Аспирантуре требуется тонкая балансировка
Пересборка национальной образовательной системы в России подразумевает изменение роли аспирантуры — ее ждет акцентирование на научной деятельности, а также подготовке исследовательских и научно-педагогических кадров, в результате чего она станет отдельным уровнем профессионального образования.
Негативную динамику аспирантура переломила только в 2022 году — до этого число аспирантов в стране стабильно сокращалось. Если в 2010 году этот показатель составлял 157,4 тысячи человек, то к 2021 году он упал до 90,2 тысячи. Прием соответственно снизился с 54,6 до 28 тысяч.
В 2022 году наблюдался всплеск популярности аспирантуры: общая численность аспирантов достигла 109,7 тысячи человек, увеличившись за год на 21,7%. Это стало возможным благодаря рекордному за последнее десятилетие набору 45,1 тысячи человек. Государству и вузам впервые удалось повысить привлекательность научной карьеры.
Самыми популярными научными специальностями в 2022 году стали экономика (22,9%), право (10,2%), информационные технологии и телекоммуникации (6,2%), а также педагогика (5,7%). Для сравнения — в 2018 году самыми популярными направлениями были экономика и управление (9,9%), информатика и вычислительная техника (8,3%), а также клиническая медицина (7,3%).
При этом у аспирантуры остались низкие показатели эффективности: так, в 2011 году 29,1% диссертаций защищались в срок, тогда как сейчас эта цифра на уровне 12,9%. В 2020 году доля учащихся аспирантуры, у которых получилось завершить ее с защищенной диссертацией, падала до 8,9%.
Очевидно, что в этом контексте аспирантура нуждается в дальнейшей балансировке даже при сохранении позитивного тренда по приему. Без качественного изменения контингента и фокуса учащихся на академической карьере страна продолжит терять научные кадры, необходимые для достижения технологического суверенитета.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Пересборка национальной образовательной системы в России подразумевает изменение роли аспирантуры — ее ждет акцентирование на научной деятельности, а также подготовке исследовательских и научно-педагогических кадров, в результате чего она станет отдельным уровнем профессионального образования.
Негативную динамику аспирантура переломила только в 2022 году — до этого число аспирантов в стране стабильно сокращалось. Если в 2010 году этот показатель составлял 157,4 тысячи человек, то к 2021 году он упал до 90,2 тысячи. Прием соответственно снизился с 54,6 до 28 тысяч.
В 2022 году наблюдался всплеск популярности аспирантуры: общая численность аспирантов достигла 109,7 тысячи человек, увеличившись за год на 21,7%. Это стало возможным благодаря рекордному за последнее десятилетие набору 45,1 тысячи человек. Государству и вузам впервые удалось повысить привлекательность научной карьеры.
Самыми популярными научными специальностями в 2022 году стали экономика (22,9%), право (10,2%), информационные технологии и телекоммуникации (6,2%), а также педагогика (5,7%). Для сравнения — в 2018 году самыми популярными направлениями были экономика и управление (9,9%), информатика и вычислительная техника (8,3%), а также клиническая медицина (7,3%).
При этом у аспирантуры остались низкие показатели эффективности: так, в 2011 году 29,1% диссертаций защищались в срок, тогда как сейчас эта цифра на уровне 12,9%. В 2020 году доля учащихся аспирантуры, у которых получилось завершить ее с защищенной диссертацией, падала до 8,9%.
Очевидно, что в этом контексте аспирантура нуждается в дальнейшей балансировке даже при сохранении позитивного тренда по приему. Без качественного изменения контингента и фокуса учащихся на академической карьере страна продолжит терять научные кадры, необходимые для достижения технологического суверенитета.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Цифровая инфраструктура как ключевой элемент качества образования
Канал «Образование по-другому» продолжает серию публикаций на основе аналитического доклада исследовательских групп из 13 университетов, посвященных вопросу качества образовательных результатов в условиях массового перехода к смешанным моделям обучения. Проблематика доклада затрагивает и будущее университетского образования в целом.
Качество образования — необходимое конкурентное преимущество в условиях появления «быстрых» сценариев получения профессиональных компетенций. В этом смысле EdTech-компаниям бороться за студентов проще: они предлагают короткий профессиональный курс онлайн, формально заменяющий многолетнюю учебу в университете. И тут вузам приходится догонять конкурентов.
Один из ключевых факторов такой конкуренции — уровень развития цифровой инфраструктуры. Если он будет недостаточным, качество образования окажется под большим риском. При этом опыт университетов, которые активно занимаются цифровыми сервисами, также указывает на необходимость анализа больших данных для управления образованием в конкретном вузе.
Наличие полноценной цифровой инфраструктуры и EdTech-инструментов обучения и оценки позволяют организовать и включить в учебный план смешанные и онлайн-курсы, не уступающие по своему качеству традиционной аудиторной работе. На сегодня многие вузы уже успешно внедрили электронное обучение и системы управления образовательным процессом.
Изучение практик показало, что такие современные инструменты упрощают получение студентами обратной связи от преподавателей, при этом гибкий дизайн курсов обеспечивает повышение академической успеваемости и самостоятельности студентов. Однако сочетание очного формата с удаленным требует от вузов системной работы.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Канал «Образование по-другому» продолжает серию публикаций на основе аналитического доклада исследовательских групп из 13 университетов, посвященных вопросу качества образовательных результатов в условиях массового перехода к смешанным моделям обучения. Проблематика доклада затрагивает и будущее университетского образования в целом.
Качество образования — необходимое конкурентное преимущество в условиях появления «быстрых» сценариев получения профессиональных компетенций. В этом смысле EdTech-компаниям бороться за студентов проще: они предлагают короткий профессиональный курс онлайн, формально заменяющий многолетнюю учебу в университете. И тут вузам приходится догонять конкурентов.
Один из ключевых факторов такой конкуренции — уровень развития цифровой инфраструктуры. Если он будет недостаточным, качество образования окажется под большим риском. При этом опыт университетов, которые активно занимаются цифровыми сервисами, также указывает на необходимость анализа больших данных для управления образованием в конкретном вузе.
Наличие полноценной цифровой инфраструктуры и EdTech-инструментов обучения и оценки позволяют организовать и включить в учебный план смешанные и онлайн-курсы, не уступающие по своему качеству традиционной аудиторной работе. На сегодня многие вузы уже успешно внедрили электронное обучение и системы управления образовательным процессом.
Изучение практик показало, что такие современные инструменты упрощают получение студентами обратной связи от преподавателей, при этом гибкий дизайн курсов обеспечивает повышение академической успеваемости и самостоятельности студентов. Однако сочетание очного формата с удаленным требует от вузов системной работы.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Образование по-другому
Качество образования: проблемы и направления развития высшего образования в России
Канал «Образование по-другому» вносит вклад в повышение качества отечественного образования и впервые в широком доступе запускает серию публикаций по результатам масштабного…
Канал «Образование по-другому» вносит вклад в повышение качества отечественного образования и впервые в широком доступе запускает серию публикаций по результатам масштабного…
Гибкость сроков обучения востребована рынком труда
Процесс преобразования высшей школы, запущенный указом президента Владимира Путина, предусматривает уход от противопоставления специалитета и бакалавриата в сторону гибкости сроков обучения. По словам главы Минобрнауки Валерия Фалькова, это обеспечит баланс между фундаментальностью и применимостью знаний на рынке труда.
Почему эти изменения выгодны работодателям и вузам, нашему каналу рассказала исполняющая обязанности проректора по учебной работе государственного университета «Дубна», кандидат технических наук Оксана Крейдер:
«На протяжении почти 20 лет существования российского высшего образования в рамках Болонского процесса разные эксперты критиковали существующую в стране модель обучения за недостаточный уровень подготовки студентов: после бакалавриата им необходимо было доучиваться в магистратуре.
Предложение министра науки и высшего образования Валерия Фалькова о формировании базового и специального уровней образования на основе гибкости сроков обучения действительно позволит вузам разрабатывать качественно новые программы обучения, учитывая потребности работодателя.
Вопрос установления сроков обучения является достаточно важным. Находясь в диалоге с IT-компаниями, мы видим, что они заинтересованы как раз в более быстрой подготовке кадров. Однако есть работодатели, занимающиеся наукоемкими отраслями, которые заинтересованы в научных и научно-практических кадрах, что требует более долгосрочного обучения.
Таким образом, свобода в определении сроков освоения необходимых компетенций с учетом потребностей рынка труда поможет гармонично сочетать необходимую фундаментальность знаний и их практическое применение».
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Процесс преобразования высшей школы, запущенный указом президента Владимира Путина, предусматривает уход от противопоставления специалитета и бакалавриата в сторону гибкости сроков обучения. По словам главы Минобрнауки Валерия Фалькова, это обеспечит баланс между фундаментальностью и применимостью знаний на рынке труда.
Почему эти изменения выгодны работодателям и вузам, нашему каналу рассказала исполняющая обязанности проректора по учебной работе государственного университета «Дубна», кандидат технических наук Оксана Крейдер:
«На протяжении почти 20 лет существования российского высшего образования в рамках Болонского процесса разные эксперты критиковали существующую в стране модель обучения за недостаточный уровень подготовки студентов: после бакалавриата им необходимо было доучиваться в магистратуре.
Предложение министра науки и высшего образования Валерия Фалькова о формировании базового и специального уровней образования на основе гибкости сроков обучения действительно позволит вузам разрабатывать качественно новые программы обучения, учитывая потребности работодателя.
Вопрос установления сроков обучения является достаточно важным. Находясь в диалоге с IT-компаниями, мы видим, что они заинтересованы как раз в более быстрой подготовке кадров. Однако есть работодатели, занимающиеся наукоемкими отраслями, которые заинтересованы в научных и научно-практических кадрах, что требует более долгосрочного обучения.
Таким образом, свобода в определении сроков освоения необходимых компетенций с учетом потребностей рынка труда поможет гармонично сочетать необходимую фундаментальность знаний и их практическое применение».
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Как уменьшить «долину смерти» между образованием и рынком труда
Томский государственный университет сегодня, 25 мая, проведет семинар-презентацию сервиса «РосНавык» — платформы для мониторинга и анализа востребованных на рынке труда профессий и навыков, предложений работодателей и общих тенденций рынка.
С помощью бесплатного сервиса соискатели могут полноценно выстраивать личную карьерную траекторию, а учебные заведения, кадровые центры и предприятия — находить новые кадры и формировать актуальные для рынка труда образовательные программы.
В перспективе разработанная в ТГУ платформа способна стать важным элементом проектирования и тонкой настройки образовательных программ в вузах — чтобы уменьшить так называемую «долину смерти» между процессами в учебных заведениях и реальным состоянием рынка труда.
В настоящее время в базе сервиса более 6,7 миллиона вакансий и порядка 138 тысяч запрашиваемых навыков. Вся информация в «РосНавык» наглядная и представлена в виде графиков, карт и диаграмм.
На семинаре участники не только познакомятся с перспективной платформой, но и обсудят важность анализа рынка труда при разработке образовательных программ, а также успешные кейсы реализации образовательных продуктов при помощи изучения рынка труда.
Начало мероприятия сегодня, 25 мая, в 08:00 (мск)
Регистрация по ссылке https://vk.cc/coju1y
Присоединяйтесь!
Образование по-другому -> @newwayofedu
Томский государственный университет сегодня, 25 мая, проведет семинар-презентацию сервиса «РосНавык» — платформы для мониторинга и анализа востребованных на рынке труда профессий и навыков, предложений работодателей и общих тенденций рынка.
С помощью бесплатного сервиса соискатели могут полноценно выстраивать личную карьерную траекторию, а учебные заведения, кадровые центры и предприятия — находить новые кадры и формировать актуальные для рынка труда образовательные программы.
В перспективе разработанная в ТГУ платформа способна стать важным элементом проектирования и тонкой настройки образовательных программ в вузах — чтобы уменьшить так называемую «долину смерти» между процессами в учебных заведениях и реальным состоянием рынка труда.
В настоящее время в базе сервиса более 6,7 миллиона вакансий и порядка 138 тысяч запрашиваемых навыков. Вся информация в «РосНавык» наглядная и представлена в виде графиков, карт и диаграмм.
На семинаре участники не только познакомятся с перспективной платформой, но и обсудят важность анализа рынка труда при разработке образовательных программ, а также успешные кейсы реализации образовательных продуктов при помощи изучения рынка труда.
Начало мероприятия сегодня, 25 мая, в 08:00 (мск)
Регистрация по ссылке https://vk.cc/coju1y
Присоединяйтесь!
Образование по-другому -> @newwayofedu
Google Docs
Регистрация на семинар-презентацию Роснавыка
Приглашаем вас 25 мая в 12:00 (время московское) на семинар-презентацию Роснавыка, на котором мы продемонстрируем возможности и функционал сервиса, ответим на все вопросы о его использовании и обсудим возможные варианты применения РосНавыка для решения задач…
⚡️Уже через 15 минут начнется еженедельный семинар УНИКО.
Сегодня тема семинара — «Национальная система квалификаций как возможное основание для новых контуров системы высшего образования». Выступает с докладом Александра Серова, советник генерального директора Национального агентства развития квалификаций.
Подключайтесь: https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09
Сегодня тема семинара — «Национальная система квалификаций как возможное основание для новых контуров системы высшего образования». Выступает с докладом Александра Серова, советник генерального директора Национального агентства развития квалификаций.
Подключайтесь: https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09
Цифровое будущее смешанного образования
В условиях трансформации высшей школы и массового перехода к смешанным моделям обучения цифровая инфраструктура становится одним из ключевых элементов качества образования и успешной работы вузов в контексте усиливающейся конкуренции с образовательными платформами, которые предлагают «быстрые» сценарии получения знаний и навыков.
Этой проблематике посвящена стартовавшая в ТГУ Сибирская школа цифровой дидактики. На мероприятии обсуждается использование Big Data и искусственного интеллекта в образовании, участие в трехдневном интенсиве принимают более 100 человек из 14 регионов страны, включая представителей крупных EdTech-платформ.
Акцент на новые технологии, которые «пошатнули» мир образования и породили многочисленные экспертные дискуссии. Появление передовых нейросетей типа ChatGPT и машинный анализ больших данных — это не только новые возможности в создании образовательного онлайн-продукта, но и дополнительные риски.
Уже сейчас искусственный интеллект может успешно применяться для учебной аналитики, диагностики коммуникативных навыков, образовательного оценивания, построения индивидуальных траекторий обучения. Однако при этом внедрение революционных технологий требует тщательной верификации качества, которая возможна только при совместной работе всех участников образовательного процесса.
Образование по-другому -> @newwayofedu
В условиях трансформации высшей школы и массового перехода к смешанным моделям обучения цифровая инфраструктура становится одним из ключевых элементов качества образования и успешной работы вузов в контексте усиливающейся конкуренции с образовательными платформами, которые предлагают «быстрые» сценарии получения знаний и навыков.
Этой проблематике посвящена стартовавшая в ТГУ Сибирская школа цифровой дидактики. На мероприятии обсуждается использование Big Data и искусственного интеллекта в образовании, участие в трехдневном интенсиве принимают более 100 человек из 14 регионов страны, включая представителей крупных EdTech-платформ.
Акцент на новые технологии, которые «пошатнули» мир образования и породили многочисленные экспертные дискуссии. Появление передовых нейросетей типа ChatGPT и машинный анализ больших данных — это не только новые возможности в создании образовательного онлайн-продукта, но и дополнительные риски.
Уже сейчас искусственный интеллект может успешно применяться для учебной аналитики, диагностики коммуникативных навыков, образовательного оценивания, построения индивидуальных траекторий обучения. Однако при этом внедрение революционных технологий требует тщательной верификации качества, которая возможна только при совместной работе всех участников образовательного процесса.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Образование по-другому
Цифровая инфраструктура как ключевой элемент качества образования
Канал «Образование по-другому» продолжает серию публикаций на основе аналитического доклада исследовательских групп из 13 университетов, посвященных вопросу качества образовательных результатов…
Канал «Образование по-другому» продолжает серию публикаций на основе аналитического доклада исследовательских групп из 13 университетов, посвященных вопросу качества образовательных результатов…
Forwarded from Онлайн образование по-сибирски
В этом году Томский государственный университет празднует свое 145-летие. Команда Института дистанционного образования поздравляет родную Alma Mater с исторической датой 💙
Став первым за Уралом Императорским Сибирским университетом, ТГУ стимулировал развитие Сибири. Именно открытие университета позволило активно осваивать материальные и культурные богатства этого сурового края со сложным, но обаятельным характером. Томский госуниверситет стал центром культуры, науки и просвещения.
Университет бережно хранил традиции высшего образования, при этом с успехом реализуя инновационные разработки по обучению и передаче знаний талантливой молодежи. Ни один крупный проект не обходится без ТГУ: «Приоритет 2030», федеральный проект «Содействие занятости», проект реформирования системы российского высшего образования и другие.
От всей души поздравляем всех сотрудников, ученых, студентов и аспирантов ТГУ. Желаем новых открытий, успешной работы и творческого вдохновения. С днем рождения, ТГУ @tomskuniversity
Став первым за Уралом Императорским Сибирским университетом, ТГУ стимулировал развитие Сибири. Именно открытие университета позволило активно осваивать материальные и культурные богатства этого сурового края со сложным, но обаятельным характером. Томский госуниверситет стал центром культуры, науки и просвещения.
Университет бережно хранил традиции высшего образования, при этом с успехом реализуя инновационные разработки по обучению и передаче знаний талантливой молодежи. Ни один крупный проект не обходится без ТГУ: «Приоритет 2030», федеральный проект «Содействие занятости», проект реформирования системы российского высшего образования и другие.
От всей души поздравляем всех сотрудников, ученых, студентов и аспирантов ТГУ. Желаем новых открытий, успешной работы и творческого вдохновения. С днем рождения, ТГУ @tomskuniversity
Зачем учить исследовательским компетенциям
Новые вызовы в системе педагогического образования требуют серьезной трансформации образовательных технологий и «обкатки» модернизированных концепций. На смену «знаниевой» парадигме приходит компетентностный подход, при этом одним из важнейших элементов компетентности является исследовательский.
Актуальную проблематику обсудили на Симпозиуме Институтов образования классических университетов, в рамках которого состоялась панель «Развитие исследовательских компетенций у студентов в программах педагогического образования в контексте изменения структуры ВО» в рамках IX Международного форума по педагогическому образованию. Наш канал подготовил ключевые тезисы мероприятия.
▶️ Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ. Современная педагогическая деятельность становится все более наукоемкой, требования к ней повышаются в контексте междисциплинарности, интенсивного развития наук и сложной переупаковки в учебные предметы. Для выполнения поставленных задач современному образованию нужны особые науки, особые способы работы с этими науками, а также их особая интеграция.
▶️ Елена Казакова, директор Института педагогики СПбГУ. «Выращивание» исследовательской культуры студента педагогического вуза диктуется логикой естественного культурологического подхода. Если в опыте нет ценностно-смыслового ядра и исследовательской деятельности, то при передаче технологии она не воспроизводится имитационно. Исследовательская магистратура нужна, чтобы готовить экспертов, методистов, проектировщиков.
▶️ Игорь Шиян, замдиректора НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ. Один из кейсов построения новой исследовательской магистратуры — запуск на базе научной школы либо лаборатории. Такой тип магистерских программ выполняет опережающую функцию по отношению к современному рынку труда.
▶️ Вера Мальцева, старший научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ. Кейс исследовательской магистратуры базируется на принципах полидисциплинарности. Образование — это не только психология и педагогика, данное поле включает целый набор социальных наук. Важный элемент — доказательность, опора на данные. Кроме этого, программа включает регулярную практическую работу прикладного характера.
▶️ Мария Абрамова, Институт образования ТГУ. Акцент в разработке магистерской программы делается на междисциплинарность. При этом разработчики отталкиваются от доказательной модели образования. Студент с самого начала должен быть включен в реальный исследовательский процесс.
▶️ Татьяна Климова, Анжелика Ким, Томский государственный университет. Самообразование — важнейший компонент современного обучения. У него есть четыре основных образовательных результата: самонавигация, самоорганизация, самооценивание и рефлексия. Механизмом разворачивания продуктивного действия выступает самоопределение. Self-компетенции позволяют эффективно развивать исследовательские компоненты у студентов.
▶️ Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ. Университеты имеют разные целевые функции, поэтому могут обойтись без решения исследовательских задач. Однако исследовательская магистратура в вузе обеспечивает гибкость образовательной траектории.
Продолжение обсуждения темы запланировано на осень. Площадкой для диалога выступит форум «Преобразование образования» в Томске.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Новые вызовы в системе педагогического образования требуют серьезной трансформации образовательных технологий и «обкатки» модернизированных концепций. На смену «знаниевой» парадигме приходит компетентностный подход, при этом одним из важнейших элементов компетентности является исследовательский.
Актуальную проблематику обсудили на Симпозиуме Институтов образования классических университетов, в рамках которого состоялась панель «Развитие исследовательских компетенций у студентов в программах педагогического образования в контексте изменения структуры ВО» в рамках IX Международного форума по педагогическому образованию. Наш канал подготовил ключевые тезисы мероприятия.
▶️ Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ. Современная педагогическая деятельность становится все более наукоемкой, требования к ней повышаются в контексте междисциплинарности, интенсивного развития наук и сложной переупаковки в учебные предметы. Для выполнения поставленных задач современному образованию нужны особые науки, особые способы работы с этими науками, а также их особая интеграция.
▶️ Елена Казакова, директор Института педагогики СПбГУ. «Выращивание» исследовательской культуры студента педагогического вуза диктуется логикой естественного культурологического подхода. Если в опыте нет ценностно-смыслового ядра и исследовательской деятельности, то при передаче технологии она не воспроизводится имитационно. Исследовательская магистратура нужна, чтобы готовить экспертов, методистов, проектировщиков.
▶️ Игорь Шиян, замдиректора НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ. Один из кейсов построения новой исследовательской магистратуры — запуск на базе научной школы либо лаборатории. Такой тип магистерских программ выполняет опережающую функцию по отношению к современному рынку труда.
▶️ Вера Мальцева, старший научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ. Кейс исследовательской магистратуры базируется на принципах полидисциплинарности. Образование — это не только психология и педагогика, данное поле включает целый набор социальных наук. Важный элемент — доказательность, опора на данные. Кроме этого, программа включает регулярную практическую работу прикладного характера.
▶️ Мария Абрамова, Институт образования ТГУ. Акцент в разработке магистерской программы делается на междисциплинарность. При этом разработчики отталкиваются от доказательной модели образования. Студент с самого начала должен быть включен в реальный исследовательский процесс.
▶️ Татьяна Климова, Анжелика Ким, Томский государственный университет. Самообразование — важнейший компонент современного обучения. У него есть четыре основных образовательных результата: самонавигация, самоорганизация, самооценивание и рефлексия. Механизмом разворачивания продуктивного действия выступает самоопределение. Self-компетенции позволяют эффективно развивать исследовательские компоненты у студентов.
▶️ Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ. Университеты имеют разные целевые функции, поэтому могут обойтись без решения исследовательских задач. Однако исследовательская магистратура в вузе обеспечивает гибкость образовательной траектории.
Продолжение обсуждения темы запланировано на осень. Площадкой для диалога выступит форум «Преобразование образования» в Томске.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Каким будет пост-Болонское образование
На днях состоялся торжественный Ученый совет в честь 145-летия в Томском государственном университете. В рамках мероприятия ректор ТГУ Эдуард Галажинский представил доклад, ключевой темой которого стала #новаямодель высшего образования.
Томский госуниверситет как ведущий научно-образовательный центр страны и держатель образовательных методик непосредственно участвует в ее формировании, попав в число шести пилотных вузов, которые определят пост-Болонскую конфигурацию высшей школы России.
ТГУ непрерывно изыскивает ресурсы повышения качества образования за счет новых технологических возможностей — работает с адаптивным контентом, применяет технологии искусственного интеллекта, экспериментирует с образовательными программами.
Эдуард Галажинский: Создать что-то новое может только тот вуз, в котором накоплен внутренний потенциал трансформации. ТГУ провел трехлетнее сетевое исследование проблем и направлений развития высшего образования в связи с пандемией COVID-19. В результате были выявлены реальные проблемы и ожидания в контексте высшей школы.
Среди ключевых проблем, которые предстоит решать в рамках пилотного эксперимента:
▶️ Неудовлетворенность стейкхолдеров качеством образования
▶️ Негибкость программ
▶️ Отсутствие механизмов управления качеством
При этом перед вузами также стоит задача удовлетворить реальные запросы работодателей и студентов, устранить разрыв поколений, сформировать ценности молодежи в образовательной среде.
ТГУ на фронтире новых образовательных моделей — они подразумевают большую гибкость, настройку сроков обучения, работу с ценностями. Успешный опыт университета будет востребован в масштабе всей высшей школы страны.
Образование по-другому -> @newwayofedu
На днях состоялся торжественный Ученый совет в честь 145-летия в Томском государственном университете. В рамках мероприятия ректор ТГУ Эдуард Галажинский представил доклад, ключевой темой которого стала #новаямодель высшего образования.
Томский госуниверситет как ведущий научно-образовательный центр страны и держатель образовательных методик непосредственно участвует в ее формировании, попав в число шести пилотных вузов, которые определят пост-Болонскую конфигурацию высшей школы России.
ТГУ непрерывно изыскивает ресурсы повышения качества образования за счет новых технологических возможностей — работает с адаптивным контентом, применяет технологии искусственного интеллекта, экспериментирует с образовательными программами.
Эдуард Галажинский: Создать что-то новое может только тот вуз, в котором накоплен внутренний потенциал трансформации. ТГУ провел трехлетнее сетевое исследование проблем и направлений развития высшего образования в связи с пандемией COVID-19. В результате были выявлены реальные проблемы и ожидания в контексте высшей школы.
Среди ключевых проблем, которые предстоит решать в рамках пилотного эксперимента:
▶️ Неудовлетворенность стейкхолдеров качеством образования
▶️ Негибкость программ
▶️ Отсутствие механизмов управления качеством
При этом перед вузами также стоит задача удовлетворить реальные запросы работодателей и студентов, устранить разрыв поколений, сформировать ценности молодежи в образовательной среде.
ТГУ на фронтире новых образовательных моделей — они подразумевают большую гибкость, настройку сроков обучения, работу с ценностями. Успешный опыт университета будет востребован в масштабе всей высшей школы страны.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Китай как рынок для экспорта российского образования
Цифровизация упрощает экспорт российского образования: новые технологии значительно повышают доступность получения знаний и новых компетенций, что особенно актуально в контексте изменений на рынке труда. Перспективным партнером в этом процессе может стать Китай.
Расширение российско-китайского диалога в образовательной сфере в рамках официального визита в КНР пролоббировал премьер Михаил Мишустин. Глава кабмина отметил, что Россия наработала большой опыт по использованию цифровых технологий в высшем образовании и готова делиться этим с Китаем.
Чтобы удовлетворить запрос на образование в условиях структурных изменений рынка труда, вузы должны «сопровождать» выпускников на протяжении всей карьеры, предлагая программы повышения квалификации. Цифровые форматы учебных курсов позволяют учащемуся получать знания там, где он находится, а также делают возможным индивидуальные образовательные траектории.
Российские университеты это понимают. Есть успешные примеры востребованных за рубежом отечественных цифровых продуктов — так, Финансовый университет разработал и запустил десять образовательных онлайн-программ, которые оказались популярными у иностранцев.
При этом российские вузы также имеют большой опыт обучения в классических форматах и готовы делиться лучшими практиками, приглашая китайских студентов на программы высшего образования и профессиональной переподготовки.
Важно, что Китай заинтересован в таком сотрудничестве. На сегодня в российских высших учебных заведениях обучается более 37 тысяч китайских студентов. Кроме этого, КНР лидирует по числу иностранцев, которые поступают в российскую аспирантуру, в прошлом году их количество выросло до 3600 человек.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Цифровизация упрощает экспорт российского образования: новые технологии значительно повышают доступность получения знаний и новых компетенций, что особенно актуально в контексте изменений на рынке труда. Перспективным партнером в этом процессе может стать Китай.
Расширение российско-китайского диалога в образовательной сфере в рамках официального визита в КНР пролоббировал премьер Михаил Мишустин. Глава кабмина отметил, что Россия наработала большой опыт по использованию цифровых технологий в высшем образовании и готова делиться этим с Китаем.
Чтобы удовлетворить запрос на образование в условиях структурных изменений рынка труда, вузы должны «сопровождать» выпускников на протяжении всей карьеры, предлагая программы повышения квалификации. Цифровые форматы учебных курсов позволяют учащемуся получать знания там, где он находится, а также делают возможным индивидуальные образовательные траектории.
Российские университеты это понимают. Есть успешные примеры востребованных за рубежом отечественных цифровых продуктов — так, Финансовый университет разработал и запустил десять образовательных онлайн-программ, которые оказались популярными у иностранцев.
При этом российские вузы также имеют большой опыт обучения в классических форматах и готовы делиться лучшими практиками, приглашая китайских студентов на программы высшего образования и профессиональной переподготовки.
Важно, что Китай заинтересован в таком сотрудничестве. На сегодня в российских высших учебных заведениях обучается более 37 тысяч китайских студентов. Кроме этого, КНР лидирует по числу иностранцев, которые поступают в российскую аспирантуру, в прошлом году их количество выросло до 3600 человек.
Образование по-другому -> @newwayofedu
#Новаямодель образования: магистранты как исследователи
В рамках IX Международного форума по педагогическому образованию участники Симпозиума Институтов образования классических университетов обсудили трансформацию высшей школы. Изменения нацелены на развитие исследовательских компетенций у студентов в программах педагогического образования.
В своем выступлении директор Центра социологии образования ТГУ Мария Абрамова отметила, что в создаваемой сейчас в ТГУ педагогической магистратуре акцент делается на междисциплинарность и включенность студентов в исследовательский процесс. Нашему каналу Мария рассказала, на чем может быть основана такая образовательная программа в вузе.
Чтобы запустить магистратуру для исследователей, нужно готовить к ней студентов с бакалавриата. Такую работу мы ведем в Институте образования ТГУ: реализуется Школа молодых исследователей образования, где вовлеченные в научную деятельность студенты формируют дополнительные практические компетенции.
Мы проводим системные исследования и составляем портрет первокурсника. Полученные данные показывают, что студенты хотят самостоятельно заниматься исследованиями и наукой уже на старте обучения.
Конечно, в реальности организовать это в университете довольно сложно. На дискуссионной площадке директор Института педагогики СПбГУ Елена Казакова сообщила, что учить исследованиям надо с детского сада, однако это не означает, что вузам необходимо «онаучивать» всех подряд.
Например, у нас в университете есть проект по погружению школьников в реальную науку. Проект предполагает, что студенты ТГУ занимаются со школьниками исследовательской работой, развивая таким образом и собственные скилы.
Образование по-другому -> @newwayofedu
В рамках IX Международного форума по педагогическому образованию участники Симпозиума Институтов образования классических университетов обсудили трансформацию высшей школы. Изменения нацелены на развитие исследовательских компетенций у студентов в программах педагогического образования.
В своем выступлении директор Центра социологии образования ТГУ Мария Абрамова отметила, что в создаваемой сейчас в ТГУ педагогической магистратуре акцент делается на междисциплинарность и включенность студентов в исследовательский процесс. Нашему каналу Мария рассказала, на чем может быть основана такая образовательная программа в вузе.
Чтобы запустить магистратуру для исследователей, нужно готовить к ней студентов с бакалавриата. Такую работу мы ведем в Институте образования ТГУ: реализуется Школа молодых исследователей образования, где вовлеченные в научную деятельность студенты формируют дополнительные практические компетенции.
Мы проводим системные исследования и составляем портрет первокурсника. Полученные данные показывают, что студенты хотят самостоятельно заниматься исследованиями и наукой уже на старте обучения.
Конечно, в реальности организовать это в университете довольно сложно. На дискуссионной площадке директор Института педагогики СПбГУ Елена Казакова сообщила, что учить исследованиям надо с детского сада, однако это не означает, что вузам необходимо «онаучивать» всех подряд.
Например, у нас в университете есть проект по погружению школьников в реальную науку. Проект предполагает, что студенты ТГУ занимаются со школьниками исследовательской работой, развивая таким образом и собственные скилы.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Государство переводит в цифру взаимоотношения с вузами
Трансформация образования требует масштабирования цифровых решений. Правительство активно вовлечено в этот процесс, это подтверждает переход на новую модель предоставления государственных слуг по аккредитации образовательных учреждений. Так, с 1 сентября 2023 года выдача свидетельств о государственной аккредитации образовательной деятельности будет переведена в онлайн.
Заместитель декана по учебной работе факультета права Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Семен Янкевич оценил изменения в комментарии нашему каналу.
«Система в целом претерпела полезные изменения. Я не вижу минусов в этом нововведении. Считаю, что вузам после перевода механизма в онлайн станет проще проходить государственную аккредитацию».
Кабинет министров ранее утвердил правила формирования реестра для дистанционного получения таких свидетельств, а также реестра для дистанционного признания образования, полученного за рубежом. Данные реестры интегрируют с действующими информационными системами.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Трансформация образования требует масштабирования цифровых решений. Правительство активно вовлечено в этот процесс, это подтверждает переход на новую модель предоставления государственных слуг по аккредитации образовательных учреждений. Так, с 1 сентября 2023 года выдача свидетельств о государственной аккредитации образовательной деятельности будет переведена в онлайн.
Заместитель декана по учебной работе факультета права Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Семен Янкевич оценил изменения в комментарии нашему каналу.
«Система в целом претерпела полезные изменения. Я не вижу минусов в этом нововведении. Считаю, что вузам после перевода механизма в онлайн станет проще проходить государственную аккредитацию».
Кабинет министров ранее утвердил правила формирования реестра для дистанционного получения таких свидетельств, а также реестра для дистанционного признания образования, полученного за рубежом. Данные реестры интегрируют с действующими информационными системами.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Программы развития российских университетов в последние годы активно содействовали привлечению в сферу высшего образования различных стейкхолдеров:
• Проект 5-100 интенсифицировал поиск университетами стейкхолдеров и форм взаимодействия с ними в научной и научно-технологической сфере.
• Программа «Поддержка опорных университетов» потребовала софинансирования со стороны регионального бизнеса, местных НКО и сообществ.
• В основу проекта по созданию научно-образовательных центров мирового уровня была положена интеграция образовательных и научных организаций с бизнесом.
• В программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» ключевой моделью межорганизационных отношений должны стать консорциумы – объединение университетов, научных организаций и предприятий.
• Проект «Передовые инженерные школы» сфокусирован на вовлечении индустриальных партнеров в формирование качества образования.
Результаты этой целенаправленной работы:
🔹Меняются интересы социальных групп и структур университетского окружения, их формы влияния на вузы, ресурсные возможности и др. Возникают новые группы влияния, такие как, например, родительское сообщество, высокотехнологичные молодые компании и стартапы.
🔹Трансформируется понимание целевых групп, с которыми университет должен активно взаимодействовать в современных условиях: не только традиционные работодатели, но и широкий спектр юридических и физических лиц и их новые сетевые институции.
🔹Актуализируется запрос на создание механизмов новых коммуникаций со стейкхолдерами и вовлечение их в формирование качества образования.
Формируются новые практики взаимодействия университетов со стейкхолдерами. Важным условием оценки устойчивости и распространяемости этих практик является их доказательность, подтвержденная данными с использованием количественных и качественных методов.
В исследовании «Механизмы привлечения работодателей в управление качеством образования», проведенном в рамках УНИКО коллегами из УрФУ, выделены лучшие практики привлечения заинтересованных сторон в развитие ключевых направлений деятельности университетов:
В сборнике представлены кейсы:
🔹 ДВФУ,
🔹 ЮУрГУ,
🔹 АлтГУ,
🔹 ВятГУ,
🔹 ПетрГУ.
В данных кейсах работодатели демонстрируют разную степень включенности в работу с университетом. Структурные решения партнерств носят зачастую традиционный характер, так что используемые организационные формы нередко ограничивают или слабо соответствуют реальным процессам взаимодействия. Сами процессы носят слабоформализованный характер, отличаются нерегулярностью, неопределенностью зон ответственности и полномочий.
✅ Саммари результатов анализа практик вовлечения стейкхолдеров, представленное в Минобрнауки ➡️ здесь ⬅️
#кейсотека
• Проект 5-100 интенсифицировал поиск университетами стейкхолдеров и форм взаимодействия с ними в научной и научно-технологической сфере.
• Программа «Поддержка опорных университетов» потребовала софинансирования со стороны регионального бизнеса, местных НКО и сообществ.
• В основу проекта по созданию научно-образовательных центров мирового уровня была положена интеграция образовательных и научных организаций с бизнесом.
• В программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» ключевой моделью межорганизационных отношений должны стать консорциумы – объединение университетов, научных организаций и предприятий.
• Проект «Передовые инженерные школы» сфокусирован на вовлечении индустриальных партнеров в формирование качества образования.
Результаты этой целенаправленной работы:
🔹Меняются интересы социальных групп и структур университетского окружения, их формы влияния на вузы, ресурсные возможности и др. Возникают новые группы влияния, такие как, например, родительское сообщество, высокотехнологичные молодые компании и стартапы.
🔹Трансформируется понимание целевых групп, с которыми университет должен активно взаимодействовать в современных условиях: не только традиционные работодатели, но и широкий спектр юридических и физических лиц и их новые сетевые институции.
🔹Актуализируется запрос на создание механизмов новых коммуникаций со стейкхолдерами и вовлечение их в формирование качества образования.
Формируются новые практики взаимодействия университетов со стейкхолдерами. Важным условием оценки устойчивости и распространяемости этих практик является их доказательность, подтвержденная данными с использованием количественных и качественных методов.
В исследовании «Механизмы привлечения работодателей в управление качеством образования», проведенном в рамках УНИКО коллегами из УрФУ, выделены лучшие практики привлечения заинтересованных сторон в развитие ключевых направлений деятельности университетов:
В сборнике представлены кейсы:
🔹 ДВФУ,
🔹 ЮУрГУ,
🔹 АлтГУ,
🔹 ВятГУ,
🔹 ПетрГУ.
В данных кейсах работодатели демонстрируют разную степень включенности в работу с университетом. Структурные решения партнерств носят зачастую традиционный характер, так что используемые организационные формы нередко ограничивают или слабо соответствуют реальным процессам взаимодействия. Сами процессы носят слабоформализованный характер, отличаются нерегулярностью, неопределенностью зон ответственности и полномочий.
✅ Саммари результатов анализа практик вовлечения стейкхолдеров, представленное в Минобрнауки ➡️ здесь ⬅️
#кейсотека
Тренды и проблемы «суверенизации» образования
Россия встала на путь «суверенизации» образования — этот вектор определен президентом Владимиром Путиным в февральском послании Федеральному Собранию. Вузы нуждаются в обсуждении и выработке принципиальных решений по ключевым направлениям трансформации образовательной архитектуры, проектированию опережающих образовательных программ в тесном взаимодействии с рынком труда, созданию новых подходов к оценке качества образовательной деятельности и повышению качества обучения.
Проблематику обсудили участники VI Национальной научно-методической конференции «Архитектура университетского образования: новые возможности образования для суверенитета России» в Санкт-Петербурге. Наш канал выбрал ключевые тренды, озвученные экспертами.
✅ Трансформация архитектуры высшего образования предполагает изменение подходов к обучению. При этом #новаямодель образования включает воспитание ценностей. На сегодня инструменты и механизмы, направленные на становление личности будущих специалистов, — в дефиците.
✅ Высшее образование нуждается в интеграции системы профессиональных квалификаций. Это позволит выстроить траекторию непрерывной подготовки специалистов в сложных геополитических условиях и обеспечит выход на рынок специалистов, отвечающих запросам реальной экономики.
✅ Новые образовательные программы должны быть ориентированы на рынок труда. Кроме этого, университетам предстоит решить проблему технологической сингулярности, когда люди перестают понимать технологии, которыми пользуются.
✅ В новой санкционной реальности российской высшей школе необходимо переосмыслить свое положение в глобальной образовательной системе и возможности международного сотрудничества.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Россия встала на путь «суверенизации» образования — этот вектор определен президентом Владимиром Путиным в февральском послании Федеральному Собранию. Вузы нуждаются в обсуждении и выработке принципиальных решений по ключевым направлениям трансформации образовательной архитектуры, проектированию опережающих образовательных программ в тесном взаимодействии с рынком труда, созданию новых подходов к оценке качества образовательной деятельности и повышению качества обучения.
Проблематику обсудили участники VI Национальной научно-методической конференции «Архитектура университетского образования: новые возможности образования для суверенитета России» в Санкт-Петербурге. Наш канал выбрал ключевые тренды, озвученные экспертами.
✅ Трансформация архитектуры высшего образования предполагает изменение подходов к обучению. При этом #новаямодель образования включает воспитание ценностей. На сегодня инструменты и механизмы, направленные на становление личности будущих специалистов, — в дефиците.
✅ Высшее образование нуждается в интеграции системы профессиональных квалификаций. Это позволит выстроить траекторию непрерывной подготовки специалистов в сложных геополитических условиях и обеспечит выход на рынок специалистов, отвечающих запросам реальной экономики.
✅ Новые образовательные программы должны быть ориентированы на рынок труда. Кроме этого, университетам предстоит решить проблему технологической сингулярности, когда люди перестают понимать технологии, которыми пользуются.
✅ В новой санкционной реальности российской высшей школе необходимо переосмыслить свое положение в глобальной образовательной системе и возможности международного сотрудничества.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Будущее высшего образования — в развитии личности
Пилотный проект по реформе высшего образования актуализирует дискуссии по ключевым направлениям трансформации образовательной архитектуры. Эти вопросы обсуждались на конференции «Архитектура университетского образования» в Санкт-Петербурге.
Одна из ключевых дискуссий конференции — «Будущее высшего образования: возможные сценарии и модели». Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ, рассказала о том, какие вопросы обсуждали эксперты на этой встрече.
В дискуссии участвовали представители Рособрнадзора и Национального агентства развития квалификаций, а также коллеги из вузов. Конечно, самая горячая тема — ситуация структурного изменения в системе и связанный с ней вопрос, на что делать ставку.
Для меня тема будущего высшей школы тесно пересекается с новой ролью университетов. Вузам сейчас приходится удерживать четыре сложнейших задачи: и образование, и подготовку кадров, и научные исследования, и работу в регионах. Я думаю, что мы обсуждаем не столько новую роль, сколько возвращаемся на новом витке к исконной миссии университета — становлению человека и гражданина.
Вузы — базовые акторы, отвечающие за развитие личности. В контексте этой их роли обсуждался актуальный запрос к высшему образованию. Результаты исследования в нашем проекте УНИКО демонстрируют, какое содержание и организацию образовательного процесса хотят видеть преподаватели, студенты, выпускники и родители.
Например,четко виден запрос на микроквалификации, получение дополнительных квалификаций в процессе обучения. В качестве образовательного контента должны быть профессиональные задачи, которые бы ставили работодатели. Проектные форматы обучения становятся все актуальнее. Понимание этих запросов позволит более полноценно раскрыть задачи, стоящие перед пилотными университетами, которые с 1 сентября 2023 года начнут реализовывать образовательные программы по-другому.
Представляя пилотные программы Томского государственного университета, я акцентировала внимание на том, что важны не столько сроки обучения, сколько содержание и результаты образования. В нашем эксперименте мы делаем ставку на образовательные программы, которые максимально отвечают региональному рынку труда и помогают решать задачу технологического суверенитета.
Но выделяя несколько программ в качестве пилотных, мы понимаем, что нам надо включать и сквозные экспериментальные линии, связанные с включением работодателей в образовательный процесс, с изменением системы оценки качества и трансформацией образовательной среды университета в целом.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Пилотный проект по реформе высшего образования актуализирует дискуссии по ключевым направлениям трансформации образовательной архитектуры. Эти вопросы обсуждались на конференции «Архитектура университетского образования» в Санкт-Петербурге.
Одна из ключевых дискуссий конференции — «Будущее высшего образования: возможные сценарии и модели». Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ, рассказала о том, какие вопросы обсуждали эксперты на этой встрече.
В дискуссии участвовали представители Рособрнадзора и Национального агентства развития квалификаций, а также коллеги из вузов. Конечно, самая горячая тема — ситуация структурного изменения в системе и связанный с ней вопрос, на что делать ставку.
Для меня тема будущего высшей школы тесно пересекается с новой ролью университетов. Вузам сейчас приходится удерживать четыре сложнейших задачи: и образование, и подготовку кадров, и научные исследования, и работу в регионах. Я думаю, что мы обсуждаем не столько новую роль, сколько возвращаемся на новом витке к исконной миссии университета — становлению человека и гражданина.
Вузы — базовые акторы, отвечающие за развитие личности. В контексте этой их роли обсуждался актуальный запрос к высшему образованию. Результаты исследования в нашем проекте УНИКО демонстрируют, какое содержание и организацию образовательного процесса хотят видеть преподаватели, студенты, выпускники и родители.
Например,четко виден запрос на микроквалификации, получение дополнительных квалификаций в процессе обучения. В качестве образовательного контента должны быть профессиональные задачи, которые бы ставили работодатели. Проектные форматы обучения становятся все актуальнее. Понимание этих запросов позволит более полноценно раскрыть задачи, стоящие перед пилотными университетами, которые с 1 сентября 2023 года начнут реализовывать образовательные программы по-другому.
Представляя пилотные программы Томского государственного университета, я акцентировала внимание на том, что важны не столько сроки обучения, сколько содержание и результаты образования. В нашем эксперименте мы делаем ставку на образовательные программы, которые максимально отвечают региональному рынку труда и помогают решать задачу технологического суверенитета.
Но выделяя несколько программ в качестве пилотных, мы понимаем, что нам надо включать и сквозные экспериментальные линии, связанные с включением работодателей в образовательный процесс, с изменением системы оценки качества и трансформацией образовательной среды университета в целом.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Аккредитационный мониторинг как фактор управления качеством образования
В течение последних лет Рособрнадзор вместе с профессиональным сообществом разрабатывали новую модель оценки качества высшего образования. Предложенная так называемая риск-ориентированная модель оценки качества предполагает проведение аккредитационного мониторинга. Приказ об этом уже вышел.
Тему аккредитационного мониторинга подняли на конференции «Архитектура университетского образования» в СПбГЭУ. Подробности рассказала Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ.
«Сейчас уже можно сказать, что аккредитационный мониторинг — мера предупреждения риска в системе образования. Это не способ проверки университетов на соответствие каким-то показателям, а способ выявления проблемных зон. Предполагается, что аккредитационный мониторинг будет введен с максимальной заботой, чтобы университеты не выполняли лишней бумажной работы.
Система оценки качества — один из элементов системы управления качеством в целом. То, что мы разрабатываем в проекте УНИКО, с одной стороны является мерой предупреждения проблем с качеством образовательных результатов, с другой — материалом, к которому университеты могут обратиться в случае, если будут выявлены проблемные зоны.
Если система мониторинга даст сигнал, что в том или ином университете что-то не так, придется разбираться, какие из значимых условий не были там созданы.
Конечно, некоторые очевидные условия лежат на поверхности: материальная база, повышение квалификации преподавателей, цифровая среда, качество методического сопровождения, качество входа ЕГЭ, взаимодействия с работодателями. Но в нашем проекте за три года выявлены скрытые факторы влияния на качество образовательных результатов, которые имеют дидактическую природу. Например, мы показали роль проектного обучения или роль индивидуальных траекторий в обеспечении качества образовательных результатов. Выделили и средовые факторы — в частности насыщение образовательной среды университета разными типами ресурсов и многообразие видов внеучебной деятельности.
Мы выяснили, что на качество образовательных результатов влияет не просто материальная среда, но адекватность материальных условий: как организовано помещение, какое оборудование, как стоят парты, содержание самих образовательных технологий. Мы также определили, какие именно схемы взаимодействия с работодателями наилучшим образом помогают достигать образовательных результатов.
Следующий возможный шаг — обсуждение аккредитационного мониторинга, запускаемого Рособрнадзором, и наработок УНИКО как элементов единой системы управления качеством образования на национальном уровне».
Образование по-другому -> @newwayofedu
В течение последних лет Рособрнадзор вместе с профессиональным сообществом разрабатывали новую модель оценки качества высшего образования. Предложенная так называемая риск-ориентированная модель оценки качества предполагает проведение аккредитационного мониторинга. Приказ об этом уже вышел.
Тему аккредитационного мониторинга подняли на конференции «Архитектура университетского образования» в СПбГЭУ. Подробности рассказала Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ.
«Сейчас уже можно сказать, что аккредитационный мониторинг — мера предупреждения риска в системе образования. Это не способ проверки университетов на соответствие каким-то показателям, а способ выявления проблемных зон. Предполагается, что аккредитационный мониторинг будет введен с максимальной заботой, чтобы университеты не выполняли лишней бумажной работы.
Система оценки качества — один из элементов системы управления качеством в целом. То, что мы разрабатываем в проекте УНИКО, с одной стороны является мерой предупреждения проблем с качеством образовательных результатов, с другой — материалом, к которому университеты могут обратиться в случае, если будут выявлены проблемные зоны.
Если система мониторинга даст сигнал, что в том или ином университете что-то не так, придется разбираться, какие из значимых условий не были там созданы.
Конечно, некоторые очевидные условия лежат на поверхности: материальная база, повышение квалификации преподавателей, цифровая среда, качество методического сопровождения, качество входа ЕГЭ, взаимодействия с работодателями. Но в нашем проекте за три года выявлены скрытые факторы влияния на качество образовательных результатов, которые имеют дидактическую природу. Например, мы показали роль проектного обучения или роль индивидуальных траекторий в обеспечении качества образовательных результатов. Выделили и средовые факторы — в частности насыщение образовательной среды университета разными типами ресурсов и многообразие видов внеучебной деятельности.
Мы выяснили, что на качество образовательных результатов влияет не просто материальная среда, но адекватность материальных условий: как организовано помещение, какое оборудование, как стоят парты, содержание самих образовательных технологий. Мы также определили, какие именно схемы взаимодействия с работодателями наилучшим образом помогают достигать образовательных результатов.
Следующий возможный шаг — обсуждение аккредитационного мониторинга, запускаемого Рособрнадзором, и наработок УНИКО как элементов единой системы управления качеством образования на национальном уровне».
Образование по-другому -> @newwayofedu
publication.pravo.gov.ru
Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 24.04.2023 № 660/306/448 ∙ Официальное опубликование правовых…
Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 24.04.2023 № 660/306/448
"Об осуществлении Федеральной службой по надзору в…
"Об осуществлении Федеральной службой по надзору в…
Почему вузам выгоден аккредитационный мониторинг
Канал «Образование по-другому» продолжает обсуждение новой модели оценки качества высшего образования, которая предусматривает введение аккредитационного мониторинга. Заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ Елена Суханова отмечала, что мониторинг станет элементом единой системы управления качеством образования на национальном уровне.
Благодаря процедуре вузы смогут определить проблемные точки и принять необходимые управленческие решения. Мониторинг будет проводиться каждые три года, первый запланирован на осень 2023 года. Мы попросили экспертов оценить нововведение.
Начальник учебно-методического управления Оренбургского государственного университета Алексей Зайцев отметил, что новая практика будет удобна не только для вузов, но и для абитуриентов:
«Практика Рособрнадзора по выдаче лицензий в форме выписки из реестра лицензий на осуществление образовательной деятельности, реализуемая с 2021 года, показала свою эффективность. Во-первых, сократились сроки получения данного документа: если раньше процедура могла занимать более месяца, сегодня выдача производится в кратчайшие сроки – в течение одного дня.
Кроме того, в отличие от бумажного варианта, реестровая выписка предоставляет сведения, актуальные на дату запроса. Любое заинтересованное лицо может бесплатно получить выписку с официального сайта Рособрнадзора в форме электронного документа, подписанного усиленной квалифицированной электронной подписью.
Уверены, что перевод в электронный формат получения свидетельства о государственной аккредитации также будет иметь исключительно положительный эффект. Это позволит ускорить ряд процессов, для осуществления которых необходимо предоставление данного документа.
Например, утверждение учредителями вузов кандидатур председателей государственных экзаменационных комиссий по только что аккредитованным образовательным программам.
Дистанционный формат получения свидетельства будет удобен не только коллективам высших учебных заведений, но и абитуриентам, партнерам вуза, представителям органов власти».
Ректор Челябинского государственного университета Сергей Таскаев подчеркнул, что ключевым изменением стало введение новых аккредитационных показателей:
Реестровая модель предполагает цифровизацию основного документа процедуры — свидетельства об аккредитации, оно станет электронным. Это действительно ускорит процесс получения вузом документа. Однако сама процедура, как и указано в первоисточнике, останется прежней, потому что претерпела изменения буквально пару лет назад.
Тогда университеты получили значительное облегчение: необходимая проверяющим информация теперь оперативно загружается на сайт вуза и так же оперативно анализируется, мы перестали готовить «тонну» бумаг. А главное, что были введены аккредитационные показатели, ключевым из которых является качество обучения: для этого, например, проводится контроль знаний студентов».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Канал «Образование по-другому» продолжает обсуждение новой модели оценки качества высшего образования, которая предусматривает введение аккредитационного мониторинга. Заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ Елена Суханова отмечала, что мониторинг станет элементом единой системы управления качеством образования на национальном уровне.
Благодаря процедуре вузы смогут определить проблемные точки и принять необходимые управленческие решения. Мониторинг будет проводиться каждые три года, первый запланирован на осень 2023 года. Мы попросили экспертов оценить нововведение.
Начальник учебно-методического управления Оренбургского государственного университета Алексей Зайцев отметил, что новая практика будет удобна не только для вузов, но и для абитуриентов:
«Практика Рособрнадзора по выдаче лицензий в форме выписки из реестра лицензий на осуществление образовательной деятельности, реализуемая с 2021 года, показала свою эффективность. Во-первых, сократились сроки получения данного документа: если раньше процедура могла занимать более месяца, сегодня выдача производится в кратчайшие сроки – в течение одного дня.
Кроме того, в отличие от бумажного варианта, реестровая выписка предоставляет сведения, актуальные на дату запроса. Любое заинтересованное лицо может бесплатно получить выписку с официального сайта Рособрнадзора в форме электронного документа, подписанного усиленной квалифицированной электронной подписью.
Уверены, что перевод в электронный формат получения свидетельства о государственной аккредитации также будет иметь исключительно положительный эффект. Это позволит ускорить ряд процессов, для осуществления которых необходимо предоставление данного документа.
Например, утверждение учредителями вузов кандидатур председателей государственных экзаменационных комиссий по только что аккредитованным образовательным программам.
Дистанционный формат получения свидетельства будет удобен не только коллективам высших учебных заведений, но и абитуриентам, партнерам вуза, представителям органов власти».
Ректор Челябинского государственного университета Сергей Таскаев подчеркнул, что ключевым изменением стало введение новых аккредитационных показателей:
Реестровая модель предполагает цифровизацию основного документа процедуры — свидетельства об аккредитации, оно станет электронным. Это действительно ускорит процесс получения вузом документа. Однако сама процедура, как и указано в первоисточнике, останется прежней, потому что претерпела изменения буквально пару лет назад.
Тогда университеты получили значительное облегчение: необходимая проверяющим информация теперь оперативно загружается на сайт вуза и так же оперативно анализируется, мы перестали готовить «тонну» бумаг. А главное, что были введены аккредитационные показатели, ключевым из которых является качество обучения: для этого, например, проводится контроль знаний студентов».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Диалог России и Китая в образовании
Наш канал писал о том, что Китай становится рынком экспорта российского образования. Мы спросили у коллег, как они относятся к расширению российско-китайского диалога в научно-образовательной сфере ?
Народный research @folkresearch:
«В науке Китай может купить в России сейчас все, что движется в нужную им сторону, и сделает это. Такое мягкое поглощение. В образовании Китай далеко не всегда присылает нам лучших студентов, но в связи с закрытием для них Америки это может меняться».
Зоопарк из слоновой кости @ivoryzoo:
«Рост сотрудничества с Китаем в научно-образовательной сфере — это уже реальность. Это отлично видно по росту числа совместных проектов российских и китайских вузов. Здесь есть громадные возможности и громадные же риски. С одной стороны, мы получаем доступ к очень хорошо развитой научной инфраструктуре соседней страны, которая сейчас готова инвестировать в науку и технологии гораздо больше, чем мы.
С другой же, учитывая, что Китай сейчас предлагает очень «вкусные» условия для ведущих зарубежных ученых, есть очень серьезная опасность усиления утечки мозгов по наиболее чувствительным, критически важным направлениям работы. Здесь нам еще долго придется балансировать на лезвии ножа».
Первый университетский @msuthefirst:
«В целом мы положительно смотрим на экспорт нашего образования, поскольку это не только и не столько заработок, сколько инструмент мягкой силы. Из сложностей — технические вопросы, поскольку даже внутри России образование не везде оцифровано, к тому же качество преподавания гуманитарных дисциплин, в отличие от известных по всему миру технических, не всегда способствует выбору в пользу России.
Другой аспект в том, что у нас много студентов из Китая, а для российских студентов по-прежнему интереснее европейские страны. Не возьмемся сравнивать образование Китая и Европы, США, но как минимум из-за геополитической ситуации сейчас студентам из РФ лучше выбирать дружественные страны, или хотя бы те, в которых они не столкнутся с откровенной русофобией или исключением по политическим мотивам».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Наш канал писал о том, что Китай становится рынком экспорта российского образования. Мы спросили у коллег, как они относятся к расширению российско-китайского диалога в научно-образовательной сфере ?
Народный research @folkresearch:
«В науке Китай может купить в России сейчас все, что движется в нужную им сторону, и сделает это. Такое мягкое поглощение. В образовании Китай далеко не всегда присылает нам лучших студентов, но в связи с закрытием для них Америки это может меняться».
Зоопарк из слоновой кости @ivoryzoo:
«Рост сотрудничества с Китаем в научно-образовательной сфере — это уже реальность. Это отлично видно по росту числа совместных проектов российских и китайских вузов. Здесь есть громадные возможности и громадные же риски. С одной стороны, мы получаем доступ к очень хорошо развитой научной инфраструктуре соседней страны, которая сейчас готова инвестировать в науку и технологии гораздо больше, чем мы.
С другой же, учитывая, что Китай сейчас предлагает очень «вкусные» условия для ведущих зарубежных ученых, есть очень серьезная опасность усиления утечки мозгов по наиболее чувствительным, критически важным направлениям работы. Здесь нам еще долго придется балансировать на лезвии ножа».
Первый университетский @msuthefirst:
«В целом мы положительно смотрим на экспорт нашего образования, поскольку это не только и не столько заработок, сколько инструмент мягкой силы. Из сложностей — технические вопросы, поскольку даже внутри России образование не везде оцифровано, к тому же качество преподавания гуманитарных дисциплин, в отличие от известных по всему миру технических, не всегда способствует выбору в пользу России.
Другой аспект в том, что у нас много студентов из Китая, а для российских студентов по-прежнему интереснее европейские страны. Не возьмемся сравнивать образование Китая и Европы, США, но как минимум из-за геополитической ситуации сейчас студентам из РФ лучше выбирать дружественные страны, или хотя бы те, в которых они не столкнутся с откровенной русофобией или исключением по политическим мотивам».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Образование по-другому
Китай как рынок для экспорта российского образования
Цифровизация упрощает экспорт российского образования: новые технологии значительно повышают доступность получения знаний и новых компетенций, что особенно актуально в контексте изменений на рынке труда.…
Цифровизация упрощает экспорт российского образования: новые технологии значительно повышают доступность получения знаний и новых компетенций, что особенно актуально в контексте изменений на рынке труда.…
Как меняется рынок EdTech
EdTech-рынок в современных условиях задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Университетам необходимо реагировать на актуальные тренды и запросы «быстрых знаний», активно внедряя дополнительное профессиональное образование (ДПО). При этом такие программы нуждаются в постоянной адаптации под существующие реалии.
Объем российского EdTech-рынка по итогам 2023 года превысит 100 млрд рублей, прогнозируют эксперты агентства Smart Ranking. По итогам первого квартала 2023 года суммарная выручка топ-100 крупнейших EdTech-компаний выросла на 23% по сравнению с аналогичным периодом предыдущего года — до 25,2 млрд рублей.
Динамика роста в целом превысила средний квартальный показатель за 2022 год (18%), что указывает на успешную адаптацию рынка. При этом очевидно, что возврата к рекордным цифрам 2021 года не будет: тогда сложилась уникальная ситуация на фоне пандемии, которая сформировала аномально высокий спрос на дополнительное обучение.
Устойчивее всего на EdTech-рынке чувствует себя ДПО и детское онлайн-обучение. ДПО остается крупнейшим сегментом рынка, на него приходится больше трети выручки крупнейших компаний. Однако в целом его рост замедляется (+19,7% по итогам первого квартала 2023 года).
Одной из причин такой динамики участники рынка называют спад пикового спроса на обучение IT-специальностям, который возник в 2022 году на фоне введения властями льгот для IT-специалистов и запуска проекта «Цифровые профессии 2022», благодаря которому у граждан появилась возможность освоить IT-специальность со скидкой 50–100% за счет государства. При этом университеты в сфере ДПО проверяли свои силы в рамках проекта «Содействие занятости» и «Цифровые профессии», и сделали большой шаг, догоняя независимые компании.
Среди ключевых трендов 2023 года на EdTech-рынке аналитики отмечают возрастной дрейф обучающихся на курсах ДПО: они становятся старше, наблюдается прирост студентов от 35 до 48 лет. Динамика объясняется тем, что специалисты этой возрастной категории стали пользоваться повышенным спросом на рынке труда.
Образование по-другому -> @newwayofedu
EdTech-рынок в современных условиях задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Университетам необходимо реагировать на актуальные тренды и запросы «быстрых знаний», активно внедряя дополнительное профессиональное образование (ДПО). При этом такие программы нуждаются в постоянной адаптации под существующие реалии.
Объем российского EdTech-рынка по итогам 2023 года превысит 100 млрд рублей, прогнозируют эксперты агентства Smart Ranking. По итогам первого квартала 2023 года суммарная выручка топ-100 крупнейших EdTech-компаний выросла на 23% по сравнению с аналогичным периодом предыдущего года — до 25,2 млрд рублей.
Динамика роста в целом превысила средний квартальный показатель за 2022 год (18%), что указывает на успешную адаптацию рынка. При этом очевидно, что возврата к рекордным цифрам 2021 года не будет: тогда сложилась уникальная ситуация на фоне пандемии, которая сформировала аномально высокий спрос на дополнительное обучение.
Устойчивее всего на EdTech-рынке чувствует себя ДПО и детское онлайн-обучение. ДПО остается крупнейшим сегментом рынка, на него приходится больше трети выручки крупнейших компаний. Однако в целом его рост замедляется (+19,7% по итогам первого квартала 2023 года).
Одной из причин такой динамики участники рынка называют спад пикового спроса на обучение IT-специальностям, который возник в 2022 году на фоне введения властями льгот для IT-специалистов и запуска проекта «Цифровые профессии 2022», благодаря которому у граждан появилась возможность освоить IT-специальность со скидкой 50–100% за счет государства. При этом университеты в сфере ДПО проверяли свои силы в рамках проекта «Содействие занятости» и «Цифровые профессии», и сделали большой шаг, догоняя независимые компании.
Среди ключевых трендов 2023 года на EdTech-рынке аналитики отмечают возрастной дрейф обучающихся на курсах ДПО: они становятся старше, наблюдается прирост студентов от 35 до 48 лет. Динамика объясняется тем, что специалисты этой возрастной категории стали пользоваться повышенным спросом на рынке труда.
Образование по-другому -> @newwayofedu
‼️В четверг 8 июня на традиционном семинаре УНИКО мы продолжим тему разрывов в управлении качеством высшего образования: обсудим предложения по решению проблемы и экспериментальные линии в рамках УНИКО на 2023 год.
В проекте УНИКО мы провели анализ прецедентов решения этой проблемы, зафиксировали мнения стейкхолдеров о необходимости изменений и готовы к обсуждению потенциальных экспериментальных площадок сети на 2023 год.
❗️Предлагаем обсудить тему на онлайн-семинаре «Университеты и рынок труда: экспериментальные линии сети УНИКО на 2023 год».
Время: 8 июня, четверг, 10:30 (московское время).
Ссылка для подключения: https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09
В проекте УНИКО мы провели анализ прецедентов решения этой проблемы, зафиксировали мнения стейкхолдеров о необходимости изменений и готовы к обсуждению потенциальных экспериментальных площадок сети на 2023 год.
❗️Предлагаем обсудить тему на онлайн-семинаре «Университеты и рынок труда: экспериментальные линии сети УНИКО на 2023 год».
Время: 8 июня, четверг, 10:30 (московское время).
Ссылка для подключения: https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09
Как среда влияет на качество образования
Среда, инфраструктура вуза критически важна для достижения образовательных результатов. Исследование, проведенное 13 российскими университетами, показало, что наличие комфортных инфраструктурных условий связано с академической успеваемостью студентов и удовлетворенностью образовательным процессом. Обладающие такой инфраструктурой вузы становятся средой для расширения образовательного и внеучебного опыта абитуриентов.
Важным вектором развития эксперты называют обновление моделей кампусной политики и моделей управления средой. Именно они позволяют повысить ощущение благополучия и комфортности образовательной среды вуза.
Например, создание так называемых «умных аудиторий», обеспеченных цифровыми технологиями, не только помогает реализовывать программы в форматах гибридного HyFlex-обучения: обновление пространств позволяет создавать «дружелюбную» (user-friendly) среду университета.
Среди заметных кейсов «умных аудиторий» авторы доклада выделяют высокотехнологичные лаборатории с удаленным доступом СПбПУ и КФУ, а также платформу «Актру» как синтез физической и цифровой среды для проведения занятий в гибридном формате в ТГУ.
Адаптивность физической среды университета к разным образовательным моделям — необходимое условие для реализации гибридных образовательных программ. Кейс такого пространственного переосмысления есть у НИТУ «МИСиС» — в части перестройки библиотек в коворкинг-зоны и создания аудиторий в формате EduLab.
При этом в инфраструктуру также входят LMS — программные решения для управления обучением. Learning Management System обеспечивают удобство доступа к образовательным материалам, оценкам, а также интенсифицируют общение с преподавателями и однокурсниками.
Канал «Образование по-другому» продолжит публиковать ключевые выводы аналитического доклада исследовательских групп из 13 университетов, посвященных вопросу качества образовательных результатов в условиях массового перехода к смешанным моделям обучения. Напомним, предыдущий пост был посвящен цифровой инфраструктуре.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Среда, инфраструктура вуза критически важна для достижения образовательных результатов. Исследование, проведенное 13 российскими университетами, показало, что наличие комфортных инфраструктурных условий связано с академической успеваемостью студентов и удовлетворенностью образовательным процессом. Обладающие такой инфраструктурой вузы становятся средой для расширения образовательного и внеучебного опыта абитуриентов.
Важным вектором развития эксперты называют обновление моделей кампусной политики и моделей управления средой. Именно они позволяют повысить ощущение благополучия и комфортности образовательной среды вуза.
Например, создание так называемых «умных аудиторий», обеспеченных цифровыми технологиями, не только помогает реализовывать программы в форматах гибридного HyFlex-обучения: обновление пространств позволяет создавать «дружелюбную» (user-friendly) среду университета.
Среди заметных кейсов «умных аудиторий» авторы доклада выделяют высокотехнологичные лаборатории с удаленным доступом СПбПУ и КФУ, а также платформу «Актру» как синтез физической и цифровой среды для проведения занятий в гибридном формате в ТГУ.
Адаптивность физической среды университета к разным образовательным моделям — необходимое условие для реализации гибридных образовательных программ. Кейс такого пространственного переосмысления есть у НИТУ «МИСиС» — в части перестройки библиотек в коворкинг-зоны и создания аудиторий в формате EduLab.
При этом в инфраструктуру также входят LMS — программные решения для управления обучением. Learning Management System обеспечивают удобство доступа к образовательным материалам, оценкам, а также интенсифицируют общение с преподавателями и однокурсниками.
Канал «Образование по-другому» продолжит публиковать ключевые выводы аналитического доклада исследовательских групп из 13 университетов, посвященных вопросу качества образовательных результатов в условиях массового перехода к смешанным моделям обучения. Напомним, предыдущий пост был посвящен цифровой инфраструктуре.
Образование по-другому -> @newwayofedu