В течение нескольких лет я вёл вводный курс для студентов-политологов первого курса. Сразу же в сентябре я удивлял вчерашних школьников тем, что политология не гуманитарная, а социальная наука. Поэтому тем, кто планирует всерьёз развиваться в этой профессии, нужно хорошо знать математику, так как на одних качественных методах в современной политической науке далеко не уедешь. При поступлении большинство абитуриентов даже не предполагали, что политологи должны владеть такими инструментами, как, например, логистическая регрессия, байесовская статистика или теория графов.

Помню, что большинство студентов всегда были неприятно удивлены моими откровениями. Хотя справедливости ради замечу, что были и те, кто воспринимал информацию с позитивом. Но всех объединяло одно: это было реальной новостью для студентов, которые ещё вчера были абитуриентами и, вроде, должны были как-то изучить специфику будущей профессии.

Это я к чему? К тому, что о политологии судят по тем, кто приходит в разные телевизионные студии в качестве экспертов. Вот люди и думают, что политология - это "языком чесать".
#политология

Продолжая вчерашний пост подчеркну, что я не свожу всё к математике. Но считаю, что политолог должен владеть несколькими методами исследования, в том числе и количественными. Социальные науки науками делают именно методы исследования, которые и составляют их исследовательский аппарат. В большинстве же российских вузов, где готовят политологов, изучение количественных методов ограничивается прикладной социологией, описательной статистикой и, если повезёт, контент-анализом.

Конечно, не одними только количественными методами живет политическая наука. Может, с качественными методами ситуация в России лучше? Жаль, но нет. Чаще всего качественные исследования ограничиваются лишь проведением нескольких полуструктурированных интервью. В итоге почти любая статья в научном журнале - это множество ссылок на "классиков", описаний, частных наблюдений и умозрительных выводов.

В этой же парадигме воспитываются и молодые ученые - студенты и аспиранты. Вот уже 14 лет каждый год на защитах курсовых и выпускных работ и даже кандидатских диссертаций в разных вузах я слушаю, что "методом исследования был анализ научной литературы по теме" или "в своей работе я использовал метод анализа и синтеза, а также дедукции и индукции". Я не шучу. Даже в кандидатских диссертациях!
#политология

А вот ещё пример преподавательской солидарности и самоорганизации. Можно помочь коллегам и выступить в качестве гостевого лектора. Или найти кого-то, кто сможет помочь. Всё абсолютно бесплатно.
Здесь же, кроме общего списка, есть вкладка и для списков по предметным областям.

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Se0K_1a4GE1j3FNLAAw1rcPpTcmA8wp1FE6kZLfz3YE/edit#gid=0

Уже несколько дней изучаю нормативные и стратегические документы Минобрнауки. И постоянно встречаю термины "НОЦ мирового уровня", "стратегия прорыва". Это признание того, что наша наука сильно отстаёт от какого-то мифического мирового уровня? Нужен прорыв?
Такое ощущение, что это придумывают те же люди, что сформулировали "лучшие в истории" Олимпиаду и Чемпионат мира по футболу. Откуда эти комплексы? Какое-то сквозное чувство собственной неполноценности, прикрываемое (а на самом деле подчёркиваемое) излишним пафосом.

Вообще, настоящий учёный должен быть изобретательным, настойчивым и где-то даже пробивным. И касается это не только поиска работы или получения грантов. @aspirantura_dva_nol написала небольшой пост про Тиндер, а я в связи с этим вспомнил историю, которой как-то поделилась со мной коллега. Мопед, как говорится, не мой, но с её разрешения публикую здесь.

В процессе работы над PhD диссертацией коллега столкнулась с тем, что несколько информантов не отвечали на письма с просьбами об интервью. Так она нашла их в Тиндере и договорилась встретиться, чтобы провести интервью. Подчёркиваю: только интервью для своего проекта! Исследование закончено, текст написан, защита прошла успешно. Бинго!
#юмор #политология

https://yangx.top/aspirantura_dva_nol/277

Я очень рад, что у нас складывается небольшое профессиональное сообщество в Телеграме. Политических, политтехнологических и инсайдерских каналов здесь много, а академических не очень. Как-нибудь обязательно сделаю пост о каналах, где регулярно размещаются полнотекстовые книги по политической науке или актуальные академические статьи.

А сегодня приятно наблюдать, что активизировались коллеги из молодежного отделения Российской ассоциации политической науки.
Например, канал Совета молодых политологов РАПН @smp_rapn публикует аннотации и электронные версии интересных статей и новости, которые могут быть интересны начинающим политическим учёным.
https://yangx.top/smp_rapn/86

А Московское отделение @msmprapn даже слегка выходит за пределы академической политологии. Кстати, сейчас они проводят конкурс аналитики и прогнозов с денежным призом.

За последние пару недель я перечитал огромное множество текстов с анализом данных о пандемии. Эту статью я перечитал три раза с попытками прицепиться хоть к чему-то, но ничего такого не нашёл. На данный момент это самый здравый текст о пандемии, который я видел. Автор приглашает к дискуссии, поэтому я не мог не поделиться.
И ещё: если это всё так, то пожилые (!) элиты и эксперты, на них работающие, реально испугались и перестраховались, загубив экономику. Что не так уж удивительно - люди-то не бедные.

https://yangx.top/groks/1361

#данные #индексы
А тем временем в поисках академических исследований, посвящённых ответу государств на пандемию, я натолкнулся на индекс, который создали сотрудники Blavatnik School of Government - школы публичного управления в Оксфордском Университете. Проект ставит своей целью отслеживать реакцию государств на распространение коронавируса и измеряет её посредством 11 индикаторов. Семь из них отражают такие шаги, как закрытие учреждений, отмену общественного транспорта, публичных мероприятий и т.д. Оставшиеся четыре - это финансовые индикаторы, которые посвящены фискальным и монетарным мерам. В результате получается Индекс жёсткости реакции (Stringency Index). Данные обновляются в режиме реального времени силами сотрудников и студентов.
Авторы индекса считают, что его можно использовать в сравнительных исследованиях для изучения того, насколько результативны те или иные меры в борьбе с пандемией.
На страничке проекта есть ссылки на актуальную базу данных, а также на методику и промежуточную аналитику (working paper).

https://www.bsg.ox.ac.uk/research/research-projects/oxford-covid-19-government-response-tracker

Расходимся. Никакого перехода высшего образования в дистант в ближайшие годы не будет. Всё будет по-старинке, как все и привыкли. Уже сегодня студенты мне сообщают, что большинство преподавателей решили минимизировать занятия в режиме онлайн и просто высылают тексты и задания, объём которых, кстати, значительно вырос. Связано это, видимо, с ослаблением контроля со стороны руководства - скриншоты и записи уже присылать не нужно, так как университетские бюрократы следить за этим тоже не хотят. Ситуация пущена на самотёк. Информация эта с трех факультетов в двух разных вузах, но почему-то мне кажется, что так происходит повсеместно.

Вспомнилось, как несколько лет назад была инициирована попытка внедрить LMS (в нашем случае это был BlackBoard), которая встретила ожесточенное сопротивление преподавателей. В итоге саботаж свёл использование платформы только к размещению рабочих программ дисциплин и в редких случаях подгрузке заданий и текстов для чтения. Что интересно, проблема была не в нехватке цифровых компетенций у преподавателей. Случилась классическая ситуация, которую наблюдают исследователи, занимающиеся внедрением цифровых технологий в государственное управление. Дело в том, что онлайн порождает новые форматы прозрачности. И именно это в первую очередь беспокоит преподавателей. Одна только мысль о том, что теперь не только студенты в аудитории могут увидеть и услышать содержание лекций и семинаров, уже вызывает опасения. Я боюсь представить, какую чушь в аудитории несут некоторые преподаватели высшей школы, если судить по их записям в Фэйсбуке.

Или ещё такой аспект. Инструментарий цифровых платформ порождает необходимость его применять. Приведу только один пример. Если к каждому заданию теперь можно указывать критерии оценки, то это нужно сделать, а в дальнейшем им следовать. Раньше все копировали методику оценивания из программы в программу. Это было легко и безопасно: студенты не читают эту часть программы, а аккредитация раз в несколько лет, да и сами проверяльщики тоже люди. Теперь у любого студента могут возникнуть вопросы относительно полученной оценки, а значит все работы придется читать внимательно, затрачивая на это в несколько раз больше времени. А откуда это время у бедных перегруженных нагрузкой преподавателей?

Так что переход на дистанционное обучение затрагивает не только технические возможности и цифровые умения преподавателей. Технику можно приобрести, методики дистанционного преподавания есть, и их можно адаптировать для разных предметных областей. Но внедрение технологий онлайн образования приводит ещё и к возникновению новых контекстов со своими правилами взаимодействия, к которым преподаватели совершенно не готовы.

На сайте Минкомсязи опубликован утверждённый список сайтов и интернет-сервисов, к которым до 1 июля можно получить бесплатный доступ. Как обычно, возникает множество вопросов. Смеяться можно уже на второй странице, где в перечень попали мессенджеры ICQ и ТамТам. Но нам ещё интересен и раздел "Наука". Если у вас закончились деньги на счету, вы всё равно сможете заказать научную статью/курсовую/дипломную/диссертацию на информационном ресурсе «Научные Статьи.Ру» (№ 262 в перечне).

https://digital.gov.ru/uploaded/files/perechen-k-prikazu-148.pdf

В Канале им. Гоббса @hobbes_channel опубликован пост, где пандемия коронавируса рассматривается в качестве иллюстрации концепции "Черного лебедя", которую разработал Нассим Талеб. И я, кстати, во многом согласен с позицией канала. И с тем, что это действительно "чёрный лебедь", и с утверждениями об иррациональном поведении и роли пандемии для потенциальных трансформаций политического управления. Есть и спорные, на мой взгляд, суждения. Например, я не согласен, что государства вводят искусственные ограничения, которые подталкивают экономики мира к коллапсу. По моему мнению, в большинстве государств, которые определяют лицо мировой экономики, как раз реализуется сбалансированная политика, компенсирующая жёсткость мер по борьбе с пандемией. То есть ответ на вызовы, хоть и радикальный и где-то даже запоздалый, но всё же вполне адекватный.

Но есть ещё одна деталь, которая и сподвигла меня на этот пост. Сам Нассим Талеб в интервью Блумбергу утверждает, что это не черный, а белый лебедь, так как ситуацию можно было спрогнозировать и предотвратить. И вот здесь возникает интересное наблюдение. Концепция начинает "жить" отдельно от автора. Да, он её разработал и предложил в научном сообществе, но теперь он уже не является монополистом на её применение и интерпретации. И мне это представляется очень важным, как для научного поиска, так и для понимания роли "классиков".

https://www.bloomberg.com/news/videos/2020-03-31/nassim-taleb-says-white-swan-coronavirus-pandemic-was-preventable-video

Удивительно наблюдать, как массовый психоз перекинулся и на настоящих учёных, которые, вроде, должны мыслить рационально. Вот это действительно феномен, который нужно изучать. За последний год это уже второй случай, когда у умных (ведь так?) людей отключаются мозги. Первый был в случае с хайпом вокруг Греты Тунберг. Учёные, которые тщательнейшим образом рецензируют научные тексты, цепляются к выборке, качеству данных, релевантности моделей, вдруг стали писать эмоциональные посты и колонки, которые основаны на неполных и некачественных данных и умозрительных моделях.
Как политолог я уже не удивляюсь нерациональным решениям политиков и чиновников, тому управленческому хаосу, который есть сейчас в России. Но вот экспертное-то сообщество куда? Я не об экспертах, обслуживающих властные элиты, а о настоящих исследователях.
Чтобы вы понимали, я не отрицаю опасность коронавируса и пандемии, но считаю, что выводы, которые делаются на имеющихся неполных и часто недостоверных данных, не должны вводить в заблуждение.

А они не унимаются. Теперь ещё и новая формулировка проекта 5-100 - "Программа академического превосходства". Превосходства? Есть же нормальные эквиваленты для excellence. Академическое совершенство или высокие академические стандарты, но не превосходство же. Кто это придумывает всё? Извините, но это реально смешно. И грустно...
https://yangx.top/scienpolicy/9113

В связи этим вспомнилась грустная ирония знакомого профессора из педагогического университета: "Мы должны так плохо учить студентов, чтобы после выпуска их никуда не взяли, и им пришлось бы идти работать в школу".
Грустный #юмор

https://yangx.top/trueresearch/379

По просьбе коллег из @msmprapn публикую несколько комментариев по статье А.С. Ахременко, Д.К. Стукала и А.П. Петрова "СЕТЬ ИЛИ ТЕКСТ? ФАКТОРЫ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПРОТЕСТА В СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА: ТЕОРИЯ И АНАЛИЗ ДАННЫХ"

Насколько я понимаю, молодые политологи попросили меня разобрать эту статью в связи с тем, что им интересен методический аппарат исследования. Эмпирическая часть действительно довольно сложна для понимания. Это как раз очень хороший пример научного симбиоза политологов и математиков. Не уверен, что помогу разобраться досконально, но всё-таки кое-что попытался прояснить и дал ещё свои комментарии:
https://telegra.ph/Politicheskij-uchyonyj-04-12

#теорияигр #методология
Я долго думал над форматом постов о методических подходах в политической науке. Пересказывать то, что можно и так найти в литературе, я не хочу. Тем более что библиографию, подобранную по своему вкусу, я тоже буду давать. Поэтому рассматривать методологии я буду в проблемном (а где-то даже спорном) ракурсе.

I. Введение.
Теорию игр политологи в основном изучают в рамках курсов по теории общественного выбора или политическому анализу. Насколько я знаю, полноценный курс, посвященный теории игр, в программе бакалавриата по политологии есть только в ВШЭ. Почти всегда изучение ограничивается только теорией и одной-двумя иллюстрациями, поэтому в отечественной политологии этот подход применяется сравнительно редко. На моей памяти теорию игр в качестве методологической основы курсовой или дипломной работы использовала только одна студентка.

Из обсуждения теории игр со студентами и коллегами я вынес две основных проблемы, которые возникают в связи с попытками применить этот подход.
Во-первых, необходимо научиться искать аналогии теоретическим моделям в реальной политической практике. Как, например, разглядеть известную всем "дилемму заключенного" в политических взаимодействиях? Вот вам и значение таких soft skills, как критическое мышление или образное мышление. Я бы, кстати, вообще выделил умение находить аналогии в отдельный аспект неявного знания, которое необходимо формировать у студентов независимо от специальности. Это один из навыков, который отличает "ремесленника" от "изобретателя".

Во-вторых, в аналитических моделях нужно учитывать не только рациональные факторы. В основе теории игр лежит рациональное поведение субъектов, а они, как мы знаем, часто поступают ненормативно, то есть в действиях индивидов рациональность ограничена. Политолог Герберт Саймон получил Нобелевскую премию за обоснование этих ограничений (а потом ещё и Д. Канеман и Р. Талер). Как моделировать баланс рациональных и нерациональных факторов поведения в эмпирических исследованиях? Какова в таком случае объяснительная сила теории игр в политических исследованиях? Частично ответы на эти вопросы даются в рамках теории общественного выбора, которая обязательно изучается в политологическом бакалавриате. Но для каждого конкретного исследования эта проблема превращается в отдельную увлекательную задачу.

#теорияигр #методология #ресурсыполитолога
II. Ресурсы для изучения.
В этом разделе даю список того, что можно почитать/изучить/посмотреть по теме. Список сформирован исходя из моих собственных представлений о прекрасном (и о предмете, конечно).

Учебники:
1. Захаров, А. В. Теория игр в общественных науках: учебник для вузов. — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2015. — 304 с
2. McCarty, N., Meirowitz, A. (2007). Political Game Theory: An Introduction (Analytical Methods for Social Research). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511813122

Онлайн-курсы:
1. Математическая теория игр (СПбГУ) https://www.coursera.org/learn/matematicheskaya-teoria-igr
2. Теория игр (НИУ ВШЭ) https://www.coursera.org/learn/game-theory
3. Подборка видеолекций на Постнауке https://postnauka.ru/themes/teoriya-igr

В кино:
Вы удивитесь, но, надеюсь, поймёте, почему я выбрал эти фильмы, если пересмотрите их через призму теории игр.
1. 12 разгневанных мужчин.
2. Тёмный рыцарь.
3. Амели.
4. Секреты Лос-Анджелеса.

Очередной пример того, что даже люди, позиционирующие себя как специалисты по науке и образованию, не осознают, что такое политология. Уважаемая редакция НОП не понимает, что подавляющее число политических экспертов, в том числе и в Телеграме, это просто инсайдеры разного уровня, разбирающиеся в определённых политических процессах.
Но это не значит, что они политологи, даже если они себя так называют. Политолог - это учёный, а не просто эксперт пишущий или говорящий о политике. Для настоящего политолога большинство текстов этих экспертов звучат так же, как для футбольного тренера рассуждения А. Мостового - прекрасного футболиста в прошлом - о тактике Клоппа в эфире МатчТВ.
Пожалуйста, не называйте политологией то, что ей не является.

http://yangx.top/scienpolicy/9207

Высшая школа экономики опубликовала материал (1), где авторы приходят к выводу, что меры, связанные с переходом на дистант, "увеличивают стоимость реализации образовательных программ университета практически на 20%". Дело в том, что в этой статье все меры свалены в кучу: здесь и закупка ПО, и расходы на цифровую инфраструктуру, и усиление служб методической поддержки, и даже компенсация проезда домой малообеспеченным студентам, которые живут в общежитиях, и расходов сотрудникам и студентам за отмененные поездки и командировки. Если суммировать, то это затраты, вызванные совокупностью экстренных мер по переходу на дистант в связи с эпидемией коронавируса.

В целом же, содержание и следствия перехода на дистанционное или смешанное образование имеют много общего с традиционным внедрением ИТ. На начальном этапе требуются большие инвестиции, которые в краткосрочном периоде действительно увеличивают расходы, а в долгосрочной перспективе наблюдается резкое снижение издержек и затрат на организационные и бизнес-процессы (в случае университетов это образование и наука).
Поэтому здесь нет никакого противоречия исследованию, опубликованному той же Вышкой ранее (2).

Зная "кухню" отечественного высшего образования, я вижу один существенный риск. Университетская бюрократия соответствует всем признакам веберовской, а это значит, что цифровизация и внедрение дистанционных форм совсем не обязательно приведут к оптимизации бюрократического аппарата. А следовательно, и все потенциальные финансовые выгоды от перехода на дистанционное/смешанное обучение могут быть нивелированы.

https://yangx.top/youthpolicy/3180

(1) https://www.hse.ru/our/news/357826520.html
(2) https://iq.hse.ru/news/356117843.html