Вузы стремятся выстроить систематическое взаимодействие со школами
Студент – это вчерашний школьник, который провел 11 лет своего образовательного опыта в стенах школы, разносторонне развивался, выбирал предметы для сдачи ЕГЭ и думал о своих возможных профессиональных траекториях. В этом отношении его доуниверситетское прошлое непосредственным образом влияет на будущее. Гонка за абитуриентом среди университетов – не секрет. Вузы хотят получить на свои программы тех, кто бы соответствовал их представлениям. И, конечно, в их интересах как можно раньше начать выстраивать свои отношения со школами.
Кроме того, в последние годы наметилась тенденция разрыва между желанием вузов и возможностями школ. Первые увеличивают количество контрольных цифр приема на приоритетные направления, такие как, например, «Инженерное дело, технологии и технические науки». А школьники тем временем все реже выбирают для сдачи физику и профильную математику. По данным Обрнадзора, с 2018 по 2023 гг. динамика количества выпускников школ, сдающих ЕГЭ по физике, снизилась на 48%, по профильной математике – на 33%. Причин может быть множество, но сложно отрицать тот факт, что у школы нет приоритетной задачи усиливать именно технических трек.
Поэтому в вузах все чаще можно услышать о программах взаимодействия с будущими абитуриенатами. Так, например, Высшая школа экономики с момента своего основания занимается вопросами общего образования: организует олимпиады и конкурсы, предметные школы, а также лектории, клубы и проекты.
Балтийский федеральный университет (г. Калининград) открывает на базе городских школ ресурсные центры, организует летние профильные школы. На базе университета проводятся олимпиады и конференции для школьников, в рамках которых участники знакомятся с учебным заведением, а победители получают дополнительные баллы при поступлении.
Томский государственный университет предлагает школьникам помочь построить индивидуальную траекторию знакомства с университетом через разные точки входа (дни открытых дверей, экскурсионные встречи, программы довузовской подготовки, образовательные проекты для школьников Центра развития современных компетенций).
Все чаще университеты говорят про использование IT-технологий в процессе привлечения абитуриента. Например, big data и анализ цифрового следа будущих студентов помогают вузам в создании такого образа бренда университета, который бы привлекал «тех самых» студентов.
В перечисленных выше и многих других университетах собраны как стандартные и понятные нам практики взаимодействия, так и инновационные форматы. Однако сейчас активно намечается тенденция систематизации и унификации этой работы, чтобы сделать процесс перехода из одной образовательной среды в другую, а затем и в профессиональную жизнь выпускников, более комфортным для всех участников процесса.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Студент – это вчерашний школьник, который провел 11 лет своего образовательного опыта в стенах школы, разносторонне развивался, выбирал предметы для сдачи ЕГЭ и думал о своих возможных профессиональных траекториях. В этом отношении его доуниверситетское прошлое непосредственным образом влияет на будущее. Гонка за абитуриентом среди университетов – не секрет. Вузы хотят получить на свои программы тех, кто бы соответствовал их представлениям. И, конечно, в их интересах как можно раньше начать выстраивать свои отношения со школами.
Кроме того, в последние годы наметилась тенденция разрыва между желанием вузов и возможностями школ. Первые увеличивают количество контрольных цифр приема на приоритетные направления, такие как, например, «Инженерное дело, технологии и технические науки». А школьники тем временем все реже выбирают для сдачи физику и профильную математику. По данным Обрнадзора, с 2018 по 2023 гг. динамика количества выпускников школ, сдающих ЕГЭ по физике, снизилась на 48%, по профильной математике – на 33%. Причин может быть множество, но сложно отрицать тот факт, что у школы нет приоритетной задачи усиливать именно технических трек.
Поэтому в вузах все чаще можно услышать о программах взаимодействия с будущими абитуриенатами. Так, например, Высшая школа экономики с момента своего основания занимается вопросами общего образования: организует олимпиады и конкурсы, предметные школы, а также лектории, клубы и проекты.
Балтийский федеральный университет (г. Калининград) открывает на базе городских школ ресурсные центры, организует летние профильные школы. На базе университета проводятся олимпиады и конференции для школьников, в рамках которых участники знакомятся с учебным заведением, а победители получают дополнительные баллы при поступлении.
Томский государственный университет предлагает школьникам помочь построить индивидуальную траекторию знакомства с университетом через разные точки входа (дни открытых дверей, экскурсионные встречи, программы довузовской подготовки, образовательные проекты для школьников Центра развития современных компетенций).
Все чаще университеты говорят про использование IT-технологий в процессе привлечения абитуриента. Например, big data и анализ цифрового следа будущих студентов помогают вузам в создании такого образа бренда университета, который бы привлекал «тех самых» студентов.
В перечисленных выше и многих других университетах собраны как стандартные и понятные нам практики взаимодействия, так и инновационные форматы. Однако сейчас активно намечается тенденция систематизации и унификации этой работы, чтобы сделать процесс перехода из одной образовательной среды в другую, а затем и в профессиональную жизнь выпускников, более комфортным для всех участников процесса.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Примите участие в опросе
В современном образовании, как и в мире вообще, одновременно развивается множество тенденций. Проголосуйте за те темы, о которых было бы интересно почитать в наших следующих материалах:
В современном образовании, как и в мире вообще, одновременно развивается множество тенденций. Проголосуйте за те темы, о которых было бы интересно почитать в наших следующих материалах:
Anonymous Poll
56%
использование искусственного интеллекта (ИИ) в образовании
32%
геймофикация образования
31%
microlearning: как делать «маленькое» обучение
26%
персонализированное обучение
34%
смешанное обучение, как «замешать» так, чтобы эффект был
24%
непрерывное образование
Искусственный интеллект в образовании – абсолютный тренд
В голосовании за интересные темы победил Искусственный интеллект (ИИ), поэтому наш текст про него. Сомнений в том, что ИИ способен глобально изменить мир нет, но если ИИ когда-то и заменит полностью целые профессии, то самыми последними останутся те, которые связаны с межличностными отношениями, эмпатией, обменом опытом и т.д. Образованию рано бояться, но абсолютно точно стоит активно использовать технологию во благо.
Что такое искусственный интеллект?
ИИ – это целое направление компьютерных наук, где разрабатываются такие системы, которые способны анализировать информацию и решать задачи так, как это мог бы сделать человек. ИИ принимает решения на основе анализа огромного количества данных, выявления в них закономерностей. Эксперты прогнозируют стремительный рост ИИ, а также сопутствующее ему усиление образования, банковского дела, телекоммуникаций в перспективе ближайших 20-40 лет.
Где мы взаимодействуем с ИИ?
В своем смартфоне или на другом «умном устройстве»: говорящие помощники работают на основе ИИ, отвечая на ваши вопросы, подбирая необходимую информацию или просто поддерживая беседу. На маркетплейсах и в поисковиках: технология распознавания картинок, лиц и проч. (фотографируете предмет, растение, животное – поисковик выдает информацию о нем).
В последнее время одним из самых популярных способов взаимодействия с ИИ стали чаты GPT (можно найти прямо в ТГ, или зайти на специализированные ресурсы в Интернете), которые могут помочь, например, составить план занятия, подготовить статью по теме, написать тематическое стихотворение или подобрать упражнение под задачу.
Искусственный интеллект в образовании
По результатам исследования английского Института образовательных технологий в Открытом университете, (которое адаптировала Высшая школа экономики), ИИ – один из десяти мировых трендов образования в российском контексте–2024. «Спектр инструментов генеративного ИИ постоянно расширяется и включает в себя приложения для создания презентаций, чат-ботов, краткого изложения статей, генерации изображений и т.д.». Авторы исследования утверждают, что ИИ не заменит учителя, преподавателя, но сможет взять на себя многие операционные задачи.
С 2019 г. в России действует федеральный проект «О развитии искусственного интеллекта в РФ», в рамках которого предусмотрена грантовая поддержка вузов с целью разработки и реализации профильных программ магистратуры и бакалавриата в сфере ИИ. Обучать работе с ИИ планируется и школьников. Уже сейчас при помощи искусственного интеллекта можно решать ряд задач в образовании – от масштабных до вполне предметных и конкретных.
Подробнее об этом в нашем завтрашнем материале.
Образование по-другому -> @newwayofedu
В голосовании за интересные темы победил Искусственный интеллект (ИИ), поэтому наш текст про него. Сомнений в том, что ИИ способен глобально изменить мир нет, но если ИИ когда-то и заменит полностью целые профессии, то самыми последними останутся те, которые связаны с межличностными отношениями, эмпатией, обменом опытом и т.д. Образованию рано бояться, но абсолютно точно стоит активно использовать технологию во благо.
Что такое искусственный интеллект?
ИИ – это целое направление компьютерных наук, где разрабатываются такие системы, которые способны анализировать информацию и решать задачи так, как это мог бы сделать человек. ИИ принимает решения на основе анализа огромного количества данных, выявления в них закономерностей. Эксперты прогнозируют стремительный рост ИИ, а также сопутствующее ему усиление образования, банковского дела, телекоммуникаций в перспективе ближайших 20-40 лет.
Где мы взаимодействуем с ИИ?
В своем смартфоне или на другом «умном устройстве»: говорящие помощники работают на основе ИИ, отвечая на ваши вопросы, подбирая необходимую информацию или просто поддерживая беседу. На маркетплейсах и в поисковиках: технология распознавания картинок, лиц и проч. (фотографируете предмет, растение, животное – поисковик выдает информацию о нем).
В последнее время одним из самых популярных способов взаимодействия с ИИ стали чаты GPT (можно найти прямо в ТГ, или зайти на специализированные ресурсы в Интернете), которые могут помочь, например, составить план занятия, подготовить статью по теме, написать тематическое стихотворение или подобрать упражнение под задачу.
Искусственный интеллект в образовании
По результатам исследования английского Института образовательных технологий в Открытом университете, (которое адаптировала Высшая школа экономики), ИИ – один из десяти мировых трендов образования в российском контексте–2024. «Спектр инструментов генеративного ИИ постоянно расширяется и включает в себя приложения для создания презентаций, чат-ботов, краткого изложения статей, генерации изображений и т.д.». Авторы исследования утверждают, что ИИ не заменит учителя, преподавателя, но сможет взять на себя многие операционные задачи.
С 2019 г. в России действует федеральный проект «О развитии искусственного интеллекта в РФ», в рамках которого предусмотрена грантовая поддержка вузов с целью разработки и реализации профильных программ магистратуры и бакалавриата в сфере ИИ. Обучать работе с ИИ планируется и школьников. Уже сейчас при помощи искусственного интеллекта можно решать ряд задач в образовании – от масштабных до вполне предметных и конкретных.
Подробнее об этом в нашем завтрашнем материале.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Продолжаем про искусственный интеллект
Итак, при его помощи уже сегодня решается ряд задач в сфере образования. Перечислим лишь некоторые из них:
📍Создание поддерживающих образовательных инструментов на основе ИИ. Так, например, студентка Казанского федерального университета разработала телеграм-бот, который оказывает помощь студентам и преподавателям. Он может мотивировать обратившегося к нему человека на действия, помочь найти нужную информацию в Интернете, проверить или отредактировать файлы. Кроме того, бот может общаться сразу на нескольких языках и, следовательно, помогать иностранным студентам.
📍Геймификация на основе ИИ: для образовательных целей можно генерировать персонализированные игры, которые помогают ускорить процесс обучения. Саму процедуру создания игры или ее фрагментов (легенды, персонажей, заданий) можно отдать на аутсорс ИИ, задавая параметры и внося индивидуальные особенности участников игры, корректируя результат.
📍Аналитика качества, адаптивности образования, контроль за усвоением информации и состоянием студентов на основе анализа больших данных. Так, например, в ТГУ планируют создать на основе ИИ такой инструмент, который мог бы диагностировать депрессивные и предсуицидальные состояния студентов с целью их быстрого выявления и корректировки.
📍Обучение работе с ИИ. Как говорит ряд деятелей сферы образования: чтобы ИИ не зашел в образование с «черного входа», нужно самим возглавить процесс его внедрения. Тогда технология будет сопособствовать образовательному процессу, а не мешать ему. В начале 2023 г. все новостные паблики облетело сообщение, что московский студент написал дипломную работу с помочью чата GPT, прошел проверку преподавателей, антиплагиат и защитился на «удовлетворительно». В ответ на это МГПУ, например, разрешил студентам пользоваться этим инструментом, но взял на себя задачу обучать студентов грамотному использованию ИИ.
Технологии, связанные с ИИ, довольно молодые, но используются все больше и больше. Кажется, что каждый может при помощи собственного креатива в решении рабочих задач придумать свой способ внедрения ИИ в повседневную жизнь в качестве эффективного помощника. Однако стоит понимать, что грамотному использованию ИИ тоже стоит учиться.
Предлагаем пару ссылок для ознакомления для большего погружения в мир ИИ:
ChatGPT: как пользоваться нейросетью и что она умеет?
Что умеет Chat GPT? Как пользоваться в России?
Искусственный интеллект в образовании: изучаем реальную практику
Как искусственный интеллект меняет обучение в школе и университете
Итак, при его помощи уже сегодня решается ряд задач в сфере образования. Перечислим лишь некоторые из них:
📍Создание поддерживающих образовательных инструментов на основе ИИ. Так, например, студентка Казанского федерального университета разработала телеграм-бот, который оказывает помощь студентам и преподавателям. Он может мотивировать обратившегося к нему человека на действия, помочь найти нужную информацию в Интернете, проверить или отредактировать файлы. Кроме того, бот может общаться сразу на нескольких языках и, следовательно, помогать иностранным студентам.
📍Геймификация на основе ИИ: для образовательных целей можно генерировать персонализированные игры, которые помогают ускорить процесс обучения. Саму процедуру создания игры или ее фрагментов (легенды, персонажей, заданий) можно отдать на аутсорс ИИ, задавая параметры и внося индивидуальные особенности участников игры, корректируя результат.
📍Аналитика качества, адаптивности образования, контроль за усвоением информации и состоянием студентов на основе анализа больших данных. Так, например, в ТГУ планируют создать на основе ИИ такой инструмент, который мог бы диагностировать депрессивные и предсуицидальные состояния студентов с целью их быстрого выявления и корректировки.
📍Обучение работе с ИИ. Как говорит ряд деятелей сферы образования: чтобы ИИ не зашел в образование с «черного входа», нужно самим возглавить процесс его внедрения. Тогда технология будет сопособствовать образовательному процессу, а не мешать ему. В начале 2023 г. все новостные паблики облетело сообщение, что московский студент написал дипломную работу с помочью чата GPT, прошел проверку преподавателей, антиплагиат и защитился на «удовлетворительно». В ответ на это МГПУ, например, разрешил студентам пользоваться этим инструментом, но взял на себя задачу обучать студентов грамотному использованию ИИ.
Технологии, связанные с ИИ, довольно молодые, но используются все больше и больше. Кажется, что каждый может при помощи собственного креатива в решении рабочих задач придумать свой способ внедрения ИИ в повседневную жизнь в качестве эффективного помощника. Однако стоит понимать, что грамотному использованию ИИ тоже стоит учиться.
Предлагаем пару ссылок для ознакомления для большего погружения в мир ИИ:
ChatGPT: как пользоваться нейросетью и что она умеет?
Что умеет Chat GPT? Как пользоваться в России?
Искусственный интеллект в образовании: изучаем реальную практику
Как искусственный интеллект меняет обучение в школе и университете
Forwarded from Преобразование образования
Пилотные программы ТГУ презентовали преподавателям российских вузов
Подходит к концу первый год реализации пилотного проекта по совершенствованию национальной системы высшего образования. Некоторые итоги своей работы в рамках «пилота» представил Томский госуниверситет на конференции «Проектное наследие и трансформация университета».
Напомним, в пилотный проект в 2023 году вошли 6 российских вузов. Основной вектор движения в рамках «пилота» – преодоление разрыва между вузом и работодателем. По многим новым профессиям квалификационных рамок еще не создано. Их обсуждение с лидерами отрасли может стать выходом в экосистемные отношения с рынком труда.
Как отметили участники дискуссии в ТГУ, трансформация образовательных программ в вузах усиливает практикоориентированность, взаимодействие с партнерами по реальным кейсам, расширяет проектную деятельность. Вузы должны уделить внимание построению индивидуальных треков для студентов, им необходимо создавать образовательную среду, которая позволит обучающимся формировать собственный компетентностный профиль.
В ТГУ в пилотный проект сначала вошли 13 программ, в 2024 году список пополнился до 36 (25 программ высшего, 11 — специализированного высшего образования). В основу модели преобразования легли идеи гибкости и междисциплинарности. В университете в ходе работы над пилотными программами сформировалось сильное экспертное сообщество, внутри которого происходит обсуждение возникающих сложностей. Его представители выступили с презентацией обновленных программ магистратуры.
— Программа специализированного высшего образования «Юридическая лингвистика» построена в формате мастерской.
— На программе «Цифровой медиамаркетинг» студенты в течение года работают как коммуникационное агентство.
Участники дискуссионной площадки задали множество вопросов, на часть из которых не удалось ответить сразу, т.к. они касаются пока нерешенных аспектов, связанных с переходом к новой системе высшего образования. Однако все они были зафиксированы модераторами для дальнейшего обсуждения с шестью вузами-участниками пилотного проекта на площадке Минобрнауки РФ.
Подробнее на сайте
Подходит к концу первый год реализации пилотного проекта по совершенствованию национальной системы высшего образования. Некоторые итоги своей работы в рамках «пилота» представил Томский госуниверситет на конференции «Проектное наследие и трансформация университета».
Напомним, в пилотный проект в 2023 году вошли 6 российских вузов. Основной вектор движения в рамках «пилота» – преодоление разрыва между вузом и работодателем. По многим новым профессиям квалификационных рамок еще не создано. Их обсуждение с лидерами отрасли может стать выходом в экосистемные отношения с рынком труда.
Как отметили участники дискуссии в ТГУ, трансформация образовательных программ в вузах усиливает практикоориентированность, взаимодействие с партнерами по реальным кейсам, расширяет проектную деятельность. Вузы должны уделить внимание построению индивидуальных треков для студентов, им необходимо создавать образовательную среду, которая позволит обучающимся формировать собственный компетентностный профиль.
В ТГУ в пилотный проект сначала вошли 13 программ, в 2024 году список пополнился до 36 (25 программ высшего, 11 — специализированного высшего образования). В основу модели преобразования легли идеи гибкости и междисциплинарности. В университете в ходе работы над пилотными программами сформировалось сильное экспертное сообщество, внутри которого происходит обсуждение возникающих сложностей. Его представители выступили с презентацией обновленных программ магистратуры.
— Программа специализированного высшего образования «Юридическая лингвистика» построена в формате мастерской.
— На программе «Цифровой медиамаркетинг» студенты в течение года работают как коммуникационное агентство.
Участники дискуссионной площадки задали множество вопросов, на часть из которых не удалось ответить сразу, т.к. они касаются пока нерешенных аспектов, связанных с переходом к новой системе высшего образования. Однако все они были зафиксированы модераторами для дальнейшего обсуждения с шестью вузами-участниками пилотного проекта на площадке Минобрнауки РФ.
Подробнее на сайте
Учителя школ выступили за налаживание системного взаимодействия между общеобразовательными учреждениями и вузами
Совсем недавно мы рассказывали о том, как университеты стремятся систематизировать свои отношения со школами, чтобы, с одной стороны, заполучить себе талантливых абитуриентов (и способствовать развитию их талантов на раннем этапе), а, с другой стороны, иметь возможность влиять на самоопределение школьников при выборе будущей профессии, сдаваемых экзаменов. И вот университетам вторят школы – такие отношения нужны!
И да, учителя также поддерживают идеи популяризации естественных наук среди школьников, плавного перехода от одной ступени образования к другой. Именно это обсуждали участники съезда Национальной ассоциации учителей естественных наук, в котором приняли участие порядка 400 представителей регионов. А уже 22 апреля НИЦ «Курчатовский институт», Минобрнауки, Минпросвещения и общероссийское движение детей и молодежи «Движение первых» подписали соглашение о сотрудничестве.
Глава Минпросвещения С.Кравцов отметил, что забывать про гуманитарные науки никто не планирует. Но нужно подумать, как усилить межпредметные связи, синхронизировать изучение нескольких дисциплин для бОльшего образовательного эффекта. Что касается естественно-научного образования, С.Кравцов призвал создать стратегию его развития в тесном взаимодейтсвии школ и университетов. Тем более, что в конце 2023 г. президент подписал Указ о развитии природоподобных технологий. В рамках его мероприятий будет, в том числе, создана научная инфраструктура.
Уже на Съезде была принята резолюция, предлагающая создать совет по развитию естественно-научного образования, совершенствовать систему повышения квалификации учителей физики, биологии, химии и создать условия для реализации программ естественно-научных предметов в тесном взаимодействии с наукой и научными организациями. Также предполагается создание в регионах профильных классов и классов с углубленным изучением учебных предметов естественно-научного цикла в соответствии с запросами экономики региона.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Совсем недавно мы рассказывали о том, как университеты стремятся систематизировать свои отношения со школами, чтобы, с одной стороны, заполучить себе талантливых абитуриентов (и способствовать развитию их талантов на раннем этапе), а, с другой стороны, иметь возможность влиять на самоопределение школьников при выборе будущей профессии, сдаваемых экзаменов. И вот университетам вторят школы – такие отношения нужны!
И да, учителя также поддерживают идеи популяризации естественных наук среди школьников, плавного перехода от одной ступени образования к другой. Именно это обсуждали участники съезда Национальной ассоциации учителей естественных наук, в котором приняли участие порядка 400 представителей регионов. А уже 22 апреля НИЦ «Курчатовский институт», Минобрнауки, Минпросвещения и общероссийское движение детей и молодежи «Движение первых» подписали соглашение о сотрудничестве.
Глава Минпросвещения С.Кравцов отметил, что забывать про гуманитарные науки никто не планирует. Но нужно подумать, как усилить межпредметные связи, синхронизировать изучение нескольких дисциплин для бОльшего образовательного эффекта. Что касается естественно-научного образования, С.Кравцов призвал создать стратегию его развития в тесном взаимодейтсвии школ и университетов. Тем более, что в конце 2023 г. президент подписал Указ о развитии природоподобных технологий. В рамках его мероприятий будет, в том числе, создана научная инфраструктура.
Уже на Съезде была принята резолюция, предлагающая создать совет по развитию естественно-научного образования, совершенствовать систему повышения квалификации учителей физики, биологии, химии и создать условия для реализации программ естественно-научных предметов в тесном взаимодействии с наукой и научными организациями. Также предполагается создание в регионах профильных классов и классов с углубленным изучением учебных предметов естественно-научного цикла в соответствии с запросами экономики региона.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Правительство РФ расширило перечень направлений подготовки и научных специальностей, по которым осуществляется реализация «пилота»
12 мая исполнится ровно год с момента подписания Указа Президента РФ «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования». Этим указом был дан старт пилотному проекту по изменению уровней профессионального образования, в который тогда вошли шесть университетов с частью своих образовательных программ. Однако со временем стало понятно, что перечень программ подготовки, которые готовы на эксперимент, расширяется. Кроме того, по словам Министра науки и образования В.Фалькова, необходимо постепенно тиражировать накопленный опыт на всю систему высшего образования.
Обновленный перечень в Постановлении Правительства РФ является логичным закреплением этой необходимости. В него включены, например, математика, компьютерные и информационные науки, физика и астрономия, биологические науки, прикладная информатика, сельскохозяйственные науки, лингвистика и др. За счет этого уже в 2024 г. начнется апробация новых интструментов преодоления тех барьеров, которые на сегодняшний момент не позволяют качественно продвинуться в улучшении механизмов взаимодействия с профсообществом, оценки качества образования, актуальности направлений подготовки и проч.
Напомним, что реализация пилотного проекта началась 1 сентября 2023 г. Основная задача – переход к новым уровням высшего образования. Предполагается, что станут возможны вариантивные сроки обучения: для высшего образования – от 4 до 6 лет, а для магистратуры – от 1 до 3 лет (в зависимости от направления подготовки, специальности или профиля подготовки либо от конкретной квалификации, отрасли экономики или социальной сферы). Пилотный проект продолжится до конца 2025/2026 учебного года.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
12 мая исполнится ровно год с момента подписания Указа Президента РФ «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования». Этим указом был дан старт пилотному проекту по изменению уровней профессионального образования, в который тогда вошли шесть университетов с частью своих образовательных программ. Однако со временем стало понятно, что перечень программ подготовки, которые готовы на эксперимент, расширяется. Кроме того, по словам Министра науки и образования В.Фалькова, необходимо постепенно тиражировать накопленный опыт на всю систему высшего образования.
Обновленный перечень в Постановлении Правительства РФ является логичным закреплением этой необходимости. В него включены, например, математика, компьютерные и информационные науки, физика и астрономия, биологические науки, прикладная информатика, сельскохозяйственные науки, лингвистика и др. За счет этого уже в 2024 г. начнется апробация новых интструментов преодоления тех барьеров, которые на сегодняшний момент не позволяют качественно продвинуться в улучшении механизмов взаимодействия с профсообществом, оценки качества образования, актуальности направлений подготовки и проч.
Напомним, что реализация пилотного проекта началась 1 сентября 2023 г. Основная задача – переход к новым уровням высшего образования. Предполагается, что станут возможны вариантивные сроки обучения: для высшего образования – от 4 до 6 лет, а для магистратуры – от 1 до 3 лет (в зависимости от направления подготовки, специальности или профиля подготовки либо от конкретной квалификации, отрасли экономики или социальной сферы). Пилотный проект продолжится до конца 2025/2026 учебного года.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
В день радио вспоминаем о том, как радио было связано с образованием
Сегодня, 7 мая, в России отмечается День радио. В 1895 году А.Попов продемонстрировал первый радиоприемник. В советский период радио имело огромное значение и осталось в истории как культурный феномен. Подобно тому, как сегодня мы рассуждаем о возможности использовать новые технологии в образовании (искусственный интеллект, интерактивное оборудование и проч.), можно было говорить об использовании радио в ХХ веке.
Во-первых, вспоминаются программы для детей, играющие не только развлекательную, но и воспитательную роль. К их числу относятся: «Радионяня», «Ровесники», «Клуб знаменитых капитанов» и др. В них в игровой, песенной форме детям объясняли основы естествознания, помогали запомнить правила русского языка и дорожного движения, рассказывали о героях своего времени и даже учили писать стихи! Это ли не полезный контент и геймофикация образования.
Во-вторых, этот образовательный эффект (вполне в духе современного «образование через всю жизнь») существовал и для взрослых. По радио можно было услышать произведения классиков литературы, а затем и целые радиоспектакли, которые были очень популярны среди слушателей. Конечно, знакомили советского гражданина и с музыкальными произведениями мировой и отечественной музыки. Нельзя обойти стороной то, что бы мы сейчас назвали микрообучением, – короткие рубрики с советами или инструкциями по какому-то небольшому навыку.
Некоторые программы оцифрованы и доступны сейчас. Рекомендуем ресурс для ностальгии и приятного времяпрепровождения.
Все меняется, но в чем-то преемственность остается.
А какие радиопередачи помните или о каких знаете вы?
Образование по-другому -> @newwayofedu
Сегодня, 7 мая, в России отмечается День радио. В 1895 году А.Попов продемонстрировал первый радиоприемник. В советский период радио имело огромное значение и осталось в истории как культурный феномен. Подобно тому, как сегодня мы рассуждаем о возможности использовать новые технологии в образовании (искусственный интеллект, интерактивное оборудование и проч.), можно было говорить об использовании радио в ХХ веке.
Во-первых, вспоминаются программы для детей, играющие не только развлекательную, но и воспитательную роль. К их числу относятся: «Радионяня», «Ровесники», «Клуб знаменитых капитанов» и др. В них в игровой, песенной форме детям объясняли основы естествознания, помогали запомнить правила русского языка и дорожного движения, рассказывали о героях своего времени и даже учили писать стихи! Это ли не полезный контент и геймофикация образования.
Во-вторых, этот образовательный эффект (вполне в духе современного «образование через всю жизнь») существовал и для взрослых. По радио можно было услышать произведения классиков литературы, а затем и целые радиоспектакли, которые были очень популярны среди слушателей. Конечно, знакомили советского гражданина и с музыкальными произведениями мировой и отечественной музыки. Нельзя обойти стороной то, что бы мы сейчас назвали микрообучением, – короткие рубрики с советами или инструкциями по какому-то небольшому навыку.
Некоторые программы оцифрованы и доступны сейчас. Рекомендуем ресурс для ностальгии и приятного времяпрепровождения.
Все меняется, но в чем-то преемственность остается.
А какие радиопередачи помните или о каких знаете вы?
Образование по-другому -> @newwayofedu
Бакалавриат: быть или не быть?
В соцсетях ярко прозвучало заявление Министра науки и высшего образования Валерия Фалькова о том, что бакалавриата в российской системе образования больше не будет. Вместо этого появятся такие категории как «высшее образование» и «специализированное высшее образование». Наделавшая шума новость, на самом деле, не такая революционная и внезапная, как может показаться. Это результат эксперимента и исследований, проводимых в рамках пилотного проекта по совершенствованию системы образования.
Одно из самых больших различий будет заключаться в том, что высшее образование постепенно уходит от жестких временных рамок обучения. Запрос на дифференциацию сроков обучения был обозначен и университетским сообществом, и партнерами вузов из реального сектора экономики. Есть разные позиции, которые еще предстоит «подружить» между собой. Но повсеместный бакалавриат, введенный в 2010 г. подошел не для всех направлений подготовки. Где-то не хватает времени, чтобы сформировать, например, инженерные компетенции, а где-то можно раньше переходить на такие вещи как узкая специализация, исследовательский трек и т.д.
Позицию одного из университетов-участников пилотного проекта читайте в карточке.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
В соцсетях ярко прозвучало заявление Министра науки и высшего образования Валерия Фалькова о том, что бакалавриата в российской системе образования больше не будет. Вместо этого появятся такие категории как «высшее образование» и «специализированное высшее образование». Наделавшая шума новость, на самом деле, не такая революционная и внезапная, как может показаться. Это результат эксперимента и исследований, проводимых в рамках пилотного проекта по совершенствованию системы образования.
Одно из самых больших различий будет заключаться в том, что высшее образование постепенно уходит от жестких временных рамок обучения. Запрос на дифференциацию сроков обучения был обозначен и университетским сообществом, и партнерами вузов из реального сектора экономики. Есть разные позиции, которые еще предстоит «подружить» между собой. Но повсеместный бакалавриат, введенный в 2010 г. подошел не для всех направлений подготовки. Где-то не хватает времени, чтобы сформировать, например, инженерные компетенции, а где-то можно раньше переходить на такие вещи как узкая специализация, исследовательский трек и т.д.
Позицию одного из университетов-участников пилотного проекта читайте в карточке.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Рубрика «Глоссарий образования» сегодня посвящается термину «гибкость образования»
Выше мы говорили о том, что получение высшего образования, вероятно, в скором времени будет градуировано по срокам обучения. За счет чего это происходит? Факторов множество, один из них – гибкость как качественная характеристика образовательной программы. Она заключается в способности оперативно изменять содержание, результаты и формы образовательной деятельности в зависимости от изменений запроса основных участников отношений в сфере образования.
Гибкость как характеристика образовательного процесса тесно связана с персонализацией высшего образования. Т.е. программы должны иметь потенциал конструирования и реконструирования образовательных блоков в процессе. Такая возможность актуальна и для разработчиков (взаимозаменять модули под запрос индустриального партнера или в результате корректировки замысла, целей программы), и для студентов (конструировать программу под свой персональный запрос).
#глоссарийобразования
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Выше мы говорили о том, что получение высшего образования, вероятно, в скором времени будет градуировано по срокам обучения. За счет чего это происходит? Факторов множество, один из них – гибкость как качественная характеристика образовательной программы. Она заключается в способности оперативно изменять содержание, результаты и формы образовательной деятельности в зависимости от изменений запроса основных участников отношений в сфере образования.
Гибкость как характеристика образовательного процесса тесно связана с персонализацией высшего образования. Т.е. программы должны иметь потенциал конструирования и реконструирования образовательных блоков в процессе. Такая возможность актуальна и для разработчиков (взаимозаменять модули под запрос индустриального партнера или в результате корректировки замысла, целей программы), и для студентов (конструировать программу под свой персональный запрос).
#глоссарийобразования
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Вариативность образования – вызов, на который реагируют университеты
Наличие любого типа вариативности в образовательных программах (разные сроки обучения, курсы по выбору, ранняя профессионализация и введение карьерных треков, выбор языка для изучения и проч.) предполагает риск дезориентации студента, родителей. Это объяснимо: на множестве этапов обучения случаются развилки и появляется необходимость выбора (см. карточку).
Да, это может пугать, представлять дополнительные сложности, но без деятельностного участия самого студента в образовательном процессе никакой субъектности добиться не получится, сделать образование индивидуализированным, адаптивным, отвечающим запросам рынка –тоже. Значительные усилия требуются и от университета для того, чтобы, с одной стороны, обеспечить возможность выбора для студента. А, с другой стороны, важно сохранить качество образования, найти ресурс для вариативности, обеспечивать функционирование и своевременное обновление образовательных программ, разрабатывать необходимый инструментарий и форматы.
От уже знакомых курсов по выбору и возможности самостоятельно выбирать место практики нужно переходить к более комплексным и эффективным решениям. С какими форматами индивидуализации образования знакомы вы?
Образование по-другому -> @newwayofedu
Наличие любого типа вариативности в образовательных программах (разные сроки обучения, курсы по выбору, ранняя профессионализация и введение карьерных треков, выбор языка для изучения и проч.) предполагает риск дезориентации студента, родителей. Это объяснимо: на множестве этапов обучения случаются развилки и появляется необходимость выбора (см. карточку).
Да, это может пугать, представлять дополнительные сложности, но без деятельностного участия самого студента в образовательном процессе никакой субъектности добиться не получится, сделать образование индивидуализированным, адаптивным, отвечающим запросам рынка –тоже. Значительные усилия требуются и от университета для того, чтобы, с одной стороны, обеспечить возможность выбора для студента. А, с другой стороны, важно сохранить качество образования, найти ресурс для вариативности, обеспечивать функционирование и своевременное обновление образовательных программ, разрабатывать необходимый инструментарий и форматы.
От уже знакомых курсов по выбору и возможности самостоятельно выбирать место практики нужно переходить к более комплексным и эффективным решениям. С какими форматами индивидуализации образования знакомы вы?
Образование по-другому -> @newwayofedu
Индивидуализация как способ реализации вариативности и адаптивности высшего образования
Ранее мы говорили о том, что вариативность – непременное условие современного образования. Наблюдается общий тренд на взаимодействие с реальным сектором экономики, на возможность получать профессию, которая только зарождается или прямо сейчас претерпевает кардинальные изменения, на необходимость специалистов под абсолютно разные конкретные задачи в рамках одной сферы или профессии.
Университеты стали понимать, что без разветвлений и множественных выборов не обойтись. Поэтому необходимо развивать механизмы для сглаживания этого пути студента, осознанного его прохождения, рациональной профессионализации. В последние годы активно развиваются такие инструменты сопровождения индивидуальных образовательных траекторий как институт тьюторства, технологии организации образовательных пространств, вспомогательные платформы для индивидуализации (напр., Modeus).
Интерес к теме есть, показателем этого являются и дискуссии на полях ИОТ-слёта, посвященного индивидуальным образовательным траекториям. Мероприятие пройдет в Москве 30-31 мая, но уже сейчас в чате можно ознакомиться с основными фокусами обсуждения.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Ранее мы говорили о том, что вариативность – непременное условие современного образования. Наблюдается общий тренд на взаимодействие с реальным сектором экономики, на возможность получать профессию, которая только зарождается или прямо сейчас претерпевает кардинальные изменения, на необходимость специалистов под абсолютно разные конкретные задачи в рамках одной сферы или профессии.
Университеты стали понимать, что без разветвлений и множественных выборов не обойтись. Поэтому необходимо развивать механизмы для сглаживания этого пути студента, осознанного его прохождения, рациональной профессионализации. В последние годы активно развиваются такие инструменты сопровождения индивидуальных образовательных траекторий как институт тьюторства, технологии организации образовательных пространств, вспомогательные платформы для индивидуализации (напр., Modeus).
Интерес к теме есть, показателем этого являются и дискуссии на полях ИОТ-слёта, посвященного индивидуальным образовательным траекториям. Мероприятие пройдет в Москве 30-31 мая, но уже сейчас в чате можно ознакомиться с основными фокусами обсуждения.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Forwarded from Преобразование образования
⚡️ 24 мая в 15:00 (11:00 мск) на нашем канале состоится прямой эфир с директором Института образования ТГУ Еленой Сухановой
Разговор приурочен к году участия университета в проекте «пилота» – государственной программы изменения системы высшего образования в России. Институт образования является непосредственным участником этого процесса, проводит огромную исследовательскую и аналитическую, методическую, экспертно-консультативную работу.
Кроме того, на базе Института уже второй год существует собственная, во многом экспериментальная, программа бакалавриата «Образование в новой социокультурной и цифровой реальности». А в 2024-2025 уч. гг. стартует программа магистратуры «Аналитика и междисциплинарные исследования в образовании». Реализация таких программ позволяет преобразовывать образование в полном контакте с непосредственными участниками процесса.
Елена Анатольевна ответит на вопросы о пилотном проекте и роли Института образования в его реализации, о планах на будущее и собственном видении пути трансформации образования.
❗️Свои вопросы вы также можете оставить в комментариях к данному посту.
Разговор приурочен к году участия университета в проекте «пилота» – государственной программы изменения системы высшего образования в России. Институт образования является непосредственным участником этого процесса, проводит огромную исследовательскую и аналитическую, методическую, экспертно-консультативную работу.
Кроме того, на базе Института уже второй год существует собственная, во многом экспериментальная, программа бакалавриата «Образование в новой социокультурной и цифровой реальности». А в 2024-2025 уч. гг. стартует программа магистратуры «Аналитика и междисциплинарные исследования в образовании». Реализация таких программ позволяет преобразовывать образование в полном контакте с непосредственными участниками процесса.
Елена Анатольевна ответит на вопросы о пилотном проекте и роли Института образования в его реализации, о планах на будущее и собственном видении пути трансформации образования.
❗️Свои вопросы вы также можете оставить в комментариях к данному посту.
В новой рубрике «Опыт университетов» продолжим тему индивидуализации образования
На базе ИжГТУ состоялась III Всероссийская онлайн-конференция «Цифровизация инженерного образования». В продолжение темы гибкости, индвидуализации образования, которую мы затрагивали в ряде постов выше рассказываем о том, как это направление реализовано в ижевском университете.
Ведущий научный сотрудник кафедры «Строительные материалы, механизация и геотехника», главный специалист отдела аналитической и методической работы ИжГТУ имени М.Т. Калашникова Анастасия Гордина выделила несколько основных направлений:
✅ Допквалификации
Внедряется возможность получения нескольких квалификаций в период обучения. Вторая квалификация может быть реализована как в рамках программы ДПО, так и в качестве второй специальностях в рамках ФГОС ВО. Всем направлениям подготовки, которые не заточены под IT-специальности, предлагается пройти факультатив, позволяющий повысить их цифровую грамотность, цифровую культуру. Студенты получают дополнительный образовательный блок, который можно будет укомплектовать в программу повышения квалификации, предложить несколько направлений в рамках программы переподготовки. На выходе студенты могут получить смежную программу переподготовки, которая связана с современными отраслями.
✅ Смешанный формат обучения
На уровне магистратуры реализована программа «Цифровое строительство». Предложена образовательная программа, которая позволяет за счет широкого выбора элективных дисциплин формировать у студента узкую профессиональную направленность. Такой широкий выбор элективных дисциплин, причем с совмещением форматов реализации (онлайн и оффлайн), есть и на других направлениях подготовки. Среди преподавателей вуз проводится конкурс на создание онлайн-курсов, которые позволяют расширять и углублять знания студентам. А тем, кто отстал от программы, – ликвидировать академические задолженности.
✅ Вовлечение студентов в олимпиадное движение и в конкурсы
Данное направление позволяет замотивировать студентов, познакомить их с первыми практиками профессиональной деятельности. С 1-2 курса студенты активно вовлекаются в процесс и понимают, насколько им необходимо скорректировать свою траекторию обучения, чему больше уделить внимания.
✅ Сквозная проектная деятельность
Реализована через сбор кейсов представителей реального сектора экономики. На всех программах подготовки предусмотрен курс «Основы проектной деятельности», далее направление реализуется при помощи рассредоточенных практик. Это позволяет в течение двух лет реализовать свой диплом не только как итоговый проект, но и представить его в виде стартапа, получить отзывы от реального сектора экономики.
✅ Развитие управленческих компетенций
Реализовано за счет внедрения дисциплины «Технологическое предпринимательство» на всех уровнях, а также дисциплина «Управление проектами». Студенты вовлекаются в акселерационные программ, которые позволяют реализовать любые их идеи, довести до бизнес-проектов.
✅ Сетевое взаимодействие с вузами-партнерами и предприятиями реального сектора экономики
#опытуниверситетов
Образование по-другому -> @newwayofedu
На базе ИжГТУ состоялась III Всероссийская онлайн-конференция «Цифровизация инженерного образования». В продолжение темы гибкости, индвидуализации образования, которую мы затрагивали в ряде постов выше рассказываем о том, как это направление реализовано в ижевском университете.
Ведущий научный сотрудник кафедры «Строительные материалы, механизация и геотехника», главный специалист отдела аналитической и методической работы ИжГТУ имени М.Т. Калашникова Анастасия Гордина выделила несколько основных направлений:
Внедряется возможность получения нескольких квалификаций в период обучения. Вторая квалификация может быть реализована как в рамках программы ДПО, так и в качестве второй специальностях в рамках ФГОС ВО. Всем направлениям подготовки, которые не заточены под IT-специальности, предлагается пройти факультатив, позволяющий повысить их цифровую грамотность, цифровую культуру. Студенты получают дополнительный образовательный блок, который можно будет укомплектовать в программу повышения квалификации, предложить несколько направлений в рамках программы переподготовки. На выходе студенты могут получить смежную программу переподготовки, которая связана с современными отраслями.
На уровне магистратуры реализована программа «Цифровое строительство». Предложена образовательная программа, которая позволяет за счет широкого выбора элективных дисциплин формировать у студента узкую профессиональную направленность. Такой широкий выбор элективных дисциплин, причем с совмещением форматов реализации (онлайн и оффлайн), есть и на других направлениях подготовки. Среди преподавателей вуз проводится конкурс на создание онлайн-курсов, которые позволяют расширять и углублять знания студентам. А тем, кто отстал от программы, – ликвидировать академические задолженности.
Данное направление позволяет замотивировать студентов, познакомить их с первыми практиками профессиональной деятельности. С 1-2 курса студенты активно вовлекаются в процесс и понимают, насколько им необходимо скорректировать свою траекторию обучения, чему больше уделить внимания.
Реализована через сбор кейсов представителей реального сектора экономики. На всех программах подготовки предусмотрен курс «Основы проектной деятельности», далее направление реализуется при помощи рассредоточенных практик. Это позволяет в течение двух лет реализовать свой диплом не только как итоговый проект, но и представить его в виде стартапа, получить отзывы от реального сектора экономики.
Реализовано за счет внедрения дисциплины «Технологическое предпринимательство» на всех уровнях, а также дисциплина «Управление проектами». Студенты вовлекаются в акселерационные программ, которые позволяют реализовать любые их идеи, довести до бизнес-проектов.
#опытуниверситетов
Образование по-другому -> @newwayofedu
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from Преобразование образования
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
В продолжение темы фундаментального ядра образования наша рубрика «Глоссарий образования»
В прямом эфире с Еленой Сухановой, директором Института образования ТГУ, проблематизирована тема поиска новой фундаментальности, о которой мы тоже уже говорили выше. Сделаем еще несколько важных дополнений к понятию в связи с новыми обсуждениями в экспертных сообществах.
Как мы говорили ранее, определить наполнение понятия «фундаментальное ядро» важно, в том числе, с точки зрения преодоления разрыва между образованием и реальным сектором экономики. Для этого необходимо понимать, чего ждет работодатель от профессионала в своей сфере, обладающего высшим образованием. А самой системе высшего образования необходимо определиться – какие традиции и новаторства должны составить основу фундаментальности, а значит и основу всего высшего образования.
В дискуссии относительно основных понятий и целей пилотного проекта активное участие принимают шесть вузов участников, в том числе ТГУ. Так, Лаборатория философии образования Института образования ТГУ проанализировала философские теории, чтобы найти основание определения ядра фундаментальности. И главная развилка, которая была обозначена: фундаментальность – это некий «склад», совокупность знаний, или фундаментальность – это специфика мышления?
В связи с этим можно условно наметить различия в трактовках «западных» и «восточных» вузов. Первые употребляют понятие «ядро», утверждают, что готовят междисциплинарного исследователя. Вторые – скорее, готовят студента как человека, имеющего активную гражданскую позицию, принимающего ценности того общества, в котором он находится. Отметим, что подход к фундаментальности как типу мышления требует гораздо менее регулярного пересмотра стандартов, т.к. наши представления о мышление меняются медленнее, чем знание о мире.
В целом, изменения понятия фундаментальности могут быть обоснованы переходом от одной модели образования к другой. По мнению исследователей, ключевое преобразование – меняется сама характеристика человека, которого готовит система образования. Он должен быть проактивным, готовым к изменениям, уметь работать со сложностями, должен, в конечном счете, быть самостоятельным. Современный человек существует в когнитивно сложном мире, к тому же быстро меняющемся, и конечно вынужден на это реагировать.
Критерием успешности в таком подходе становится не столько количеств знаний и точность воспроизведения усвоенного, сколько инновационность, креативность мышления, умение от этого образца отойти. Т.е. выпускника университета отличает не готовность к изменениям (это уже само собой разумеется), но культура поведения внутри этих изменений.
#глоссарийобразования
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
В прямом эфире с Еленой Сухановой, директором Института образования ТГУ, проблематизирована тема поиска новой фундаментальности, о которой мы тоже уже говорили выше. Сделаем еще несколько важных дополнений к понятию в связи с новыми обсуждениями в экспертных сообществах.
Как мы говорили ранее, определить наполнение понятия «фундаментальное ядро» важно, в том числе, с точки зрения преодоления разрыва между образованием и реальным сектором экономики. Для этого необходимо понимать, чего ждет работодатель от профессионала в своей сфере, обладающего высшим образованием. А самой системе высшего образования необходимо определиться – какие традиции и новаторства должны составить основу фундаментальности, а значит и основу всего высшего образования.
В дискуссии относительно основных понятий и целей пилотного проекта активное участие принимают шесть вузов участников, в том числе ТГУ. Так, Лаборатория философии образования Института образования ТГУ проанализировала философские теории, чтобы найти основание определения ядра фундаментальности. И главная развилка, которая была обозначена: фундаментальность – это некий «склад», совокупность знаний, или фундаментальность – это специфика мышления?
В связи с этим можно условно наметить различия в трактовках «западных» и «восточных» вузов. Первые употребляют понятие «ядро», утверждают, что готовят междисциплинарного исследователя. Вторые – скорее, готовят студента как человека, имеющего активную гражданскую позицию, принимающего ценности того общества, в котором он находится. Отметим, что подход к фундаментальности как типу мышления требует гораздо менее регулярного пересмотра стандартов, т.к. наши представления о мышление меняются медленнее, чем знание о мире.
В целом, изменения понятия фундаментальности могут быть обоснованы переходом от одной модели образования к другой. По мнению исследователей, ключевое преобразование – меняется сама характеристика человека, которого готовит система образования. Он должен быть проактивным, готовым к изменениям, уметь работать со сложностями, должен, в конечном счете, быть самостоятельным. Современный человек существует в когнитивно сложном мире, к тому же быстро меняющемся, и конечно вынужден на это реагировать.
Критерием успешности в таком подходе становится не столько количеств знаний и точность воспроизведения усвоенного, сколько инновационность, креативность мышления, умение от этого образца отойти. Т.е. выпускника университета отличает не готовность к изменениям (это уже само собой разумеется), но культура поведения внутри этих изменений.
#глоссарийобразования
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
На форуме молодых ученых и предпринимателей U-NOVUS в Томске обсудят взаимодействие образования, бизнеса и государства
В открытии форума и пленарной сессии «Управление технологическим развитием — объединив усилия: университет, бизнес и государство» примет участие Министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков.
❗️Сессия начнется 31 мая в 10:30 (тск). Трансляция и запись будут доступны в группе ВК ТГУ.
ℹ️Форум молодых ученых и предпринимателей U-NOVUS 2024 проходит в Томске с 29 мая по 1 июня 2024 г. при поддержке Минобрнауки РФ и администрации Томской области. Генеральным партнером выступает российская инвестиционная компания ПАО АФК «Система» (MOEX: AFKS), программным оператором – ТГУ.
Образование по-другому -> @newwayofedu
В открытии форума и пленарной сессии «Управление технологическим развитием — объединив усилия: университет, бизнес и государство» примет участие Министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков.
❗️Сессия начнется 31 мая в 10:30 (тск). Трансляция и запись будут доступны в группе ВК ТГУ.
ℹ️Форум молодых ученых и предпринимателей U-NOVUS 2024 проходит в Томске с 29 мая по 1 июня 2024 г. при поддержке Минобрнауки РФ и администрации Томской области. Генеральным партнером выступает российская инвестиционная компания ПАО АФК «Система» (MOEX: AFKS), программным оператором – ТГУ.
Образование по-другому -> @newwayofedu
🔥 Уже через час в Томске стартует пленарная сессия «Управление технологическим развитием — объединив усилия: университет, бизнес и государство», в которой примет участие Министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков.
Напомним, сессия проходит в рамках Всероссийского форума молодых ученых и предпринимателей U-NOVUS.
➡️ Трансляция здесь
Напомним, сессия проходит в рамках Всероссийского форума молодых ученых и предпринимателей U-NOVUS.
➡️ Трансляция здесь