопрос, а готовы ли те, кто это заявляет, обеспечить соблюдение прав школьников и их родителей? Готовы ли сохранить возможности, которые сегодня есть у выпускников? То, что экзамен не меняется – огромное заблуждение. С 2009 года он претерпел огромные изменения в технологической части, в части содержания. Появилась устная часть, появился экзамен на компьютере по информатике, вернулось сочинение. Всего этого не было в начале. Мы меняемся по запросу общества – целесообразному, опирающемуся на науку и методики».
Лариса Пастухова для
«Научно-образовательной политики»:
«Родительский чат» создавался не просто как программа. Это дорога со встречным движением, живой диалог, где зрители задают вопросы, а мы вместе с экспертами ищем на них ответы. И именно тема ЕГЭ стала самой популярной в обсуждениях как родителей, так и педагогов. Мы получали комментарии на тему под каждым предыдущим выпуском. В этот четверг, в самую активную фазу проведения экзаменационной кампании, обсудим самые актуальные вопросы с Руководителем Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Анзором Ахмедовичем Музаевым».
https://yangx.top/moyastrana_ru/323
Telegram
Моя страна – моя Россия
ЕГЭ: заменить нельзя проводить
В самый разгар экзаменационной кампании все внимание родителей одиннадцатиклассников сосредоточено вокруг темы сдачи Единого государственного экзамена. Вопросы о ЕГЭ 2022 мы получали в комментариях под каждым выпуском программы…
В самый разгар экзаменационной кампании все внимание родителей одиннадцатиклассников сосредоточено вокруг темы сдачи Единого государственного экзамена. Вопросы о ЕГЭ 2022 мы получали в комментариях под каждым выпуском программы…
Покинуть Болонскую систему
Как выяснилось, выйти из Болонской системы – достаточно сложная задача. Во-первых, нет единого документа, которым бы Россия брала на себя какие-то обязательства. Во-вторых, условное «Болонское сообщество», по словам замминистра Дмитрия Афанасьева, еще 11 апреля выгнало представителей России и Белоруссии из своих рядов. В-третьих, что уже типично для нашей научно-образовательной действительности, Болонская система у каждого своя.
Это и многое другое выяснилось в ходе расширенного заседания Комитета по науке, образованию и культуре Совета Федерации, которое прошло 6 июня. Цель у сенаторов, в первую очередь, у председателя Комитета Лилии Гумеровой, была и остается одна – собрать консенсус под будущий законопроект, который вот-вот должны внести в Госдуму. И вроде бы уже согласована формулировка – «предпочтительно» специалитет (ректорское сообщество попросило сенаторов смягчить), но сам текст пока в Госдуму не внесен.
Впрочем, не дожидаясь коллег, коммунисты уже внесли законопроект о добровольности участия вузов в Болонской системы. Как выяснилось, для представителей КПРФ она выражается лишь в виде двухуровневой системы. Собственно и просят они, чтобы стандарты и образовательные программы были либо только по специалитету, либо по набору бакалавриат + специалитет + магистратура. Налицо традиционный коммунистический хайп.
В ходе вступительного слова Лилия Гумерова еще раз проговорила ключевые постулаты новой системы высшего образования (их в разное время озвучили все акторы научно-образовательной политики):
1. Перераспределение бюджетных мест от бакалавриата к специалитету – максимальное в чувствительных для государства областях.
2. Выпускники специалитета должны иметь право поступать в бюджетную магистратуру наравне с бакалаврами.
3. В ряде направлений сохраняется двухуровневая система.
4. Смягчаются требования к срокам обучения по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры и его содержанию.
5. Изменение системы поступления из бакалавриата в магистратуру – только по сопряженным направлениям подготовки (например, в рамках УГСН).
6. Революций не будет – уже поступивших все доучат, ближайший набор (скорее два) пройдут по старой модели. В центре внимания – забота о студенте.
7. Система должна стать удобной для реального сектора экономики (и бизнеса), оставаясь понятной и для россиян, и для иностранцев.
Заместитель министра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев очень верно заметил – нужно развести политические вопросы (с присущим ему демонстрациями и заявлениями на публику) и конкретику реформирования системы высшего образования.
Он лишний раз подчеркнул, что гибридная система изначально и сформировалось вместо «чистой» Болонской – специалитет сохранялся и расширялся; остались ученые степени кандидата и доктора наук (вместо единой PhD); европриложение осталось добровольным для вузов; а зачетные единицы использовались для исчисления трудоемкости программ и дисциплин, а не для взаимозачетов при академической мобильности.
Собственно последнюю в рамках новой системы высшего образования будут укреплять и расширять: по вектору дружественных стран и внутрироссийскому направлению. Об этом детально рассказал Валерий Фальков на расширенном заседании Совета Российского союза ректоров.
В итоге все ждут итоговых формулировок законопроекта, который будет через серии обсуждений консенсусным среди всех участников научно-образовательной политики. В ходе расширенного заседания РСР было засвидетельствовано единство позиции Минобрнауки и ректорского сообщества, профильные комитеты Госдумы и Совета Федерации по очереди также формируют свои «сгустки» согласия.
Это поведение ключевых центров принятия решений лишний раз демонстрирует, что научно-образовательная политика несмотря на все турбулентные потоки остается пространством единых правил игры и консенсусного прорыва с обязательным заинтересованным участием.
Видео-запись из Совета Федерации: https://vk.com/video-170206299_456242881
Как выяснилось, выйти из Болонской системы – достаточно сложная задача. Во-первых, нет единого документа, которым бы Россия брала на себя какие-то обязательства. Во-вторых, условное «Болонское сообщество», по словам замминистра Дмитрия Афанасьева, еще 11 апреля выгнало представителей России и Белоруссии из своих рядов. В-третьих, что уже типично для нашей научно-образовательной действительности, Болонская система у каждого своя.
Это и многое другое выяснилось в ходе расширенного заседания Комитета по науке, образованию и культуре Совета Федерации, которое прошло 6 июня. Цель у сенаторов, в первую очередь, у председателя Комитета Лилии Гумеровой, была и остается одна – собрать консенсус под будущий законопроект, который вот-вот должны внести в Госдуму. И вроде бы уже согласована формулировка – «предпочтительно» специалитет (ректорское сообщество попросило сенаторов смягчить), но сам текст пока в Госдуму не внесен.
Впрочем, не дожидаясь коллег, коммунисты уже внесли законопроект о добровольности участия вузов в Болонской системы. Как выяснилось, для представителей КПРФ она выражается лишь в виде двухуровневой системы. Собственно и просят они, чтобы стандарты и образовательные программы были либо только по специалитету, либо по набору бакалавриат + специалитет + магистратура. Налицо традиционный коммунистический хайп.
В ходе вступительного слова Лилия Гумерова еще раз проговорила ключевые постулаты новой системы высшего образования (их в разное время озвучили все акторы научно-образовательной политики):
1. Перераспределение бюджетных мест от бакалавриата к специалитету – максимальное в чувствительных для государства областях.
2. Выпускники специалитета должны иметь право поступать в бюджетную магистратуру наравне с бакалаврами.
3. В ряде направлений сохраняется двухуровневая система.
4. Смягчаются требования к срокам обучения по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры и его содержанию.
5. Изменение системы поступления из бакалавриата в магистратуру – только по сопряженным направлениям подготовки (например, в рамках УГСН).
6. Революций не будет – уже поступивших все доучат, ближайший набор (скорее два) пройдут по старой модели. В центре внимания – забота о студенте.
7. Система должна стать удобной для реального сектора экономики (и бизнеса), оставаясь понятной и для россиян, и для иностранцев.
Заместитель министра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев очень верно заметил – нужно развести политические вопросы (с присущим ему демонстрациями и заявлениями на публику) и конкретику реформирования системы высшего образования.
Он лишний раз подчеркнул, что гибридная система изначально и сформировалось вместо «чистой» Болонской – специалитет сохранялся и расширялся; остались ученые степени кандидата и доктора наук (вместо единой PhD); европриложение осталось добровольным для вузов; а зачетные единицы использовались для исчисления трудоемкости программ и дисциплин, а не для взаимозачетов при академической мобильности.
Собственно последнюю в рамках новой системы высшего образования будут укреплять и расширять: по вектору дружественных стран и внутрироссийскому направлению. Об этом детально рассказал Валерий Фальков на расширенном заседании Совета Российского союза ректоров.
В итоге все ждут итоговых формулировок законопроекта, который будет через серии обсуждений консенсусным среди всех участников научно-образовательной политики. В ходе расширенного заседания РСР было засвидетельствовано единство позиции Минобрнауки и ректорского сообщества, профильные комитеты Госдумы и Совета Федерации по очереди также формируют свои «сгустки» согласия.
Это поведение ключевых центров принятия решений лишний раз демонстрирует, что научно-образовательная политика несмотря на все турбулентные потоки остается пространством единых правил игры и консенсусного прорыва с обязательным заинтересованным участием.
Видео-запись из Совета Федерации: https://vk.com/video-170206299_456242881
Vk
Развитие системы высшего образования в Российской Федерации в современных условиях
vk video