Наука и университеты
#Прямая_речь
В июле появилась информация, что Рособрнадзор совместно с Минпросвещения РФ утвердил новую методологию оценки качества образования, которая впервые включает в себя анализ не только качества подготовки детей, но и компетенций школьных учителей. Сообщение об оценке компетенций школьных педагогов вызвала массу негатива со стороны учительского корпуса. Директор Росаккредагентства Наталья Алтынникова представила своё объяснение необходимости такой оценки.
«Во-первых, проверка учителей важна, потому что дети часто ходят к репетиторам и их результаты экзаменов не отображают уровня подготовки педагога. А мы хотим, чтобы школьники не занимались дополнительно, чтобы ни родители не тратили свои деньги, ни дети — свое время. Знания нужно получать на уроках, а для этого нужна полная картина компетентности учителей.
Во-вторых, не для того, чтобы сказать, хороший учитель или нет, поощрить его или наказать. А чтобы выявить профессиональные дефициты педагогов и понять, каких знаний по предмету или методики им не хватает. По сути, мы оцениваем не учителей, а систему их подготовки, и всё это нужно, чтобы регионы зашевелились, начали развивать адресную систему повышения квалификации и повернулись наконец в сторону педагогов.
Например, во время апробации индекса в одном из регионов мы выяснили, что 80% учителей биологии испытывают затруднения в области строения клетки, почти 70% — в знании и понимании теории эволюции, около 50% — в понимании митоза и мейоза. Что дальше делать с этими результатами? Понятно, что из вуза не все вышли отличниками, у каждого есть дефицит, неосвоенная тема, и пока всё, что предлагается учителю, — либо самому освоить трудную тему, либо пойти на курсы повышения квалификации, которые есть в каждом регионе.
Только все они предлагают курсы формата «всё обо всем» на 120 часов, а педагогу просто нужно подтянуть себя по одной теме и не тратить слишком много времени. Но адресных программ у нас нет. У нас в стране с этим большая проблема: у педагогов одни потребности, им нужна помощь в одних вопросах, а система повышения квалификации предлагает совершенно другое, и прогресса мы пока не наблюдаем.
Я каждый год выступаю перед институтами повышения квалификации, перед министерствами и показываю реальные дефициты учителей, обращаюсь к ним и говорю: «Коллеги, запускайте адресные программы повышения квалификации, учителям не нужно вот это всё обо всем. Им нужна точечная помощь».
Поэтому мы и собираем данные. Если у нас будет информация по каждому региону, мы сможем с ней прийти к местным властям, в региональные педагогические вузы и институты повышения квалификации и сказать, какое у них качество образования и что требуется учителям для улучшения результатов. Власти же выделяют для этого средства, в их интересах настроить эффективную систему поддержки педагогов и... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
В июле появилась информация, что Рособрнадзор совместно с Минпросвещения РФ утвердил новую методологию оценки качества образования, которая впервые включает в себя анализ не только качества подготовки детей, но и компетенций школьных учителей. Сообщение об оценке компетенций школьных педагогов вызвала массу негатива со стороны учительского корпуса. Директор Росаккредагентства Наталья Алтынникова представила своё объяснение необходимости такой оценки.
«Во-первых, проверка учителей важна, потому что дети часто ходят к репетиторам и их результаты экзаменов не отображают уровня подготовки педагога. А мы хотим, чтобы школьники не занимались дополнительно, чтобы ни родители не тратили свои деньги, ни дети — свое время. Знания нужно получать на уроках, а для этого нужна полная картина компетентности учителей.
Во-вторых, не для того, чтобы сказать, хороший учитель или нет, поощрить его или наказать. А чтобы выявить профессиональные дефициты педагогов и понять, каких знаний по предмету или методики им не хватает. По сути, мы оцениваем не учителей, а систему их подготовки, и всё это нужно, чтобы регионы зашевелились, начали развивать адресную систему повышения квалификации и повернулись наконец в сторону педагогов.
Например, во время апробации индекса в одном из регионов мы выяснили, что 80% учителей биологии испытывают затруднения в области строения клетки, почти 70% — в знании и понимании теории эволюции, около 50% — в понимании митоза и мейоза. Что дальше делать с этими результатами? Понятно, что из вуза не все вышли отличниками, у каждого есть дефицит, неосвоенная тема, и пока всё, что предлагается учителю, — либо самому освоить трудную тему, либо пойти на курсы повышения квалификации, которые есть в каждом регионе.
Только все они предлагают курсы формата «всё обо всем» на 120 часов, а педагогу просто нужно подтянуть себя по одной теме и не тратить слишком много времени. Но адресных программ у нас нет. У нас в стране с этим большая проблема: у педагогов одни потребности, им нужна помощь в одних вопросах, а система повышения квалификации предлагает совершенно другое, и прогресса мы пока не наблюдаем.
Я каждый год выступаю перед институтами повышения квалификации, перед министерствами и показываю реальные дефициты учителей, обращаюсь к ним и говорю: «Коллеги, запускайте адресные программы повышения квалификации, учителям не нужно вот это всё обо всем. Им нужна точечная помощь».
Поэтому мы и собираем данные. Если у нас будет информация по каждому региону, мы сможем с ней прийти к местным властям, в региональные педагогические вузы и институты повышения квалификации и сказать, какое у них качество образования и что требуется учителям для улучшения результатов. Власти же выделяют для этого средства, в их интересах настроить эффективную систему поддержки педагогов и... подробнее на канале: Наука и университеты
@
TACC
В России впервые проведут оценку компетенций школьных учителей
Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев отметил, что до этого такие оценки строились только на основании результатов в учебе у детей, что не давало полной картины по региону
Наука и университеты
#Прямая_речь
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов о педагогическом образовании:
«У нас, можно сказать, идет бум педагогического образования. Мы сейчас подвели итоги приемной кампании. Даже сами не ожидали: у нас 385 тысяч заявлений в педагогические вузы Министерства просвещения – это на 100 тысяч больше, чем в прошлом году. Важен вопрос трудоустройства. Более 75% выпускников педагогических вузов идут в школы, завершая педагогический вуз, – это очень важно. Студенты, уже выпускники, приходят в школу. Повышается статус, престиж профессии».
О других успехах общего и среднего профессионального образования можно узнать из интервью министра. О проблемах в интервью ничего не... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов о педагогическом образовании:
«У нас, можно сказать, идет бум педагогического образования. Мы сейчас подвели итоги приемной кампании. Даже сами не ожидали: у нас 385 тысяч заявлений в педагогические вузы Министерства просвещения – это на 100 тысяч больше, чем в прошлом году. Важен вопрос трудоустройства. Более 75% выпускников педагогических вузов идут в школы, завершая педагогический вуз, – это очень важно. Студенты, уже выпускники, приходят в школу. Повышается статус, престиж профессии».
О других успехах общего и среднего профессионального образования можно узнать из интервью министра. О проблемах в интервью ничего не... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
#Прямая_речь
Заместитель мэра Москвы по вопросам социального развития Анастасия Ракова о несоответствии предложения и спроса на рынке труда столицы:
«На сегодняшний день мы видим на рынке труда явный перекос. 75% вакансий в Москве требует среднего профессионального образования, только 15% – высшего. Когда же мы смотрим на структуру выпускников, которая выходит на рынок труда, то здесь все наоборот: только 20% ребят оканчивают колледжи, 60% – вузы. Понимая такой дисбаланс, мы активно занимаемся развитием среднего профессионального образования. Уже в этом году мы увеличили количество бюджетных мест для учеников 9 класса в два раза, и благодаря этому еще около 10 тыс. ребят поступили в... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Заместитель мэра Москвы по вопросам социального развития Анастасия Ракова о несоответствии предложения и спроса на рынке труда столицы:
«На сегодняшний день мы видим на рынке труда явный перекос. 75% вакансий в Москве требует среднего профессионального образования, только 15% – высшего. Когда же мы смотрим на структуру выпускников, которая выходит на рынок труда, то здесь все наоборот: только 20% ребят оканчивают колледжи, 60% – вузы. Понимая такой дисбаланс, мы активно занимаемся развитием среднего профессионального образования. Уже в этом году мы увеличили количество бюджетных мест для учеников 9 класса в два раза, и благодаря этому еще около 10 тыс. ребят поступили в... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
Министр просвещения Сергей Кравцов, характеризуя в интервью телеканалу «Россия 24» успехи высшего педагогического образования, обратился к популярному ныне показателю – числу поданных заявлений в педагогические вузы. Хотя очевидно, что в условиях, когда абитуриент может подавать заявления одновременно в 5 вузов, этот показатель мало что характеризует. Достаточно часто абитуриент кидает заявление в педвуз на всякий случай, рассматривая его как «запасной аэродром», если поступление в желаемый вуз не состоится.
Этот показатель используют и многие ректоры, особенно в регионах. Руководители вузов, рапортуя в этом году об успешности приемной кампании, также заявляли о росте количества заявлений. При этом каждый ректор прекрасно знает, что большинство абитуриентов, уезжая родного города поступать в столичный университет, опять же на всякий случай оставляют заявление в каком-то местном вузе. А те абитуриенты, что остались дома, раскидывают заявления по всем региональным университетам.
Конечно, более объективный показатель – проходной балл. Но и этот показатель далек от идеала – он существенно искажает реальную картину в условиях малого числа бюджетных мест.
@
Министр просвещения Сергей Кравцов, характеризуя в интервью телеканалу «Россия 24» успехи высшего педагогического образования, обратился к популярному ныне показателю – числу поданных заявлений в педагогические вузы. Хотя очевидно, что в условиях, когда абитуриент может подавать заявления одновременно в 5 вузов, этот показатель мало что характеризует. Достаточно часто абитуриент кидает заявление в педвуз на всякий случай, рассматривая его как «запасной аэродром», если поступление в желаемый вуз не состоится.
Этот показатель используют и многие ректоры, особенно в регионах. Руководители вузов, рапортуя в этом году об успешности приемной кампании, также заявляли о росте количества заявлений. При этом каждый ректор прекрасно знает, что большинство абитуриентов, уезжая родного города поступать в столичный университет, опять же на всякий случай оставляют заявление в каком-то местном вузе. А те абитуриенты, что остались дома, раскидывают заявления по всем региональным университетам.
Конечно, более объективный показатель – проходной балл. Но и этот показатель далек от идеала – он существенно искажает реальную картину в условиях малого числа бюджетных мест.
@
Telegram
Наука и университеты
#Прямая_речь
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов о педагогическом образовании:
«У нас, можно сказать, идет бум педагогического образования. Мы сейчас подвели итоги приемной кампании. Даже сами не ожидали: у нас 385 тысяч заявлений в педагогические вузы…
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов о педагогическом образовании:
«У нас, можно сказать, идет бум педагогического образования. Мы сейчас подвели итоги приемной кампании. Даже сами не ожидали: у нас 385 тысяч заявлений в педагогические вузы…
Наука и университеты
#Прямая_речь
Несколько цитат из блога ректора ТГУ Эдуарда Галажинского.
«Что должны сегодня изучать будущие экономисты и финансисты, чтобы иметь фундамент для надстройки самых новых знаний о криптовалюте, блокчейне, цифровом рубле и тому подобном? Вроде бы, всё и для всех очевидно, но когда пытаемся определить конкретные наборы самых важных дисциплин, начинаются острые дискуссии. Иногда в результате этих дискуссий такие дисциплины исчисляются десятками. Но если идти по принципу ковровой бомбардировки и давать студентам всё подряд и как можно больше, то как тогда обеспечить их ускоренный выход на рынок?»
«Надо сказать, что в Болонской системе были и свои рациональные зёрна. Например, широкая «начальная» подготовка к обучению тем или иным видам профессиональной деятельности. Собственно,... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Несколько цитат из блога ректора ТГУ Эдуарда Галажинского.
«Что должны сегодня изучать будущие экономисты и финансисты, чтобы иметь фундамент для надстройки самых новых знаний о криптовалюте, блокчейне, цифровом рубле и тому подобном? Вроде бы, всё и для всех очевидно, но когда пытаемся определить конкретные наборы самых важных дисциплин, начинаются острые дискуссии. Иногда в результате этих дискуссий такие дисциплины исчисляются десятками. Но если идти по принципу ковровой бомбардировки и давать студентам всё подряд и как можно больше, то как тогда обеспечить их ускоренный выход на рынок?»
«Надо сказать, что в Болонской системе были и свои рациональные зёрна. Например, широкая «начальная» подготовка к обучению тем или иным видам профессиональной деятельности. Собственно,... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
#Прямая_речь
В «Известиях» опубликована беседа с ректором МГПУ Игорем Реморенко. Несколько фрагментов из этого интервью.
О показателях приемной кампании
«Цифры конкурса сейчас не так показательны, потому что абитуриенты могут направлять свои заявления в несколько вузов одновременно. Поэтому общее число заявлений может быть велико, но количество подавших их абитуриентов в разы меньше. А показательный параметр, если говорить о бакалавриате, — это средний балл единого госэкзамена. Он указывает на то, насколько сильные ребята поступают в педвузы».
О тех, кто идет в педуниверситеты за универсальными навыками, а не чтобы стать учителем
«Сейчас 40–50% поступающих открыто заявляют, что педагогическое образование для них ценно своей гибкостью…
И для многих понятно, что в плане трудоустройства не менее важна не просто сама учительская работа, а работа в системе «человек – человек». Это там, где есть просвещение и культура, где нужно одновременно иметь дело и с человеческими отношениями, и со сложно структурированными объектами культуры. Студенты педвузов должны уметь читать сложные тексты, разбираться в них и, главное, уметь передать смысл другим — внятно объяснить прочитанное. Именно поэтому зачастую педагогическое образование бывает востребовано в разных других практиках, где нужно работать с людьми: в просвещении, культуре, финансовой сфере, различных практиках консультирования, кадровых службах».
О новой национальной системе образования
«Сейчас идет эксперимент по отработке этой новой системы, и всё еще активно обсуждается, как ее уровни будут называться. Не все это понимают, но традиционная отечественная система образования присваивала две квалифицирующие характеристики после окончания высшего образования. Первое — это профессия, то есть связь с конкретным рынком труда, с конкретным рабочим местом. А вторая — это академическая степень, то есть некая мировоззренческая, исследовательская зрелость выпускника.
Что касается профессии, тут вопросов нет. Профессиональные сферы занятости будут и после бакалавриата, и после магистратуры…
Но есть также и академическая квалификация. И мне кажется, что сейчас еще академические наименования для будущей системы профессионального образования не придуманы. Магистратура сохраняется, аспирантура тоже сохраняется, тем самым магистры и аспиранты останутся, но бакалавры вроде бы исчезнут. Но как такой выпускник с позиции академической квалификации будет называться, непонятно. По сути, это базовое образование. Может, оно будет переназвано специалитетом с приданием ему некоторого иного смысла? Возможно, но ранее специалитет приравнивался к магистратуре. Тоже может быть, надо еще обсуждать».
О трансформации ЕГЭ
«Думаю, что отмена ЕГЭ вряд ли возможна. Но трансформация, конечно, нужна. Мне кажется, необходима ясная стратегия того, как будут меняться измерительные материалы. Уже сейчас нужно обсуждать возможность пользоваться на ЕГЭ интернетом. Это точно не ближайшая перспектива, но элементы таких заданий вводить... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
В «Известиях» опубликована беседа с ректором МГПУ Игорем Реморенко. Несколько фрагментов из этого интервью.
О показателях приемной кампании
«Цифры конкурса сейчас не так показательны, потому что абитуриенты могут направлять свои заявления в несколько вузов одновременно. Поэтому общее число заявлений может быть велико, но количество подавших их абитуриентов в разы меньше. А показательный параметр, если говорить о бакалавриате, — это средний балл единого госэкзамена. Он указывает на то, насколько сильные ребята поступают в педвузы».
О тех, кто идет в педуниверситеты за универсальными навыками, а не чтобы стать учителем
«Сейчас 40–50% поступающих открыто заявляют, что педагогическое образование для них ценно своей гибкостью…
И для многих понятно, что в плане трудоустройства не менее важна не просто сама учительская работа, а работа в системе «человек – человек». Это там, где есть просвещение и культура, где нужно одновременно иметь дело и с человеческими отношениями, и со сложно структурированными объектами культуры. Студенты педвузов должны уметь читать сложные тексты, разбираться в них и, главное, уметь передать смысл другим — внятно объяснить прочитанное. Именно поэтому зачастую педагогическое образование бывает востребовано в разных других практиках, где нужно работать с людьми: в просвещении, культуре, финансовой сфере, различных практиках консультирования, кадровых службах».
О новой национальной системе образования
«Сейчас идет эксперимент по отработке этой новой системы, и всё еще активно обсуждается, как ее уровни будут называться. Не все это понимают, но традиционная отечественная система образования присваивала две квалифицирующие характеристики после окончания высшего образования. Первое — это профессия, то есть связь с конкретным рынком труда, с конкретным рабочим местом. А вторая — это академическая степень, то есть некая мировоззренческая, исследовательская зрелость выпускника.
Что касается профессии, тут вопросов нет. Профессиональные сферы занятости будут и после бакалавриата, и после магистратуры…
Но есть также и академическая квалификация. И мне кажется, что сейчас еще академические наименования для будущей системы профессионального образования не придуманы. Магистратура сохраняется, аспирантура тоже сохраняется, тем самым магистры и аспиранты останутся, но бакалавры вроде бы исчезнут. Но как такой выпускник с позиции академической квалификации будет называться, непонятно. По сути, это базовое образование. Может, оно будет переназвано специалитетом с приданием ему некоторого иного смысла? Возможно, но ранее специалитет приравнивался к магистратуре. Тоже может быть, надо еще обсуждать».
О трансформации ЕГЭ
«Думаю, что отмена ЕГЭ вряд ли возможна. Но трансформация, конечно, нужна. Мне кажется, необходима ясная стратегия того, как будут меняться измерительные материалы. Уже сейчас нужно обсуждать возможность пользоваться на ЕГЭ интернетом. Это точно не ближайшая перспектива, но элементы таких заданий вводить... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Telegram
Наука и университеты
#Прямая_речь
В «Известиях» опубликована беседа с ректором МГПУ Игорем Реморенко. Несколько фрагментов из этого интервью.
О показателях приемной кампании
«Цифры конкурса сейчас не так показательны, потому что абитуриенты могут направлять свои заявления в…
В «Известиях» опубликована беседа с ректором МГПУ Игорем Реморенко. Несколько фрагментов из этого интервью.
О показателях приемной кампании
«Цифры конкурса сейчас не так показательны, потому что абитуриенты могут направлять свои заявления в…
Наука и университеты
#Прямая_речь
Дискуссия на тему «ЕГЭ: сохранить или отменить?» продолжается. Включилась в неё в интервью «РГ» и президент РАО Ольга Васильева:
«В любой аудитории, где начинается обсуждение отмены ЕГЭ, я задаю один тот же вопрос: кто готов сейчас сдавать по окончании 11-го класса семь экзаменов? А потом еще несколько для поступления в вуз? Как говорят учителя, «лес рук».
Мы все еще не видим реальной альтернативы ЕГЭ. Здесь есть несколько очень важных нюансов.
Первый: насколько справедливо поставить ребят, которые последние 10 лет готовились к тому, что им предстоит сдать ЕГЭ, перед фактом, что теперь все будет по-новому? Не вызовет ли это у них лишь еще больше стресса, за который так любят ругать ЕГЭ?
Второй: если мы отказываемся от ЕГЭ и сдаем десяток выпускных экзаменов в своей школе,... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Дискуссия на тему «ЕГЭ: сохранить или отменить?» продолжается. Включилась в неё в интервью «РГ» и президент РАО Ольга Васильева:
«В любой аудитории, где начинается обсуждение отмены ЕГЭ, я задаю один тот же вопрос: кто готов сейчас сдавать по окончании 11-го класса семь экзаменов? А потом еще несколько для поступления в вуз? Как говорят учителя, «лес рук».
Мы все еще не видим реальной альтернативы ЕГЭ. Здесь есть несколько очень важных нюансов.
Первый: насколько справедливо поставить ребят, которые последние 10 лет готовились к тому, что им предстоит сдать ЕГЭ, перед фактом, что теперь все будет по-новому? Не вызовет ли это у них лишь еще больше стресса, за который так любят ругать ЕГЭ?
Второй: если мы отказываемся от ЕГЭ и сдаем десяток выпускных экзаменов в своей школе,... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
#Прямая_речь
Ректор Тюменского государственного университета Иван Романчук в интервью ТАСС на вопрос по поводу того нового, кроме инфраструктуры, чем университет привлекает студентов, ответил так:
«Наши студенты уже оценили модель "2+2+2", которая предоставляет им возможность проектировать наполненность и направленность своего обучения. Студенты могут выбирать направление профессиональной подготовки после второго курса.
Обучение строится в формате двухуровневого бакалавриата, по вектору от общеобразовательных курсов к более узкой специализации. Первые два года — это образование в самом широком смысле, включая способности смотреть на мир сквозь призму нескольких дисциплин. Следующие два года — развитие профессиональных компетенций. Третий уровень — магистратура, которая может стать... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Ректор Тюменского государственного университета Иван Романчук в интервью ТАСС на вопрос по поводу того нового, кроме инфраструктуры, чем университет привлекает студентов, ответил так:
«Наши студенты уже оценили модель "2+2+2", которая предоставляет им возможность проектировать наполненность и направленность своего обучения. Студенты могут выбирать направление профессиональной подготовки после второго курса.
Обучение строится в формате двухуровневого бакалавриата, по вектору от общеобразовательных курсов к более узкой специализации. Первые два года — это образование в самом широком смысле, включая способности смотреть на мир сквозь призму нескольких дисциплин. Следующие два года — развитие профессиональных компетенций. Третий уровень — магистратура, которая может стать... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
Опубликованный вчера фрагмент интервью ректора Тюменского госуниверситета Ивана Романчука по поводу модели обучения «2+2+2» вызвал активное обсуждение. С третьей «двойкой» никто не спорит, так как это традиционная магистратура. А вот разбиение бакалавриата на два двухлетних блока вызывает много вопросов. Несколько слов о сути этой модели бакалавриата. Для студентов всех направлений одной укрупненной группы специальностей и направлений (УГСН) или даже нескольких близких УГСН формируется унифицированный учебный план на первые два года обучения. Это позволяет читать им лекционные курсы в одном потоке и тем самым сократить издержки. После второго курса у студентов есть возможность (по крайней мере, теоретически, как на практике, не знаю) без досдачи разницы в учебных планах сменить первоначально выбранное направление.
Аргументы противников бакалавриата по системе «2+2» в следующих комментариях:
«Я училась в ТюмГУ и по старой и по новой системе, и могу сказать, что разница есть. По старой системе тоже были общие предметы типа математики и философии, но был и профиль с 1 курса, а теперь профиль только с 3-го, и студенты за 2 года должны получить специальность, которую до этого получали за 4».
«Большинство в первые два года просто не понимают, зачем они сюда поступили и почему их не учат по специальности. И если по каким-то предметам может быть не заметна разница, то по языкам точно она есть. Одно дело учить язык с 1 курса по четвертый, другое только последние два года. По старой системе многие мои знакомые со 2-го курса уже работали в области своего профиля, а сейчас до 3-го курса кроме предметов по выбору никакого профиля не предусмотрено».
«Я не знаю, как именно это реализовано в ТюмГУ, но у меня очень много вопросов. И к тому, как выполняется госзадание, когда на конкретное направление поступило, скажем, 50 человек, а потом 35 в порыве осознания ушли на другие. И к тому, что я вижу, как двух- или трехсеместровые курсы заменяются на односеместровые, чтобы у всех всё было одинаково. И как добавляются предметы, которые точно не понадобятся всем... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Опубликованный вчера фрагмент интервью ректора Тюменского госуниверситета Ивана Романчука по поводу модели обучения «2+2+2» вызвал активное обсуждение. С третьей «двойкой» никто не спорит, так как это традиционная магистратура. А вот разбиение бакалавриата на два двухлетних блока вызывает много вопросов. Несколько слов о сути этой модели бакалавриата. Для студентов всех направлений одной укрупненной группы специальностей и направлений (УГСН) или даже нескольких близких УГСН формируется унифицированный учебный план на первые два года обучения. Это позволяет читать им лекционные курсы в одном потоке и тем самым сократить издержки. После второго курса у студентов есть возможность (по крайней мере, теоретически, как на практике, не знаю) без досдачи разницы в учебных планах сменить первоначально выбранное направление.
Аргументы противников бакалавриата по системе «2+2» в следующих комментариях:
«Я училась в ТюмГУ и по старой и по новой системе, и могу сказать, что разница есть. По старой системе тоже были общие предметы типа математики и философии, но был и профиль с 1 курса, а теперь профиль только с 3-го, и студенты за 2 года должны получить специальность, которую до этого получали за 4».
«Большинство в первые два года просто не понимают, зачем они сюда поступили и почему их не учат по специальности. И если по каким-то предметам может быть не заметна разница, то по языкам точно она есть. Одно дело учить язык с 1 курса по четвертый, другое только последние два года. По старой системе многие мои знакомые со 2-го курса уже работали в области своего профиля, а сейчас до 3-го курса кроме предметов по выбору никакого профиля не предусмотрено».
«Я не знаю, как именно это реализовано в ТюмГУ, но у меня очень много вопросов. И к тому, как выполняется госзадание, когда на конкретное направление поступило, скажем, 50 человек, а потом 35 в порыве осознания ушли на другие. И к тому, что я вижу, как двух- или трехсеместровые курсы заменяются на односеместровые, чтобы у всех всё было одинаково. И как добавляются предметы, которые точно не понадобятся всем... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Telegram
Наука и университеты
#Прямая_речь
Ректор Тюменского государственного университета Иван Романчук в интервью ТАСС на вопрос по поводу того нового, кроме инфраструктуры, чем университет привлекает студентов, ответил так:
«Наши студенты уже оценили модель "2+2+2", которая предоставляет…
Ректор Тюменского государственного университета Иван Романчук в интервью ТАСС на вопрос по поводу того нового, кроме инфраструктуры, чем университет привлекает студентов, ответил так:
«Наши студенты уже оценили модель "2+2+2", которая предоставляет…
Наука и университеты
#Прямая_речь
Директор клиники эндокринологии Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, член-корреспондент РАН Валентин Фадеев прокомментировал идею введения второй квалификации в программы высшего медицинского образования:
«У них [выпускников медвузов] фактически отсутствует практика, они не владеют навыками общения с пациентами, не владеют навыками принятия решений в отношении пациентов. То есть они в принципе к окончанию вуза не способны даже элементарные врачебные функции выполнять. В этой ситуации обсуждать что-то еще дополнительно для этих выпускников — утопия. То есть, не решив одну проблему — крайне низкого качества образования и неспособности вчерашних студентов выполнять элементарные врачебные процедуры, мы беремся за другую. Сначала надо обеспечить более глубокую и основательную... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Директор клиники эндокринологии Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, член-корреспондент РАН Валентин Фадеев прокомментировал идею введения второй квалификации в программы высшего медицинского образования:
«У них [выпускников медвузов] фактически отсутствует практика, они не владеют навыками общения с пациентами, не владеют навыками принятия решений в отношении пациентов. То есть они в принципе к окончанию вуза не способны даже элементарные врачебные функции выполнять. В этой ситуации обсуждать что-то еще дополнительно для этих выпускников — утопия. То есть, не решив одну проблему — крайне низкого качества образования и неспособности вчерашних студентов выполнять элементарные врачебные процедуры, мы беремся за другую. Сначала надо обеспечить более глубокую и основательную... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
#Прямая_речь
Учитель физики, победитель конкурса «Учитель года — 2009» Вадим Муранов прокомментировал сообщение главы Рособрнадзора Анзора Музаева по поводу введения в ЕГЭ практической части:
«Многие ученики в глаза не видели лабораторного оборудования. По отчетам, наверное, все замечательно, но в реальности у школы либо нет оборудования, либо отсутствует учитель физики с должным уровнем образования. Прежде всего, нужно решить кадровый вопрос. Он потребует еще большего количества системных решений — это и повышение оплаты труда, и изменения в подготовке кадров, в частности, в педвузах. Важно улучшить и техническое оснащение школ — оснащение не интерактивными досками или компьютерами, а всем необходимым для лабораторных экспериментов. Нужно увеличивать количество часов на изучение физики.... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Учитель физики, победитель конкурса «Учитель года — 2009» Вадим Муранов прокомментировал сообщение главы Рособрнадзора Анзора Музаева по поводу введения в ЕГЭ практической части:
«Многие ученики в глаза не видели лабораторного оборудования. По отчетам, наверное, все замечательно, но в реальности у школы либо нет оборудования, либо отсутствует учитель физики с должным уровнем образования. Прежде всего, нужно решить кадровый вопрос. Он потребует еще большего количества системных решений — это и повышение оплаты труда, и изменения в подготовке кадров, в частности, в педвузах. Важно улучшить и техническое оснащение школ — оснащение не интерактивными досками или компьютерами, а всем необходимым для лабораторных экспериментов. Нужно увеличивать количество часов на изучение физики.... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
#Прямая_речь
В интервью РБК основателя сети «Красное & Белое» Сергея Студенникова есть фрагмент, касающийся образования:
«Почему дети не войдут в бизнес… Потому что я точно знаю, что это невозможно, они не смогут. Тебе Бог либо дал, либо не дал. Ты можешь башку себе об стену разбить, восемь образований получить и все остальное, но если тебе не дали — тебе не дали. Образование не имеет значения вообще никакого, полный ноль. Оно нужно, чтобы научиться писать и читать, чтобы прочитать в первую очередь Книгу книг (Библию. — РБК), главную «инструкцию по эксплуатации» человека. Образование нужно только для того, чтобы научить человека учиться всю свою жизнь до гробовой доски. Чем образованнее человек приходит, например, к нам на работу, он себя считает сильно умным, всезнающим, что мы все... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
В интервью РБК основателя сети «Красное & Белое» Сергея Студенникова есть фрагмент, касающийся образования:
«Почему дети не войдут в бизнес… Потому что я точно знаю, что это невозможно, они не смогут. Тебе Бог либо дал, либо не дал. Ты можешь башку себе об стену разбить, восемь образований получить и все остальное, но если тебе не дали — тебе не дали. Образование не имеет значения вообще никакого, полный ноль. Оно нужно, чтобы научиться писать и читать, чтобы прочитать в первую очередь Книгу книг (Библию. — РБК), главную «инструкцию по эксплуатации» человека. Образование нужно только для того, чтобы научить человека учиться всю свою жизнь до гробовой доски. Чем образованнее человек приходит, например, к нам на работу, он себя считает сильно умным, всезнающим, что мы все... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
#Прямая_речь
«По исследованиям, которые мы недавно проводили, в 80% случаев решения о выборе университета [ абитуриентами – НиУ], принимают мамы и бабушки», -
заявил заместитель председателя правительства РФ Дмитрий Чернышенко в ходе пленарной сессии IV Конгресса молодых ученых в Сириусе.
🤔В таком случае профориентационную работу эффективнее проводить не со школьниками, а их близкими. Получается так?
@
#Прямая_речь
«По исследованиям, которые мы недавно проводили, в 80% случаев решения о выборе университета [ абитуриентами – НиУ], принимают мамы и бабушки», -
заявил заместитель председателя правительства РФ Дмитрий Чернышенко в ходе пленарной сессии IV Конгресса молодых ученых в Сириусе.
🤔В таком случае профориентационную работу эффективнее проводить не со школьниками, а их близкими. Получается так?
@
Наука и университеты
#Прямая_речь
Помощник президента Андрей Фурсенко на встрече молодых ученых с президентом России о докторах и докторантуре:
«Докторантуры раньше вводились для подготовки научных кадров для национальных республик. Считалось, что только защита докторской диссертации позволяла занять определенные руководящие позиции. Сегодня мотивация ушла — люди не защищают докторские. Тут надо менять требования, по поводу того, что только доктор может быть директором института, только доктор может быть ректором. Это может менять ситуацию. Реально действующего ученого, кандидата наук стипендия, которую платят в докторантуре, не привлечет. У нас тут те, кто защитил докторскую в 30 лет, потому, что была мотивация занять положение какое-то. Докторантура ничего тут не решит — решит перестройка всей системы... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Помощник президента Андрей Фурсенко на встрече молодых ученых с президентом России о докторах и докторантуре:
«Докторантуры раньше вводились для подготовки научных кадров для национальных республик. Считалось, что только защита докторской диссертации позволяла занять определенные руководящие позиции. Сегодня мотивация ушла — люди не защищают докторские. Тут надо менять требования, по поводу того, что только доктор может быть директором института, только доктор может быть ректором. Это может менять ситуацию. Реально действующего ученого, кандидата наук стипендия, которую платят в докторантуре, не привлечет. У нас тут те, кто защитил докторскую в 30 лет, потому, что была мотивация занять положение какое-то. Докторантура ничего тут не решит — решит перестройка всей системы... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
#Прямая_речь
Из интервью главы сервиса по подбору сотрудников SuperJob Алексея Захарова «Коммерсанту».
О разбалансировке рынка труда:
«Опережающими темпами у нас развивается сфера услуг, перетягивая в себя все больше и больше людей из реального сектора. Связано это с отдельным налоговым регулированием, которое делает возможным работодателям из сферы услуг платить за неквалифицированную занятость больше, чем может платить реальный сектор за квалифицированную. Не может в нормально сбалансированной экономике курьер получать больше, чем начинающий токарь… А у нас может. Не может курьер получать в три-пять раз больше, чем учитель начальных классов… А у нас может».
О подготовке инженеров:
«Дефицит кадров, казалось бы, должен подталкивать бизнес к ускоренной автоматизации и роботизации. Но... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Из интервью главы сервиса по подбору сотрудников SuperJob Алексея Захарова «Коммерсанту».
О разбалансировке рынка труда:
«Опережающими темпами у нас развивается сфера услуг, перетягивая в себя все больше и больше людей из реального сектора. Связано это с отдельным налоговым регулированием, которое делает возможным работодателям из сферы услуг платить за неквалифицированную занятость больше, чем может платить реальный сектор за квалифицированную. Не может в нормально сбалансированной экономике курьер получать больше, чем начинающий токарь… А у нас может. Не может курьер получать в три-пять раз больше, чем учитель начальных классов… А у нас может».
О подготовке инженеров:
«Дефицит кадров, казалось бы, должен подталкивать бизнес к ускоренной автоматизации и роботизации. Но... подробнее на канале: Наука и университеты
@
Наука и университеты
#Прямая_речь
Ректор МГТУ им. Н.Э.Баумана Михаил Гордин дал большое интервью ТАСС, в котором затронул и обсуждаемую в эти дни тему перехода университета на четыре вступительных экзамена. В частности, он попытался успокоить абитуриентов 2025 года:
«Тем, кого мы взволновали этой новостью, хочу напомнить, что поступление осуществляется на конкурсной основе, то есть важны не абсолютные баллы, а положение в рейтинге. Не надо бояться: четыре предмета ЕГЭ будут сдавать все. Я не говорю сейчас про олимпиадников и прочих БВИ, так что все будут в равных условиях. Многие и раньше так делали, и мы уверены, что таких абитуриентов будет больше.
Если вы действительно знаете физику и информатику, то сдать ЕГЭ будет можно, пусть и не на 100 баллов, но мы столько и не требуем. Всем будет сложнее набрать... подробнее на канале: Наука и университеты
@
#Прямая_речь
Ректор МГТУ им. Н.Э.Баумана Михаил Гордин дал большое интервью ТАСС, в котором затронул и обсуждаемую в эти дни тему перехода университета на четыре вступительных экзамена. В частности, он попытался успокоить абитуриентов 2025 года:
«Тем, кого мы взволновали этой новостью, хочу напомнить, что поступление осуществляется на конкурсной основе, то есть важны не абсолютные баллы, а положение в рейтинге. Не надо бояться: четыре предмета ЕГЭ будут сдавать все. Я не говорю сейчас про олимпиадников и прочих БВИ, так что все будут в равных условиях. Многие и раньше так делали, и мы уверены, что таких абитуриентов будет больше.
Если вы действительно знаете физику и информатику, то сдать ЕГЭ будет можно, пусть и не на 100 баллов, но мы столько и не требуем. Всем будет сложнее набрать... подробнее на канале: Наука и университеты
@