Forwarded from Общественный уполномоченный по защите семьи (ОУЗС)
📌❗️⚡️ Это запретили показывать. Чиновники проговорились о будущем детей
Министр цифровизации на слушаниях в Госдуме заявил, что денег на сельских учителей в бюджете нет. Вместо этого будет дистанционка. Что об этом говорится в Конституции России и скоро ли чиновники сделают цифровизацию тотальной? Разбираются Анна Шафран и эксперты - Элина Жгутова, Анна Швабаэур и Михаил Богданов.
https://youtu.be/po6r2ACM6hA
Министр цифровизации на слушаниях в Госдуме заявил, что денег на сельских учителей в бюджете нет. Вместо этого будет дистанционка. Что об этом говорится в Конституции России и скоро ли чиновники сделают цифровизацию тотальной? Разбираются Анна Шафран и эксперты - Элина Жгутова, Анна Швабаэур и Михаил Богданов.
https://youtu.be/po6r2ACM6hA
Forwarded from РВС (Родительское Всероссийское Сопротивление)
Геймификация образования - хорошо это или плохо?
Существующее школьное образование, которое однозначно далеко от идеала, как только не улучшают. Тут и вариативность, и личностное ориентирование, и индивидуальные образовательные траектории, и много еще такого, что произнесешь - и аж во рту сладко становится. А душа вообще поет.
Одно из направлений улучшения образования - это его геймификация. Известно, что обучение во многом вещь тяжелая, скучная, даже занудная. И у многих детей желания учиться не возникает, а у тех, у кого было это желание, оно может в школе пропасть.
А вот если сделать процесс обучения веселым, легким, доступным, особенно в виде какой-нибудь игры, то ситуацию в образовании можно изменить до неузнаваемости. Ну, по крайней мере, так говорят пропагандисты такого подхода.
Плюсами геймификации образования называется следующее. Играя, дети испытывают удовольствие. Обучение становится более приятным, знания получаются без напряжения, повышается мотивация.
В игру легко включиться эмоционально, что способствует концентрации внимания на задании, более легкому запоминанию информации.
В игре нет страха ошибки.
Можно экспериментировать, осваивать новые пространства, всегда можно начать заново, если что-то пошло не так. Это помогает раскрыть способности учеников, проявить себя. Опять же, игра в группе способствует сближению учеников.
Всё так. Вот только игра, как основной способ развития, хороша в малом возрасте, когда ребенок в силу психофизиологических особенностей не может сосредоточиться на чем-нибудь сложном, требующем длительного внимания, напряжения, труда.
Но даже в малом возрасте работа с ребенком не ограничивается играми, а имеет направленность на постепенное увеличение усидчивости, возможности сконцентрировать внимание, выработки собственной мотивации чем-то заниматься.
К сожалению, сейчас многие дети к школе не способны ни долго удерживать внимание, ни напрягаться, ни трудиться. Отчасти такая ситуация сложилась из-за того, что ими мало и плохо занимались в дошкольном возрасте. А отчасти как раз из-за стремления всё время развлекать ребенка, чтобы он не дай бог не заскучал.
Фактически получается, что уже сейчас дети отстают в развитии из-за развлечения нон-стоп. А предлагается продлить им детство в школе и соответственно затормозить в развитии и дальше.
Конечно, игровые формы решения задач можно применять даже во взрослом возрасте, особенно если это какие-нибудь управленческие задачи. Но на производстве или в научной работе от человека требуется то, чего геймификацией не приобретешь.
Нужные человеческие качества для выполнения сложного, высококвалифицированного труда, как физического, так и умственного, должны формироваться в определенном возрасте. В немалой степени именно в школьном возрасте.
Но нам под слащавые, приторные красивые фразы предлагают этот возраст проиграть. Удастся ли потом, в более старшем возрасте наверстать упущенное? Это вопрос риторический.
РВС
Существующее школьное образование, которое однозначно далеко от идеала, как только не улучшают. Тут и вариативность, и личностное ориентирование, и индивидуальные образовательные траектории, и много еще такого, что произнесешь - и аж во рту сладко становится. А душа вообще поет.
Одно из направлений улучшения образования - это его геймификация. Известно, что обучение во многом вещь тяжелая, скучная, даже занудная. И у многих детей желания учиться не возникает, а у тех, у кого было это желание, оно может в школе пропасть.
А вот если сделать процесс обучения веселым, легким, доступным, особенно в виде какой-нибудь игры, то ситуацию в образовании можно изменить до неузнаваемости. Ну, по крайней мере, так говорят пропагандисты такого подхода.
Плюсами геймификации образования называется следующее. Играя, дети испытывают удовольствие. Обучение становится более приятным, знания получаются без напряжения, повышается мотивация.
В игру легко включиться эмоционально, что способствует концентрации внимания на задании, более легкому запоминанию информации.
В игре нет страха ошибки.
Можно экспериментировать, осваивать новые пространства, всегда можно начать заново, если что-то пошло не так. Это помогает раскрыть способности учеников, проявить себя. Опять же, игра в группе способствует сближению учеников.
Всё так. Вот только игра, как основной способ развития, хороша в малом возрасте, когда ребенок в силу психофизиологических особенностей не может сосредоточиться на чем-нибудь сложном, требующем длительного внимания, напряжения, труда.
Но даже в малом возрасте работа с ребенком не ограничивается играми, а имеет направленность на постепенное увеличение усидчивости, возможности сконцентрировать внимание, выработки собственной мотивации чем-то заниматься.
К сожалению, сейчас многие дети к школе не способны ни долго удерживать внимание, ни напрягаться, ни трудиться. Отчасти такая ситуация сложилась из-за того, что ими мало и плохо занимались в дошкольном возрасте. А отчасти как раз из-за стремления всё время развлекать ребенка, чтобы он не дай бог не заскучал.
Фактически получается, что уже сейчас дети отстают в развитии из-за развлечения нон-стоп. А предлагается продлить им детство в школе и соответственно затормозить в развитии и дальше.
Конечно, игровые формы решения задач можно применять даже во взрослом возрасте, особенно если это какие-нибудь управленческие задачи. Но на производстве или в научной работе от человека требуется то, чего геймификацией не приобретешь.
Нужные человеческие качества для выполнения сложного, высококвалифицированного труда, как физического, так и умственного, должны формироваться в определенном возрасте. В немалой степени именно в школьном возрасте.
Но нам под слащавые, приторные красивые фразы предлагают этот возраст проиграть. Удастся ли потом, в более старшем возрасте наверстать упущенное? Это вопрос риторический.
РВС
Яндекс Дзен
Геймифиакция образования - хорошо это или плохо?
Существующее школьное #образование, которое однозначно далеко от идеала, как только не улучшают. Тут и вариативность, и личностное ориентирование, и индивидуальные образовательные траектории, и много еще такого, что произнесешь - и аж во рту сладко становится.…
👍1
#образование
Это было в 1913 году.
Одиннадцатилетняя девочка, пансионерка Московской Ржевской гимназии приставала к своему дядюшке с просьбой показать, что у него написано на медальоне, который тот всегда носил с собой на груди.
Дядюшка снял медальон и протянул девочке. Девочка открыла крышку, а там ничего не написано. Кроме 5 нотных линеек и четырех нот: соль-диез – си – фа-диез – ми. Девочка помедлила мгновенье, а затем весело закричала: – Дядюшка. я знаю, что здесь написано.
Ноты на медальоне означают: ” Я люблю Вас.”И вот здесь возникает вопрос.
Вы представляете себе, как учили эту девочку, если она, увидав четыре ноты, пропела их про себя, а пропев, узнала начало ариозо Ленского из оперы Чайковского “Евгений Онегин”. Оказалось, что этот медальон – столь оригинальное признание в любви, когда-то получен девочкиным дядюшкой в подарок от своей невесты перед их свадьбой. Но вы подумайте, ведь девочке только 11 лет!
Каким же образом ее успели так научить. И не в специальной музыкальной школе и не в музыкальном колледже, а в нормальной русской гимназии, да еще в начальных классах.
Вопрос: как учили эту девочку? – я уже задал, теперь задам еще один вопрос, ответ на который выходит за рамки рассуждений об уровне образования только, а касается вопросов генофонда.
Как нужно научить мальчика, чтобы он когда-нибудь подошел к такой девочке и заговорил с ней, заинтересовал ее как достойный собеседник, как личность, а со временем завоевал ее сердце?
Обучив девочку на таком уровне, ей как бы сделали прививку от бездуховности, от того потока примитивного однообразия, которое я условно называю “дискотечностью”.
К этой девочке лишь бы какой мальчик не подойдет. Но если даже подойдет, то вряд ли найдет взаимопонимание…
Таким образом, речь идет об уровне контакта, уровне духовного, культурного соответствия. Следовательно, обучая девочку искусству, музыке, поэзии, уже в младших классах русской гимназии воспитывая (или,лучше сказать формируя) духовную потребность, думали о генофонде, об интеллектуальном обществе будущего.
Но существовал ли в русском обществе мальчик – достойный партнер нашей маленькой гимназистки? Конечно, да! Вы не задумывались. почему все офицеры царской армии учились играть на рояле? Так ли это необходимо для боевой подготовки?
Для боевой, быть может, и нет, а вот для генофонда – конечно же, да!!! Вдумайтесь, что это за образ – офицер, играющий на рояле?
Да это же – символ мужской гармонии – сочетание офицерства и музыки.
С одной стороны, офицер – защитник, воин, а с другой – тонкий интерпретатор музыки Чайковского и Шопена…
Высокое качество гуманитарного образования в России, начиная с 20-х годов XIX века и до начала 20-х годов века XX, породило невероятную потребность в культуре и подготовило культурный взрыв, подобно которому, думаю, история человечества до сих пор еще не знала…
М. Казиник “Тайны гениев”
Это было в 1913 году.
Одиннадцатилетняя девочка, пансионерка Московской Ржевской гимназии приставала к своему дядюшке с просьбой показать, что у него написано на медальоне, который тот всегда носил с собой на груди.
Дядюшка снял медальон и протянул девочке. Девочка открыла крышку, а там ничего не написано. Кроме 5 нотных линеек и четырех нот: соль-диез – си – фа-диез – ми. Девочка помедлила мгновенье, а затем весело закричала: – Дядюшка. я знаю, что здесь написано.
Ноты на медальоне означают: ” Я люблю Вас.”И вот здесь возникает вопрос.
Вы представляете себе, как учили эту девочку, если она, увидав четыре ноты, пропела их про себя, а пропев, узнала начало ариозо Ленского из оперы Чайковского “Евгений Онегин”. Оказалось, что этот медальон – столь оригинальное признание в любви, когда-то получен девочкиным дядюшкой в подарок от своей невесты перед их свадьбой. Но вы подумайте, ведь девочке только 11 лет!
Каким же образом ее успели так научить. И не в специальной музыкальной школе и не в музыкальном колледже, а в нормальной русской гимназии, да еще в начальных классах.
Вопрос: как учили эту девочку? – я уже задал, теперь задам еще один вопрос, ответ на который выходит за рамки рассуждений об уровне образования только, а касается вопросов генофонда.
Как нужно научить мальчика, чтобы он когда-нибудь подошел к такой девочке и заговорил с ней, заинтересовал ее как достойный собеседник, как личность, а со временем завоевал ее сердце?
Обучив девочку на таком уровне, ей как бы сделали прививку от бездуховности, от того потока примитивного однообразия, которое я условно называю “дискотечностью”.
К этой девочке лишь бы какой мальчик не подойдет. Но если даже подойдет, то вряд ли найдет взаимопонимание…
Таким образом, речь идет об уровне контакта, уровне духовного, культурного соответствия. Следовательно, обучая девочку искусству, музыке, поэзии, уже в младших классах русской гимназии воспитывая (или,лучше сказать формируя) духовную потребность, думали о генофонде, об интеллектуальном обществе будущего.
Но существовал ли в русском обществе мальчик – достойный партнер нашей маленькой гимназистки? Конечно, да! Вы не задумывались. почему все офицеры царской армии учились играть на рояле? Так ли это необходимо для боевой подготовки?
Для боевой, быть может, и нет, а вот для генофонда – конечно же, да!!! Вдумайтесь, что это за образ – офицер, играющий на рояле?
Да это же – символ мужской гармонии – сочетание офицерства и музыки.
С одной стороны, офицер – защитник, воин, а с другой – тонкий интерпретатор музыки Чайковского и Шопена…
Высокое качество гуманитарного образования в России, начиная с 20-х годов XIX века и до начала 20-х годов века XX, породило невероятную потребность в культуре и подготовило культурный взрыв, подобно которому, думаю, история человечества до сих пор еще не знала…
М. Казиник “Тайны гениев”
❤824👍283👎14😁1🤬1🤣1
Forwarded from РВС (Родительское Всероссийское Сопротивление)
Мишустин и отмена ЕГЭ. В чем подвох?
Мишустин призвал взвесить плюсы и минусы отмены ЕГЭ. Некоторые даже стали говорить о том, Мишустин допустил его отмену. Мы бы не спешили радоваться этой новости.
Если подобные меры будут встроен в тренд реального, настоящего возврата к принципам советского образования, то тогда отмену #ЕГЭ можно было бы поддержать.
Однако у нас есть сильные сомнения в этом. Нет сейчас ни учителей, ни детей, ни родителей, способных безболезненно принять эти принципы.
Советское #образование (как и всякое хорошее образование) строилось на принципах безусловного авторитета учителей. Сейчас учитель – это оказыватель услуг, как бы наши чиновники не кричали об обратном.
Отказ от принципов современного российского псевдообразования означает отказ от цифровизации, поскольку настоящее образование, воспитание, то есть передача ценностей и знаний может быть только от человека к человеку.
Но господин #Мишустин занят совершенно противоположным. Его правительство постоянно и целенаправленно занято втягиванием детей в мир мертвой цифры.
А это приведет только к тому, что в России вырастет поколение детей с убитой эмоциональной сферой и крайне плохо развитыми мозгами.
Об этом несколько лет говорят эксперты, но правительство господина Мишустина с упрямством, достойным лучшего применения, занято окончательным разрушением образования.
Вот если б они станкостроение с таким же рвением восстанавливали, с какой прытью они подсаживают детей на иглу компьютерных игр. Но нет, ломать – не строить.
И, наконец, отмена ЕГЭ может вписаться как раз в тренд дальнейшей цифровизации. Помнится нам, несколько лет назад господа цифровизаторы заявляли, что их цель – отмена всяческих оценок, а потом и аттестатов с дипломами.
Опыт подсказывает, что наше правительство, разрушающее образование по методичками, разработанным в ООН, Всемирном банке и других глобальных западных структурах, может пойти именно по этому пути.
РВС
Мишустин призвал взвесить плюсы и минусы отмены ЕГЭ. Некоторые даже стали говорить о том, Мишустин допустил его отмену. Мы бы не спешили радоваться этой новости.
Если подобные меры будут встроен в тренд реального, настоящего возврата к принципам советского образования, то тогда отмену #ЕГЭ можно было бы поддержать.
Однако у нас есть сильные сомнения в этом. Нет сейчас ни учителей, ни детей, ни родителей, способных безболезненно принять эти принципы.
Советское #образование (как и всякое хорошее образование) строилось на принципах безусловного авторитета учителей. Сейчас учитель – это оказыватель услуг, как бы наши чиновники не кричали об обратном.
Отказ от принципов современного российского псевдообразования означает отказ от цифровизации, поскольку настоящее образование, воспитание, то есть передача ценностей и знаний может быть только от человека к человеку.
Но господин #Мишустин занят совершенно противоположным. Его правительство постоянно и целенаправленно занято втягиванием детей в мир мертвой цифры.
А это приведет только к тому, что в России вырастет поколение детей с убитой эмоциональной сферой и крайне плохо развитыми мозгами.
Об этом несколько лет говорят эксперты, но правительство господина Мишустина с упрямством, достойным лучшего применения, занято окончательным разрушением образования.
Вот если б они станкостроение с таким же рвением восстанавливали, с какой прытью они подсаживают детей на иглу компьютерных игр. Но нет, ломать – не строить.
И, наконец, отмена ЕГЭ может вписаться как раз в тренд дальнейшей цифровизации. Помнится нам, несколько лет назад господа цифровизаторы заявляли, что их цель – отмена всяческих оценок, а потом и аттестатов с дипломами.
Опыт подсказывает, что наше правительство, разрушающее образование по методичками, разработанным в ООН, Всемирном банке и других глобальных западных структурах, может пойти именно по этому пути.
РВС
Дзен | Блогерская платформа
Мишустин и отмена ЕГЭ. В чем подвох?
Статья автора «РВС» в Дзене ✍: Мишустин призвал взвесить плюсы и минусы отмены ЕГЭ. Мы бы не спешили радоваться этой новости.
🤬463👍51😱16🔥8❤4😁2
"Подвох" с отменой ЕГЭ по инициативе форсайтщиков-трансгуманистов - это никакой не подвох, а часть тщательно продуманного плана по трансформации уничтожению традиционного образования. В последние годы тему замены всех экзаменационных аттестаций/вступительных испытаний в вузы на персональные образовательные траектории (которые будет писать ИИ/нейросеть на основе собираемого всю жизнь цифрового следа/портфолио человека) в том или ином виде двигают и цифролоббисты, и те, кто не очень понимает, к чему ведут адепты отмены ЕГЭ.
"Катюша" аргументированно и подробно разбирала эту историю, читайте, если интересно, что ждет наших детей:
- 2018 год: Либеральный погром образования: в Москве хотят заменить школьные экзамены «персональными траекториями развития»
Кузьминов, Фрумин и Калина не шутят
- 2019 год: Новый каминг аут Грефа: глашатай нового мирового порядка требует «убить экзамены» в школах и институтах
- 2021 г.: Когда ЕГЭ покажется раем: школьников и студентов готовят к полной отмене экзаменов
«Образование-2030» в действии: Рособрнадзор анонсировал отмену оценок и экзаменов в пользу цифрового портфолио с рейтингом ученика
"Катюша" аргументированно и подробно разбирала эту историю, читайте, если интересно, что ждет наших детей:
- 2018 год: Либеральный погром образования: в Москве хотят заменить школьные экзамены «персональными траекториями развития»
Кузьминов, Фрумин и Калина не шутят
- 2019 год: Новый каминг аут Грефа: глашатай нового мирового порядка требует «убить экзамены» в школах и институтах
- 2021 г.: Когда ЕГЭ покажется раем: школьников и студентов готовят к полной отмене экзаменов
«Образование-2030» в действии: Рособрнадзор анонсировал отмену оценок и экзаменов в пользу цифрового портфолио с рейтингом ученика
Telegram
Родительское Всероссийское Сопротивление (РВС)
Мишустин и отмена ЕГЭ. В чем подвох?
Мишустин призвал взвесить плюсы и минусы отмены ЕГЭ. Некоторые даже стали говорить о том, Мишустин допустил его отмену. Мы бы не спешили радоваться этой новости.
Если подобные меры будут встроен в тренд реального, настоящего…
Мишустин призвал взвесить плюсы и минусы отмены ЕГЭ. Некоторые даже стали говорить о том, Мишустин допустил его отмену. Мы бы не спешили радоваться этой новости.
Если подобные меры будут встроен в тренд реального, настоящего…
🤬399👍17😱7😁3👎2❤1