МАДИ: стратегические ориентиры
В МАДИ завершила работу масштабная стратегическая сессия по разработке программы развития на период до 2030 года.
По результатам стратегической сессии были сформированы ключевые векторы стратегии университета на ближайшие 10 лет. Они направлены на усиление позиций МАДИ в российском и международном научно-образовательном пространстве, цифровизацию вуза и вхождение в опорные национальные проекты и федеральные программы.
Андрей Келлер, врио ректора МАДИ специально для НОП:
Для чего мы все задумали и провели стратегическую сессию? Причин несколько.
Во-первых, для того, чтобы выявить и аккумулировать вокруг решения стратегически важных для университета задач кадровые ресурсы. Вне зависимости от должности, звания, статуса вузу очень нужны люди инициативные, думающие, готовые разрабатывать нестандартные решения, отстаивать свою точку зрения и, в конечном итоге, нести ответственность за нее.
Управленческая практика показывает, что на стратегических сессиях подобные люди загораются как «звёздочки». Они начинают верить в свои силы и показывать лучшие результаты. Поэтому, повторюсь, поиск кадровых ресурсов - это одна из ключевых задач, которую мы решали и, как мне сейчас видится, добились успеха.
Но не менее важны и другие задачи. Я не буду повторять известную истину о том, что технические университеты сегодня находятся в уникальной ситуации. Это время глобальной смены парадигм в науке и технике на всех уровнях, слом устоявшихся технологий и норм. Он виден невооружённым глазом в автомобильно-дорожной сфере.
В этих условиях университет должен, следуя известной мудрости Льюиса Кэрролла, не просто бежать - он должен бежать в два раза быстрее. Только в этих условиях наши выпускники будут подготовлены к работе в условиях новой технической реальности, а разработки университета возглавят инновационную перестройку технологий.
Отсюда следует, что важно чётко понимать, чему и как мы будем учить студентов через год, два, пять, десять, пятнадцать лет. И это решение, что немаловажно, невозможно навязать «сверху».
Сам коллектив университета в процессе дискуссий и споров должен выработать новую парадигму, новую стратегию своего развития и преподавания. Тогда она будет жизнеспособна, понятна преподавателям и студентам и принята ими. Именно этим мы и занимались на стратегической сессии.
Подробнее: http://www.madi.ru/5304-madi-opredelil-vektory-razvitiya-na-blizhayshie-10-let.html
В МАДИ завершила работу масштабная стратегическая сессия по разработке программы развития на период до 2030 года.
По результатам стратегической сессии были сформированы ключевые векторы стратегии университета на ближайшие 10 лет. Они направлены на усиление позиций МАДИ в российском и международном научно-образовательном пространстве, цифровизацию вуза и вхождение в опорные национальные проекты и федеральные программы.
Андрей Келлер, врио ректора МАДИ специально для НОП:
Для чего мы все задумали и провели стратегическую сессию? Причин несколько.
Во-первых, для того, чтобы выявить и аккумулировать вокруг решения стратегически важных для университета задач кадровые ресурсы. Вне зависимости от должности, звания, статуса вузу очень нужны люди инициативные, думающие, готовые разрабатывать нестандартные решения, отстаивать свою точку зрения и, в конечном итоге, нести ответственность за нее.
Управленческая практика показывает, что на стратегических сессиях подобные люди загораются как «звёздочки». Они начинают верить в свои силы и показывать лучшие результаты. Поэтому, повторюсь, поиск кадровых ресурсов - это одна из ключевых задач, которую мы решали и, как мне сейчас видится, добились успеха.
Но не менее важны и другие задачи. Я не буду повторять известную истину о том, что технические университеты сегодня находятся в уникальной ситуации. Это время глобальной смены парадигм в науке и технике на всех уровнях, слом устоявшихся технологий и норм. Он виден невооружённым глазом в автомобильно-дорожной сфере.
В этих условиях университет должен, следуя известной мудрости Льюиса Кэрролла, не просто бежать - он должен бежать в два раза быстрее. Только в этих условиях наши выпускники будут подготовлены к работе в условиях новой технической реальности, а разработки университета возглавят инновационную перестройку технологий.
Отсюда следует, что важно чётко понимать, чему и как мы будем учить студентов через год, два, пять, десять, пятнадцать лет. И это решение, что немаловажно, невозможно навязать «сверху».
Сам коллектив университета в процессе дискуссий и споров должен выработать новую парадигму, новую стратегию своего развития и преподавания. Тогда она будет жизнеспособна, понятна преподавателям и студентам и принята ими. Именно этим мы и занимались на стратегической сессии.
Подробнее: http://www.madi.ru/5304-madi-opredelil-vektory-razvitiya-na-blizhayshie-10-let.html
www.madi.ru
МАДИ определил векторы развития на ближайшие 10 лет
В МАДИ завершила работу масштабная стратегическая сессия по разработке программы развития на период до 2030 года.Старт двум интенсивным, содержательно наполненным дням стратегиче
Просветительские поправки – содержание
Госдума во втором чтении приняла законопроект о внесении изменений в федеральный закон «Об образовании», касающихся просветительской деятельности. Напомним, эта законодательная инициатива вызвала неоднозначную реакцию в профессиональном сообществе.
Традиционно второе чтение является ключевым – именно на нем вносятся сутевые поправки относительного того текста, который был изначально внесен в Госдуму и принят в первом чтении.
Просветительская деятельность
Из того, что сохранилось неизменным – вводится определение «просветительской деятельности» с акцентом на то, что она осуществляется вне рамок образовательных программ.
Отдельной статьей 12-2 теперь определены требования к подобной деятельности. Просветительскую деятельность «осуществляют» органы государственной власти и местного самоуправления и уполномоченные ими организации. «Вправе осуществлять» ее – физические и юридические лица, а также ИП.
Сохранен пункт о недопустимости разжигания, который является одним из фундаментальных.
Порядок, условия и формы осуществления «просветительской деятельности», а также порядок контроля над ней устанавливаются Правительством.
Международная деятельность
Заключения на договоры университеты будут получать у своего учредителя. Напрямую в Минобрнауки или Минпросвещения будут получать те организации, которые не являются федеральными государственными в ведении федеральных государственных органов.
Здесь изменений для основной массы университетов нет – они в любом случае являются подведами Минобрнауки.
Порядок подготовки и получения указанных заключений утверждается Правительством Российской Федерации. Следовательно, многое будет зависеть именно от того, как будет прописана механика их получения. Предполагается, что она будет необременительной ни для университетов, ни для Минобрнауки.
Университеты и все остальные образовательные организации будут заключать договоры от своего лица.
В законопроект введен третий смысловой блок, которого не было ранее. Поправки вводят понятие «научно-методическое и методическое обеспечение образовательной деятельности» касаемо основных общеобразовательных программ (т.е. это касается школ). Перечень организаций, которые реализуют данное обеспечение (в том числе, их отбор) отнесены к ведению Минпросвещения.
Поправки вступят в силу с 1 июня 2021 года. Организации до 1 сентября 2022 года должны будут получить заключения на свои международные договоры – но лишь на те, срок действия которых истекает после указанной даты (01.09.2022).
Все документы по законопроекту: https://sozd.duma.gov.ru/bill/1057895-7
Госдума во втором чтении приняла законопроект о внесении изменений в федеральный закон «Об образовании», касающихся просветительской деятельности. Напомним, эта законодательная инициатива вызвала неоднозначную реакцию в профессиональном сообществе.
Традиционно второе чтение является ключевым – именно на нем вносятся сутевые поправки относительного того текста, который был изначально внесен в Госдуму и принят в первом чтении.
Просветительская деятельность
Из того, что сохранилось неизменным – вводится определение «просветительской деятельности» с акцентом на то, что она осуществляется вне рамок образовательных программ.
Отдельной статьей 12-2 теперь определены требования к подобной деятельности. Просветительскую деятельность «осуществляют» органы государственной власти и местного самоуправления и уполномоченные ими организации. «Вправе осуществлять» ее – физические и юридические лица, а также ИП.
Сохранен пункт о недопустимости разжигания, который является одним из фундаментальных.
Порядок, условия и формы осуществления «просветительской деятельности», а также порядок контроля над ней устанавливаются Правительством.
Международная деятельность
Заключения на договоры университеты будут получать у своего учредителя. Напрямую в Минобрнауки или Минпросвещения будут получать те организации, которые не являются федеральными государственными в ведении федеральных государственных органов.
Здесь изменений для основной массы университетов нет – они в любом случае являются подведами Минобрнауки.
Порядок подготовки и получения указанных заключений утверждается Правительством Российской Федерации. Следовательно, многое будет зависеть именно от того, как будет прописана механика их получения. Предполагается, что она будет необременительной ни для университетов, ни для Минобрнауки.
Университеты и все остальные образовательные организации будут заключать договоры от своего лица.
В законопроект введен третий смысловой блок, которого не было ранее. Поправки вводят понятие «научно-методическое и методическое обеспечение образовательной деятельности» касаемо основных общеобразовательных программ (т.е. это касается школ). Перечень организаций, которые реализуют данное обеспечение (в том числе, их отбор) отнесены к ведению Минпросвещения.
Поправки вступят в силу с 1 июня 2021 года. Организации до 1 сентября 2022 года должны будут получить заключения на свои международные договоры – но лишь на те, срок действия которых истекает после указанной даты (01.09.2022).
Все документы по законопроекту: https://sozd.duma.gov.ru/bill/1057895-7
sozd.duma.gov.ru
№1057895-7 Законопроект :: Система обеспечения законодательной деятельности
Информационный ресурс Государственной Думы. Здесь собрана информация о рассмотрении законопроектов и проектов постановлений Государственной Думы
Просветительские поправки – смысл и значение
Основные мотивы внесения изменений в ФЗ «Об образовании» сохранились и после второго чтения. Это, в первую очередь, введение понятия «просветительской деятельности», без которого ее нельзя ни контролировать, ни поддерживать. Также не менее важна четкая правовая фиксация, что подобная деятельность не может вестись в «экстремистском» ключе.
Государство однозначно становится главным просветителем – и это хорошая новость. Поскольку теперь полностью открыты двери для целевого бюджетного финансирования просветительских проектов и мероприятий.
Получение заключений на международные договоры (напомним, обучение иностранных студентов сюда не входит) разведено по учредителям образовательных организаций. Еще раз подчеркнем – важнее всего именно механизм, который утвердит Правительство. И напомним, сейчас большинство ректоров прекрасно понимает, какие договора можно заключать, а какие отношения лучше оставить в формате общих и ни к чему не обязывающих соглашений о намерениях. Тем более, что очевидно – подавляющее большинство сутевых договоров все равно получат одобрение, причем оперативно.
Новый третий блок по научному и методическому обеспечению школьного образования – это еще один шаг на пути к формированию единого образовательного пространства с единым гарантируемым уровнем качества подготовки. Здесь же есть потенциал для расширения сферы влияния Российской академии образования.
Вместе с тем поправки к законопроекту не сняли главных опасений представителей научно-образовательного сообщества. Во-первых, критики подчеркивают, что законопроект носит запретительный характер, не внося ничего существенно нового. В частности, запрет «на разжигание» уже содержится в нормативных актах по противодействию экстремизму. Дублирование его в законе «Об образовании» многим видится излишним. Также не меньше волнений вызывает возможное расширительное толкование понятия «просветительская деятельность».
Второе направление критики – это необходимость «согласования» заключаемых международных договоров. Многие представители университетского и научного сообщества высказывали опасения, что это привете к полному параличу всей международной деятельности университета.
Впрочем, стоит напомнить и сторонникам изменений, и их противникам – федеральный закон «Об образовании» имеет рамочный характер. Конкретика прописывается в нормативных правовых актах Правительства и профильного министерства. Следовательно, именно они будут вызывать повышенный интерес. И только после официального обнародования этих документов станет возможно делать системные выводы.
Основные мотивы внесения изменений в ФЗ «Об образовании» сохранились и после второго чтения. Это, в первую очередь, введение понятия «просветительской деятельности», без которого ее нельзя ни контролировать, ни поддерживать. Также не менее важна четкая правовая фиксация, что подобная деятельность не может вестись в «экстремистском» ключе.
Государство однозначно становится главным просветителем – и это хорошая новость. Поскольку теперь полностью открыты двери для целевого бюджетного финансирования просветительских проектов и мероприятий.
Получение заключений на международные договоры (напомним, обучение иностранных студентов сюда не входит) разведено по учредителям образовательных организаций. Еще раз подчеркнем – важнее всего именно механизм, который утвердит Правительство. И напомним, сейчас большинство ректоров прекрасно понимает, какие договора можно заключать, а какие отношения лучше оставить в формате общих и ни к чему не обязывающих соглашений о намерениях. Тем более, что очевидно – подавляющее большинство сутевых договоров все равно получат одобрение, причем оперативно.
Новый третий блок по научному и методическому обеспечению школьного образования – это еще один шаг на пути к формированию единого образовательного пространства с единым гарантируемым уровнем качества подготовки. Здесь же есть потенциал для расширения сферы влияния Российской академии образования.
Вместе с тем поправки к законопроекту не сняли главных опасений представителей научно-образовательного сообщества. Во-первых, критики подчеркивают, что законопроект носит запретительный характер, не внося ничего существенно нового. В частности, запрет «на разжигание» уже содержится в нормативных актах по противодействию экстремизму. Дублирование его в законе «Об образовании» многим видится излишним. Также не меньше волнений вызывает возможное расширительное толкование понятия «просветительская деятельность».
Второе направление критики – это необходимость «согласования» заключаемых международных договоров. Многие представители университетского и научного сообщества высказывали опасения, что это привете к полному параличу всей международной деятельности университета.
Впрочем, стоит напомнить и сторонникам изменений, и их противникам – федеральный закон «Об образовании» имеет рамочный характер. Конкретика прописывается в нормативных правовых актах Правительства и профильного министерства. Следовательно, именно они будут вызывать повышенный интерес. И только после официального обнародования этих документов станет возможно делать системные выводы.
«Сверка часов»: экология и климат
Сегодня президент Владимир Путин провёл рабочую встречу с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым. Основной темой стал Год науки и технологий.
Глава Минобрнауки еще раз подчеркнул, что мероприятия Года формируются через призму национальных целей и нацпроектов. Валерий Фальков еще раз напомнил о том, что предполагается проведение тематических месяцев.
Министр науки и высшего образования шел к главе государства не только с отчетом, но и с важным предложением – законодательно закрепить понятие и правой статус «молодого ученого» как совокупности прав, обязанностей, а также гарантий.
Владимир Путин особенно внимательно отнесся к теме экологии и климата. Это лишний раз повышает важность будущей Федеральной научно-технической программы по экологии и климатическим изменениям. Курирует ее помощник Президента Андрей Фурсенко. Эта сфера в фокусе его пристального внимания, в том числе – на перспективу.
Здесь есть два интересных политических наблюдения. Первое – экологические (климатические) требования могут стать очень значимым фактором взаимодействия элитных групп, поскольку все они тесно связаны с крупными компаниями или даже целыми отраслями.
Второе – это явно пересечение проблематики между сферами научно-образовательной и собственно эколого-климатической, а значит, здесь же будет важную роль играть советник Президента по климату. Этот пост сейчас занимает Руслан Эдельгериев.
Важна повестка экологии и климата и для международного взаимодействия – как и в области науки с образованием по данным вопросам можно получить хорошо действующие (пусть и не всегда полностью формальные) каналы взаимодействия с другими странами. А неформально поговорить России есть о чем со многими странами мира.
В общении президента Владимира Путина и министра Валерия Фалькова четко прозвучал еще один флагманский проект – создание сети карбоновых полигонов. Глава Минобрнауки очень четко подчеркнул системную идею – это вопрос не только науки или бизнеса, но и национального суверенитета и безопасности. Россия должна иметь свою систему учета эмиссии парниковых газов, чтобы этот вопрос не получил превратного толкования от наших зарубежных коллег в угоду их политическим настроениям.
Карбоновые полигоны создаются на двух типах территорий. Первый – геостратегические (Калининградская и Сахалинская области, Чечня, Краснодарский край). Второй – ключевые научно-технологические кластеры: Новосибирская, Свердловская и Тюменская области. Восьмой полигон будет создан в Казани. Об этом на днях сообщил вице-премьер Дмитрий Чернышенко.
Валерий Фальков на конкретном примере продемонстрировал свое умение оперировать системными характеристиками – в рамках карбоновых полигонов сплетаются интересы и компетенции науки и образования, а также бизнеса и регионов. Это и площадка для привлечения молодежи в сектор исследований и разработок, и отличный имиджевый проект – экология сейчас в моде, особенно у молодых людей.
Даже публичная часть встречи президента и министра показала, что Валерий Фальков отлично ориентируется в новой прорывной парадигме. Общение с главой государство показало, что Минобрнауки и его глава действуют в тесном сопряжении с Администрацией Президента и Правительством.
Разговор Владимира Путина и Валерия Фалькова был по существу, про конкретику, про тесную и неразрывную связь научно-образовательного сектора с экономикой и инновациями. Собеседники вполне могли хотя бы на камеры просто обсудить важность и нужность Года науки и технологий. Однако, смысл встречи был не в этом – а в серьезной и системной работе. Это не было смотром достижений или, тем более, отчетом о совершенных ошибках, а рабочая «сверка часов». А следовательно, впереди еще много таких встреч.
Стенограмма: http://www.kremlin.ru/events/president/news/65110
Сегодня президент Владимир Путин провёл рабочую встречу с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым. Основной темой стал Год науки и технологий.
Глава Минобрнауки еще раз подчеркнул, что мероприятия Года формируются через призму национальных целей и нацпроектов. Валерий Фальков еще раз напомнил о том, что предполагается проведение тематических месяцев.
Министр науки и высшего образования шел к главе государства не только с отчетом, но и с важным предложением – законодательно закрепить понятие и правой статус «молодого ученого» как совокупности прав, обязанностей, а также гарантий.
Владимир Путин особенно внимательно отнесся к теме экологии и климата. Это лишний раз повышает важность будущей Федеральной научно-технической программы по экологии и климатическим изменениям. Курирует ее помощник Президента Андрей Фурсенко. Эта сфера в фокусе его пристального внимания, в том числе – на перспективу.
Здесь есть два интересных политических наблюдения. Первое – экологические (климатические) требования могут стать очень значимым фактором взаимодействия элитных групп, поскольку все они тесно связаны с крупными компаниями или даже целыми отраслями.
Второе – это явно пересечение проблематики между сферами научно-образовательной и собственно эколого-климатической, а значит, здесь же будет важную роль играть советник Президента по климату. Этот пост сейчас занимает Руслан Эдельгериев.
Важна повестка экологии и климата и для международного взаимодействия – как и в области науки с образованием по данным вопросам можно получить хорошо действующие (пусть и не всегда полностью формальные) каналы взаимодействия с другими странами. А неформально поговорить России есть о чем со многими странами мира.
В общении президента Владимира Путина и министра Валерия Фалькова четко прозвучал еще один флагманский проект – создание сети карбоновых полигонов. Глава Минобрнауки очень четко подчеркнул системную идею – это вопрос не только науки или бизнеса, но и национального суверенитета и безопасности. Россия должна иметь свою систему учета эмиссии парниковых газов, чтобы этот вопрос не получил превратного толкования от наших зарубежных коллег в угоду их политическим настроениям.
Карбоновые полигоны создаются на двух типах территорий. Первый – геостратегические (Калининградская и Сахалинская области, Чечня, Краснодарский край). Второй – ключевые научно-технологические кластеры: Новосибирская, Свердловская и Тюменская области. Восьмой полигон будет создан в Казани. Об этом на днях сообщил вице-премьер Дмитрий Чернышенко.
Валерий Фальков на конкретном примере продемонстрировал свое умение оперировать системными характеристиками – в рамках карбоновых полигонов сплетаются интересы и компетенции науки и образования, а также бизнеса и регионов. Это и площадка для привлечения молодежи в сектор исследований и разработок, и отличный имиджевый проект – экология сейчас в моде, особенно у молодых людей.
Даже публичная часть встречи президента и министра показала, что Валерий Фальков отлично ориентируется в новой прорывной парадигме. Общение с главой государство показало, что Минобрнауки и его глава действуют в тесном сопряжении с Администрацией Президента и Правительством.
Разговор Владимира Путина и Валерия Фалькова был по существу, про конкретику, про тесную и неразрывную связь научно-образовательного сектора с экономикой и инновациями. Собеседники вполне могли хотя бы на камеры просто обсудить важность и нужность Года науки и технологий. Однако, смысл встречи был не в этом – а в серьезной и системной работе. Это не было смотром достижений или, тем более, отчетом о совершенных ошибках, а рабочая «сверка часов». А следовательно, впереди еще много таких встреч.
Стенограмма: http://www.kremlin.ru/events/president/news/65110
Президент России
Встреча с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым
Владимир Путин провёл рабочую встречу с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым. Обсуждались планы проведения Года науки и технологий.
«Кудринка»
Председатель Счетной палаты Алексей Кудрин рассказал, что в России появится «Университет свободных искусств и наук». Это будет первое полностью самостоятельное учебное заведение, которое станет работать исключительно по модели Liberal Arts.
Вуз создается не «в чистом поле», а путем отделения Факультета свободных искусств и наук СПбГУ в одноименный университет. Скорее всего, как государственное автономное образовательное учреждение. В свободное плавание «Кудринка» уходит не с пустыми руками, а с текущим объемом ставок и финансирования госзадания.
Цель, как ее обрисовал Алексей Кудрин, это распространение модели Liberal Arts, причем с особым акцентом на индивидуальные образовательные траектории, работу в малых группах, постоянный контакт преподавателя и студента.
Все особенности «Кудринки» по частям уже реализованы в России. В частности, по модели «свободных искусств и наук» работают факультет Liberal Arts Института общественных наук РАНХиГС и Школа перспективных исследований (SAS) Тюменского госуниверситета. Это примеры именно государственных вузов, реализующих подобный формат.
В негосударственном секторе примерно подобным образом работает Европейский университет в Санкт-Петербурге.
Важной новацией «Кудринки» станет форсированная междисциплинарность – то есть модель Liberal Arts воспринимается в своем фундаментальном значении синергии гуманитарных, общественных, естественных и точных наук.
У Алексея Кудрина есть явное воодушевление по поводу «Университета свободных искусств и наук», которое он бы хотел все же брендировать как «Смольный». Впрочем, будем откровенны, «Кудринка» звучит не хуже.
Особенностью нового университета станут полностью индивидуализированные образовательные траектории. «У нас индивидуальные треки обучения, они не совпадает ни с одной специальностью в классическом университете», - подчеркнул Алексей Кудрин.
На этом вопросе стоит остановиться поподробнее. Конечно, аппаратный вес и авторитет Кудрина велики, но от всех формальных требований новый университет это не освободит. То есть, все равно будут сформулированы какие-то образовательные программы, соответствующие ФГОСам и отвечающие их требованиям. Ведь что-то в итоге вписать в диплом выпускнику придется. Предполагаем, что это не будут полностью индивидуальные образовательные траектории – скорее все же модульная система major’ов и minor’ов.
Впрочем, в реальности все будет зависеть исключительно от настойчивости самого Алексея Кудрина. В принципе, он сможет «продавить» право и на самостоятельные стандарты, и на присуждение собственных ученых степеней.
Интересно, что изначально «Кудринка» планируется в формате двух дипломов. Второй – от Бард колледжа из США.
Политические измерения
Алексей Кудрин еще более активно включается в научно-образовательную политику. В его «обойме» Европейский университет, очень серьезные позиции в Северном (Арктическом) федеральном университете и неформальный статус «отца нацпроектов». В том, что именно НОЦ «Российская Арктика» на базе САФУ получил статус мирового уровня, опередив крайне интересный и мощный межрегиональный НОЦ «Север» с точкой сборки в СВФУ (Якутия), немалая заслуга председателя его попечительского совета – то есть, самого Алексея Кудрина.
Создание «Кудринки» не приведет к каким-либо серьезным последствиям для баланса сил в научно-образовательной политике – университет будет маленьким, нишевым и, очевидно, элитарным. Финансами его не обидят, но и прямо говорить о том, что в таких условиях возможно тиражирование опыта, не приходится. Скорее это будет вещь в себе по аналогии с Европейским университетом, РЭШ, Шанинкой или Сколтехом.
Однако, Алексей Кудрин явно готов собрать максимум влияния в сфере Liberal Arts. Именно он становится послом этого формата высшего образования.
«Кудринка» – это показатель консолидации позиций либералов (как в экономике, так и в образовании).
Отдельный важный сюжет – двойной диплом с Бард-колледжем. Это подтверждает, что Алексей Кудрин является одним из ключевых переговорщиков с США от России.
Подробнее.
Председатель Счетной палаты Алексей Кудрин рассказал, что в России появится «Университет свободных искусств и наук». Это будет первое полностью самостоятельное учебное заведение, которое станет работать исключительно по модели Liberal Arts.
Вуз создается не «в чистом поле», а путем отделения Факультета свободных искусств и наук СПбГУ в одноименный университет. Скорее всего, как государственное автономное образовательное учреждение. В свободное плавание «Кудринка» уходит не с пустыми руками, а с текущим объемом ставок и финансирования госзадания.
Цель, как ее обрисовал Алексей Кудрин, это распространение модели Liberal Arts, причем с особым акцентом на индивидуальные образовательные траектории, работу в малых группах, постоянный контакт преподавателя и студента.
Все особенности «Кудринки» по частям уже реализованы в России. В частности, по модели «свободных искусств и наук» работают факультет Liberal Arts Института общественных наук РАНХиГС и Школа перспективных исследований (SAS) Тюменского госуниверситета. Это примеры именно государственных вузов, реализующих подобный формат.
В негосударственном секторе примерно подобным образом работает Европейский университет в Санкт-Петербурге.
Важной новацией «Кудринки» станет форсированная междисциплинарность – то есть модель Liberal Arts воспринимается в своем фундаментальном значении синергии гуманитарных, общественных, естественных и точных наук.
У Алексея Кудрина есть явное воодушевление по поводу «Университета свободных искусств и наук», которое он бы хотел все же брендировать как «Смольный». Впрочем, будем откровенны, «Кудринка» звучит не хуже.
Особенностью нового университета станут полностью индивидуализированные образовательные траектории. «У нас индивидуальные треки обучения, они не совпадает ни с одной специальностью в классическом университете», - подчеркнул Алексей Кудрин.
На этом вопросе стоит остановиться поподробнее. Конечно, аппаратный вес и авторитет Кудрина велики, но от всех формальных требований новый университет это не освободит. То есть, все равно будут сформулированы какие-то образовательные программы, соответствующие ФГОСам и отвечающие их требованиям. Ведь что-то в итоге вписать в диплом выпускнику придется. Предполагаем, что это не будут полностью индивидуальные образовательные траектории – скорее все же модульная система major’ов и minor’ов.
Впрочем, в реальности все будет зависеть исключительно от настойчивости самого Алексея Кудрина. В принципе, он сможет «продавить» право и на самостоятельные стандарты, и на присуждение собственных ученых степеней.
Интересно, что изначально «Кудринка» планируется в формате двух дипломов. Второй – от Бард колледжа из США.
Политические измерения
Алексей Кудрин еще более активно включается в научно-образовательную политику. В его «обойме» Европейский университет, очень серьезные позиции в Северном (Арктическом) федеральном университете и неформальный статус «отца нацпроектов». В том, что именно НОЦ «Российская Арктика» на базе САФУ получил статус мирового уровня, опередив крайне интересный и мощный межрегиональный НОЦ «Север» с точкой сборки в СВФУ (Якутия), немалая заслуга председателя его попечительского совета – то есть, самого Алексея Кудрина.
Создание «Кудринки» не приведет к каким-либо серьезным последствиям для баланса сил в научно-образовательной политике – университет будет маленьким, нишевым и, очевидно, элитарным. Финансами его не обидят, но и прямо говорить о том, что в таких условиях возможно тиражирование опыта, не приходится. Скорее это будет вещь в себе по аналогии с Европейским университетом, РЭШ, Шанинкой или Сколтехом.
Однако, Алексей Кудрин явно готов собрать максимум влияния в сфере Liberal Arts. Именно он становится послом этого формата высшего образования.
«Кудринка» – это показатель консолидации позиций либералов (как в экономике, так и в образовании).
Отдельный важный сюжет – двойной диплом с Бард-колледжем. Это подтверждает, что Алексей Кудрин является одним из ключевых переговорщиков с США от России.
Подробнее.
Ведомости
Алексей Кудрин: Это будет небольшой, но особенный университет
Алексей Кудрин в эксклюзивном интервью «Ведомостям» рассказывает о деталях создания нового университета в Петербурге
Технологии информационного общества
На базе МТУСИ состоялась XV международная научно-техническая конференция «Технологии информационного общества».
Среди основных направлений Конференции в этом году: цифровое телерадиовещание и аудиовидеоинформатика, системы мобильной связи и радиодоступа, спутниковой связи и вещания, инфокоммуникационные технологии и защита информации.
Конференции организована МТУСИ при поддержке Института инженеров по электротехнике и электронике (IEEE) и издательского дома «Медиа Паблишер».
Детальное обсуждение вопросов, обозначенных экспертами на Пленарном заседании, продолжилось на 16 тематических секциях в течение двух дней.
Всего в работе конференции приняли участие представители более 80-ти отраслевых организаций России и зарубежья.
С каждым годом интерес специалистов к научно-отраслевой конференции возрастает все больше: увеличивается количество участников, расширяется география и повышается уровень работ, представляемых на конференции.
По результатам конференции разработаны рекомендации по совершенствованию путей развития научных исследований и образовательного процесса в вузах.
Сергей Ерохин, ректор МТУСИ специально для НОП:
«История нашей научно-технической конференции началась в 2007 году. Ежегодно мы собираем ведущих ученых и отраслевых экспертов на одной площадке, чтобы поделиться своими разработками.
В этом году в конференции заявлено более 200 докладов представителей 18-ти городов России и восьми иностранных государств. Будут представлены результаты исследований в области систем мобильной связи и радиодоступа, цифровой экономики и интеллектуальных систем.
Тематика особенно популярна в условиях развития цифровизации и внедрения систем искусственного интеллекта.
Перечень вопросов повестки представляет собой закономерное логическое продолжение реализации Стратегии научно-технологического развития».
На базе МТУСИ состоялась XV международная научно-техническая конференция «Технологии информационного общества».
Среди основных направлений Конференции в этом году: цифровое телерадиовещание и аудиовидеоинформатика, системы мобильной связи и радиодоступа, спутниковой связи и вещания, инфокоммуникационные технологии и защита информации.
Конференции организована МТУСИ при поддержке Института инженеров по электротехнике и электронике (IEEE) и издательского дома «Медиа Паблишер».
Детальное обсуждение вопросов, обозначенных экспертами на Пленарном заседании, продолжилось на 16 тематических секциях в течение двух дней.
Всего в работе конференции приняли участие представители более 80-ти отраслевых организаций России и зарубежья.
С каждым годом интерес специалистов к научно-отраслевой конференции возрастает все больше: увеличивается количество участников, расширяется география и повышается уровень работ, представляемых на конференции.
По результатам конференции разработаны рекомендации по совершенствованию путей развития научных исследований и образовательного процесса в вузах.
Сергей Ерохин, ректор МТУСИ специально для НОП:
«История нашей научно-технической конференции началась в 2007 году. Ежегодно мы собираем ведущих ученых и отраслевых экспертов на одной площадке, чтобы поделиться своими разработками.
В этом году в конференции заявлено более 200 докладов представителей 18-ти городов России и восьми иностранных государств. Будут представлены результаты исследований в области систем мобильной связи и радиодоступа, цифровой экономики и интеллектуальных систем.
Тематика особенно популярна в условиях развития цифровизации и внедрения систем искусственного интеллекта.
Перечень вопросов повестки представляет собой закономерное логическое продолжение реализации Стратегии научно-технологического развития».
Компетенции для «Учителя будущего. Студенты»
В Нижнем Новгороде 9 марта стартовал полуфинал профессионального конкурса «Учитель будущего. Студенты», входящего в президентскую платформу «Россия – страна возможностей». 100 студентов из разных университетов Приволжского федерального округа, проходят задания, ориентированные не только на профессиональные компетенции – это не экзамен по методикам преподавания. Кроме это участников конкурса ждет комплексная оценка психолого-педагогических компетенций и надпрофессиональных навыков – важных компетенций учителя будущего. По результатам заданий будет сформирован индивидуальный рейтинг каждого участника.
«Наша основная задача – дать шанс активной, талантливой молодежи проявить себя, открыть новые пути для профессионального развития. Уверен, конкурсные испытания будут интересными и полезными для вашей будущей педагогической деятельности. Желаю вам получить удовольствие от участия в конкурсе, удачи», – обратился к конкурсантам руководитель проекта «Учитель будущего. Студенты» АНО «Россия – страна возможностей», - обратился к конкурсантам руководитель проекта «Учитель будущего. Студенты» АНО «Россия – страна возможностей» Андрей Богданцев.
В финал пройдут победители, а лучшие участники смогут пройти образовательные стажировки в лучших детских центрах страны «Артеке», «Океане», «Орлёнке», «Смене», а также в образовательном центре «Сириус».
Напомним, конкурс «Учитель будущего. Студенты» реализуется в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование», проводится при поддержке Министерства просвещения РФ. Оргкомитет возглавляет заместитель председателя правительства России Татьяна Голикова.
В Нижнем Новгороде 9 марта стартовал полуфинал профессионального конкурса «Учитель будущего. Студенты», входящего в президентскую платформу «Россия – страна возможностей». 100 студентов из разных университетов Приволжского федерального округа, проходят задания, ориентированные не только на профессиональные компетенции – это не экзамен по методикам преподавания. Кроме это участников конкурса ждет комплексная оценка психолого-педагогических компетенций и надпрофессиональных навыков – важных компетенций учителя будущего. По результатам заданий будет сформирован индивидуальный рейтинг каждого участника.
«Наша основная задача – дать шанс активной, талантливой молодежи проявить себя, открыть новые пути для профессионального развития. Уверен, конкурсные испытания будут интересными и полезными для вашей будущей педагогической деятельности. Желаю вам получить удовольствие от участия в конкурсе, удачи», – обратился к конкурсантам руководитель проекта «Учитель будущего. Студенты» АНО «Россия – страна возможностей», - обратился к конкурсантам руководитель проекта «Учитель будущего. Студенты» АНО «Россия – страна возможностей» Андрей Богданцев.
В финал пройдут победители, а лучшие участники смогут пройти образовательные стажировки в лучших детских центрах страны «Артеке», «Океане», «Орлёнке», «Смене», а также в образовательном центре «Сириус».
Напомним, конкурс «Учитель будущего. Студенты» реализуется в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование», проводится при поддержке Министерства просвещения РФ. Оргкомитет возглавляет заместитель председателя правительства России Татьяна Голикова.
Успехи есть – покой нам только снится
Министерство науки и высшего образования отчиталось за 2020 год о своих успехах по ключевым направлениям работы.
Основные мероприятия и векторы деятельности по госпрограмме «Научно-технологическое развитие» и нацпроекту «Наука» содержатся в Отчете о реализации основных мероприятий публичной декларации целей и задач. В нем можно посмотреть краткую, но содержательную информацию по каждому содержательному блоку – будь то мегасайенс или НОЦ.
В разрезе нацпроектной конкретики – целей, мероприятий и показателей – представлена информация в Сведениях о реализации плана-графика мероприятий Минобрнауки по реализации документов стратегического планирования на 2019-2024 гг. за 2020 год.
Связным текстом отчетная информация с содержательными комментариями изложена в Информации о реализации в 2020 году Плана деятельности Минобрнауки на период с 2019 по 2024 годы.
Основной вывод – Минобрнауки достойно справилось с многофакторными кризисами 2020 года, основные показатели выполнены. Впереди «перезагрузка» госпрограммы «Научно-технологическое развитие», продолжение реализации нацпроекта второго поколения «Наука и университеты» и воплощение в жизнь Года науки и технологий.
Министерство науки и высшего образования отчиталось за 2020 год о своих успехах по ключевым направлениям работы.
Основные мероприятия и векторы деятельности по госпрограмме «Научно-технологическое развитие» и нацпроекту «Наука» содержатся в Отчете о реализации основных мероприятий публичной декларации целей и задач. В нем можно посмотреть краткую, но содержательную информацию по каждому содержательному блоку – будь то мегасайенс или НОЦ.
В разрезе нацпроектной конкретики – целей, мероприятий и показателей – представлена информация в Сведениях о реализации плана-графика мероприятий Минобрнауки по реализации документов стратегического планирования на 2019-2024 гг. за 2020 год.
Связным текстом отчетная информация с содержательными комментариями изложена в Информации о реализации в 2020 году Плана деятельности Минобрнауки на период с 2019 по 2024 годы.
Основной вывод – Минобрнауки достойно справилось с многофакторными кризисами 2020 года, основные показатели выполнены. Впереди «перезагрузка» госпрограммы «Научно-технологическое развитие», продолжение реализации нацпроекта второго поколения «Наука и университеты» и воплощение в жизнь Года науки и технологий.
«Фотоническая» стратегия
Центр компетенций НТИ по сквозной технологии «Фотоника» на базе Пермского государственного университета провёл стратегическую сессию, посвященная развитию деятельности Консорциума вузов, научных организаций и производственных компаний «Фотоника».
В мероприятии участвовали более 100 представителей российских промышленных предприятий, научных и образовательных организаций, работающих в направлении «Фотоника» и смежных отраслях.
Это исследовательское направление уже не первый год является одним из самых «горячих». На этом примере хорошо видно, как подобные профильные центры - будь то компетенций НТИ, НОЦ или научные центры мирового уровня - становятся и точками прорыва, и узлами единой научно-технологической сети России. В частности, благодаря перекрестному членству университетов, научных институтов и промышленных партнеров формируются пространства сопряжения компетенций и векторов прорывного развития. Например, активным участником работы и центра компетенций НТИ, и Консорциума является Мордовский госуниверситет им. Н.П. Огарева. И он же выступает в качестве одного из ключевых участников НОЦ мирового уровня «Инженерия будущего». Этот центр создан с базой в Самарской области пятью регионами, в том числе Республикой Мордовия.
В ходе работы стратегической сессии были определены и согласованы направления развития консорциума в 2021-2024 гг. Сделан важный шаг в укреплении кооперационных связей между организациями - участниками консорциума. Итоговым результатом работы сессии стал сформированный комплект научно-технологических, образовательных и организационных проектов, которые предстоит реализовать в рамках деятельности Консорциума и Центра компетенций НТИ «Фотоника».
Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева на сессии представляли: директор Института физики и химии К.Н. Нищев, сотрудники НОЦ «Высокочистые материалы и элементы волоконной оптики и лазерной техники» С.Н. Ушаков и А.А. Пыненков.
Сергей Вдовин, ректор МГУ им. Н.П.Огарева специально для НОП:
«Для Национального исследовательского Мордовского государственного университета участие в Консорциуме «Фотоника» имеет принципиальное значение, поскольку наш вуз располагает достаточно серьезными компетенциями в ключевых направлениях фотоники – оптическом материаловедении и лазерной физики.
Несомненно, что проведение этой стратегической сессии послужит хорошим импульсом для развития взаимодействия вузов, научных организаций и промышленных предприятий – участников Консорциума.
Проведение этого мероприятия особенно актуально сейчас, когда вузы интенсивно работают над проектами в рамках Программы «Приоритет 2030», одной из ключевых целей которой является обеспечение синергии кооперационного взаимодействия участников проектов».
Центр компетенций НТИ по сквозной технологии «Фотоника» на базе Пермского государственного университета провёл стратегическую сессию, посвященная развитию деятельности Консорциума вузов, научных организаций и производственных компаний «Фотоника».
В мероприятии участвовали более 100 представителей российских промышленных предприятий, научных и образовательных организаций, работающих в направлении «Фотоника» и смежных отраслях.
Это исследовательское направление уже не первый год является одним из самых «горячих». На этом примере хорошо видно, как подобные профильные центры - будь то компетенций НТИ, НОЦ или научные центры мирового уровня - становятся и точками прорыва, и узлами единой научно-технологической сети России. В частности, благодаря перекрестному членству университетов, научных институтов и промышленных партнеров формируются пространства сопряжения компетенций и векторов прорывного развития. Например, активным участником работы и центра компетенций НТИ, и Консорциума является Мордовский госуниверситет им. Н.П. Огарева. И он же выступает в качестве одного из ключевых участников НОЦ мирового уровня «Инженерия будущего». Этот центр создан с базой в Самарской области пятью регионами, в том числе Республикой Мордовия.
В ходе работы стратегической сессии были определены и согласованы направления развития консорциума в 2021-2024 гг. Сделан важный шаг в укреплении кооперационных связей между организациями - участниками консорциума. Итоговым результатом работы сессии стал сформированный комплект научно-технологических, образовательных и организационных проектов, которые предстоит реализовать в рамках деятельности Консорциума и Центра компетенций НТИ «Фотоника».
Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева на сессии представляли: директор Института физики и химии К.Н. Нищев, сотрудники НОЦ «Высокочистые материалы и элементы волоконной оптики и лазерной техники» С.Н. Ушаков и А.А. Пыненков.
Сергей Вдовин, ректор МГУ им. Н.П.Огарева специально для НОП:
«Для Национального исследовательского Мордовского государственного университета участие в Консорциуме «Фотоника» имеет принципиальное значение, поскольку наш вуз располагает достаточно серьезными компетенциями в ключевых направлениях фотоники – оптическом материаловедении и лазерной физики.
Несомненно, что проведение этой стратегической сессии послужит хорошим импульсом для развития взаимодействия вузов, научных организаций и промышленных предприятий – участников Консорциума.
Проведение этого мероприятия особенно актуально сейчас, когда вузы интенсивно работают над проектами в рамках Программы «Приоритет 2030», одной из ключевых целей которой является обеспечение синергии кооперационного взаимодействия участников проектов».
Эдуард Галажинский, ректор ТГУ - инициатива «Мягкая сила - экспансия российского образования»:
Инициатива стала производной от обсуждения ряда ключевых тем на рабочих группах «Приоритет-2030», развитие технологического предпринимательства. Здесь есть 2 задачи, которые решаются:
Первая - это привлечение в науку международных талантов. Сегодня мы сталкиваемся с дефицитом людей, способных решать сложные междисциплинарные высокотехнологичные задачи. Весь мир включился в эту гонку, Россия в этом смысле не имеет специальных инструментов системной работы с этой реальностью.
Вторая - это продвижение технологий и российского образования за рубеж; она как-то ушла из предыдущего нацпроекта.
Анализируя структуру сегодняшнего состояния работы с иностранными студентами, мы видим 2 вещи: что структура контингента сегодня представляет собой не способствующий технологическому развитию конгломерат, преобладают бакалавры в структуре, магистры и аспиранты составляют минимальную долю.
Второй момент - пандемия. По оценкам экспертов, в течение 5 лет возможно только восстановится спрос на высшее образование. Это причина для серьезного сокращения мобильности студентов во всем мире.
Анализируя эту проблему, мы понимаем, что развенчивается миф о качественном и доступном дешевом российском образовании, потому что мы зафиксировались в нише не очень удачного сегмента для нас. Например, европейские страны дают либо вообще бесплатный доступ для технологического сложного дисциплинарного образования, либо доступ на льготных привлекательных условиях. В сегменте магистерском и аспирантском - совершенно другие деньги. В этой связи уже многие страны долгие годы имеют специализированные инструменты борьбы за этих людей, привлекая которых в страну мы создаем как бы репутацию, что, соответсвенно, приводит к привлечению денег и на бакалаврские программы в последствии.
Мы знаем, что у нас примерно 15000 квот. Главный инструмент - это бюджетные квоты. Для примера - Германия 120000 стипендий выдает, Турция - 20000 квот, Япония, Китай - это совершенно другие порядки.
В этом смысле важно подумать, что мы можем сделать в рамках имеющихся инструментов - это стипендии, квоты, как напрашивающееся предложение - это диверсификация, изменение структуры набора соответствия, например, олимпиады для магистров и аспирантов, и изменения в целом структуры набора в наши университеты, а также изменения инструментов набора для привлечения нужных нам людей.
Все страны имеют системные долгоиграющие институциональные проекты, связанные с привлечением лучших студентов. В этом смысле мы явно проигрываем и отстаем, поэтому, конечно, просится перезагрузка сложной сети. Особенность такая, что это разветвленная сеть центров, с другой стороны, они всегда как бы межведомственные - у нас есть сеть Россотрудничества, как правило здесь и МИД, и Минобрнауки. В этой потенциальной истории - нам догонять уже поздно, нам надо выходить уже на следующий уровень, заходить в эту историю сразу с технологическими партнерами, создавая российские технологические центры и решая задачу продвижения наших технологий за рубеж. Мы сегодня в Малайзии пытаемся такие проекты реализовывать. На базе таких центров может разворачиваться русская математическая школа, может разворачиваться полноценная модель экспортного университета. Потенциально Россия может иметь полноценные такие кампусы за рубежом, которые втягивали бы «нужных» студентов, и дальше был бы такой «мост» по переправке их в Россию.
Важно также обратить внимание на создание комфортной среды, снятие барьеров. Мы ставим вопрос о том, чтобы системно перейти к интеграции талантливых ребят, ассимиляции их в российской реальности - возможности облегченного варианта получения гражданства, виз. Это сложная история, с точки зрения безопасности, антитеррористической защищённости.
Ключевым должны быть те таланты, которых мы привлекаем в Россию, те технологии, которые мы продвигаем на Запад, но и как следствие, доходы от экспорта образования, которые побочным продуктом от этой деятельности могут явиться.
Инициатива стала производной от обсуждения ряда ключевых тем на рабочих группах «Приоритет-2030», развитие технологического предпринимательства. Здесь есть 2 задачи, которые решаются:
Первая - это привлечение в науку международных талантов. Сегодня мы сталкиваемся с дефицитом людей, способных решать сложные междисциплинарные высокотехнологичные задачи. Весь мир включился в эту гонку, Россия в этом смысле не имеет специальных инструментов системной работы с этой реальностью.
Вторая - это продвижение технологий и российского образования за рубеж; она как-то ушла из предыдущего нацпроекта.
Анализируя структуру сегодняшнего состояния работы с иностранными студентами, мы видим 2 вещи: что структура контингента сегодня представляет собой не способствующий технологическому развитию конгломерат, преобладают бакалавры в структуре, магистры и аспиранты составляют минимальную долю.
Второй момент - пандемия. По оценкам экспертов, в течение 5 лет возможно только восстановится спрос на высшее образование. Это причина для серьезного сокращения мобильности студентов во всем мире.
Анализируя эту проблему, мы понимаем, что развенчивается миф о качественном и доступном дешевом российском образовании, потому что мы зафиксировались в нише не очень удачного сегмента для нас. Например, европейские страны дают либо вообще бесплатный доступ для технологического сложного дисциплинарного образования, либо доступ на льготных привлекательных условиях. В сегменте магистерском и аспирантском - совершенно другие деньги. В этой связи уже многие страны долгие годы имеют специализированные инструменты борьбы за этих людей, привлекая которых в страну мы создаем как бы репутацию, что, соответсвенно, приводит к привлечению денег и на бакалаврские программы в последствии.
Мы знаем, что у нас примерно 15000 квот. Главный инструмент - это бюджетные квоты. Для примера - Германия 120000 стипендий выдает, Турция - 20000 квот, Япония, Китай - это совершенно другие порядки.
В этом смысле важно подумать, что мы можем сделать в рамках имеющихся инструментов - это стипендии, квоты, как напрашивающееся предложение - это диверсификация, изменение структуры набора соответствия, например, олимпиады для магистров и аспирантов, и изменения в целом структуры набора в наши университеты, а также изменения инструментов набора для привлечения нужных нам людей.
Все страны имеют системные долгоиграющие институциональные проекты, связанные с привлечением лучших студентов. В этом смысле мы явно проигрываем и отстаем, поэтому, конечно, просится перезагрузка сложной сети. Особенность такая, что это разветвленная сеть центров, с другой стороны, они всегда как бы межведомственные - у нас есть сеть Россотрудничества, как правило здесь и МИД, и Минобрнауки. В этой потенциальной истории - нам догонять уже поздно, нам надо выходить уже на следующий уровень, заходить в эту историю сразу с технологическими партнерами, создавая российские технологические центры и решая задачу продвижения наших технологий за рубеж. Мы сегодня в Малайзии пытаемся такие проекты реализовывать. На базе таких центров может разворачиваться русская математическая школа, может разворачиваться полноценная модель экспортного университета. Потенциально Россия может иметь полноценные такие кампусы за рубежом, которые втягивали бы «нужных» студентов, и дальше был бы такой «мост» по переправке их в Россию.
Важно также обратить внимание на создание комфортной среды, снятие барьеров. Мы ставим вопрос о том, чтобы системно перейти к интеграции талантливых ребят, ассимиляции их в российской реальности - возможности облегченного варианта получения гражданства, виз. Это сложная история, с точки зрения безопасности, антитеррористической защищённости.
Ключевым должны быть те таланты, которых мы привлекаем в Россию, те технологии, которые мы продвигаем на Запад, но и как следствие, доходы от экспорта образования, которые побочным продуктом от этой деятельности могут явиться.
Экотрек сотрудничества
Экология и климат – весьма значимые темы в мировой повестке дня. Россия активно защищает свои интересы, инициируя крупные проекты внутри страны. К ним относится и профильная федеральная научно-техническая программа, и в частности – идея создания целой сети карбоновых полигонов. Этот проект презентовал министр науки и высшего образования Валерий Фальков на недавней встрече с президентом России.
Президент России Владимир Путин подчеркнул, что «декарбонизация – важнейшее направление деятельности не только в мире, но и для нас тоже... нужно, безусловно, привлекать не только, что называется, чистых учёных, но и практиков, которые понимают, что происходит в реальной жизни... здесь очень важно совместить научные знания, потребности сегодняшней экономики, смотреть в будущее и сотрудничать. Безусловно, это нужно делать вместе с коллегами не только внутри страны, но и прежде всего, конечно, со странами ЕврАзЭС, СНГ и вообще со всеми коллегами, которые заинтересованы в результатах совместной работы. Очень интересное направление».
Эколого-климатические вопросы (наравне с научно-образовательными) – это пространство диалога, которое достаточно нейтрально в политическом измерении. Именно поэтому, несмотря на явные разногласия в вопросах высокой политики, Россия и США возобновили совместную работу в области экологии и климата. Неделю назад спецпредставитель Президента по вопросам климата Руслан Эдельгериев провел первую встречу со своим американским визави Джоном Керри. По словам Руслана Эдельгериева, теперь ключевыми направлениями климатического взаимодействия Москвы и Вашингтона станут сохранение Арктики и снижение объемов выбросов черного углерода (сажи) на этих территориях, проекты в лесном секторе, а также сотрудничество в области ядерной энергетики в контексте энергетического перехода.
Возобновление экологической и климатической дипломатии происходит не только по «первому треку» высокой внешней политики, но и через «второй трек» - и здесь университеты и научные институты России также активно развивают свои международные связи.
Американские Советы по международному образованию инициировали новую программу российско-американских университетских «виртуальных партнёрств» U.S.-Russia University Virtual Partnerships Program (UniVIP). Американские Советы поддержали грантом создание нового партнёрства ТюмГУ с Университетом штата Огайо – одним из крупнейших североамериканских университетов.
Новый проект «Укрепление потенциала сотрудничества США и России посредством совместных образовательных программ и развития научных исследований» будет реализован в течение 2021 года. Проектом, в частности, предусмотрен запуск онлайн курсов для бакалавров и магистров ТюмГУ.
Ректор Тюменского госуниверситета Иван Романчук специально для НОП:
«Немаловажная составляющая будущего сотрудничества - совместные исследования на карбоновых полигонах и фермах, которые создаются в Тюменском регионе университетом совместно с партнёрскими организациями Западно-Сибирского межрегионального НОЦ как составляющая часть нового большого федерального научно-образовательного пилотного проекта по созданию карбоновых полигонов. Тюменские площадки станут эталонными территориями с уникальной экосистемой, предназначенной для разработки и испытаний технологий дистанционного и наземного контроля эмиссии парниковых газов, других важных для изменения климата параметров на лесных территориях и сельскохозяйственных землях Тюменской области».
ТюмГУ в течение многих лет успешно сотрудничает с университетами США по вопросам изучения изменения климата, землепользования и биоразнообразия. С Университетом штата Северной Аризоны, например, создан центр биобезопасности лесов, изучаются факторы риска, связанные с нашествиями вредителей леса, ведется разработка методов борьбы с ними. Всего среди партнеров ТюмГУ – свыше двадцати университетов и научных центров США.
Подробнее: https://news.utmn.ru/news/nauka-i-innovatsii/1033319/
Экология и климат – весьма значимые темы в мировой повестке дня. Россия активно защищает свои интересы, инициируя крупные проекты внутри страны. К ним относится и профильная федеральная научно-техническая программа, и в частности – идея создания целой сети карбоновых полигонов. Этот проект презентовал министр науки и высшего образования Валерий Фальков на недавней встрече с президентом России.
Президент России Владимир Путин подчеркнул, что «декарбонизация – важнейшее направление деятельности не только в мире, но и для нас тоже... нужно, безусловно, привлекать не только, что называется, чистых учёных, но и практиков, которые понимают, что происходит в реальной жизни... здесь очень важно совместить научные знания, потребности сегодняшней экономики, смотреть в будущее и сотрудничать. Безусловно, это нужно делать вместе с коллегами не только внутри страны, но и прежде всего, конечно, со странами ЕврАзЭС, СНГ и вообще со всеми коллегами, которые заинтересованы в результатах совместной работы. Очень интересное направление».
Эколого-климатические вопросы (наравне с научно-образовательными) – это пространство диалога, которое достаточно нейтрально в политическом измерении. Именно поэтому, несмотря на явные разногласия в вопросах высокой политики, Россия и США возобновили совместную работу в области экологии и климата. Неделю назад спецпредставитель Президента по вопросам климата Руслан Эдельгериев провел первую встречу со своим американским визави Джоном Керри. По словам Руслана Эдельгериева, теперь ключевыми направлениями климатического взаимодействия Москвы и Вашингтона станут сохранение Арктики и снижение объемов выбросов черного углерода (сажи) на этих территориях, проекты в лесном секторе, а также сотрудничество в области ядерной энергетики в контексте энергетического перехода.
Возобновление экологической и климатической дипломатии происходит не только по «первому треку» высокой внешней политики, но и через «второй трек» - и здесь университеты и научные институты России также активно развивают свои международные связи.
Американские Советы по международному образованию инициировали новую программу российско-американских университетских «виртуальных партнёрств» U.S.-Russia University Virtual Partnerships Program (UniVIP). Американские Советы поддержали грантом создание нового партнёрства ТюмГУ с Университетом штата Огайо – одним из крупнейших североамериканских университетов.
Новый проект «Укрепление потенциала сотрудничества США и России посредством совместных образовательных программ и развития научных исследований» будет реализован в течение 2021 года. Проектом, в частности, предусмотрен запуск онлайн курсов для бакалавров и магистров ТюмГУ.
Ректор Тюменского госуниверситета Иван Романчук специально для НОП:
«Немаловажная составляющая будущего сотрудничества - совместные исследования на карбоновых полигонах и фермах, которые создаются в Тюменском регионе университетом совместно с партнёрскими организациями Западно-Сибирского межрегионального НОЦ как составляющая часть нового большого федерального научно-образовательного пилотного проекта по созданию карбоновых полигонов. Тюменские площадки станут эталонными территориями с уникальной экосистемой, предназначенной для разработки и испытаний технологий дистанционного и наземного контроля эмиссии парниковых газов, других важных для изменения климата параметров на лесных территориях и сельскохозяйственных землях Тюменской области».
ТюмГУ в течение многих лет успешно сотрудничает с университетами США по вопросам изучения изменения климата, землепользования и биоразнообразия. С Университетом штата Северной Аризоны, например, создан центр биобезопасности лесов, изучаются факторы риска, связанные с нашествиями вредителей леса, ведется разработка методов борьбы с ними. Всего среди партнеров ТюмГУ – свыше двадцати университетов и научных центров США.
Подробнее: https://news.utmn.ru/news/nauka-i-innovatsii/1033319/
Telegram
Научно-образовательная политика
«Сверка часов»: экология и климат
Сегодня президент Владимир Путин провёл рабочую встречу с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым. Основной темой стал Год науки и технологий.
Глава Минобрнауки еще раз подчеркнул, что мероприятия Года…
Сегодня президент Владимир Путин провёл рабочую встречу с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым. Основной темой стал Год науки и технологий.
Глава Минобрнауки еще раз подчеркнул, что мероприятия Года…