'Видеть' мир как 'факты' - это не видеть мир, 'как он есть'. Это определенный (искусственный, сконструированный, выученный, как и все способы) видеть. Очень непростой способ. Очень неочевидный. Очень противоречащий 'здравому смыслу' и нашим мыслительным, человеческим привычкам. Картина происходящего, увиденная как узор подвижных (! 'факты' - это не посредственная данность) 'фактов' - это результат тонкой, интеллектуальной, кропотливой, ювелирной работы ума. Это результат обучения, после которого с помощью языка, наблюдения и работы со вниманием человек научается различать: свои мысли, события, которые можно отнести к уровню фактов, деятельность ума по абстрагированию.

Как вам такой факт*?

Ещё про это:
🍄Про факты из книги 'Язык в действии' (очень рекомендую книги по 'общая семантике' тем, кто интересуется темой тотальности языка и корректными способами пользоваться языком как инструментом).
🍄Про кружочки личных онтологий, в которых мы заперты.
🍄 Про то, как образуются факты из маленьких 'теорий' - субъективных моделей структурирования происходящего: эволюционная эпистемология от Карла Поппера и гайд по 'онтокритике' от Евгения Волкова('по пользованию человековостью и социальностью').
🍄Ниже публикую также - таблицу (использующуюся в модели РЭПТ - рационально - эмоционально - поведенческой терапии), в которой показаны способы структурирования мира мыслями: от 'безоценочных' описаний (то самое ювелирное создание формулировок 'фактов') до максимально оценочных суждений о других, себе и мире одновременно. Можно использовать для самообучения!:)

💡Начальная цитата из: Lee Woodward. ACT on your recovery.
//Во время этой части упражнения фасилитаторам необходимо будет работать с членами группы, чтобы прояснить различие между внешними событиями и внутренними реакциями. Могут быть очевидны случаи слияния, когда члены группы реагируют на мир, структурированный мыслью, а не на мир, переживаемый непосредственно. Например, если член группы заявляет, что он пьет, когда его партнер ведет себя неразумно, ведущий может спросить: «Не могли бы вы привести мне пример того, что делает ваш партнер, когда у вас возникает мысль 'она ведет себя неразумно'?» Ответ на подобный вопрос подчеркивает разницу между действиями партнера и мыслями члена группы об этих действиях. Для членов этой группы слияние приводит к восприятию, что поведение их партнера и «неразумность» - одно и то же.

Способы структурирования мира мыслями:

<слева - направо>
🦆 от 'безоценочных' описаний (то самое ювелирное создание формулировок 'фактов')
🦆 до максимально оценочных суждений о других, себе и мире одновременно.

Автор таблицы - [уточняю]

1. 'Кто' (адресант) --
2. 'кому' (адресат) --
3. 'что' (месседж) --
4. 'зачем' (цель/скрытая цель) --
говорит:
➡️ база 'дискурсивного анализа'.

5. Можно добавить ещё: с каким эффектом?

Не так просто ответить на каждый из этих простых вопросов.

Эти вопросы можно иметь в виду, имея дело с любым текстом. С мыслями тоже.

'Манипуляции в тексте - это классно'.

Попалось сегодня. Идеальное! С одной стороны, некая суть. А с другой стороны, прямо 'неправда'!

Короткое совсем видео - 2 минуты, в котором рассказывается 'что такое текст', и что автор любого текста - это манипулятор.

Почему неправда. 'Тексты создаются для того, чтобы повлиять на эмоции читателя/слушателя' - это неправда. Тексты создаются по разным причинам в разных обстоятельствах.

А вот: 'тексты влияют на эмоции читателя/зрителя' - с моей точки зрения, 'правда'!

И про манипуляции в этом контексте мне очень и очень интересно.

Что значит манипулировать?
(Знать, что мои слова влияют и использовать это влияние для сторонних целей?)

Что значит останавливать манипуляции, 'освобождать'?
(Показывать, как мои слова прямо сейчас на тебя влияют?)
Это 'действительно'  'освобождать' или это продолжать манипулировать?
Можно ли освобождать других? Можно ли освобождать себя?

Я стала вспоминать примеры второго (останавливать манипуляции вместо манипулировать). Сходу вспоминается Пелевин, который постоянно создаёт и показывает механизм влияния слов в моменте, в романе за романом. А кто ещё?

Очень интересная для меня тема!

А если с таким текстом?

Быть 'здесь'. Практика.

В качестве одного из заданий:
- в течение дня понаблюдать и пофотографировать разделительные 'линии' (объекты), структурирующие пространство на 'здесь' и 'там'.

Линии, границы, ограды, оградки, заборы, ёмкости, контейнеры, упаковки.

▪️Что внутри?
▪️Что снаружи?
▪️Что и кто создаёт внутри и снаружи?
▪️Что и кто создаёт 'там' и 'здесь'?

Тренируемые навыки:
🔫 развитие гибкости и активности внимания по 'перемещению' между 'здесь' и 'там',
🔫 гибкость в изменении уже занятой перспективы и в привнесении новой,
🔫 контакт с изобретательностью, игрой и удовольствием в 'повседневном' взгляде на вещи.