Учение - мать повторения
Франческо Поли - итальянский исследователь, сотрудник Радбаудского Университета, аспирант и мой друг.
Он провел интересное исследование: 8-месячным предлагалось сыграть в игру «угадай куда спрятался зверь». За «ответы» детей принимались движения их глаз, которые регистрировались с помощью айтрекера. Варьировалась сложность игры: принципы по которым звери «прятались». Помимо движений глаз ещё записывалось время, количество и длительность отвлечений детей от монитора.
Результаты: дети предпочитали играть в ту игру, в которой у них наблюдался прогресс в понимании принципов пряток. Они одинаково часто отвлекались, если условия были слишком легкими или слишком тяжелыми - в этих условиях прогресса в обучении не наблюдалось.
Уровень сложности должен был быть оптимальным. Гениально просто и очень похоже на «зону ближайшего развития» Выготского за исключением того, что взрослый тут участие не принимал.
Почему я считаю это замечательным исследованием? Оно стыкуется и обьясняет целый класс феноменов:
⁃ В процессе терапии страхов (экспозиции) для начала нужно выбрать оптимальный уровень сложности и постепенно его повышать: при страхе перемещении в лифте - просто посмотрим на лифт, постоим у лифта, зайдём и выйдем и т.д. Пациент в своём темпе учится понятию «в лифте я умру не со 100% вероятностью». Так работают с любым страхом.
⁃ Посттравматическое стрессовое расстройство военных нередко связанно не с тем, какие ужасы военный увидел, а с тем, что он сделал сам. Он не знал, что он способен на страшные поступки, он считал себя хорошим человеком. Характерный симптом ПТСР - флешбеки - внезапные и навязчивые воспоминания атакуют регулярно. Если что-то возвращается - значит урок не был усвоен. А урок тут такой: «да, я способен на страшные вещи, я не 100% хороший».
⁃ Всеми любимые границы в воспитании детей: когда ребёнок ведёт себя плохо, часто говорят - «он проверяет границы». Если их не устанавливать - он продолжит себя вести ещё хуже, если установить - будет проверять «а есть ли они сегодня и в этой ситуации». «Плохое» поведение - это исследовательское поведение: повторяя эти циклы ребёнок учится и «нащупывает» их. Это может замедляться как из-за недочётов воспитания так и из-за индивидуальных особенностей самого ребёнка.
Эксперимент Франческо замечателен потому, что он объясняет целый класс феноменов и его результаты приложимы к практике.
Вывод: если вы что-то повторяете, то в процессе этих повторений вы чему-то учитесь. Подумайте чему.
Франческо Поли - итальянский исследователь, сотрудник Радбаудского Университета, аспирант и мой друг.
Он провел интересное исследование: 8-месячным предлагалось сыграть в игру «угадай куда спрятался зверь». За «ответы» детей принимались движения их глаз, которые регистрировались с помощью айтрекера. Варьировалась сложность игры: принципы по которым звери «прятались». Помимо движений глаз ещё записывалось время, количество и длительность отвлечений детей от монитора.
Результаты: дети предпочитали играть в ту игру, в которой у них наблюдался прогресс в понимании принципов пряток. Они одинаково часто отвлекались, если условия были слишком легкими или слишком тяжелыми - в этих условиях прогресса в обучении не наблюдалось.
Уровень сложности должен был быть оптимальным. Гениально просто и очень похоже на «зону ближайшего развития» Выготского за исключением того, что взрослый тут участие не принимал.
Почему я считаю это замечательным исследованием? Оно стыкуется и обьясняет целый класс феноменов:
⁃ В процессе терапии страхов (экспозиции) для начала нужно выбрать оптимальный уровень сложности и постепенно его повышать: при страхе перемещении в лифте - просто посмотрим на лифт, постоим у лифта, зайдём и выйдем и т.д. Пациент в своём темпе учится понятию «в лифте я умру не со 100% вероятностью». Так работают с любым страхом.
⁃ Посттравматическое стрессовое расстройство военных нередко связанно не с тем, какие ужасы военный увидел, а с тем, что он сделал сам. Он не знал, что он способен на страшные поступки, он считал себя хорошим человеком. Характерный симптом ПТСР - флешбеки - внезапные и навязчивые воспоминания атакуют регулярно. Если что-то возвращается - значит урок не был усвоен. А урок тут такой: «да, я способен на страшные вещи, я не 100% хороший».
⁃ Всеми любимые границы в воспитании детей: когда ребёнок ведёт себя плохо, часто говорят - «он проверяет границы». Если их не устанавливать - он продолжит себя вести ещё хуже, если установить - будет проверять «а есть ли они сегодня и в этой ситуации». «Плохое» поведение - это исследовательское поведение: повторяя эти циклы ребёнок учится и «нащупывает» их. Это может замедляться как из-за недочётов воспитания так и из-за индивидуальных особенностей самого ребёнка.
Эксперимент Франческо замечателен потому, что он объясняет целый класс феноменов и его результаты приложимы к практике.
Вывод: если вы что-то повторяете, то в процессе этих повторений вы чему-то учитесь. Подумайте чему.
👍9❤6