⚡️Фальков: Университетам нужны люди, которые будут заниматься ДПО. Всё, что касается ДПО: редкий университет понимает, что со взрослыми надо работать по-другому.
Хороший проректор по образованию не равно хороший проректор по ДПО. Необходимо привлекать людей, которые не работали в вузах.
Кузьминов: Все вузы должны стать исследовательскими центрами.
Надо остановить скатывание вузов в техникумы, там, где все заканчивается знанием базовых учебников.
Странно и смешно ожидать, что выпускники вуза будут востребованы на рынке, если сами вузы не востребованы.
Университеты должны развивать себя как центры культурной и социальной жизни. Из башни из слоновой кости превращаться в доступную площадку. Даже в спальных районах университеты могут стать хабами культурной и социальной жизни.
Мау: В моем понимании, университет не там, где учат, а там, где есть критическая группа исследователей, занимается поиском, ориентируясь, исключительно, на свои интересы.
То, что является настоящим, прорывным, академической наукой, как правило, воспринимается как ересь.
Сейчас мы идем по тонкому льду интеграции науки и образования.
Стратегическая цель интеграции в ПСАЛ очень важна.
Мы реально существуем в мире неопределённости, но мы понимаем, что, когда студент поступает учиться, не существует направления, которое будет востребовано при его выпуске. Адаптативность студентов становится самой важной способностью.
Спасибо организаторам, мы с одним ректором уже договорились о формировании интеграции в ПСАЛ.
Хороший проректор по образованию не равно хороший проректор по ДПО. Необходимо привлекать людей, которые не работали в вузах.
Кузьминов: Все вузы должны стать исследовательскими центрами.
Надо остановить скатывание вузов в техникумы, там, где все заканчивается знанием базовых учебников.
Странно и смешно ожидать, что выпускники вуза будут востребованы на рынке, если сами вузы не востребованы.
Университеты должны развивать себя как центры культурной и социальной жизни. Из башни из слоновой кости превращаться в доступную площадку. Даже в спальных районах университеты могут стать хабами культурной и социальной жизни.
Мау: В моем понимании, университет не там, где учат, а там, где есть критическая группа исследователей, занимается поиском, ориентируясь, исключительно, на свои интересы.
То, что является настоящим, прорывным, академической наукой, как правило, воспринимается как ересь.
Сейчас мы идем по тонкому льду интеграции науки и образования.
Стратегическая цель интеграции в ПСАЛ очень важна.
Мы реально существуем в мире неопределённости, но мы понимаем, что, когда студент поступает учиться, не существует направления, которое будет востребовано при его выпуске. Адаптативность студентов становится самой важной способностью.
Спасибо организаторам, мы с одним ректором уже договорились о формировании интеграции в ПСАЛ.
Forwarded from АСИ
У нас отличная новость!
Указом Президента России генеральный директор АСИ Светлана Чупшева награждена медалью ордена «За заслуги перед отечеством» II степени за активное участие в работе по улучшению инвестиционного климата РФ.
Команда АСИ поздравляет Светлану Витальевну!
Указом Президента России генеральный директор АСИ Светлана Чупшева награждена медалью ордена «За заслуги перед отечеством» II степени за активное участие в работе по улучшению инвестиционного климата РФ.
Команда АСИ поздравляет Светлану Витальевну!
Корона, авиа, наука
Государственные награды также получили представители научно-образовательного сообщества.
Орденом Пирогова награждена глава ФМБА Вероника Скворцова – в т.ч., за борьбу с коронавирусом. Награды и звания присвоены еще нескольким представителям научно-образовательной медицины.
Поздравляем МАИ с россыпью наград и почетных званий, особенно – ректора Михаила Погосяна с Орденом Александра Невского.
Отдельно отметим проректора РУДН Ларису Ефремову, получившую медаль Ордена за заслуги перед Отечеством II степени.
Президент не обошел стороной и Российскую академию наук – советник РАН Валерий Костюк награжден Орденом Дружбы.
Текст указа.
Государственные награды также получили представители научно-образовательного сообщества.
Орденом Пирогова награждена глава ФМБА Вероника Скворцова – в т.ч., за борьбу с коронавирусом. Награды и звания присвоены еще нескольким представителям научно-образовательной медицины.
Поздравляем МАИ с россыпью наград и почетных званий, особенно – ректора Михаила Погосяна с Орденом Александра Невского.
Отдельно отметим проректора РУДН Ларису Ефремову, получившую медаль Ордена за заслуги перед Отечеством II степени.
Президент не обошел стороной и Российскую академию наук – советник РАН Валерий Костюк награжден Орденом Дружбы.
Текст указа.
Forwarded from Большая перемена РФ
⚡️⚡️⚡️Минпросвещения поддержал инициативу Минобрнауки об исключении федеральных проектов "Новые возможности для каждого", "Экспорт образования", а также отдельных результатов федеральных проектов "Молодые профессионалы", относящихся к компетенции Минобрнауки, из состава нацпроекта "Образование" и переноса их в новый нацпроект "Наука и университеты".
В то же время в состав нацпроекта "Образование" включается новый федпроект "О патриотическом воспитании граждан".
В то же время в состав нацпроекта "Образование" включается новый федпроект "О патриотическом воспитании граждан".
Приоритеты и оптимум (1/2)
На форуме «Университеты 2030: наука – компетенции – молодежь» высоким составом обсудили роль и задачи вузов в нацпроекте второго поколения «Наука и образование»
Приоритеты
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков выделил три приоритета:
1. Усиление исследовательского потенциала. «Исследовательский университет – это стандарт».
2. Синтез образования и науки. На глобальном уровне выражается в сотрудничестве РАН и Минобрнауки, на локальном – в рамках договоренностей и консорциумов.
З. Работа со студентами - молодежная политика, стимулирование и модерирование интереса для молодежи.
Нацпроект
Структура нацпроекта второго поколения «Наука и университеты» еще обсуждается – здесь крайне важна и нужна обратная связь.
Консорциумы
Являются основной формой сопряжения усилий науки-образования-бизнеса-регионов (либо отраслей). Для них нужен «более жесткий административный каркас» (В. Фальков), что позволит усилить приток кадров в науку, которая является основным «квалифицированным работодателем» (А. Сергеев).
Кадры
Президент РАН Александр Сергеев акцентировал внимание на то, что университеты – ключевые поставщики кадров в науку и высокотехнологичные отрасли. Отсюда прямая заинтересованность Академии в реализации нацпроектов и Программы стратегического академического лидерства, а также в формировании консорциумов.
Точкой притяжения кадров будут также служить научно-образовательные центры мирового уровня, которые уже сейчас испытывают дефицит в специалистах, особенно – в IT. Об этом сообщил губернатор Нижегородской области Глеб Никитин.
Партнеры
Минобрнауки и РАН – «стратегические партнеры» (В. Фальков), которые «очень дружно работают» (А. Сергеев).
Среда
Губернатор Нижегородской области Глеб Никитин сфокусировал внимание на «третьей миссии» университетов и НОЦ – агрегация городской среды и «якорь» (но не балласт) для молодых кадров. Чтобы сократить отток – нужно системно конструировать и обустраивать городскую среду. Именно формирование условий для жизни и саморазвития стимулирует и приток молодежи в науку, и взаимодействие науки-образования-бизнеса. «Университеты должны стать хабами социальной жизни регионов и городов», - развил тему ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов.
Регионы
«Наука и университеты» (в частности – ведущие вузы и НОЦ) являются площадкой для «пересборки» региональных социально-экономических пространств и стимулирования развития субъектов.
Президент РАН Александр Сергеев подчеркнул, что проекты в рамках ПСАЛ и НОЦ должны быть и губернаторскими, хотя Глеб Никитин сделал акцент на том, что пока у регионов недостает полномочий. В частности, в вопросах распоряжения имуществом – это тормозит создание и функционирование «технологических долин» (ИНТЦ).
Мероприятия нацпроекта нужны там, где востребована социальная миссия университетов. В частности, в поликультурной среде – такой как на Северном Кавказе. Об этом рассказал ректор СКФУ Дмитрий Беспалов. И отдельно он подчеркнул интеграцию регионов – как способ социально-экономического развития, преодоления обособленности и замены разногласий конструктивным сотрудничеством.
Развитие науки, образования и их взаимодействия с региональными экономикой и властями – должно быть sine qua non в работе губернатора. Президент РАН Александр Сергеев высказал предложение – закрепить развитие науки и высшего образования в KPI губернаторов и их команд.
На форуме «Университеты 2030: наука – компетенции – молодежь» высоким составом обсудили роль и задачи вузов в нацпроекте второго поколения «Наука и образование»
Приоритеты
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков выделил три приоритета:
1. Усиление исследовательского потенциала. «Исследовательский университет – это стандарт».
2. Синтез образования и науки. На глобальном уровне выражается в сотрудничестве РАН и Минобрнауки, на локальном – в рамках договоренностей и консорциумов.
З. Работа со студентами - молодежная политика, стимулирование и модерирование интереса для молодежи.
Нацпроект
Структура нацпроекта второго поколения «Наука и университеты» еще обсуждается – здесь крайне важна и нужна обратная связь.
Консорциумы
Являются основной формой сопряжения усилий науки-образования-бизнеса-регионов (либо отраслей). Для них нужен «более жесткий административный каркас» (В. Фальков), что позволит усилить приток кадров в науку, которая является основным «квалифицированным работодателем» (А. Сергеев).
Кадры
Президент РАН Александр Сергеев акцентировал внимание на то, что университеты – ключевые поставщики кадров в науку и высокотехнологичные отрасли. Отсюда прямая заинтересованность Академии в реализации нацпроектов и Программы стратегического академического лидерства, а также в формировании консорциумов.
Точкой притяжения кадров будут также служить научно-образовательные центры мирового уровня, которые уже сейчас испытывают дефицит в специалистах, особенно – в IT. Об этом сообщил губернатор Нижегородской области Глеб Никитин.
Партнеры
Минобрнауки и РАН – «стратегические партнеры» (В. Фальков), которые «очень дружно работают» (А. Сергеев).
Среда
Губернатор Нижегородской области Глеб Никитин сфокусировал внимание на «третьей миссии» университетов и НОЦ – агрегация городской среды и «якорь» (но не балласт) для молодых кадров. Чтобы сократить отток – нужно системно конструировать и обустраивать городскую среду. Именно формирование условий для жизни и саморазвития стимулирует и приток молодежи в науку, и взаимодействие науки-образования-бизнеса. «Университеты должны стать хабами социальной жизни регионов и городов», - развил тему ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов.
Регионы
«Наука и университеты» (в частности – ведущие вузы и НОЦ) являются площадкой для «пересборки» региональных социально-экономических пространств и стимулирования развития субъектов.
Президент РАН Александр Сергеев подчеркнул, что проекты в рамках ПСАЛ и НОЦ должны быть и губернаторскими, хотя Глеб Никитин сделал акцент на том, что пока у регионов недостает полномочий. В частности, в вопросах распоряжения имуществом – это тормозит создание и функционирование «технологических долин» (ИНТЦ).
Мероприятия нацпроекта нужны там, где востребована социальная миссия университетов. В частности, в поликультурной среде – такой как на Северном Кавказе. Об этом рассказал ректор СКФУ Дмитрий Беспалов. И отдельно он подчеркнул интеграцию регионов – как способ социально-экономического развития, преодоления обособленности и замены разногласий конструктивным сотрудничеством.
Развитие науки, образования и их взаимодействия с региональными экономикой и властями – должно быть sine qua non в работе губернатора. Президент РАН Александр Сергеев высказал предложение – закрепить развитие науки и высшего образования в KPI губернаторов и их команд.
Приоритеты и оптимум (2/2)
Оптимумы
Ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов акцентировал внимание на поиске баланса: – между формированием собственной базы онлайн-курсов и агрегированием внешних ресурсов,
– оффлайном и дистантом (дающим качественный рост в оснащенности, вариативности и компетенциях),
– разумной стандартизацией («зеркальные лаборатории», проект МГУ «Вернадский») и индивидуализацией обучения (на уровне вузов и студентов),
– преподаванием (университеты должны качественно учить) и исследованиями (педагог обязательно должен заниматься наукой).
Вузовская наука
Ректор РАНХиГС Владимир Мау был более категоричен: «Университет не место, где учат, это место, где есть критическая группа занимается тем, что им интересно (наукой)».
Министр Валерий Фальков обозначил задачу – снижать преподавательскую нагрузку, чтобы высвободить время и силы на исследовательскую работу.
Траектории
По мнению Ярослава Кузьминова, вузы должны двигаться в сторону проектных или исследовательских. Та же логика присутствует в ПСАЛ – опорные вузы и НИУ.
Владимир Мау отметил три качества для развития университетов – интеграция с наукой, фундаментальность подготовки как основа адаптивности, переход к непрерывному образованию.
Финансы и стратегии
Директор Департамента аудита образования, науки и инноваций Счетной палаты Светлана Меркушина выделила главные финансовые проблемы: стагнация расходов на высшее образование и доминирование госзадания. Решение – в создании стратегии развития вуза, которая была бы интегрирована с инициативами федерального и регионального уровня. Но и там необходимо обеспечить согласование и сопряжение большого числа различных программ и проектов. Отдельное внимание надо уделить увеличению внебюджетных поступлений, в том числе – созданию эндаументов-фондов и работе с выпускниками.
Коммерциализация
На ней сделал акцент Роман Шайхутдинов, заместитель премьер-министра Республики Татарстан. Пример Университета Иннополис показывает, что можно эффективно функционировать и развиваться за счет внебюджетного финансирования. Коммерциализировать необходимо образование (моментальное и качественное трудоустройство выпускников), науку (технологический трансфер) и саму связь между образованием-исследованиями-экономикой-обществом (в этом должны преуспеть НОЦ).
Исход и возвращение
Ректор Университета Лобачевского (ННГУ) Елена Загайнова обратила внимание на два процесса. Из университета вышли ключевые научно-образовательные центры, а теперь на базе консорциумов (ПСАЛ и НОЦ) они могут быть в новом качестве «вобраны» в пространство с центром в вузе. Аналогично сотрудничество Минобрнауки и РАН позволяет на новом уровне обеспечить интеграцию университетов и научных институтов.
Гибридизация
Ректор РХТУ Александр Мажуга вывел значимость кооперации науки (РАН, научных институтов) и образования (вузов) через размытие границ между инженерами и исследователями, и шире – научными сотрудниками и практиками. Сотрудничество необходимо и из-за непредсказуемости того, что будет требоваться от выпускника через 5-10-20 лет. Особый акцент нужно делать на цифровые компетенции – которые равным образом необходимы инженерам-технологам и научным сотрудникам.
Что делать?
Университетам, как подчеркнул министр Валерий Фальков, нужно выступать с предложениями, активно давать обратную связь: «От желания ректоров и проректоров что-то менять, идти на просчитанный риск всё и зависит».
Ярослав Кузьминов призвал руководство вузов перестать бояться и начать развиваться. А Владимир Мау сформулировал универсальную формулу: «Секрет успеха прост: надо хорошо учиться и много работать».
Оптимумы
Ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов акцентировал внимание на поиске баланса: – между формированием собственной базы онлайн-курсов и агрегированием внешних ресурсов,
– оффлайном и дистантом (дающим качественный рост в оснащенности, вариативности и компетенциях),
– разумной стандартизацией («зеркальные лаборатории», проект МГУ «Вернадский») и индивидуализацией обучения (на уровне вузов и студентов),
– преподаванием (университеты должны качественно учить) и исследованиями (педагог обязательно должен заниматься наукой).
Вузовская наука
Ректор РАНХиГС Владимир Мау был более категоричен: «Университет не место, где учат, это место, где есть критическая группа занимается тем, что им интересно (наукой)».
Министр Валерий Фальков обозначил задачу – снижать преподавательскую нагрузку, чтобы высвободить время и силы на исследовательскую работу.
Траектории
По мнению Ярослава Кузьминова, вузы должны двигаться в сторону проектных или исследовательских. Та же логика присутствует в ПСАЛ – опорные вузы и НИУ.
Владимир Мау отметил три качества для развития университетов – интеграция с наукой, фундаментальность подготовки как основа адаптивности, переход к непрерывному образованию.
Финансы и стратегии
Директор Департамента аудита образования, науки и инноваций Счетной палаты Светлана Меркушина выделила главные финансовые проблемы: стагнация расходов на высшее образование и доминирование госзадания. Решение – в создании стратегии развития вуза, которая была бы интегрирована с инициативами федерального и регионального уровня. Но и там необходимо обеспечить согласование и сопряжение большого числа различных программ и проектов. Отдельное внимание надо уделить увеличению внебюджетных поступлений, в том числе – созданию эндаументов-фондов и работе с выпускниками.
Коммерциализация
На ней сделал акцент Роман Шайхутдинов, заместитель премьер-министра Республики Татарстан. Пример Университета Иннополис показывает, что можно эффективно функционировать и развиваться за счет внебюджетного финансирования. Коммерциализировать необходимо образование (моментальное и качественное трудоустройство выпускников), науку (технологический трансфер) и саму связь между образованием-исследованиями-экономикой-обществом (в этом должны преуспеть НОЦ).
Исход и возвращение
Ректор Университета Лобачевского (ННГУ) Елена Загайнова обратила внимание на два процесса. Из университета вышли ключевые научно-образовательные центры, а теперь на базе консорциумов (ПСАЛ и НОЦ) они могут быть в новом качестве «вобраны» в пространство с центром в вузе. Аналогично сотрудничество Минобрнауки и РАН позволяет на новом уровне обеспечить интеграцию университетов и научных институтов.
Гибридизация
Ректор РХТУ Александр Мажуга вывел значимость кооперации науки (РАН, научных институтов) и образования (вузов) через размытие границ между инженерами и исследователями, и шире – научными сотрудниками и практиками. Сотрудничество необходимо и из-за непредсказуемости того, что будет требоваться от выпускника через 5-10-20 лет. Особый акцент нужно делать на цифровые компетенции – которые равным образом необходимы инженерам-технологам и научным сотрудникам.
Что делать?
Университетам, как подчеркнул министр Валерий Фальков, нужно выступать с предложениями, активно давать обратную связь: «От желания ректоров и проректоров что-то менять, идти на просчитанный риск всё и зависит».
Ярослав Кузьминов призвал руководство вузов перестать бояться и начать развиваться. А Владимир Мау сформулировал универсальную формулу: «Секрет успеха прост: надо хорошо учиться и много работать».
Дополнительное – равноправное (1/2)
На форуме «Университеты 2030: наука – компетенции – молодежь» тема дополнительного образования стала одной из основных. Участники искали совместный ответ на вопрос: какова роль университетов в переобучении населения?
Нацпроект
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков отметил, что нацпроекты первого поколения «Наука» и «Образование» были перекомбинированы и интегрированы в нацпроект второго поколения «Наука и университеты». Федеральный проект «Новые возможности для каждого» переходит в нацпроект «Наука и университеты» из «Образования». Акцент сделан на непрерывном образовании и (пере)подготовки взрослых.
Эта функция заложена в Программу стратегического академического лидерства, в которую были интегрированы некоторые федпроекты и отдельные мероприятия. Помимо задач наследуется и финансирование.
Равноправие
Дополнительное образование более не рассматривается Министерством в качестве «бонуса», но его важность признается равной высшему. Сложность и одновременно парадокс ДПО в том, что основной его рынок формирует государство, а ключевые запросы идут со стороны бизнеса.
Механизм развития – помогать созданию полноценных систем ДПО в вузах и их конкуренции.
Цифра
Президент РАН Александр Сергеев акцентировал внимание на цифровых и онлайн-технологиях. Масштабный переход в дистант стимулирование и их развитие, и соперничество за слушателя. Мобильность, модульность, свободный график – все это делает ДПО особенно привлекательным в формате онлайн.
Регионы
Губернатор Нижегородской области Глеб Никитин рассказал о двух моделях повышения качества кадров – на школьном уровне (совместный проект с НИУ ВШЭ и РАНХиГС), а также в переподготовке чиновников (с Президентской академией). Спрос на ДПО в регионах очень высок.
Блеск и нищета вузов
Министр Валерий Фальков обозначил ключевую проблему с развитием ДПО: на этом поле успешны частные компании, а университеты всерьез отстают от них. Этот огромный рынок и большие доходы проходят мимо университетов. Для решения проблемы нужно изменить парадигму мышления.
«Классическая система образования уже отстроилась, что касается ДПО, редкий университет понимает, что со взрослым образованием надо работать по-другому. По ДПО надо брать людей, которые никогда не работали в университетах, чтобы они четко понимали рынок и формировали предложения, за которые человек готов платить. Важно отстроить систему обучения во время всей жизни, чтобы слушатель приходил на разные курсы и после», - подчеркнул он.
Время и среда
Старший вице-президент «ВЭБ.РФ» Михаил Алашкевич указал на то, что системная работа через профстандарты с привлечением бизнеса проигрывает в оперативности – они устаревают раньше внедрения. «Бизнесу сегодня требуются компетенции со свободным владением предметом», - то есть фундаментальность и адаптивность. Университет должен развиваться в контексте городской среды и одновременно как драйвер ее трансформации.
Синтез и разделение
Ректор РАНХиГС Владимир Мау акцентировал внимание на том, что ДПО (совсем уже не дополнительное) объединяет все уровни образование, является «сквозным». Важно, чтобы студент мог менять специализацию – синтезируя свою уникальную образовательную программу. В рамках ДПО нужно грамотно формировать группы – чтобы обучающимся было интересно и формировался синергетический эффект от совместной работы. При этом, сейчас еще не до конца сформирован «язык ДПО» - нет терминологического описания того, что делается в формате непрерывного образования.
Программы для обучения безработных нужно отделять от образования как фактора карьеры и успеха. В том числе, как считает Владимир Мау, разводить по разным учебным заведениям.
На форуме «Университеты 2030: наука – компетенции – молодежь» тема дополнительного образования стала одной из основных. Участники искали совместный ответ на вопрос: какова роль университетов в переобучении населения?
Нацпроект
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков отметил, что нацпроекты первого поколения «Наука» и «Образование» были перекомбинированы и интегрированы в нацпроект второго поколения «Наука и университеты». Федеральный проект «Новые возможности для каждого» переходит в нацпроект «Наука и университеты» из «Образования». Акцент сделан на непрерывном образовании и (пере)подготовки взрослых.
Эта функция заложена в Программу стратегического академического лидерства, в которую были интегрированы некоторые федпроекты и отдельные мероприятия. Помимо задач наследуется и финансирование.
Равноправие
Дополнительное образование более не рассматривается Министерством в качестве «бонуса», но его важность признается равной высшему. Сложность и одновременно парадокс ДПО в том, что основной его рынок формирует государство, а ключевые запросы идут со стороны бизнеса.
Механизм развития – помогать созданию полноценных систем ДПО в вузах и их конкуренции.
Цифра
Президент РАН Александр Сергеев акцентировал внимание на цифровых и онлайн-технологиях. Масштабный переход в дистант стимулирование и их развитие, и соперничество за слушателя. Мобильность, модульность, свободный график – все это делает ДПО особенно привлекательным в формате онлайн.
Регионы
Губернатор Нижегородской области Глеб Никитин рассказал о двух моделях повышения качества кадров – на школьном уровне (совместный проект с НИУ ВШЭ и РАНХиГС), а также в переподготовке чиновников (с Президентской академией). Спрос на ДПО в регионах очень высок.
Блеск и нищета вузов
Министр Валерий Фальков обозначил ключевую проблему с развитием ДПО: на этом поле успешны частные компании, а университеты всерьез отстают от них. Этот огромный рынок и большие доходы проходят мимо университетов. Для решения проблемы нужно изменить парадигму мышления.
«Классическая система образования уже отстроилась, что касается ДПО, редкий университет понимает, что со взрослым образованием надо работать по-другому. По ДПО надо брать людей, которые никогда не работали в университетах, чтобы они четко понимали рынок и формировали предложения, за которые человек готов платить. Важно отстроить систему обучения во время всей жизни, чтобы слушатель приходил на разные курсы и после», - подчеркнул он.
Время и среда
Старший вице-президент «ВЭБ.РФ» Михаил Алашкевич указал на то, что системная работа через профстандарты с привлечением бизнеса проигрывает в оперативности – они устаревают раньше внедрения. «Бизнесу сегодня требуются компетенции со свободным владением предметом», - то есть фундаментальность и адаптивность. Университет должен развиваться в контексте городской среды и одновременно как драйвер ее трансформации.
Синтез и разделение
Ректор РАНХиГС Владимир Мау акцентировал внимание на том, что ДПО (совсем уже не дополнительное) объединяет все уровни образование, является «сквозным». Важно, чтобы студент мог менять специализацию – синтезируя свою уникальную образовательную программу. В рамках ДПО нужно грамотно формировать группы – чтобы обучающимся было интересно и формировался синергетический эффект от совместной работы. При этом, сейчас еще не до конца сформирован «язык ДПО» - нет терминологического описания того, что делается в формате непрерывного образования.
Программы для обучения безработных нужно отделять от образования как фактора карьеры и успеха. В том числе, как считает Владимир Мау, разводить по разным учебным заведениям.
Дополнительное – равноправное (2/2)
Россия – не Европа
Ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов обратил внимание на особенности отечественного ДПО. Оно менее популярно, чем в Европе. Одна из причин – в России оно в подавляющем большинстве платное, хотя есть мощный исторический бэкграунд бесплатного ДПО. С другой стороны, в Европе от трети до половины слушателей за курсы не платят. Университеты должны заниматься непрерывным образованием, поскольку замены им нет – в России отсутствуют НКО, которые бы этим занимались.
Ярослав Кузьминов также подчеркнул два принципиально важных момента. Первый – благотворительность. Ее не стоит чураться – даже если вуз предлагает какой-то курс бесплатно, он может подтолкнуть слушателя к тому, что ему надо поучаствовать в будущем университета. Примерно в этой же логике действуют эндаумент-фонды.
Второй – университет, образно говоря, «знак качества», делает человеку «культурную прививку», выделяя его среди остальных. Эту миссию университете должен обязательно сохранить.
Проблемы и запросы
Исполнительные президент РСПП Федор Прокопов сфокусировался на системных проблемах. Первая – на стыке СПО и ДПО, когда предполагается обучение профессии. Вторая – те профессии и специальности, где требуется постоянная переподготовка, которая становится формальностью.
С другой стороны, есть направление для роста и развития: «Есть ниша повышения спроса на короткие образовательные программы, которые завершаются профессиональным сертификатом. Профессиональный модуль должен быть согласован и поддержан работодателями, тогда получится система выпуска бакалавров или магистров с набором компетенции ДПО».
Вне профессии и дипломов
Председатель Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ Московского патриархата Владимир Легойда обратил внимание на два важных фактора. Первый – непрерывное образование должно повышать не только профессиональные навыки, но и общий уровень человека (в который входит умение широко мыслить и смотреть на мир). Второй – корпоративное образование, которое дает возможность карьерного роста без университетских дипломов.
На практике
Спикеры рассказали об успешных проектах и системных выводах.
Вице-президент «ОПОРЫ РОССИИ» Эдуард Омаров отметил эффективность программы, реализуемой в Тюменском госуниверситете при поддержке Минобрнауки, а также важность рейтинга работодателей и студентов, который планируют масштабировать на всю страну.
Директор по обучению и развитию Академии Ростеха Ольга Балашова подчеркнула, что корпоративные университеты являются самыми эффективными способами продуктивного взаимодействия бизнеса и образования. При этом, не менее важно выстраивание партнерских программ с вузами – одна из таких успешно развивается с МГТУ СТАНКИН.
Его ректор Елена Катаева рассказала о широких возможностях, которые использует вуз в рамках дополнительного и непрерывного образования – и в рамках программ с госкорпорациями, и через взаимодействие с Кружковым движением НТИ. Также она акцентировала внимание на «брошенных поколениях» - то есть людях старше 60 лет, программ для которых (особенно по остро необходимой цифровой грамотности) практически нет.
Россия – не Европа
Ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов обратил внимание на особенности отечественного ДПО. Оно менее популярно, чем в Европе. Одна из причин – в России оно в подавляющем большинстве платное, хотя есть мощный исторический бэкграунд бесплатного ДПО. С другой стороны, в Европе от трети до половины слушателей за курсы не платят. Университеты должны заниматься непрерывным образованием, поскольку замены им нет – в России отсутствуют НКО, которые бы этим занимались.
Ярослав Кузьминов также подчеркнул два принципиально важных момента. Первый – благотворительность. Ее не стоит чураться – даже если вуз предлагает какой-то курс бесплатно, он может подтолкнуть слушателя к тому, что ему надо поучаствовать в будущем университета. Примерно в этой же логике действуют эндаумент-фонды.
Второй – университет, образно говоря, «знак качества», делает человеку «культурную прививку», выделяя его среди остальных. Эту миссию университете должен обязательно сохранить.
Проблемы и запросы
Исполнительные президент РСПП Федор Прокопов сфокусировался на системных проблемах. Первая – на стыке СПО и ДПО, когда предполагается обучение профессии. Вторая – те профессии и специальности, где требуется постоянная переподготовка, которая становится формальностью.
С другой стороны, есть направление для роста и развития: «Есть ниша повышения спроса на короткие образовательные программы, которые завершаются профессиональным сертификатом. Профессиональный модуль должен быть согласован и поддержан работодателями, тогда получится система выпуска бакалавров или магистров с набором компетенции ДПО».
Вне профессии и дипломов
Председатель Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ Московского патриархата Владимир Легойда обратил внимание на два важных фактора. Первый – непрерывное образование должно повышать не только профессиональные навыки, но и общий уровень человека (в который входит умение широко мыслить и смотреть на мир). Второй – корпоративное образование, которое дает возможность карьерного роста без университетских дипломов.
На практике
Спикеры рассказали об успешных проектах и системных выводах.
Вице-президент «ОПОРЫ РОССИИ» Эдуард Омаров отметил эффективность программы, реализуемой в Тюменском госуниверситете при поддержке Минобрнауки, а также важность рейтинга работодателей и студентов, который планируют масштабировать на всю страну.
Директор по обучению и развитию Академии Ростеха Ольга Балашова подчеркнула, что корпоративные университеты являются самыми эффективными способами продуктивного взаимодействия бизнеса и образования. При этом, не менее важно выстраивание партнерских программ с вузами – одна из таких успешно развивается с МГТУ СТАНКИН.
Его ректор Елена Катаева рассказала о широких возможностях, которые использует вуз в рамках дополнительного и непрерывного образования – и в рамках программ с госкорпорациями, и через взаимодействие с Кружковым движением НТИ. Также она акцентировала внимание на «брошенных поколениях» - то есть людях старше 60 лет, программ для которых (особенно по остро необходимой цифровой грамотности) практически нет.