Практика вместо гениальности

Даже если вы ее никогда не читали, вы точно про нее слышали. Книга “Джейн Эйр” Шарлотты Бронте. Я помню, как в юности читала ее и полностью уплывала в серые пейзажи северной Англии. Потом я узнала, что у Шарлотте Бронте были сестры Эмили и Энн и они все трое были писательницами. Историки, изучавшие их творчество, до определенного момента были уверены, что сестры были наделены уникальными генами и каким-то особым талантом, который позволил им создавать их прекрасные произведения.

Но в 1994 году вышло очень увесистое исследование Джульет Баркер “Семья Бронте”, в котором автор рассказал миру историю о том, как в детстве сестры, за неимением большого количества развлечений в той самой серой северной Англии, писали маленькие книги. В них они переписывали и компилировали истории из журналов, которые были у них дома. Эти книжки написаны совершенно микроскопическими буквами по той простой причине, что бумаги в те годы было мало и она была дорогая. И книг этих было очень-очень много. По ним видно, как развивалась речь сестер, как тексты становились лучше и существеннее.

Баркер показала, что сестры, вне сомнения, были талантливы. Но их успех - это результат постоянной практики и тех самых 10 000 часов усилий, которые требуются для развития мастерства. Шарлотта не написала “Джейн Эйр” с чистого листа, это не была ее первая книга и она не появилась на свет благодаря некоторому истинному гению. Это результат преднамеренной практики в течении многих лет.

Наше отношение с практикой и усилиями, которые нужны для обучения и мастерства, сильно подпорчены убеждениями, которые последние несколько сотен лет можно встретить в западной культуре. Считалось, что талант - это уникальная идентичность человека, космическая искра, что-то невероятное, что можно встретить только у некоторых очень особенных счастливчиков.

Отсюда и вывод, который мы часто делаем: “У него-то талант, у меня так никогда не получится”. А вот и нет. За большинством людей, которых мы считаем уникально талантливыми, наблюдают. И наблюдения эти, вместе с изучением их прошлого, всегда показывают одно и то же - за невероятными достижениями стоит много осознанной практики.

Если мы хотим чему-то научиться и чему-то научить - нужна практика. И не только та, которая есть в учебном плане. Нужно самому тренироваться. Каждый день, через день, только регулярно и осознанно.

Иногда я сравниваю себя со своей мамой в части приготовления еды. И то, что у мамы получается совершенно невероятно, у меня почти не получается. Я долгое время была уверена, что у меня просто руки не из того места растут. А потом однажды посчитала, сколько раз в год мама лепит пельмени. И попыталась вспомнить, когда их последний раз делала я. 30 раз в год против одного раза в 2-3 года — по-моему тут все очевидно.

Зачем идти в подмастерья? или текст о наставничестве

Есть мнение, что у Рона Ховарда, режиссера с двумя статуэтками Оскар, снявшего мои любимые “Игры разума”, а еще “Нокдаун”, “Аполлон-13” и “Код да Винчи”, не было шансов не стать значимым режиссером. А все потому, что с 12 лет он почти 10 лет был подопечным Стивена Спилберга, режиссера, которого и представлять не нужно. Рон рисовал сцены, делал наброски кадров сценария, устанавливал камеры и делал еще миллион всего, что может делать подмастерье.

Среди великих художников и скульпторов Эпохи Возрождения есть целая цепочка - кто у кого был учеником. Тот же Микеланджело сначала долго учился у великих (с 6 лет), и только потом он создал свою первую и одну из самых известных работ “Ватиканская пьета”. Говорят, что когда эту работу назвали гениальной, ее автор очень злился: “Если бы люди знали, как много и тяжело я работал, чтобы прийти к этому мастерству, она не показалась бы им замечательной вовсе”.

К чему я все это? Если мы хотим учиться и учить - нам зачастую нужен мастер, за работой которого мы сможем наблюдать. А потому наставничество, если реализовано качественно - это один из самых древних и одновременно самых эффективных методов обучения.

Наблюдая за мастером мы не получаем какое-то особенно структурное обучение. Но именно так мы видим, как на самом деле устроен процесс, которому мы учимся. Мы начинаем чувствовать детали, особенности, мелочи. Это как раз то, что крайне сложно упаковать в любое формальное обучение.

Именно тонкости и детали часто убираются из обучения. Мелочи, какие-то незначительные штучки, которые увеличивают объемы курсов и программ, которые невозможно охватить за отведенное время на формальное обучение. И я сама уже не первый год пишу о том, что лишнее нужно убирать.

И с точки зрения упаковки обучения в некий продукт — это единственно правильный вариант. Наша когнитивная нагрузка и наша нагрузка в целом не позволяет нам за выделенное на обучение достаточно короткое время освоить все, что хочет сказать эксперт. И потому мы оставляем только главное.

Но вот для освоения профессии, для мастерства и устойчивого владения этого недостаточно. Тут как раз нужны все детали и мелочи, все тонкости и все то, что при сокращении материалов убирается в первую очередь.

Снова оказывается, что обучения недостаточно. Просто пройти курс или программу - мало. Нам нужен мастер, наставник, за которым мы можем наблюдать. И рядом с кем мы можем начать делать небольшие задачи, обращать внимание на детали и получать обратную связь.

Лайфхаки для методиста

Именно под таким хештегом вы найдете много полезного в канале EdMarket. Я тут зашла и там и осталась. Моя отдельная (и вечная) любовь - красивые карточки. Все хочу их тоже делать, но сама не умею пока.

Что я интересного я нашла:
⁃ Как не утонуть в потоке мелких задач? (Полезно не только для методистов)
⁃ Напоминание о важности шаблонов
⁃ И сами шаблоны, которые можно утащить себе
⁃ «Какую задачу мы решаем прямо сейчас», вопрос, который нужно себе на стикере на мониторе приклеить

И еще отличные карточки
⁃ Чему учиться специалисту по обучению
⁃ Что обсуждать на старте проекта
⁃ Письмо из будущего

И это далеко не все. Рекомендую канал, только запланируйте время, чтобы выбрать все полезное.

Когда у вас большой педдизайнерский проект или как я пишу новую книгу

Еще один один длинный текст на Дзене. У меня, видимо, накопилось все то, что не влезает в ТГ.

Этот текст о текущем опыте

1. Я работаю над новой книгой. Она будет не для тех, кто учит, а для тех, кто учится. И только для взрослых.
2. Только что провела 5 часов за систематизацией всего, что у меня есть для книги. Поняла, что делаю это не первый и раз и у меня есть система, которая мне помогает и с большими педдизайнерскими проектами, и с курсами и с книгами.

У меня система работает, в посте рассказываю как.