Выступая в прошлом году на
«Территории Смыслов»,
Сергей Кириенко назвал «Сенеж» уникальной площадкой, предоставляющей больше возможностей для «Территории смыслов» и развития социальных лифтов в целом. Тогда он рассказал, что «Сенеж» развивается как всесезонный образовательный центр, объединяющий масштабные молодежные проекты с обучением государственных служащих высшего звена:
«Мы постарались создать для вас пространство, где можно начать работать, но дальше мы хотим, чтобы эта территория работала круглогодично. Мы собираемся увеличивать количество образовательных программ.Это очень правильно: в течение года – центр обучения для руководителей, а летом разворачивается молодежный форум».
Зачем учить успешных людей? Какие запросы на новые знания есть у «Лидеров России»?
Как меняются требования к руководителям?
Как управленцам получить объективной оценку ситуации в своём регионе и стране в целом в стремительном потоке новостей, когда одна информация противоречит другой и растет количество фейков, что делать, чтобы не попасть в «ментальную ловушку», как научится критически мыслить и отличать правдивую информацию от ложной?
Форум «Территория смыслов»: как изменится формат в этом году, как будет встречать Мастерская управления «Сенеж» участников форума?
Об этих и многих других темах я побеседую в Экспертном разговоре
с Марией Афониной, проректором по образовательной деятельности Мастерской управления «Сенеж» президентской платформы «Россия - страна возможностей».
Прямой эфир 18 июня в 19:00.
Трансляция эксклюзивно ВКонтакте:
https://vk.com/video-183619859_456239068?list=5c71d9bc86bf7c34a6
«Территории Смыслов»,
Сергей Кириенко назвал «Сенеж» уникальной площадкой, предоставляющей больше возможностей для «Территории смыслов» и развития социальных лифтов в целом. Тогда он рассказал, что «Сенеж» развивается как всесезонный образовательный центр, объединяющий масштабные молодежные проекты с обучением государственных служащих высшего звена:
«Мы постарались создать для вас пространство, где можно начать работать, но дальше мы хотим, чтобы эта территория работала круглогодично. Мы собираемся увеличивать количество образовательных программ.Это очень правильно: в течение года – центр обучения для руководителей, а летом разворачивается молодежный форум».
Зачем учить успешных людей? Какие запросы на новые знания есть у «Лидеров России»?
Как меняются требования к руководителям?
Как управленцам получить объективной оценку ситуации в своём регионе и стране в целом в стремительном потоке новостей, когда одна информация противоречит другой и растет количество фейков, что делать, чтобы не попасть в «ментальную ловушку», как научится критически мыслить и отличать правдивую информацию от ложной?
Форум «Территория смыслов»: как изменится формат в этом году, как будет встречать Мастерская управления «Сенеж» участников форума?
Об этих и многих других темах я побеседую в Экспертном разговоре
с Марией Афониной, проректором по образовательной деятельности Мастерской управления «Сенеж» президентской платформы «Россия - страна возможностей».
Прямой эфир 18 июня в 19:00.
Трансляция эксклюзивно ВКонтакте:
https://vk.com/video-183619859_456239068?list=5c71d9bc86bf7c34a6
Смыслы onair: насколько велика территория смыслов в режиме online?
Посткороновирусная молодёжная политика: новые песни о старом или уходим в прорыв?
Президентский вектор: какие преломления большой политики востребованны и актуальны в палитре смыслов прогрессивной молодежи?
Без темников и пафоса в вечернем экспертном разговоре с Матвеем Навдаевым, Программным директором Всероссийского образовательного форума "Территория смыслов" побеседует Евгений Сжёнов, научный руководитель ЭАЦ "НОП", ведущий эксперт Института образования НИУ ВШЭ.
Прямой эфир 18.06 в 19:45
Трансляция пройдёт эксклюзивно ВКонтакте:
https://vk.com/videos-89015898?z=video-89015898_456239605%2Fclub89015898%2Fpl_-89015898_-2
Посткороновирусная молодёжная политика: новые песни о старом или уходим в прорыв?
Президентский вектор: какие преломления большой политики востребованны и актуальны в палитре смыслов прогрессивной молодежи?
Без темников и пафоса в вечернем экспертном разговоре с Матвеем Навдаевым, Программным директором Всероссийского образовательного форума "Территория смыслов" побеседует Евгений Сжёнов, научный руководитель ЭАЦ "НОП", ведущий эксперт Института образования НИУ ВШЭ.
Прямой эфир 18.06 в 19:45
Трансляция пройдёт эксклюзивно ВКонтакте:
https://vk.com/videos-89015898?z=video-89015898_456239605%2Fclub89015898%2Fpl_-89015898_-2
Валерий Фальков у Владимира Познера (1/7)
Гостем Владимира Познера 15 июня на «Первом» канале в программе «Познер» стал министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков. В ходе дискуссии Валерий Фальков рассказал об актуальных вопросах системы высшего образования в России.
Владимир Познер: Насчет выпускных экзаменов в этом году в вузах. Были предложения, чтобы их не было из-за коронавируса. Вы сказали, что не отменят экзамены, но они пройдут с рядом особенностей. То есть будет защита дипломных работ обязательно. Но в определенном количестве высших учебных заведений (23%) экзаменов в этом году не будет. Для этих 23% не снижается ли образ выпускника? Является ли это минусом?
Валерий Фальков: На мой взгляд, нет, потому что это позволяет закон и ФГОС, с одной стороны. С другой стороны, выпускника обычно оценивают по диплому того или иного вуза. Имеется ввиду, что репутация вуза оказывает решающее значение при трудоустройстве.
ВП: В этом году Вам понятно, какие наиболее популярные вузы? Куда хотят попасть? Какие профессии освоить? Куда стремятся молодые люди?
ВФ: Большинство стремится в ТОП-50 вузов, которые расположены в столицах, в Москве и Санкт-Петербурге. Часть вузов пользуется большой популярностью в региональных городах, например, Томск, Новосибирск. Если говорить о специальностях и направлениях, то традиционно большой интерес к IT, в последние годы большой спрос на педагогические специальности, рост фиксируется и по баллу ЕГЭ, и по количеству поступающих. Это подтверждает выборка по России. Я думаю, в этом году особый интерес будут вызывать медицинские направления подготовки, понятно почему. А также классические юристы и экономисты все еще пользуются популярностью. Периодическая профессия одна из самых популярных во все времена. Университеты начинались с того, что один из факультетов всегда был юридическим.
ВП: Прогнозируется, что на рынок труда в этом году выйдет 410 тысяч выпускников российских вузов. В 2019 году количество безработных выпускников составляло 13%. Учитывая влияние коронавируса, ожидается ли более высокий уровень безработных среди окончивших студентов в 2020 году?
ВФ: В этом году будут предприняты дополнительные усилия для того, чтобы их было не больше, а меньше. С этой целью запускаются дополнительные программы, которых раньше не было, в том числе программы по трудоустройству студентов старших курсов и выпускников для организации летнего отдыха детей. В специальных подразделениях университета эта работа с талантливыми детьми. Данные, о которых Вы сказали, надо внимательно смотреть. Это безработные, которые действительно не нашли работы на ту заработную плату, какую хотели. Почему? Потому что основной разрыв и проблема в завышенном ожидании выпускников по уровню заработной платы. Здесь возникают разногласия с работодателями.
ВП: Высшее учебное заведение несет ответственность за трудоустройство выпускника? как сегодня обстоит вопрос с распределением?
ВФ: Университеты несут и должны нести ответственность за тех, кого подготовили. Но, учитывая сложность ситуации этого года, надо смотреть шире. Было бы правильно не только на университеты или узы возложить такую обязанность, но и было бы правильно, если бы работодатели сделали шаг в сторону выпускников 2020 года. Что касается самих университетов, работа отлажена, но прямого распределения нет, только косвенное. В медицинских вузах значительная часть учится по договорам целевого обучения. В этом году больше 40 тысяч выпускников уже знают место своей работы, поскольку есть договоры целевого обучения либо они поступали на целевые места. При дополнительных организационных усилиях и участии министерства можно будет справиться с задачей и трудоустроить абсолютное большинство.
Источник: https://www.youtube.com/watch?v=kLx8j_byzNc
Гостем Владимира Познера 15 июня на «Первом» канале в программе «Познер» стал министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков. В ходе дискуссии Валерий Фальков рассказал об актуальных вопросах системы высшего образования в России.
Владимир Познер: Насчет выпускных экзаменов в этом году в вузах. Были предложения, чтобы их не было из-за коронавируса. Вы сказали, что не отменят экзамены, но они пройдут с рядом особенностей. То есть будет защита дипломных работ обязательно. Но в определенном количестве высших учебных заведений (23%) экзаменов в этом году не будет. Для этих 23% не снижается ли образ выпускника? Является ли это минусом?
Валерий Фальков: На мой взгляд, нет, потому что это позволяет закон и ФГОС, с одной стороны. С другой стороны, выпускника обычно оценивают по диплому того или иного вуза. Имеется ввиду, что репутация вуза оказывает решающее значение при трудоустройстве.
ВП: В этом году Вам понятно, какие наиболее популярные вузы? Куда хотят попасть? Какие профессии освоить? Куда стремятся молодые люди?
ВФ: Большинство стремится в ТОП-50 вузов, которые расположены в столицах, в Москве и Санкт-Петербурге. Часть вузов пользуется большой популярностью в региональных городах, например, Томск, Новосибирск. Если говорить о специальностях и направлениях, то традиционно большой интерес к IT, в последние годы большой спрос на педагогические специальности, рост фиксируется и по баллу ЕГЭ, и по количеству поступающих. Это подтверждает выборка по России. Я думаю, в этом году особый интерес будут вызывать медицинские направления подготовки, понятно почему. А также классические юристы и экономисты все еще пользуются популярностью. Периодическая профессия одна из самых популярных во все времена. Университеты начинались с того, что один из факультетов всегда был юридическим.
ВП: Прогнозируется, что на рынок труда в этом году выйдет 410 тысяч выпускников российских вузов. В 2019 году количество безработных выпускников составляло 13%. Учитывая влияние коронавируса, ожидается ли более высокий уровень безработных среди окончивших студентов в 2020 году?
ВФ: В этом году будут предприняты дополнительные усилия для того, чтобы их было не больше, а меньше. С этой целью запускаются дополнительные программы, которых раньше не было, в том числе программы по трудоустройству студентов старших курсов и выпускников для организации летнего отдыха детей. В специальных подразделениях университета эта работа с талантливыми детьми. Данные, о которых Вы сказали, надо внимательно смотреть. Это безработные, которые действительно не нашли работы на ту заработную плату, какую хотели. Почему? Потому что основной разрыв и проблема в завышенном ожидании выпускников по уровню заработной платы. Здесь возникают разногласия с работодателями.
ВП: Высшее учебное заведение несет ответственность за трудоустройство выпускника? как сегодня обстоит вопрос с распределением?
ВФ: Университеты несут и должны нести ответственность за тех, кого подготовили. Но, учитывая сложность ситуации этого года, надо смотреть шире. Было бы правильно не только на университеты или узы возложить такую обязанность, но и было бы правильно, если бы работодатели сделали шаг в сторону выпускников 2020 года. Что касается самих университетов, работа отлажена, но прямого распределения нет, только косвенное. В медицинских вузах значительная часть учится по договорам целевого обучения. В этом году больше 40 тысяч выпускников уже знают место своей работы, поскольку есть договоры целевого обучения либо они поступали на целевые места. При дополнительных организационных усилиях и участии министерства можно будет справиться с задачей и трудоустроить абсолютное большинство.
Источник: https://www.youtube.com/watch?v=kLx8j_byzNc
YouTube
Гость Валерий Фальков. Познер. Выпуск от 15.06.2020
В гостях у Владимира Познера министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Фальков. Среди главных тем беседы — пандемия коронавируса, удаленное обучение и поддержка выпускников вузов, качество университетского образования и конкурентоспособность…
Валерий Фальков у Владимира Познера (2/7)
ВП: Бывает ли так, что работодатели приходят и ищут? На Западе распространена практика, когда работодатели заинтересованы в подборе наиболее способных студентов. Есть ли у нас такое?
ВФ: У нас есть то же самое, потому что система высшего образования неоднородна: есть топовые вузы, в которых, начиная с 3 курса, обучающиеся уже трудоустроены, они знают место работы, проходят стажировки и практики. Такая ситуация в МГТУ им. Баумана и других ведущих вузах. Возвращаясь к вопросу о 13% безработных выпускников, все зависит от вуза и от того, насколько он хорошо работает. Если учесть, что сейчас у нас всеобщее высшее образование, поступающих от 65 до 80 %, в то время как в советское время этот показатель составлял 17-21%. Масштаб проблемы совершенно другой.
ВП: Согласно данным Росстата почти 1/3 выпускников в России не работает по специальности. Раньше большинство работало по той же специальности, на которую учились. Это характерная вещь и проблема для нас сегодня?
ВФ: С одной стороны, это проблема, поскольку это говорит о том, что выбор после школы был сделан неверный: следование моде либо совет родителей. С другой стороны, не стоит возводить эту проблему в абсолют, ее часто гиперболизируют. Главное, чтобы человек был успешным и делал соответствующий вклад в развитие страны и экономики. Существуют примеры, когда студент окончил вуз по направлению «Техническая физика», а работать пошел предпринимателем. Получается, что он не работает по специальности, но это хорошо или плохо? Как оценивать? Если рассматривать с мировой точки зрения, надо оценивать, какой он делает вклад в развитие страны и региона. Если брать юристов и экономистов, это вообще универсальное знание, поскольку они могут работать по широкому спектру. Например, прийти в медиа и, используя свои юридические знания, состояться.
ВП: В одном из Ваших выступлений Вы рекомендовали вузам предоставлять студентам рассрочки на оплату обучения в связи с пандемией. Что означает эта рекомендация? Она не является требованием. Формулировка неопределенная, разрешает не выполнять действие.
ВФ: Есть 2 момента. Все бы хотели по понятным причинам жестких решений, они понятны и популярны. Но надо понимать, как устроена система, где несколько сотен вузов, каждый из них уникален и имеет свою финансовую модель. Переплетения сложные. От платы от студентов напрямую зависит заработная плата преподавателей. Университеты представляют собой особые интеллектуальные корпорации и им традиционно присуща академическая автономия, которая подразумевает возможность принимать решения самостоятельно. Поэтому министерство, уважая автономию и понимая, что одного универсального решения не может быть, оно рекомендует. Но, учитывая отношения с ректорским сообществом и связь со всеми вузами, мы понимаем, что такое решение дает вариативность и возможность всем принять нужное оптимальное решение в каждом конкретном случае.
ВП: Вы полагаете, что Ваша рекомендация будет иметь результат? Действительно многие вузы сделают рассрочку, учитывая непростую ситуацию?
ВФ: Мы не просто даем рекомендации, мы потом внимательно мониторим. Когда мы даем рекомендацию, мы понимаем, что, по существу, она будет воспринята вузовским сообществом как императив.
ВП: Бывает ли так, что работодатели приходят и ищут? На Западе распространена практика, когда работодатели заинтересованы в подборе наиболее способных студентов. Есть ли у нас такое?
ВФ: У нас есть то же самое, потому что система высшего образования неоднородна: есть топовые вузы, в которых, начиная с 3 курса, обучающиеся уже трудоустроены, они знают место работы, проходят стажировки и практики. Такая ситуация в МГТУ им. Баумана и других ведущих вузах. Возвращаясь к вопросу о 13% безработных выпускников, все зависит от вуза и от того, насколько он хорошо работает. Если учесть, что сейчас у нас всеобщее высшее образование, поступающих от 65 до 80 %, в то время как в советское время этот показатель составлял 17-21%. Масштаб проблемы совершенно другой.
ВП: Согласно данным Росстата почти 1/3 выпускников в России не работает по специальности. Раньше большинство работало по той же специальности, на которую учились. Это характерная вещь и проблема для нас сегодня?
ВФ: С одной стороны, это проблема, поскольку это говорит о том, что выбор после школы был сделан неверный: следование моде либо совет родителей. С другой стороны, не стоит возводить эту проблему в абсолют, ее часто гиперболизируют. Главное, чтобы человек был успешным и делал соответствующий вклад в развитие страны и экономики. Существуют примеры, когда студент окончил вуз по направлению «Техническая физика», а работать пошел предпринимателем. Получается, что он не работает по специальности, но это хорошо или плохо? Как оценивать? Если рассматривать с мировой точки зрения, надо оценивать, какой он делает вклад в развитие страны и региона. Если брать юристов и экономистов, это вообще универсальное знание, поскольку они могут работать по широкому спектру. Например, прийти в медиа и, используя свои юридические знания, состояться.
ВП: В одном из Ваших выступлений Вы рекомендовали вузам предоставлять студентам рассрочки на оплату обучения в связи с пандемией. Что означает эта рекомендация? Она не является требованием. Формулировка неопределенная, разрешает не выполнять действие.
ВФ: Есть 2 момента. Все бы хотели по понятным причинам жестких решений, они понятны и популярны. Но надо понимать, как устроена система, где несколько сотен вузов, каждый из них уникален и имеет свою финансовую модель. Переплетения сложные. От платы от студентов напрямую зависит заработная плата преподавателей. Университеты представляют собой особые интеллектуальные корпорации и им традиционно присуща академическая автономия, которая подразумевает возможность принимать решения самостоятельно. Поэтому министерство, уважая автономию и понимая, что одного универсального решения не может быть, оно рекомендует. Но, учитывая отношения с ректорским сообществом и связь со всеми вузами, мы понимаем, что такое решение дает вариативность и возможность всем принять нужное оптимальное решение в каждом конкретном случае.
ВП: Вы полагаете, что Ваша рекомендация будет иметь результат? Действительно многие вузы сделают рассрочку, учитывая непростую ситуацию?
ВФ: Мы не просто даем рекомендации, мы потом внимательно мониторим. Когда мы даем рекомендацию, мы понимаем, что, по существу, она будет воспринята вузовским сообществом как императив.
Валерий Фальков у Владимира Познера (3/7)
ВП: Ваши слова о том, что стоимость обучения напрямую связана с его качеством. Действительно ли есть такая линейная связь?
ВФ: Может быть, непрямая линейная связь, но невозможно подготовить хорошего специалиста, особенно по естественным и точным наукам, без вклада в оборудование. Это страховка от той ситуации, в какой мы оказались несколько лет назад, когда ряд вузов демпинговал и готовил специалистов за 30-50 тысяч рублей по таким специальностям и направлениям, по которым ведущие инженеры тратили несколько сотен. Эта ситуация показала, что невозможно подготовить хорошего специалиста, не делая вложений. Здесь нет прямой линейной зависимости: это не означает, что чем больше вы будете тратить, тем больше будет расти качество.
ВП: По данным ЮНЕСКО в этом году в связи с коронавирусом 191 страна была вынуждена перевести систему образования в дистанционный формат. По Вашим утверждениям, несмотря на наличие сложностей по отдельным специальностям и направлениям, в целом наша система успешно справилась. Что это означает?
ВФ: Это означает, что мы не остановили учебный процесс. Ситуация была безальтернативная. В середине марта была создана рабочая группа, которая обсуждала этот вопрос. Тогда еще рассматривали самые разные варианты, в том числе рассматривалось предложение закрыть университеты, объявить каникулы и уйти. Это было самое простое решение. Наверное, лет 20 назад это было бы единственно верным и безальтернативным решением. Здесь было принято другое решение – организовать удаленное обучение, большинство его поддержало, хотя изначально относилось к нему достаточно критически. Этот процесс не был безболезненным. Оценка, что «в целом мы справились», означает, что во всех университетах не был остановлен учебный процесс. Качество образование – зона дискомфорта и у преподавателей, и у студентов. Переход от традиционного обучения в онлайн-формат не добавил качества. Мы планируем провести соответствующий мониторинг в новом учебном году и посмотреть, как и в каком университете у студентов есть сложности с усвоением материала. Часть дисциплин просто перенесли, но есть лабораторные работы, которые в онлайн невозможно организовать.
ВП: Одно из предполагаемых последствий пандемии – изменение всей существующей системы высшего образования. С Ваших слов, произойдет переход на «новую нормальность». Что такое «новая нормальность»? Это касается только России? Или это будет происходить вообще в мире и высшее образование изменится глобально?
ВФ: Пандемия – это особая ситуация, которая позволила посмотреть шире, в том числе в системе высшего образования. Если взять 20 век и 21 век, то сама ситуация в 21 веке требует серьезных изменений в системе высшего образования. 20 - век конвейера и массовой подготовки. 21 – век постиндустриальной экономики, где идет борьба за таланты. Требуется больше талантливых инициативных свободных людей для того, чтобы обеспечить конкурентоспособность страны, региона, университета. Здесь мы входим в принципиально другую модель образования, оно должно стать более индивидуальным не для того, чтобы найти таланты, а для того, чтобы в каждом раскрыть талант. Тут заложено внутреннее противоречие. Сегодня высшее образование является массовым, по сравнению с 20 веком. С другой стороны, мы должны сделать его индивидуальным, то есть работать с каждым по-особому. Мы все разные. Персонализирована медицина, мы требуем индивидуального подхода во всем. Почему образование должно отличаться? С этой точки зрения должны произойти большие изменения для того, чтобы к каждому индивидуально подходить и попробовать раскрыть его талант.
ВП: Ваши слова о том, что стоимость обучения напрямую связана с его качеством. Действительно ли есть такая линейная связь?
ВФ: Может быть, непрямая линейная связь, но невозможно подготовить хорошего специалиста, особенно по естественным и точным наукам, без вклада в оборудование. Это страховка от той ситуации, в какой мы оказались несколько лет назад, когда ряд вузов демпинговал и готовил специалистов за 30-50 тысяч рублей по таким специальностям и направлениям, по которым ведущие инженеры тратили несколько сотен. Эта ситуация показала, что невозможно подготовить хорошего специалиста, не делая вложений. Здесь нет прямой линейной зависимости: это не означает, что чем больше вы будете тратить, тем больше будет расти качество.
ВП: По данным ЮНЕСКО в этом году в связи с коронавирусом 191 страна была вынуждена перевести систему образования в дистанционный формат. По Вашим утверждениям, несмотря на наличие сложностей по отдельным специальностям и направлениям, в целом наша система успешно справилась. Что это означает?
ВФ: Это означает, что мы не остановили учебный процесс. Ситуация была безальтернативная. В середине марта была создана рабочая группа, которая обсуждала этот вопрос. Тогда еще рассматривали самые разные варианты, в том числе рассматривалось предложение закрыть университеты, объявить каникулы и уйти. Это было самое простое решение. Наверное, лет 20 назад это было бы единственно верным и безальтернативным решением. Здесь было принято другое решение – организовать удаленное обучение, большинство его поддержало, хотя изначально относилось к нему достаточно критически. Этот процесс не был безболезненным. Оценка, что «в целом мы справились», означает, что во всех университетах не был остановлен учебный процесс. Качество образование – зона дискомфорта и у преподавателей, и у студентов. Переход от традиционного обучения в онлайн-формат не добавил качества. Мы планируем провести соответствующий мониторинг в новом учебном году и посмотреть, как и в каком университете у студентов есть сложности с усвоением материала. Часть дисциплин просто перенесли, но есть лабораторные работы, которые в онлайн невозможно организовать.
ВП: Одно из предполагаемых последствий пандемии – изменение всей существующей системы высшего образования. С Ваших слов, произойдет переход на «новую нормальность». Что такое «новая нормальность»? Это касается только России? Или это будет происходить вообще в мире и высшее образование изменится глобально?
ВФ: Пандемия – это особая ситуация, которая позволила посмотреть шире, в том числе в системе высшего образования. Если взять 20 век и 21 век, то сама ситуация в 21 веке требует серьезных изменений в системе высшего образования. 20 - век конвейера и массовой подготовки. 21 – век постиндустриальной экономики, где идет борьба за таланты. Требуется больше талантливых инициативных свободных людей для того, чтобы обеспечить конкурентоспособность страны, региона, университета. Здесь мы входим в принципиально другую модель образования, оно должно стать более индивидуальным не для того, чтобы найти таланты, а для того, чтобы в каждом раскрыть талант. Тут заложено внутреннее противоречие. Сегодня высшее образование является массовым, по сравнению с 20 веком. С другой стороны, мы должны сделать его индивидуальным, то есть работать с каждым по-особому. Мы все разные. Персонализирована медицина, мы требуем индивидуального подхода во всем. Почему образование должно отличаться? С этой точки зрения должны произойти большие изменения для того, чтобы к каждому индивидуально подходить и попробовать раскрыть его талант.
Валерий Фальков у Владимира Познера (4/7)
Пандемия показала, что в традиционной модели, где большое количество формата живого общения, оно должно остаться. Но в то же время отдельные виды и форматы взаимоотношений профессора и студента могут быть перенесены в онлайн без потери эффективности. Совместная проектная или креативная работа не может быть заменена, нужно личное общение. Но часть лекционных вещей и индивидуальных консультаций при желании можно эффективно организовать. Появляется новый формат. Это своего рода революция, поскольку, если мы посмотрим на систему высшего образования в России, у нас перегружены преподаватели, у нас огромный объем часов нагрузки.
ВП: Это потребует изменения подготовки преподавателей?
ВФ: Безусловно, потому что это новое отношение к самим новым информационным технологиям. Но речь не идет о замене традиционного формата на онлайн. Это тонкий поиск оптимума месту традиционной и онлайн формами.
ВП: Это будет не только у нас? Это будет общее явление?
ВФ: Преподаватель утрачивает монополию. Если в 19 и 20 веке сами университеты были выстроены таким образом, что в центре находился профессор как единственный носитель знания. Сегодня роль преподавателя меняется. Он носитель знания, но в большей степени он должен помогать ориентироваться – найти материал, обработать его. Материал точно так же: его можно получить не у профессора, а в открытых источниках. Поэтому профессор должен уже по-другому строить свою работу. И это кардинальные изменения. Роль профессора не изменится, она все равно будет ключевой. Но ценность общения повысится, как сегодня общаться в университетах, мы вряд ли сможем.
ВП: Если говорить о качестве образования в наших учебных заведениях. Согласны ли Вы с мнением Германа Грефа по этому вопросу?
ВФ: Я бы согласился с тем, что качество образования и развитие университетов зависит напрямую от университета и управленческой команды. И ситуация с пандемией это очень четко показала. Многие управленческие команды все еще инертны в принятии решений, живут в логике патернализма и бояться делать что-то при большом количестве прав, пока не согласуют с министерством. Когда действуешь в условиях неопределенности, надо брать риск на себя, иначе всегда будешь опаздывать и проигрывать.
ВП: В 2012 году был запущен проект 5-100. Стояла задача, чтобы минимум 5 российских вузов вошли в мировые рейтинги. В первую сотню рейтинга QS вошел только 1 вуз – МГУ, еще 3 вошли в ТОП-250. Вы говорите, что программа выполнила свою задачу и будет завершена. Но как она выполнила свою задачу, если хотели, чтобы было 5 в первой сотне, а оказался 1 вуз? Значит, задача была не выполнена?
ВФ: Предлагаю по-другому посмотреть на эту программу. У нас гипертрофированное внимание и большая дискуссия относительно этих рейтингов. Рейтинги – это дополнительные показатели. Если смотреть глубже, то стояла другая задача. Все университеты последние несколько столетий походи друг на друга и развиваются в модели исследовательских университетов. Это означает, что обучение основано на знаниях. У нас в силу особенностей в 20 веке многие университеты не рассматривались как исследовательские, в них было очень мало науки. В этом смысле университеты в 21 веке по определению не могли конкурировать за таланты на глобальном рынке. Надо было сделать нестандартный ход: помочь тем университетам, где была наука. Есть несколько десятков университетов, где исторически большая исследовательская доля. Надо было помочь этим университетам и дать шанс другим. Для этого и была запущена программа 5-100. Все обратили внимание на рейтинги, а главная задача – стать университетом, который в мире мог бы конкурировать за лучшие таланты, осуществлять трансфер знаний и технологий. С точки зрения рейтингов, идет большой спор: достигли или нет институционально и предметно. Это вторично. С точки зрения того, какое влияние программа оказала на систему высшего образования, как двигались университеты и что они показывают, по результату можно поставить твердую 4, возможно с минусом.
Пандемия показала, что в традиционной модели, где большое количество формата живого общения, оно должно остаться. Но в то же время отдельные виды и форматы взаимоотношений профессора и студента могут быть перенесены в онлайн без потери эффективности. Совместная проектная или креативная работа не может быть заменена, нужно личное общение. Но часть лекционных вещей и индивидуальных консультаций при желании можно эффективно организовать. Появляется новый формат. Это своего рода революция, поскольку, если мы посмотрим на систему высшего образования в России, у нас перегружены преподаватели, у нас огромный объем часов нагрузки.
ВП: Это потребует изменения подготовки преподавателей?
ВФ: Безусловно, потому что это новое отношение к самим новым информационным технологиям. Но речь не идет о замене традиционного формата на онлайн. Это тонкий поиск оптимума месту традиционной и онлайн формами.
ВП: Это будет не только у нас? Это будет общее явление?
ВФ: Преподаватель утрачивает монополию. Если в 19 и 20 веке сами университеты были выстроены таким образом, что в центре находился профессор как единственный носитель знания. Сегодня роль преподавателя меняется. Он носитель знания, но в большей степени он должен помогать ориентироваться – найти материал, обработать его. Материал точно так же: его можно получить не у профессора, а в открытых источниках. Поэтому профессор должен уже по-другому строить свою работу. И это кардинальные изменения. Роль профессора не изменится, она все равно будет ключевой. Но ценность общения повысится, как сегодня общаться в университетах, мы вряд ли сможем.
ВП: Если говорить о качестве образования в наших учебных заведениях. Согласны ли Вы с мнением Германа Грефа по этому вопросу?
ВФ: Я бы согласился с тем, что качество образования и развитие университетов зависит напрямую от университета и управленческой команды. И ситуация с пандемией это очень четко показала. Многие управленческие команды все еще инертны в принятии решений, живут в логике патернализма и бояться делать что-то при большом количестве прав, пока не согласуют с министерством. Когда действуешь в условиях неопределенности, надо брать риск на себя, иначе всегда будешь опаздывать и проигрывать.
ВП: В 2012 году был запущен проект 5-100. Стояла задача, чтобы минимум 5 российских вузов вошли в мировые рейтинги. В первую сотню рейтинга QS вошел только 1 вуз – МГУ, еще 3 вошли в ТОП-250. Вы говорите, что программа выполнила свою задачу и будет завершена. Но как она выполнила свою задачу, если хотели, чтобы было 5 в первой сотне, а оказался 1 вуз? Значит, задача была не выполнена?
ВФ: Предлагаю по-другому посмотреть на эту программу. У нас гипертрофированное внимание и большая дискуссия относительно этих рейтингов. Рейтинги – это дополнительные показатели. Если смотреть глубже, то стояла другая задача. Все университеты последние несколько столетий походи друг на друга и развиваются в модели исследовательских университетов. Это означает, что обучение основано на знаниях. У нас в силу особенностей в 20 веке многие университеты не рассматривались как исследовательские, в них было очень мало науки. В этом смысле университеты в 21 веке по определению не могли конкурировать за таланты на глобальном рынке. Надо было сделать нестандартный ход: помочь тем университетам, где была наука. Есть несколько десятков университетов, где исторически большая исследовательская доля. Надо было помочь этим университетам и дать шанс другим. Для этого и была запущена программа 5-100. Все обратили внимание на рейтинги, а главная задача – стать университетом, который в мире мог бы конкурировать за лучшие таланты, осуществлять трансфер знаний и технологий. С точки зрения рейтингов, идет большой спор: достигли или нет институционально и предметно. Это вторично. С точки зрения того, какое влияние программа оказала на систему высшего образования, как двигались университеты и что они показывают, по результату можно поставить твердую 4, возможно с минусом.
Валерий Фальков у Владимира Познера (5/7)
ВП: Важно ли, чтобы наши вузы стали привлекательными для зарубежных?
ВФ: Безусловно, потому что неважно, где находится талантливый человек, ему должно быть комфортно. Наши университеты должны эту задачу выполнять.
ВП: Когда человек решает, куда ему поехать учиться, он смотрит на рейтинги. В рейтинге QS представлено много вузов из США, Великобритании, Китая и других стран.
ВФ: Причина в том, что эти университеты раньше стартовали. Прошло 100-150 лет серьезной работы в этом направлении. Наши университеты очень динамично двигаются, но им надо время. В перспективе они должны и будут конкурировать.
ВП: ПСАЛ. Расскажите о кардинальном изменении образовательной модели. Что это значит? Мы стоим на пороге чего-то чрезвычайно важного?
ВФ: Первое касается изменения самой образовательной модели, касающейся индивидуализации и вопроса о том, что в центре университета. Нет университета без студента и без преподавателя, но, с другой стороны, все-таки стоит вопрос, кто из них в центре. Для наших университетов это важный вопрос, ответив на который многое меняется. Мы сейчас все больше переходим к тому, что у нас в центре студент и вокруг него все устраивается. Если вы посмотрите любой университет, то увидите, что он в основном вокруг преподавателя выстроен: нагрузку определяют кафедры, преподавателю составляют учебный план. Мог ли студент, поступивший 20 лет назад, выбрать ту или иную дисциплину?
ВП: Нет.
ВФ: Разве это университет для студента? Сегодня же при сохранении определенной фундаментальности, когда нельзя полностью давать выбор студенту, студент более ответственно должен относиться к своей будущей карьере и надо давать ему возможность выбирать свой трек, в том числе во взаимодействии с работодателем. И это кардинально меняет систему высшего образования, это все перестраивает. У вас нет единого расписания для 200 студентов, у вас 200 расписаний для каждого студента. В этом хорошо помогают информационные технологии. Это банальные вещи, но они полностью перестраивают университет. Другой сектор – исследовательский университет – это еще и наука. У нас сегодня совершенно другая диспозиция в научном плане. Если 20 век – это торжество математики и физики. Космос и атомные проекты определяли влияние на культуру, общество, экономику и производственные отношения. Сегодня на передний план выходят науки о жизни, и пандемия это показывает, генетические технологии, генетика и связанные с ними IT с фундаментальной математикой. Третье, что надо добавить: появились серьезные требования к социо-гуманитарным знаниям. Все, что творится в науках о жизни и IT требует переосмысления. Если в области биогенетических технологий мы не будем иметь конкурентоспособное социо-гуманитарное знание, мы не обеспечим действительный прорыв в области естественных наук.
ВП: Разве это не относится и к школе?
ВФ: Напрямую. Нельзя университеты отделять от школ. Увеличение количества исследователей в области наук о жизни является сегодня фронтиром. Мы должны понимать, что для достижения этих целей, нам нужна другого уровня биология в школе: нужна молекулярная биология, а не классическая генетика. Такая задача стоит.
ВП: Профессия преподавателя высшего учебного заведения является сегодня престижной? Хотят становиться преподавателями вузов?
ВФ: Все зависит от университета, но в целом да. На рынке эта профессия становится конкурентоспособной. Престиж сегодня зависит от многих факторов, в том числе от тех интересных проектов, которые делают университеты. То есть от того, является ли сектор науки и высшего образования существенным драйвером в социально-экономическом развитии страны. Пока уверенно сказать нельзя, потенциал для роста большой.
ВП: Важно ли, чтобы наши вузы стали привлекательными для зарубежных?
ВФ: Безусловно, потому что неважно, где находится талантливый человек, ему должно быть комфортно. Наши университеты должны эту задачу выполнять.
ВП: Когда человек решает, куда ему поехать учиться, он смотрит на рейтинги. В рейтинге QS представлено много вузов из США, Великобритании, Китая и других стран.
ВФ: Причина в том, что эти университеты раньше стартовали. Прошло 100-150 лет серьезной работы в этом направлении. Наши университеты очень динамично двигаются, но им надо время. В перспективе они должны и будут конкурировать.
ВП: ПСАЛ. Расскажите о кардинальном изменении образовательной модели. Что это значит? Мы стоим на пороге чего-то чрезвычайно важного?
ВФ: Первое касается изменения самой образовательной модели, касающейся индивидуализации и вопроса о том, что в центре университета. Нет университета без студента и без преподавателя, но, с другой стороны, все-таки стоит вопрос, кто из них в центре. Для наших университетов это важный вопрос, ответив на который многое меняется. Мы сейчас все больше переходим к тому, что у нас в центре студент и вокруг него все устраивается. Если вы посмотрите любой университет, то увидите, что он в основном вокруг преподавателя выстроен: нагрузку определяют кафедры, преподавателю составляют учебный план. Мог ли студент, поступивший 20 лет назад, выбрать ту или иную дисциплину?
ВП: Нет.
ВФ: Разве это университет для студента? Сегодня же при сохранении определенной фундаментальности, когда нельзя полностью давать выбор студенту, студент более ответственно должен относиться к своей будущей карьере и надо давать ему возможность выбирать свой трек, в том числе во взаимодействии с работодателем. И это кардинально меняет систему высшего образования, это все перестраивает. У вас нет единого расписания для 200 студентов, у вас 200 расписаний для каждого студента. В этом хорошо помогают информационные технологии. Это банальные вещи, но они полностью перестраивают университет. Другой сектор – исследовательский университет – это еще и наука. У нас сегодня совершенно другая диспозиция в научном плане. Если 20 век – это торжество математики и физики. Космос и атомные проекты определяли влияние на культуру, общество, экономику и производственные отношения. Сегодня на передний план выходят науки о жизни, и пандемия это показывает, генетические технологии, генетика и связанные с ними IT с фундаментальной математикой. Третье, что надо добавить: появились серьезные требования к социо-гуманитарным знаниям. Все, что творится в науках о жизни и IT требует переосмысления. Если в области биогенетических технологий мы не будем иметь конкурентоспособное социо-гуманитарное знание, мы не обеспечим действительный прорыв в области естественных наук.
ВП: Разве это не относится и к школе?
ВФ: Напрямую. Нельзя университеты отделять от школ. Увеличение количества исследователей в области наук о жизни является сегодня фронтиром. Мы должны понимать, что для достижения этих целей, нам нужна другого уровня биология в школе: нужна молекулярная биология, а не классическая генетика. Такая задача стоит.
ВП: Профессия преподавателя высшего учебного заведения является сегодня престижной? Хотят становиться преподавателями вузов?
ВФ: Все зависит от университета, но в целом да. На рынке эта профессия становится конкурентоспособной. Престиж сегодня зависит от многих факторов, в том числе от тех интересных проектов, которые делают университеты. То есть от того, является ли сектор науки и высшего образования существенным драйвером в социально-экономическом развитии страны. Пока уверенно сказать нельзя, потенциал для роста большой.
Валерий Фальков у Владимира Познера (6/7)
ВП: Является ли проблемой вопрос оплаты труда университетского преподавателя? Существуют публикации, согласно которым разрыв между зарплатой преподавателя и ректора является колоссальным. Это проблема или нет? Есть ли ощущение, что преподавателям недостаточно платят, а ректорам слишком много?
ВФ: Эта проблема существует в системе высшего образования во многих вузах. Но при глубоком погружении в нее, она делится на ряд подпроблем:
• Дифференциация между преподавателями внутри самого университета: выделяется группа сильных практически в каждом университете исследователей и преподавателей, которые за счет конкурентных и грантовых денег зачастую даже больше. При этом есть преподаватели, которые занимаются только преподавательской работой и не задействованы в науке. Разница ведет к росту дифференциации и росту напряжения.
• Есть понятие «доходы» или «вознаграждение» ректоров, которые успешны за пределами университета. Это также надо дифференцировать, поскольку при общественном дискурсе возникает много вопросов, но при этом не Министерство науки и высшего образования РФ зачастую большие зарплаты ректорам выплачивает.
ВП: Государственное финансирование науки. В российской науке третье десятилетие подряд сокращается количество исследователей. РФ присуща колоссальная разница финансирования в сравнении с мировыми тратами на науку. На что мы можем надеяться, если мы так мало вкладываем по сравнению с другими конкурентными странами?
ВФ: На эту проблему надо смотреть глубже. Хотелось бы, чтобы на науку в России тратили больше, но надо смотреть на структуру расходов науки в России и других странах. У нас принципиально другая структура, и государство увеличивает год от года вложения, в том числе в фундаментальную науку. На протяжении 10-15 лет идет увеличение. Проблема состоит в том, что в отличие от стран-лидеров у нас частный сектор мало тратит на науку. Важно, чтобы не просто государство увеличило расходы на науку, но важно и создать условия, чтобы частный сектор кратно увеличил расходы на науку. У нас 66% процентов вложений в исследования исходят от государства, и они растут. Это отличает РФ от других государств.
ВП: Почему в других государствах бизнес вкладывается в науку, а у нас нет? Там созданы специальные привлекательные условия для бизнеса?
ВФ: Здесь нет универсального ответа. Есть комплекс причин. С одной стороны, нашим университетам и научным организациям надо научиться по-другому говорить с реальным сектором экономики. Эта задача стоит, потому что реальному сектору экономики нужны реальные рыночные продукты, им не нужны статьи. Так получилось, что мы часто используем разные метрики. Фундаментальная наука – это библиометрия, а предприятие хочет реальную разработку, тогда оно готово инвестировать. Что касается молодых ученых, есть сложность по абсолютному количеству занятых в сфере исследований и разработок. По общему числу мы входим в первую четверку в мире, но, если брать возрастные критерии внутри, то положительная динамика и существенное увеличение идет в возрасте 30-39 лет. При этом идет отрицательная динамика исследователей в возрасте от 20 до 29 лет. Не идут в науку после окончания университетов.
ВП: Есть понимание, почему не идут?
ВФ: Есть совокупность проблем. Это в совокупности роль университетов и научных организаций в стране, вопрос социальной защиты, интересные проекты, уровень заработной платы.
ВП: Является ли проблемой вопрос оплаты труда университетского преподавателя? Существуют публикации, согласно которым разрыв между зарплатой преподавателя и ректора является колоссальным. Это проблема или нет? Есть ли ощущение, что преподавателям недостаточно платят, а ректорам слишком много?
ВФ: Эта проблема существует в системе высшего образования во многих вузах. Но при глубоком погружении в нее, она делится на ряд подпроблем:
• Дифференциация между преподавателями внутри самого университета: выделяется группа сильных практически в каждом университете исследователей и преподавателей, которые за счет конкурентных и грантовых денег зачастую даже больше. При этом есть преподаватели, которые занимаются только преподавательской работой и не задействованы в науке. Разница ведет к росту дифференциации и росту напряжения.
• Есть понятие «доходы» или «вознаграждение» ректоров, которые успешны за пределами университета. Это также надо дифференцировать, поскольку при общественном дискурсе возникает много вопросов, но при этом не Министерство науки и высшего образования РФ зачастую большие зарплаты ректорам выплачивает.
ВП: Государственное финансирование науки. В российской науке третье десятилетие подряд сокращается количество исследователей. РФ присуща колоссальная разница финансирования в сравнении с мировыми тратами на науку. На что мы можем надеяться, если мы так мало вкладываем по сравнению с другими конкурентными странами?
ВФ: На эту проблему надо смотреть глубже. Хотелось бы, чтобы на науку в России тратили больше, но надо смотреть на структуру расходов науки в России и других странах. У нас принципиально другая структура, и государство увеличивает год от года вложения, в том числе в фундаментальную науку. На протяжении 10-15 лет идет увеличение. Проблема состоит в том, что в отличие от стран-лидеров у нас частный сектор мало тратит на науку. Важно, чтобы не просто государство увеличило расходы на науку, но важно и создать условия, чтобы частный сектор кратно увеличил расходы на науку. У нас 66% процентов вложений в исследования исходят от государства, и они растут. Это отличает РФ от других государств.
ВП: Почему в других государствах бизнес вкладывается в науку, а у нас нет? Там созданы специальные привлекательные условия для бизнеса?
ВФ: Здесь нет универсального ответа. Есть комплекс причин. С одной стороны, нашим университетам и научным организациям надо научиться по-другому говорить с реальным сектором экономики. Эта задача стоит, потому что реальному сектору экономики нужны реальные рыночные продукты, им не нужны статьи. Так получилось, что мы часто используем разные метрики. Фундаментальная наука – это библиометрия, а предприятие хочет реальную разработку, тогда оно готово инвестировать. Что касается молодых ученых, есть сложность по абсолютному количеству занятых в сфере исследований и разработок. По общему числу мы входим в первую четверку в мире, но, если брать возрастные критерии внутри, то положительная динамика и существенное увеличение идет в возрасте 30-39 лет. При этом идет отрицательная динамика исследователей в возрасте от 20 до 29 лет. Не идут в науку после окончания университетов.
ВП: Есть понимание, почему не идут?
ВФ: Есть совокупность проблем. Это в совокупности роль университетов и научных организаций в стране, вопрос социальной защиты, интересные проекты, уровень заработной платы.
Валерий Фальков у Владимира Познера (7/7)
ВП: В Штатах университеты являются центрами науки одновременно. Обучение и развитие науки связаны в вузах. У нас другая традиция: научные институты и высшие учебные заведения. У нас нет стремления поменять эту устаревшую модель?
ВФ: У нас глубокие исторические корни. 90 лет назад было постановление совета министров о организации вузов, техникумов и рабфаков. Оно оказало большое влияние на систему высшего образования, мы до сих пор живем в логике принятого тогда решения. Во-первых, много отраслевых вузов, это специфика, которая отличает систему высшего образования в России от других стран. Во-вторых, это логика – вуз как институт подготовки кадров, но не проведение исследований. Мы понимаем, что это корневая проблема системы высшего образования, именно поэтому запускаем ПСАЛ. В этой программе один из статусов, за который будут конкурировать университеты, - НИУ. Дополнительно – мы ее назвали не стратегического, не университетского, а именно академического лидерства, потому что предполагается именно участие НИУ. Важно, чтобы университеты создавали консорциумы и партнерства и шли вместе. Исторически сложилось, что наука сконцентрирована вокруг РАН и специализированных институтов. В последние годы появилась серьезная наука в ряде университетов. Сейчас важно объединить сектор науки и высшего образования. Многие беспокоятся, но есть гибкие форматы взаимодействия и сотрудничества, объединения усилий. Университет – базовый институт, в этом залог успеха. Но принцип не новый.
ВП: Сколько времени пройдет, пока наше высшее образование станет котироваться как ведущее высшее образование в мире? Когда при выборе места получения образования, люди смогут всерьез рассматривать Россию?
ВФ: Это задача не только для системы высшего образования, но и для многих других социальных институтов. Университеты не могут быть сами по себе. Я верю, что в ближайшие 10-15 лет у нас появится целая когорта конкурентоспособных университетов, которые будут на равных бороться с лучшими университетами мира за таланты.
Марсель Пруст: Если бы Вы могли послать своего ребенка учиться в любой университет в мире, это был бы какой университет?
ВФ: МГУ.
МП: Что Вас больше всего тревожит сегодня?
ВФ: неготовность большинства людей к изменениям. Мы устали зачастую от реформ, но нельзя не меняться. Надо находить консенсус и взаимоприемлемые решения и двигаться вперед. Если мы законсервируемся, это очень плохо.
МП: О чем Вы больше всего сожалеете?
ВФ: Я сожалею, что в свое время променял научную карьеру на административную. Мне кажется, она не менее интересная.
МП: Вы согласны с утверждением, что можно купить любого человека, имея ввиду, что речь не только о деньгах?
ВФ: Нет. Есть люди, которых нельзя купить.
МП: Что вы скажете Всевышнему, если встретитесь с ним?
ВФ: Я поблагодарю за то, что у меня была такая интересная жизнь, и было столько возможностей, которыми я где-то воспользовался, а где-то сожалею, что не до конца их оценил и не воспользовался.
ВП: В Штатах университеты являются центрами науки одновременно. Обучение и развитие науки связаны в вузах. У нас другая традиция: научные институты и высшие учебные заведения. У нас нет стремления поменять эту устаревшую модель?
ВФ: У нас глубокие исторические корни. 90 лет назад было постановление совета министров о организации вузов, техникумов и рабфаков. Оно оказало большое влияние на систему высшего образования, мы до сих пор живем в логике принятого тогда решения. Во-первых, много отраслевых вузов, это специфика, которая отличает систему высшего образования в России от других стран. Во-вторых, это логика – вуз как институт подготовки кадров, но не проведение исследований. Мы понимаем, что это корневая проблема системы высшего образования, именно поэтому запускаем ПСАЛ. В этой программе один из статусов, за который будут конкурировать университеты, - НИУ. Дополнительно – мы ее назвали не стратегического, не университетского, а именно академического лидерства, потому что предполагается именно участие НИУ. Важно, чтобы университеты создавали консорциумы и партнерства и шли вместе. Исторически сложилось, что наука сконцентрирована вокруг РАН и специализированных институтов. В последние годы появилась серьезная наука в ряде университетов. Сейчас важно объединить сектор науки и высшего образования. Многие беспокоятся, но есть гибкие форматы взаимодействия и сотрудничества, объединения усилий. Университет – базовый институт, в этом залог успеха. Но принцип не новый.
ВП: Сколько времени пройдет, пока наше высшее образование станет котироваться как ведущее высшее образование в мире? Когда при выборе места получения образования, люди смогут всерьез рассматривать Россию?
ВФ: Это задача не только для системы высшего образования, но и для многих других социальных институтов. Университеты не могут быть сами по себе. Я верю, что в ближайшие 10-15 лет у нас появится целая когорта конкурентоспособных университетов, которые будут на равных бороться с лучшими университетами мира за таланты.
Марсель Пруст: Если бы Вы могли послать своего ребенка учиться в любой университет в мире, это был бы какой университет?
ВФ: МГУ.
МП: Что Вас больше всего тревожит сегодня?
ВФ: неготовность большинства людей к изменениям. Мы устали зачастую от реформ, но нельзя не меняться. Надо находить консенсус и взаимоприемлемые решения и двигаться вперед. Если мы законсервируемся, это очень плохо.
МП: О чем Вы больше всего сожалеете?
ВФ: Я сожалею, что в свое время променял научную карьеру на административную. Мне кажется, она не менее интересная.
МП: Вы согласны с утверждением, что можно купить любого человека, имея ввиду, что речь не только о деньгах?
ВФ: Нет. Есть люди, которых нельзя купить.
МП: Что вы скажете Всевышнему, если встретитесь с ним?
ВФ: Я поблагодарю за то, что у меня была такая интересная жизнь, и было столько возможностей, которыми я где-то воспользовался, а где-то сожалею, что не до конца их оценил и не воспользовался.
Сегодня исполняется 80 лет академику Роберту Нигматулину. Выдающийся ученый, он также достиг больших успехов в организационной и административной работе.
Юбиляр – один из самых последовательных защитников всех «океанических» исследований, особенно – в вопросах сохранения и увеличения финансирования морских исследований. В настоящее время Роберт Нигматулин является научным руководителем Института океанологии им. П.П. Ширшова РАН.
О его достижениях можно писать долго и интересно, мы же сосредоточимся на двух аспектах.
Последние выборы президента РАН прошли очень ярко и публично, а самым заметным кандидатом был именно Роберт Нигматулин. Блестящий оратор, умеющий заразить своей неутомимой энергетикой даже оппонентов – он смог весьма неожиданно выйти во второй тур, где с достоинством уступил Александру Сергееву.
Известна твердая позиция Р.И. Нигматулина по ряду вопросов – сообщает сайт РАН. Некоторые цитаты из его интервью: «Сейчас государственность РАН под угрозой, идет ее сползание в статус клуба академиков и членкоров. История не простит ни правительству, ни современному обществу, ни нам — членам РАН, если мы не выведем Академию из траектории падения на траекторию взлета». «Катастрофическое недофинансирование приводит к нищете духа. Это надо преодолеть. Все-таки, в науке обязательно должны быть полет и страсть. Обязательно! А со старыми приборами и в изношенных лабораториях не взлетишь». «Вижу, что все, что было построено, постепенно рушится. Я не могу себе представить, как страна будет развиваться, не восстановив мощь Академии наук». «Нам следует, не теряя национальной индивидуальности, ощущать себя единым многоязычным и многоэтничным народом России».
Непримиримая оппозиционность всему тому, что не сочетается с его личным кодексом чести ученого, временами приводит Роберта Нигматулина к открытой и прямой критике в адрес не только Минобрнауки, но также правительства и даже президента.
Роберт Искандрович – один из наиболее ярких и самобытных представителей Клуба «1 июля», объединяющих несогласных с реформой РАН 2013 года и практически всеми направлениями государственной научно-образовательной политики.
Во многих смыслах Роберт Нигматулин выступает в качестве въедливого голоса совести и самокритики – как Российской академии наук, так и всей исследовательской сферы вместе с высшим образованием. Именно так выражается саморегулирование научной политики и реализуется свобода академической дискуссии – об этих основополагающих вещах мы регулярно получаем напоминание от юбиляра.
Да, непримиримый, да «неудобный», да громкий и временами даже язвительный, но Роберт Нигматулин – это безусловно Личность, дискутировать и спорить с которой – честь и большая ответственность.
Поздравляем юбиляра с днем рождения, желаем ему крепкого здоровья и неиссякаемой энергии, которой он заражает и сторонников, и противников.
О Роберте Нигматулине на сайте РАН: http://www.ras.ru/news/shownews.aspx?id=ae17b341-0c6a-4215-925d-c8bedf9e11a4
Юбиляр – один из самых последовательных защитников всех «океанических» исследований, особенно – в вопросах сохранения и увеличения финансирования морских исследований. В настоящее время Роберт Нигматулин является научным руководителем Института океанологии им. П.П. Ширшова РАН.
О его достижениях можно писать долго и интересно, мы же сосредоточимся на двух аспектах.
Последние выборы президента РАН прошли очень ярко и публично, а самым заметным кандидатом был именно Роберт Нигматулин. Блестящий оратор, умеющий заразить своей неутомимой энергетикой даже оппонентов – он смог весьма неожиданно выйти во второй тур, где с достоинством уступил Александру Сергееву.
Известна твердая позиция Р.И. Нигматулина по ряду вопросов – сообщает сайт РАН. Некоторые цитаты из его интервью: «Сейчас государственность РАН под угрозой, идет ее сползание в статус клуба академиков и членкоров. История не простит ни правительству, ни современному обществу, ни нам — членам РАН, если мы не выведем Академию из траектории падения на траекторию взлета». «Катастрофическое недофинансирование приводит к нищете духа. Это надо преодолеть. Все-таки, в науке обязательно должны быть полет и страсть. Обязательно! А со старыми приборами и в изношенных лабораториях не взлетишь». «Вижу, что все, что было построено, постепенно рушится. Я не могу себе представить, как страна будет развиваться, не восстановив мощь Академии наук». «Нам следует, не теряя национальной индивидуальности, ощущать себя единым многоязычным и многоэтничным народом России».
Непримиримая оппозиционность всему тому, что не сочетается с его личным кодексом чести ученого, временами приводит Роберта Нигматулина к открытой и прямой критике в адрес не только Минобрнауки, но также правительства и даже президента.
Роберт Искандрович – один из наиболее ярких и самобытных представителей Клуба «1 июля», объединяющих несогласных с реформой РАН 2013 года и практически всеми направлениями государственной научно-образовательной политики.
Во многих смыслах Роберт Нигматулин выступает в качестве въедливого голоса совести и самокритики – как Российской академии наук, так и всей исследовательской сферы вместе с высшим образованием. Именно так выражается саморегулирование научной политики и реализуется свобода академической дискуссии – об этих основополагающих вещах мы регулярно получаем напоминание от юбиляра.
Да, непримиримый, да «неудобный», да громкий и временами даже язвительный, но Роберт Нигматулин – это безусловно Личность, дискутировать и спорить с которой – честь и большая ответственность.
Поздравляем юбиляра с днем рождения, желаем ему крепкого здоровья и неиссякаемой энергии, которой он заражает и сторонников, и противников.
О Роберте Нигматулине на сайте РАН: http://www.ras.ru/news/shownews.aspx?id=ae17b341-0c6a-4215-925d-c8bedf9e11a4
ПСАЛ и слабые ректоры
Каждые несколько дней в НОП приходит письмо или раздается звонок с примерно одинаковыми вводными фразами:
К вам посоветовал обратиться губернатор / сенатор/ депутат / замминистра и т.д....
Вы поддерживаете N- ректора, а нашего критикуете. Как избежать критики?
Объясним на примере Программы стратегического академического лидерства (ПСАЛ).
После её анонсирования и серии интервью Министра Валерия Фалькова (в т.ч.в экспертном разговоре с НОП) мы ежедневно получаем массовую обратную связь от ректоров и проректоров вузов, а также лоббистов из губернаторских команд.
Есть стойкое ощущение, что много руководителей университетов за период лидерской логики «5-100» привыкло что побеждать можно наукометрией и ростом в рейтингах (даже не важно, каких – включая откровенно «купленные»).
Очевидно, многие ректоры с большим трудом осознают, что успешность вуза (и их персональную) уже оценивают по критериям синхронности фактических управленческих действий ректората с национальными приоритетами.
А это значит, что больше не получится отчитаться об «эффективном» взаимодействии с бизнес-сообществом, которое существует лишь на бумаге в соглашениях о намерениях.
Это значит, что в научных достижениях вуза гораздо громче будут «звучать» не выигранные гранты, а коммерциализация результатов исследовательской деятельности университета.
Если говорить о вузовском сегменте ДПО – то в зачёт будут идти те программы, которые де-факто помогают устранить компетентностный разрыв в экономике региона и помогают рынку труда.
Персонально ректорам пора навсегда забыть о логике «раз меня избрали, могу быть относительно спокоен».
Университет в логике Майского указа (в т.ч. его грядущих трансформаций), национальных проектов и правительственных мероприятий по стабилизации экономики – это центр социально-экономического роста региона.
А это значит, что ректор персонально должен понять и донести до своей команды – нужно научиться командно и эффективно работать с губернатором, федеральным и местным бизнесом, академическим институтами и экспертным сообществом.
Важнейшим приоритетом в работе ректора и его команды должна стать и соответствующая работа со СМИ и социальными сетями.
Возвращаясь к ПСАЛ, за редким исключением, каждый потенциальный участник должен видеть себя как минимум опорным вузом, которые, в свою очередь, должны также, как и все остальные, параллельно ориентироваться на национально-исследовательский трек.
Эпоха больших научно-образовательно -технологических коллабораций только начинается.
Интересно, что недавно назначенные врио ректоров ведущих университетов (из проекта «5-100») больше всех понимают верность данного вектора. По нашей информации, в командах таких руководителей уже созданы штатные должности (от помощников/советников до проректоров), которые будут отвечать за PR/GR университета, при этом синхронизируя и гармонизируя работу вуза и траектории его развития с национальными приоритетами.
Без всякого сомнения, команда НОП будет и впредь помогать и усиливать именно таких лидеров вузов и регионов, а не любителей легких побед и «телефонного права».
И, без всякого сомнения, мы и впредь будем отмечать работу слабых ректоров, которые не согласны и не готовы к командной работе в обозначенной парадигме.
Каждые несколько дней в НОП приходит письмо или раздается звонок с примерно одинаковыми вводными фразами:
К вам посоветовал обратиться губернатор / сенатор/ депутат / замминистра и т.д....
Вы поддерживаете N- ректора, а нашего критикуете. Как избежать критики?
Объясним на примере Программы стратегического академического лидерства (ПСАЛ).
После её анонсирования и серии интервью Министра Валерия Фалькова (в т.ч.в экспертном разговоре с НОП) мы ежедневно получаем массовую обратную связь от ректоров и проректоров вузов, а также лоббистов из губернаторских команд.
Есть стойкое ощущение, что много руководителей университетов за период лидерской логики «5-100» привыкло что побеждать можно наукометрией и ростом в рейтингах (даже не важно, каких – включая откровенно «купленные»).
Очевидно, многие ректоры с большим трудом осознают, что успешность вуза (и их персональную) уже оценивают по критериям синхронности фактических управленческих действий ректората с национальными приоритетами.
А это значит, что больше не получится отчитаться об «эффективном» взаимодействии с бизнес-сообществом, которое существует лишь на бумаге в соглашениях о намерениях.
Это значит, что в научных достижениях вуза гораздо громче будут «звучать» не выигранные гранты, а коммерциализация результатов исследовательской деятельности университета.
Если говорить о вузовском сегменте ДПО – то в зачёт будут идти те программы, которые де-факто помогают устранить компетентностный разрыв в экономике региона и помогают рынку труда.
Персонально ректорам пора навсегда забыть о логике «раз меня избрали, могу быть относительно спокоен».
Университет в логике Майского указа (в т.ч. его грядущих трансформаций), национальных проектов и правительственных мероприятий по стабилизации экономики – это центр социально-экономического роста региона.
А это значит, что ректор персонально должен понять и донести до своей команды – нужно научиться командно и эффективно работать с губернатором, федеральным и местным бизнесом, академическим институтами и экспертным сообществом.
Важнейшим приоритетом в работе ректора и его команды должна стать и соответствующая работа со СМИ и социальными сетями.
Возвращаясь к ПСАЛ, за редким исключением, каждый потенциальный участник должен видеть себя как минимум опорным вузом, которые, в свою очередь, должны также, как и все остальные, параллельно ориентироваться на национально-исследовательский трек.
Эпоха больших научно-образовательно -технологических коллабораций только начинается.
Интересно, что недавно назначенные врио ректоров ведущих университетов (из проекта «5-100») больше всех понимают верность данного вектора. По нашей информации, в командах таких руководителей уже созданы штатные должности (от помощников/советников до проректоров), которые будут отвечать за PR/GR университета, при этом синхронизируя и гармонизируя работу вуза и траектории его развития с национальными приоритетами.
Без всякого сомнения, команда НОП будет и впредь помогать и усиливать именно таких лидеров вузов и регионов, а не любителей легких побед и «телефонного права».
И, без всякого сомнения, мы и впредь будем отмечать работу слабых ректоров, которые не согласны и не готовы к командной работе в обозначенной парадигме.
А вы как в новом учебного году распорядитесь с цифровой экосредой университета, созданной за период учебного процесса в дистанте?
Anonymous Poll
12%
Оставим дозированно в рамках смешанной формы обучения
38%
Продолжим развивать,совершенствуя цифровую экосистему вуза по разным направлениям работы
20%
Готовимся к продолжению дистанта в сентябре
12%
Надеемся в сентябре забыть "цифру" как страшный сон
19%
У нашего ректора компетенций и воли не хватит цифру "докрутить" в вузе
Forwarded from ТПУ
С опорой на партнеров
В Томске создают научно-образовательный центр мирового уровня.
Томский НОЦ станет пилотной площадкой для отработки новых форматов технологических партнерств.
В самом университете непрерывно разрабатываются и внедряются передовые практики.
Так, например, когда в МГУ только анонсировали крупнейшую реформу – объединение факультетов в школы, то в ТПУ уже закончили объединение кафедр с аналогичной целью.
Создание школ позволило выделить отраслевые направления научной работы и образовательной деятельности, сконцентрировать компетенции под вызовы индустрий, настроить работу с крупнейшими компаниями, такими как «Газпром», «Росатом», СИБУР.
В ТПУ действует более 90 договоров о реализации программ академической мобильности с зарубежными вузами.
С университетами Великобритании, Германии, Чехии, Казахстана действует 12 сетевых магистерских программ.
Томский политех одним из первых в стране полностью перешел на дистанционное обучение. В новом режиме учатся 12 000 студентов.
Также дистанционно реализуются программы повышения квалификации индустриальных партнеров ТПУ – почти для тысячи слушателей.
Специалисты ТПУ создали специальный сервер для дистанционного обучения для Севастопольского государственного университета.
В новом формате проходит приемная кампания, в университете реализуется уникальный проект – Цифровая приемная комиссия 5.0.
https://rg.ru/2020/06/16/reg-sibfo/v-tomske-sozdadut-nauchno-obrazovatelnyj-centr-mirovogo-urovnia.html
В Томске создают научно-образовательный центр мирового уровня.
Томский НОЦ станет пилотной площадкой для отработки новых форматов технологических партнерств.
В самом университете непрерывно разрабатываются и внедряются передовые практики.
Так, например, когда в МГУ только анонсировали крупнейшую реформу – объединение факультетов в школы, то в ТПУ уже закончили объединение кафедр с аналогичной целью.
Создание школ позволило выделить отраслевые направления научной работы и образовательной деятельности, сконцентрировать компетенции под вызовы индустрий, настроить работу с крупнейшими компаниями, такими как «Газпром», «Росатом», СИБУР.
В ТПУ действует более 90 договоров о реализации программ академической мобильности с зарубежными вузами.
С университетами Великобритании, Германии, Чехии, Казахстана действует 12 сетевых магистерских программ.
Томский политех одним из первых в стране полностью перешел на дистанционное обучение. В новом режиме учатся 12 000 студентов.
Также дистанционно реализуются программы повышения квалификации индустриальных партнеров ТПУ – почти для тысячи слушателей.
Специалисты ТПУ создали специальный сервер для дистанционного обучения для Севастопольского государственного университета.
В новом формате проходит приемная кампания, в университете реализуется уникальный проект – Цифровая приемная комиссия 5.0.
https://rg.ru/2020/06/16/reg-sibfo/v-tomske-sozdadut-nauchno-obrazovatelnyj-centr-mirovogo-urovnia.html
Российская газета
С опорой на партнеров
Одна из задач нацпроекта "Наука" - создание в России научно-образовательных центров (НОЦ) мирового уровня, объединяющих вузы, научные институты и производство. Создание НОЦ в Томской области возглавляет Томский политехнический университет: на его базе организован…
Уважаемые друзья и коллеги!
Мы почти каждый день получаем письма с просьбами создать аккаунт "Научно-образовательной политики" ВКонтакте.
Как вы знаете, кроме Telegram, НОП работает для вас в Facebook.
Теперь мы доступны и в социальной сети "ВКонтакте", которая к тому же является нашим информационным партнёром.
https://vk.com/scienpolicy
Мы почти каждый день получаем письма с просьбами создать аккаунт "Научно-образовательной политики" ВКонтакте.
Как вы знаете, кроме Telegram, НОП работает для вас в Facebook.
Теперь мы доступны и в социальной сети "ВКонтакте", которая к тому же является нашим информационным партнёром.
https://vk.com/scienpolicy
ВКонтакте
НОП.РФ
Позитивная повестка государственной научной и образовательной политики #НОП #НОПректоры #НОПновыерегионы
Безопасность, секьюритизация и COVID
Заместитель председателя Совета безопасности Дмитрий Медведев на портале «Россия в глобальной политике» выступил с программной статьей о сотрудничестве и безопасности в эпоху коронавируса и в постэпидемическое время.
Научно-технологические и образовательные сюжеты получили достойное звучание.
Первое – это сотрудничество для обеспечения не только глобальной, но и бытовой безопасности человека. Коронавирус отчетливо подтвердил появление «сквозной» и трансбезопасности – то есть секьюритизации подвергаются явления различных уровней (от мира до человека) и направленности (от военной до научной и образовательной).
Важно, что в каждом из измерений безопасности есть свои акторы и ключевые центры принятия решений. Например, Андрей Ваганов из «Независимой газеты» обратил внимание на взаимосвязь курирования Курчатовским институтом (его президент – Михаил Ковальчук) Федеральной научно-технической программы развития генетических технологий и использованием «Национальной базы генетической информации» для обеспечения безопасности страны. При этом напомним, что на поле генетики также активно играют «Роснефть» и Игорь Сечин.
Необходимо наладить открытое и энергичное взаимодействие практически всех стран по линии власти, науки и бизнеса на современной международно-правовой основе. Научное взаимодействие в санкционный период показало, что есть определенный уровень компетенций в той или иной исследовательской области, при котором политика перестает оказывать определяющее влияние на международное сотрудничество. Коронавирус отчетливо продемонстрировал, что научные контакты должны развиваться и благодаря отношениям между странами, и вопреки им. Работа по противодействию эпидемии, а также разворачивающаяся программа megascience делают Россию не только неизбежным, но и желанным партнером для коллег из всех стран – в том числе, и тех, кто продолжает поддерживать санкционные режимы в отношении нашей страны, а также ряда других государств, причем часть из которых отчаянно нуждается в поддержке из-за сложной эпидемиологической обстановки.
Важно, что Правительство одобрило антикризисный план и представило его Президенту. Сейчас главное – его реализация с возможными коррективами по ходу исполнения. Заметим, что в План войдет и недавно анонсированная Программа стратегического академического лидерства – которая подразумевает системную перезагрузку и трансформацию университетского и в целом – научно-образовательного сектора, а вузы окончательно становятся локомотивами регионального и общероссийского развития.
Пандемия предъявила новые требования к функционированию секторов, непосредственно определяющих условия жизни человека, – образование и здравоохранение, условия труда и отдыха, система мотивации. Предстоит осмыслить долгосрочную роль «цифры» во всех этих сферах, причём так, чтобы качество их работы существенно возрастало. Ведь именно человеческий капитал (или, точнее, человеческий потенциал) является в XXI веке ключевым фактором конкуренции. На данный момент стало ясно, что как безоглядное цифрофильство, так и «цифровой луддизм» не могут представлять собой рецепты жизни в новой реальности. Она стремительно становится как минимум «смешанной» – по аналогии с тем, как образование начинает сочетать в себе как серьезно увеличившуюся долю дистанционных и онлайн-технологий, так и понимание того, что без личного и очного контакта невозможна реализация очень многих из социально-экономических процессов – от обучения в университете до реструктуризации кредита.
На поле безопасности есть много игроков. При этом все более сквозной и системный характер безопасности и секьюритизация различных сфер общественно-политической и социально-экономической жизни означают, что в них велик вес иных игроков (например, «группы прорыва» с ядром Ковальчуки-Кириенко в научно-образовательной политике), которые претендуют на значимое влияние в профильных для них процессах, все более взаимосвязанных с вопросами безопасности.
Статья Дмитрия Медведева.
Заместитель председателя Совета безопасности Дмитрий Медведев на портале «Россия в глобальной политике» выступил с программной статьей о сотрудничестве и безопасности в эпоху коронавируса и в постэпидемическое время.
Научно-технологические и образовательные сюжеты получили достойное звучание.
Первое – это сотрудничество для обеспечения не только глобальной, но и бытовой безопасности человека. Коронавирус отчетливо подтвердил появление «сквозной» и трансбезопасности – то есть секьюритизации подвергаются явления различных уровней (от мира до человека) и направленности (от военной до научной и образовательной).
Важно, что в каждом из измерений безопасности есть свои акторы и ключевые центры принятия решений. Например, Андрей Ваганов из «Независимой газеты» обратил внимание на взаимосвязь курирования Курчатовским институтом (его президент – Михаил Ковальчук) Федеральной научно-технической программы развития генетических технологий и использованием «Национальной базы генетической информации» для обеспечения безопасности страны. При этом напомним, что на поле генетики также активно играют «Роснефть» и Игорь Сечин.
Необходимо наладить открытое и энергичное взаимодействие практически всех стран по линии власти, науки и бизнеса на современной международно-правовой основе. Научное взаимодействие в санкционный период показало, что есть определенный уровень компетенций в той или иной исследовательской области, при котором политика перестает оказывать определяющее влияние на международное сотрудничество. Коронавирус отчетливо продемонстрировал, что научные контакты должны развиваться и благодаря отношениям между странами, и вопреки им. Работа по противодействию эпидемии, а также разворачивающаяся программа megascience делают Россию не только неизбежным, но и желанным партнером для коллег из всех стран – в том числе, и тех, кто продолжает поддерживать санкционные режимы в отношении нашей страны, а также ряда других государств, причем часть из которых отчаянно нуждается в поддержке из-за сложной эпидемиологической обстановки.
Важно, что Правительство одобрило антикризисный план и представило его Президенту. Сейчас главное – его реализация с возможными коррективами по ходу исполнения. Заметим, что в План войдет и недавно анонсированная Программа стратегического академического лидерства – которая подразумевает системную перезагрузку и трансформацию университетского и в целом – научно-образовательного сектора, а вузы окончательно становятся локомотивами регионального и общероссийского развития.
Пандемия предъявила новые требования к функционированию секторов, непосредственно определяющих условия жизни человека, – образование и здравоохранение, условия труда и отдыха, система мотивации. Предстоит осмыслить долгосрочную роль «цифры» во всех этих сферах, причём так, чтобы качество их работы существенно возрастало. Ведь именно человеческий капитал (или, точнее, человеческий потенциал) является в XXI веке ключевым фактором конкуренции. На данный момент стало ясно, что как безоглядное цифрофильство, так и «цифровой луддизм» не могут представлять собой рецепты жизни в новой реальности. Она стремительно становится как минимум «смешанной» – по аналогии с тем, как образование начинает сочетать в себе как серьезно увеличившуюся долю дистанционных и онлайн-технологий, так и понимание того, что без личного и очного контакта невозможна реализация очень многих из социально-экономических процессов – от обучения в университете до реструктуризации кредита.
На поле безопасности есть много игроков. При этом все более сквозной и системный характер безопасности и секьюритизация различных сфер общественно-политической и социально-экономической жизни означают, что в них велик вес иных игроков (например, «группы прорыва» с ядром Ковальчуки-Кириенко в научно-образовательной политике), которые претендуют на значимое влияние в профильных для них процессах, все более взаимосвязанных с вопросами безопасности.
Статья Дмитрия Медведева.
Россия в глобальной политике
Сотрудничество в сфере безопасности в период пандемии нового коронавируса
Мы живём в принципиально иной реальности. Поэтому ответ на все проблемы пандемического кризиса должен быть универсальным. Это предполагает постоянное и полноценное взаимодействие между государствами, правительствами…
⚡️ Всероссийский выпускной для студентов состоится 27 июня в режиме онлайн
Онлайн-выпускной 2020 — это целая серия мероприятий: выпускников ждут челленджи и конкурсы, напутствия руководителей крупных компаний и знаменитостей, советы работодателей и интеллектуальная викторина, концерт и еще мнооого сюрпризов!
Алексей Комиссаров, генеральный директор Президентской платформы «Россия - страна возможностей» специально для @scienpolicy и @youthpolicy:
«Мы поздравляем всех выпускников российских вузов с этим важным, первым на вашем профессиональном пути, достижением. Каждый из вас не просто получит диплом, но с ним и билет во взрослую, полную возможностей и самых разных путей самореализации, жизнь.
Дальше все зависит только от вас самих и вашего выбора.
Это важная веха в жизни каждого человека, и никакие трудности не могут испортить этот день. Пусть ребята пока не могут собраться вместе, это можно наверстать. Мы предлагаем всем вам провести выпускной ярко и интересно.
У онлайн-формата есть очень важное преимущество – он объединит выпускников всей страны, преподавателей, кураторов и научных руководителей, под чутким руководством которых они подошли к этому новому этапу жизни. Объединит ректоров и проректоров, деканов факультетов, которые помогли успешно завершить обучение в это непростое время. И вся страна будет с вами в этот день. Сегодня это единение преподавателей и их подопечных в едином онлайн-пространстве особенно важно».
https://yangx.top/minobrnaukiofficial/314
Онлайн-выпускной 2020 — это целая серия мероприятий: выпускников ждут челленджи и конкурсы, напутствия руководителей крупных компаний и знаменитостей, советы работодателей и интеллектуальная викторина, концерт и еще мнооого сюрпризов!
Алексей Комиссаров, генеральный директор Президентской платформы «Россия - страна возможностей» специально для @scienpolicy и @youthpolicy:
«Мы поздравляем всех выпускников российских вузов с этим важным, первым на вашем профессиональном пути, достижением. Каждый из вас не просто получит диплом, но с ним и билет во взрослую, полную возможностей и самых разных путей самореализации, жизнь.
Дальше все зависит только от вас самих и вашего выбора.
Это важная веха в жизни каждого человека, и никакие трудности не могут испортить этот день. Пусть ребята пока не могут собраться вместе, это можно наверстать. Мы предлагаем всем вам провести выпускной ярко и интересно.
У онлайн-формата есть очень важное преимущество – он объединит выпускников всей страны, преподавателей, кураторов и научных руководителей, под чутким руководством которых они подошли к этому новому этапу жизни. Объединит ректоров и проректоров, деканов факультетов, которые помогли успешно завершить обучение в это непростое время. И вся страна будет с вами в этот день. Сегодня это единение преподавателей и их подопечных в едином онлайн-пространстве особенно важно».
https://yangx.top/minobrnaukiofficial/314
Telegram
Минобрнауки России
⚡Всероссийский студенческий онлайн-выпускной пройдёт 27 июня
Новый онлайн-формат выпускного вечера продолжит традиции прошлых лет, сохранит в памяти всю торжественность момента и сделает этот день особенным для выпускников.
Кульминацией праздника станет…
Новый онлайн-формат выпускного вечера продолжит традиции прошлых лет, сохранит в памяти всю торжественность момента и сделает этот день особенным для выпускников.
Кульминацией праздника станет…
ЕГЭ-2020
Минпросвещения утвердило график проведения Единого государственного экзамена в 2020 году.
Основной период:
29 июня (пн) – пробный экзамен
30 июня (вт) – пробный экзамен
3 июля (пт) – география, литература, информатика и ИКТ
6 июля (пн) – русский язык
7 июля (вт) – русский язык
10 июля (пт) – математика (профильный уровень)
13 июля (пн) – история, физика
16 июля (чт) – обществознание, химия
20 июля (пн) – иностранные языки, биология
22 июля (ср) – иностранные языки (раздел «Говорение»)
23 июля (чт) – иностранные языки (раздел «Говорение»)
24 июля (пт) – Резерв: по всем учебным предметам
кроме русского языка и иностранных языков
25 июля (сб) – Резерв: по всем учебным предметам
Дополнительный период:
3 августа (пн) – география, литература, информатика и ИКТ,
иностранные языки (раздел «Говорение»), биология, история
5 августа (ср) – русский язык
7 августа (пт) – обществознание, химия, физика, иностранные языки (кроме раздела «Говорение»), математика
8 августа (сб) – резерв: по всем учебным предметам
Напомним, что в связи с эпидемией коронавируса, в этом году ЕГЭ должны сдавать только те, кто хочет поступать в высшие учебные заведения. Аттестаты, в том числе – медаль «За особые успехи в обучении», выдаются по итоговым оценкам.
Сам Единый государственный экзамен будет проводиться с соблюдением всех мер предосторожности, связанным с коронавирусом.
Приказ Минпросвещения о графике ЕГЭ: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202006170013
Минпросвещения утвердило график проведения Единого государственного экзамена в 2020 году.
Основной период:
29 июня (пн) – пробный экзамен
30 июня (вт) – пробный экзамен
3 июля (пт) – география, литература, информатика и ИКТ
6 июля (пн) – русский язык
7 июля (вт) – русский язык
10 июля (пт) – математика (профильный уровень)
13 июля (пн) – история, физика
16 июля (чт) – обществознание, химия
20 июля (пн) – иностранные языки, биология
22 июля (ср) – иностранные языки (раздел «Говорение»)
23 июля (чт) – иностранные языки (раздел «Говорение»)
24 июля (пт) – Резерв: по всем учебным предметам
кроме русского языка и иностранных языков
25 июля (сб) – Резерв: по всем учебным предметам
Дополнительный период:
3 августа (пн) – география, литература, информатика и ИКТ,
иностранные языки (раздел «Говорение»), биология, история
5 августа (ср) – русский язык
7 августа (пт) – обществознание, химия, физика, иностранные языки (кроме раздела «Говорение»), математика
8 августа (сб) – резерв: по всем учебным предметам
Напомним, что в связи с эпидемией коронавируса, в этом году ЕГЭ должны сдавать только те, кто хочет поступать в высшие учебные заведения. Аттестаты, в том числе – медаль «За особые успехи в обучении», выдаются по итоговым оценкам.
Сам Единый государственный экзамен будет проводиться с соблюдением всех мер предосторожности, связанным с коронавирусом.
Приказ Минпросвещения о графике ЕГЭ: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202006170013
Forwarded from Владимир Легойда
Научно-познавательные и образовательные
@scienpolicy Научно-образовательная политика
@youthpolicy Молодежь и соцлифты
@notmythought - цитаты, которых нет в сборниках афоризмов
@Rus_Philosophy Русская философия
@moskvafishki Канал имени Москвы
@scienpolicy Научно-образовательная политика
@youthpolicy Молодежь и соцлифты
@notmythought - цитаты, которых нет в сборниках афоризмов
@Rus_Philosophy Русская философия
@moskvafishki Канал имени Москвы
Forwarded from Минобрнауки России
Новости науки и университетов:
📍Ученые из МФТИ совместно с коллегами и медиками впервые успешно применили РНК-секвенирование для диагностики рака
https://yangx.top/zanauku/148
📍В ВШЭ, МГТУ Станкин, Политехе и Синергии проведут испытания инновационных технологий в сферах образования, виртуальной реальности и благоустройства уличных территорий.
https://yangx.top/Den_studenta/692
📍Группа красноярских учёных проводит исследование с привлечением методов искусственного интеллекта для диагностики поражений вызванных Covid-19
https://yangx.top/scienpolicy/10099
📍Студенческий проект из УрФУ «Время карьеры» получил президентский грант
https://yangx.top/urfu_ru/2826
📍Студент третьего курса ДВФУ Константин Травин рассказал абитуриентам, которые хотят связать свою жизнь с «цифрой», об университете, о реализованных идеях, о планах на будущее в специальном видеопроекте «Go в ДВФУ».
https://yangx.top/fefudvfu/493
📍Учёные Севастопольского университета отправятся на поиски подводного города в Тамани
https://iz.ru/1023808/2020-06-15/uchenye-iz-sevastopolia-otpraviatsia-na-poiski-podvodnogo-goroda-v-tamani?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop&utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fnews
#МинобрнаукиРоссии
📍Ученые из МФТИ совместно с коллегами и медиками впервые успешно применили РНК-секвенирование для диагностики рака
https://yangx.top/zanauku/148
📍В ВШЭ, МГТУ Станкин, Политехе и Синергии проведут испытания инновационных технологий в сферах образования, виртуальной реальности и благоустройства уличных территорий.
https://yangx.top/Den_studenta/692
📍Группа красноярских учёных проводит исследование с привлечением методов искусственного интеллекта для диагностики поражений вызванных Covid-19
https://yangx.top/scienpolicy/10099
📍Студенческий проект из УрФУ «Время карьеры» получил президентский грант
https://yangx.top/urfu_ru/2826
📍Студент третьего курса ДВФУ Константин Травин рассказал абитуриентам, которые хотят связать свою жизнь с «цифрой», об университете, о реализованных идеях, о планах на будущее в специальном видеопроекте «Go в ДВФУ».
https://yangx.top/fefudvfu/493
📍Учёные Севастопольского университета отправятся на поиски подводного города в Тамани
https://iz.ru/1023808/2020-06-15/uchenye-iz-sevastopolia-otpraviatsia-na-poiski-podvodnogo-goroda-v-tamani?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop&utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fnews
#МинобрнаукиРоссии
Forwarded from Маргарита Симоньян
'Молодые россияне гораздо больше склонны получать информацию и новости через интернет, чем через финансируемые государством каналы или печатную прессу. Вашингтон должен попытаться достучаться до большинства из них там, где они есть: в соцсетях 'Одноклассники', 'ВКонтакте', в Facebook, Telegram и YouTube и на других многочисленных возникающих русскоязычных цифровых платформах', — Виктория Нуланд в Foreign Affairs.
ЧТД
ЧТД