В Германии полностью остановился общественный транспорт, — Deutsche Welle.

90 000 транспортников и 130 компаний вышли на митинги.

Шольц, ещё больше денег дай хохлам👍

Отгремели победные баскетбольные фанфары, и уже сегодня Гордей участвовал в городском этапе Олимпиады по китайскому языку среди учеников 9-11 классов. В финале Москвы (проходит в 2 дня, первый - письменный, второй день - устный) всего 20 человек, из них, - как рассказал Гордей, 8 китайцев. Китайский у них оч. хороший. Ну, как хороший - на уровне носителя! Вроде как 💯 из 💯😆. Но, это не точно.

Сегодня была письменная часть Олимпиады - 3 часа на всё про всё. Включая - эссе на тему, в районе 300 иероглифов. До этого, кстати, в муниципальном этапе с Гордеем тоже участвовали 3 китайца, но Гордей прошел-таки на городской этап.

Гордей пришел довольный, (я как раз приготовил его любимый суп) рассказывает: сижу пишу, прошло где-то полчаса, китаец поднимает руку: А можно идти, если всё сделал? Я, - говорит Гордей, прям удивился, у меня была сделана только 1/3, а он уже закончил. Правда к нему потом учительница подошла, посмотрела работу и сказала: проверь всё внимательно ещё раз… А у Гордея установка - не быстро, а тщательно.

Гордей сказал, что сегодня нормально написал, сам удовлетворен.

Самое сложное было, как сын сказал, это эссе, ибо 300 иероглифов на определенную тему, это не так просто, как кажется. Девочка китаянка, с Гордеем участвовала, половину задания написала транскрипцией, говорит не помнит иероглифы.

Завтра устная часть, тоже 3 часа. Там вообще всё по-взрослому! Учитывают и знание лексики, и произношение, и артистизм, я смеюсь, - в ГИТИС легче поступить, чем языковую олимпиаду «взять»!😂

Гордей на позитиве, довольный, а это главное. Завтра будет зажигалово на всю катушку!

好不好，是不是😆

На танцах - Гордей поддерживает сестрёнок, на спорте - они его! Миланка, почти всегда, на соревнованиях, но дистанционно взаимная поддержка! Мягкие игрушки у девчонок в руках - это Гордей им подарил🎁👍🏻

Стоит ли спешить?

Сейчас как будто становится модой отдавать детей рано в школу. Интересен момент, о котором пишет в этой связи (3 поколения назад) известный нынче педагог-новатор - Василий Александрович Сухомлинский.

Осенью 1951 года, за 3 недели до занятий, одновременно с приёмом детей в первый класс, школа взяла на учет шестилеток, тех кого планировали отправлять в первый класс через год. Когда Сухомлинский собрал вместе родителей и детей, чтобы обсудить их отправку в школу за год до официального приёма в первый класс, мнения родителей разделились: одни поддерживали педагога, другие, опасались, что преждевременное учение не благоприятно скажется на здоровье детей. «Успеют насидеться в классе», - говорили некоторые родители. «Только и жизни детской, что до школы», - готовили другие. Эти слова ещё раз заставили меня задуматься, – пишет Сухомлинский, – над тем, как вредна резкая ломка всего уклада детской жизни в школе, как важно дать простор для развития естественных сил ребёнка. Сухомлинский тогда рассказал родителям, что посещение школы в течение года до занятий не будет простым сидением в классе. Год, предшествующие обучению за партой, был необходим педагогу для того, чтобы хорошо узнать каждого ребёнка, глубоко изучить индивидуальные особенности его воспитания, мышления и умственного труда. Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. Надо также хорошо знать индивидуальные особенности здоровья каждого ученика – без этого нельзя нормально учить.

Умственное воспитание далеко не одно и то же, что приобретение знаний. Хотя оно невозможно без образования как зелёный листок невозможен без солнечного луча, - писал Василий Александрович, - тем не менее воспитание ума также нельзя отождествлять с образованием, как зелёный листок – с солнцем. Педагог имеет дело с мыслящей материей, способность которой в годы детства воспринимать и познавать окружающий мир в огромной мере зависит от здоровья ребёнка. Это зависимость очень тонкая и трудно уловимая. Изучение внутреннего духовного мира детей, особенно, их мышление, является одной из важнейших задач учителя. (А мы с Вами знаем, что первые учителя ребёнка - это родители, и именно они должны следовать этому постулату, прежде других).

Подготовишка - вот, что по-моему должно предшествовать школе обязательно. Собственно, в этом смысл идеи Сухомлинского. Те же занятия в школе, за партой, но пару раз в неделю. Ведет их та же учительница, что будет дальше заниматься с детьми с 1 по 3 класс, а значит, теория Сухомлинского о том, что педагог должен наблюдать за ребёнком, - работает! У меня есть примеры, когда родители отдавали детей в школу в 6 лет, сразу после садика. Не скажу, что это неправильно, и тем более не буду спорить, но я ко всему прочему, предпочитаю то, что выделил выше - простор для развития естественных сил ребёнка. Этот год с 6 до 7 лет - прекрасный период для этого. Пару раз в неделю школы, вполне достаточно чтобы научить ребенка считать, читать, школьной дисциплине, а слушать учителя на уроке - это тоже умение, и дать привыкнуть к школе, как к явлению. Плюс адаптация в коллективе. Добавить в этот период спортивную секцию, ну или что-то активное, например, танцы, и станет совсем хорошо. Но, есть то, без чего этот год подготовишки не станет полноценным, я говорю о родительском внимании: общение с ребёнком, занятие арифметикой, чтение вместе с ребёнком и им самостоятельно, походы на выставки, в музеи, парки и развитие общего кругозора и социальных навыков, - вот что такое «подготовишка». Участие родителей в ней дело не то, чтобы важное, а обязательное! Даже если Вы планируете индивидуальные занятия для ребёнка / домашнее обучение, как это было у нас в семье, отделять ребёнка от социума не стоит.

Мира, тепла и любви Вашему дому!

Год семьи, однако!

В один из дней, когда возил дочек на танцы, - ожидая их в кафешке, стал свидетелем «воспитательной» сцены. Мама отчитывала дочку (лет 8-9) за неуспехи в школе. Девочка за что-то получила двойку и маме это не понравилось. Педагогическая гармошка очень быстро сжалась до оскорблений дочки, обвинения её в тупости и сравнении с её отцом, в которого дочь и пошла. Пошла, как её мама сказала, этой самой тупостью. После непродолжительных словесных изрыганий, мама рассказала девочке свой педагогический план по возвращению домой… Учить уроки до самой ночи, в надежде, как выразилась мать, что это сделает дочь менее бестолковой.

Можно, конечно, насовать ребёнку моральных люлей, обозвать, оскорбить, и т.д и т.п., но, зачем? Чтобы что? Выместить зло? Ребёнок не лучшее средство для этого. Зачем вообще ругать ребёнка за двойки? Ну, получила и получила, завтра будет 5, зачем делать трагедию? Не понимаю. Меня никогда не парили оценки в школе. С детей я тоже не требую исключительно отличной учёбы, как это делают некоторые родители-маньяки, для которых оценка 4 - уже трагедия глобального масштаба... Наверное, в каждом классе такие имеются, когда мамашки мчатся в школу договариваться о немедленной пересдаче 4 на 5?

И ещё. КПД занятий ребёнка в стрессе и ребёнка в спокойном состоянии - небо и земля. Помним же высказывание: скажи человеку 100 раз, что он свинья, и на 101 раз - он захрюкает. Я таких мам не понимаю. Вероятно, отец девочки ей сильно насолил и женщина решила сделать из их совместного ребёнка эмоциональную грушу для разрядки. А девочка при этом страдает, терпя унижения от матери. Люди порой недооценивают значения слов, в особенности грубых, обидных. А зря. Ведь через 5-6 лет наступит переходный возраст и девочка натянет маме глаз на жопу за все издевательства и обиды. А мама потом будет делать удивленные глаза и вопрошать: что с дочкой такое? Как она изменилась, мать всю жизнь для неё работала, а она вот чем платит! А ведь все ростки «переходного возраста» закладываются именно в этом возрасте, когда ребёнок беззащитный и физически и морально. Как это можно не понимать? Я, например, детям мозги никогда не выношу, ни по учёбе, ни по другим аспектам жизни. Да, я строгий, но не мозгоклюй. У нас для этих целей мама имеется, она умеет всем нам цедить мозг через трубочку😆

Так вот, касательно слов… Несколько лет назад, читал про цветочный эксперимент.

В одной из школ то ли в Европе, то ли в ОАЭ, в холе поставили 2 цветка и в течении пары месяцев - один ругали, другой хвалили. Цель эксперимента - проверить действие слов. Как, и реагируют ли вообще на слова растения?

Выяснили - реагируют. Тот цветок, который ругали стал хуже расти и завял. А тот, который хвалили - рос себе пышным цветом.

Подтвердились слова Вадима Шефнера, написанные в 1956 году:

Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.

Вывод: Важно чаще и больше говорить добрых слов детям (если оптимистично смотреть на жизнь, поводов для этого - масса!) - и не надо стесняться.

Я давно и точно выяснил, что добрые слова вообще полезны детям. Наорать на ребёнка, а потом отправлять его делать уроки, это всё равно, что рубануть топором себе по ноге, и тут же пойти бежать легкоатлетическую дистанцию. В спокойном состоянии, ребёнок - золото! Запомнит всё, что угодно! Уж мне поверьте в этом моменте, сколько я с детьми выучил стихов, так это мама не горюй! Да ещё каких длинных…

Короче, не усложняем детям жизнь, и наслаждаемся ею.

Будь проще и дети к тебе потянутся

В общем-то, вот подтверждение слов поста: подбодрил, похвалил, вселил оптимизм / уверенность, и девочки поехали как шумахеры! И всем весело и хорошо! Я очень люблю с детьми время проводить! Когда мама с Миланой улетают на соревнования, мы с детьми даже школу прогуливаем! Но, только когда нет контрольной и раз в неделю. Таков у нас с ними закон😂