К разговору о том, что кооперация вузов и частных edtech компаний - один из ключевых трендов в непрерывном образовании. "По данным Holon IQ, насчитывается около 200 edtech компаний, реализующих партнерства с 770 высшими учебными заведениями".

2U, одна из крупнейших Online Program Management (OPM) компаний 🇺🇸, выпустила отчёт (transparency report) за 2019 год.

OPM – это тип edtech компаний, вступающий в коммерческое партнёрство с традиционными высшими учебными заведениями по созданию, продвижению и управлению программами онлайн обучения. В целом на этом рынке, по данным Holon IQ, насчитывается около 200 edtech компаний, реализующих партнерства с 770 высшими учебными заведениями.

Reportlinker.com оценивает этот рынок в мире в $4 миллиарда и ожидал до-ковидный ежегодный рост в 15.4% (CAGR) и утроение к 2027 году.

2U раскрыла, что с момента создания (за последние 12 лет) привлекла 215,000 студентов (50 тысяч из них на дипломные программы) и 150,000 из них уже выпустились. На сегодняшний день компания не приносит прибыли, но уже вложила $1.3 миллиарда долларов в развитие партнерств с 70 высшими учебными заведениями. Компания привлекает студентов в 175 странах мира.

Несмотря на свою лаконичность, этот добровольный отчёт важный источник информации о том, как работают такие партнёрства и основных трендах до-ковидного онлайн обучения. Вот некоторые наблюдения из отчёта:

• Каждый пятый доллар компания тратит на привлечение клиентов, маркетинг и продажи.

• 80% дипломных программ «дешевле своего оффлайн аналога».

• Стоимость зачетного учебного часа (credit) в магистерских программах варьируется от $851 до $2,592 (что существенно выше традиционных онлайн университетов, типа Purdue Global).

• Для того чтобы получить диплом, студенты в среднем должны осуществлять минимум 3,5 часа «контактной» работы в неделю. Дополнительная самостоятельная работа по подготовке и работе в группах здесь не учитывается.

• Краткие не-дипломные курсы продолжительностью 6-10 недель (с интенсивностью 8-10 часов в неделю) стоят от $688 до $3,871 за курс.

• За интенсивную краткую программу (продолжительность 12-24 недель с загрузкой 30-40 часов в неделю) «прокачки» навыков (boot camps) студенты платят от $6,378 до $16,694.

Для интересующихся ссылка на полный отчёт.

Stay tuned! 👨🏻‍🏫 #пашагарвард

Система формирования индивидуальных траекторий развития

Мотивация взрослых граждан к учебе является одной из важных тем непрерывного образования. Ведь все начинается с интереса, намерения конкретного человека. Как оно возникает и насколько адекватно реальности? В этой области много вопросов, требующих серьезного обсуждения. В поиске ответов коллеги придумали интересный проект.

«Система формирования индивидуальных траекторий развития человеческого капитала в современном информационном мире» была представлена на канале Go Online в рамках конференции EdCrunch on Demand.

Это облачный сервис, работающий на основе искусственного интеллекта и больших данных – своего рода точка входа в пространство образовательных и трудовых возможностей.

Система предлагает пользователю пройти многоуровневую психодиагностику, после которой он сможет лучше понять, что ему действительно нужно в плане образования и работы, а также увидеть, как лучше реализовать свой потенциал.

Планируется, что платформа будет работать с тремя целевыми аудиториями: человек, работодатель, вузы. В настоящее время продукт в стадии разработки.

Подробнее рассказывает один из авторов проекта, руководитель офиса генерального директора SAP Наталья Аксакова https://vk.com/video-193461053_456239211  

Новосибирский государственный университет на Coursera
 
На Coursera запущен курс "Seismic tomography: look inside the Earth", разработанный заведующим лабораторией сейсмических изображений Земли Геолого-геофизического факультета НГУ Иваном Кулаковым совместно с УГНТУ.
 
Курс предназначен для студентов и специалистов в области геофизики, математики, геохимии, геологии, петрологии, инженерии, а также для всех, кто интересуется науками о Земле и хочет разобраться, как и почему происходят извержения вулканов и землетрясения.
 
Курс состоит из 35 видеолекций, объединенных в четыре модуля. Слушатели курса получат конкретные практические навыки: наборы данных можно будет скачать и попробовать самим построить модели в открытых программах Basic Tomo, PROFIT и LOTOS, а во время представленных выездных лекций слушатели познакомятся с основами работы геофизика (например, как ставить датчики или закапывать сейсмостанции). Кроме того, на курсе "Seismic tomography: look inside the Earth" будет уникальный модуль, снятый на вулканах Камчатки.
 
По окончании выдается сертификат.
 
Записаться на курс https://www.coursera.org/learn/seismic-tomography?action=enroll&aid=true 
 
Курс "Seismic tomography: look inside the Earth" стал пятым англоязычным курсом, созданным Новосибирским государственным университетом на Coursera. В данный момент слушатели могут также прослушать курсы: "Dermatology. Trip to skin" https://www.coursera.org/learn/dermatology?utm_campaign=news&utm_medium=institutions&utm_source=nsu, "From disease to genes and back" https://www.coursera.org/learn/disease-genes,  "MOOC: How to make a MOOC?" https://www.coursera.org/learn/how-to-mooc, "Cryptography: Boolean functions and related problems" https://www.coursera.org/learn/cryptography-boolean-functions.

Автор курса "Seismic tomography: look inside the Earth" заведующий лабораторией сейсмических изображений Земли Геолого-геофизического факультета Новосибирского государственного университета Иван Кулаков:

"Этим курсом я хочу разрушить стереотип, что томография — это очень сложно. Я намеренно избегаю сложных терминов, стараюсь все объяснять "на пальцах" и с помощью компьютерной графики, созданной дизайнерами НГУ. Курс включает информацию об истории развития сейсмологии и эволюции знаний о строении Земли, об изучении различных геологических объектов и применении томографии. Помимо рабочих материалов, прикладываемых к курсу, желающие могут найти на моем сайте ivan-art.com/science более детальное описание алгоритмов, подробные видеоуроки, последние обновления программ и множество различных наборов данных для исследований".

Записаться на курс https://www.coursera.org/learn/seismic-tomography?action=enroll&aid=true

Лучшие практики вузов: ИВГПУ
 
За 2019-2020 годы Ивановский государственный политехнический университет – технологический лидер России по подготовке специалистов для текстильных и швейных предприятий – значительно улучшил свои позиции в секторе дополнительного профессионального образования.
 
В 2019 и 2020 годах вуз стал участником федерального проекта "Новые возможности для каждого" нацпроекта "Образование". Цель проекта – создать условия для непрерывного образования граждан, повышения квалификации и обучения новым навыкам.
 
В результате в 2019 году вуз увеличил количество слушателей по программам ДПО более, чем в 20 раз (по сравнению с 2018 г.), в 2020 г. – в 1,9 раза (по сравнению с 2019 г.)
 
Возросло количество реализуемых программ, значительно усовершенствована и адаптирована под технологии электронного обучения их структура и форматы реализации.
 
Так, если в 2019 г., количество программ, реализуемых частично или полностью с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий составляло всего 5,5% от общего количества реализуемых программ, то в 2020 году ситуация кардинально изменилась – доля таких программ приблизилась к отметке 95%.
 
В 2020 году соблюдается динамика состава укрупненных групп реализуемых программ ДПО. Вуз развивает следующие направления:
 
✔️технологии легкой промышленности;
✔️техника и технологии строительства;
✔️архитектура;
✔️информатика и вычислительная техника;
✔️образование и педагогические науки;
✔️экономика и управление;
✔️управление в технических системах.
 
Хорошим импульсом для разработки дистанционных электронных курсов послужило участие вуза в проекте "Кадры для цифровой экономики". В его рамках университетом было реализовано две программы:
 
✔️3D моделирование в дизайне интерьера;
✔️Цифровые технологии в дизайне и производстве одежды и тканей.

Общее количество слушателей, успешно завершивших обучение, составило 216 человек из 44 регионов России.
 
В ходе реализации проекта "Новые возможности для каждого" было обработано более шести тысяч заявок на обучение, 17% слушателей было отказано в обучении в связи с отсутствием гражданства РФ, отсутствием документа об образовании, признаваемого на территории РФ и отсутствием необходимого уровня образования.
 
Реализация программ ДПО с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий позволило расширить географию участников практически в два раза. Заявки поступили из 78 субъектов России, в том числе из восьми субъектов, нуждающихся в ускоренном развитии.
 
Интерес к обучению проявили не только россияне, но также граждане стран ближнего зарубежья и русскоговорящее население Франции, Норвегии, Израиля, Швеции и других.
 
В ходе реализации проекта "Новые возможности для каждого" получили развитие программы, направленные на повышение компетенций в области цифровой экономики. Их количество увеличилось с двух до семи.
 
Наибольшей популярностью из 20 представленных на выбор слушателей программ пользовались программы, направленные на формирование компетенций в области текстильной и легкой промышленности.
 
Более 40% реализованных вузом программ ДПО разработаны и реализованы при участии предприятий-работодателей и индустриальных партнеров университета.
 
Большинство топ-менеджеров региональных отраслевых компаний – выпускники Политеха, а среди его партнеров ведущие российские предприятия: ТДЛ Текстиль, ХБК Шуйские ситцы, Stellini Russia, Миртекс, Норд-Текс, Протекс, Ультрастаб, Группа компаний КСК, Термопол, Исток-пром и другие.
 
Университет успешно интегрирует образовательный процесс с интересами предприятий-работодателей, развивает "дуальное образование", проектное и модульное обучение, сетевую кооперацию с ведущими образовательными центрами, реализует программы дополнительного образования по перспективным технологиям и экспорт образовательных услуг.

Получил настоящее интеллектуальное удовольствие, беседуя с Мишей Свердловым, контект-директором Skyeng. Поговорили о том, как онлайн школа английского языка завоевывает новые позиции на рынке дополнительного профессионального образования, какие инструменты она при этом использует, о сотрудничестве с университетами и главных образовательных трендах.

https://www.youtube.com/watch?v=HiVDDtJwIyo

Кстати, о трендах. РБК сообщает, что по итогам третьего квартала 2020 года суммарная выручка топ-50 российских EdTech-компаний выросла на 16,5% по сравнению со вторым кварталом, и при этом почти в два раза — на 99,6% — относительного аналогичного периода прошлого года, достигнув примерно 7,5 млрд рублей.

Подробнее на РБК:
https://trends.rbc.ru/trends/education/5fdbadc69a7947b8cfb7d086

Лучшие практики вузов: ТГУ им. Державина

В 2020 году Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина выиграл грант на обучение взрослых в рамках федерального проекта "Новые возможности для каждого" нацпроекта "Образование".

10,485 миллиона рублей было направлено на обучение более трех тысяч человек из различных субъектов России. Граждане получили возможность пройти бесплатное повышение квалификации по следующим программам:
 
✔️Информационные системы и технологии;
✔️Цифровая грамотность и безопасность в интернете;
✔️Прикладная биотехнология и микробиология;
✔️Основы экологических знаний;
✔️Цифровые технологии в растениеводстве;
✔️Санитарная микробиология;
✔️Геоинформационные технологии и дистанционное зондирование Земли;
✔️Психодиагностика и профилактика стресса;
✔️Современные методы физико-химического анализа;
✔️Основы управления персоналом;
✔️Первая помощь. 

Актуальность предложенного университетом теоретического и практического материала, современного формата обучения, учитывающего сложную эпидемиологическую ситуацию и индивидуальные потребности слушателей, получили высокую оценку в 50 субъектах России.
 
В процессе реализации программ "Санитарная микробиология", "Основы экологических знаний", "Современные методы физико-химического анализа", "Прикладная биотехнология и микробиология" обучение прошли 280 слушателей из Тамбовской, Кировской, Московской области и города Москвы.
 
Основной контингент слушателей составили сотрудники научно-исследовательских (ВНИИ фитопатологии, Главный ботанический сад имени Н. В. Цицина РАН) и образовательных учреждений высшего образования (Вятская ГСХА), специалисты в области здравоохранения и фармакологии. Большой интерес программа вызвала у магистрантов, обучающихся на профильных направлениях подготовки в высших учебных заведениях.
 
Среди слушателей также были временно не трудоустроенные люди, которые в дальнейшем планируют свое трудоустройство на микробиологическом производстве.

Обучение проходило в очном и дистанционном форматах на базе ТГУ, для отдельных групп слушателей  были проведены выездные занятия.
 
В 2020 году Институт математики, физики и информационных технологий ТГУ разработал две образовательные программы:
 
✔️Информационные системы и технологии;
✔️Цифровая грамотность и безопасность в  интернете.
 
"Вопросы повышения цифровой компетентности, умение пользоваться цифровыми сервисами, развитие дистанционных технологий, безопасное поведение в сети интернет, безусловно, стоят сегодня в первоочередной повестке дня для каждого взрослого человека, – отметила проректор по непрерывному профессиональному образованию Ирина Аверина. – И при разработке, и при реализации программ ДПО мы постарались помочь нашим слушателям ответить на эти вопросы и вызовы".
 
В 2020 году повышение квалификации по данным программам проходит свыше 600 человек из разных регионов России. При этом вот уже второй год подтверждается высокий запрос на программы, связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий, со стороны государственных и муниципальных служащих и педагогических работников образовательных организаций различной подчиненности, которые составляют существенную часть наших слушателей.
 
Большой интерес вызвала программа "Психодиагностика и профилактика стресса". Эта программа привлекла внимание руководителей и специалистов разных отраслей из 27 субъектов РФ.
 
В процессе обучения по данной программе слушатели имели возможность овладеть навыками диагностики и управления стрессом в жизни и на работе, исследовать стрессовые факторы в жизни человека и найти пути уменьшения их негативного влияния с помощью профилактических методов, получили консультации по развитию стрессоустойчивости.
 
Оптимальное соотношение аудиторной и самостоятельной работы, использование лекционных и практических занятий способствовало успешному овладению слушателями теоретическими знаниями и их закреплению в процессе выполнения практических заданий.
 
Программа реализовывалась с использованием дистанционных образовательных технологий.

Технологии как способ достижения целей (1/1)
 
Самое интересное из видеоинтервью с Михаилом Свердловым, контент-директором онлайн школы Skyeng – одного из лидеров российского EdTech-рынка:
 
▪️Skyeng двигается в сторону полномасштабного дистанционного обучения, как альтернативного и школьной программе, и профессиональному образованию. Математика и еще 15 предметов у нас уже есть. В следующем году запускаем новые предметы.
 
Дистант
 
▪️Многие разочаровались в онлайн обучении, но, в действительности, они разочаровались в другом. Надо разделять онлайн образование и текущую ситуацию. То, как система внедряет онлайн больше похоже на попытку залатать дыру. Это очень далеко от настоящего онлайн образования.
 
▪️Технологии смешанного обучения высвобождают преподавателю время и помогают работать индивидуально с каждым учеником. Адаптивный, персонализированный подход с использованием технологических средств позволяет вытягивать всех учеников под топовые показатели.
 
▪️В онлайне образование переходит в измеримое состояние, мы получаем возможность оценивать знания учеников в текущем моменте. Весь шлейф данных понятен. И тогда система образования становится эффективной. Потому что ясно, что в ней происходит и где требуются корректировки.
 
Мотивация
 
▪️Любой человек, который хочет делать свою работу хорошо, должен относиться к тем людям, на которых она направлена, как к клиентам. Клиенту может быть некомфортно. И длинная указка или громкий голос – это не аргументация в обсуждении.
 
▪️Технологии – лишь способ достижения целей. Важнее другое. Все мы передаем знания друг другу и этот процесс должен быть добровольным. Если ты пытаешься в кого-то впихнуть знания, которые плохо доносишь, и которые не нужны ученику, то не выигрывает ни одна, ни другая сторона.
 
▪️У традиционной школы есть мощный мотиватор на уровне обязательства. EdTech-компании работают с тем, что можно назвать естественной мотивацией. Надеюсь, когда-нибудь такой подход будет применен и в школах.
 
Партнерство
 
▪️Наши IT-решения позволяют видеть прогресс ученика. Мы отработали их на английском, сейчас расширяем на математику и все остальные предметы школьной программы. Скоро будем видеть, что происходит в школах гораздо лучше, чем министерство образования. И с удовольствием этими данными будем делиться.
 
▪️Skyeng сотрудничает с 93 вузами. Около 1,5 тысячи преподавателей английского языка – больше половины всех преподавателей английского в российских вузах – работают на платформе Skyes. Это платформа со своим отдельным учебником Skylike, который отвечает всем требованиям системы образования.
 
▪️Взаимодействуя с вузами, мы видим опасения представителей кафедр, потому что передаем инструмент, который в их понимании может их заменить. Но если ты понимаешь, что тебя может заменить алгоритм, то, наверное, надо меняться самому. Это не должно быть для преподавателя проблемой. Это его точка роста.
 
▪️Вузы не являются экспертами в создании цифрового контента. Рынок меняется быстро. Форматы восприятия и подходы к контенту становятся другими. Skyeng предлагает совместные программы, образовательные продукты в той области, где IT-компании компетентны. Мы делаем увлекательный контент и упаковываем его для онлайна.
 
▪️Между вузами и EdTech-компаниями должны быть партнерские взаимоотношения и лидеры вузовской отрасли это понимают. Мы уже видим симбиоз МИСиС со  Skillbox и Skillfactory, РАНХиГС и ВШЭ со Skyeng. Мы больше не меряемся компетенциями, а начинаем сотрудничать и создавать вместе.

Технологии как способ достижения целей (2/2)
 
Тренды в образовании
 
▪️Основной тренд состоит в том, что не будет отдельно высшего и дополнительного образования. Может быть, это произойдет не в следующем году, но так случится. Более 60% учеников не идут учиться в 10-11 классы. И только половина из тех, кто все-таки пошел – то есть четверть всех учеников – идет дальше в высшие учебные заведения. Если бы не было обязательной воинской повинности для мальчиков, то процент людей, выбирающих высшее образование, был бы еще ниже. Накладываем на это демографические ямы и понимаем, что в ближайшем будущем вузам будет сложно набирать группы.
 
▪️Понятия высшего и профессионального образования начинают размываться. Есть некие навыки, которые мы получаем для соответствия запросам рынка. На рынок выходит Google со своей сертификационной программой. Всего за полгода и за небольшие деньги можно получить сертификат, который – готов биться об заклад – будет цениться намного выше, чем дипломы большинства вузов.
 
▪️Главный тренд в дополнительном профессиональном образовании (если его еще можно так назвать, лучше все-таки говорить о непрерывном образовании lifelong learning) – это история про то, что в мире огромное количество контента и он непонятен с точки зрения эффективности. 10% видео на Youtube – образовательные ролики. Учитывая его капитализацию, получается, что Youtube – самая большая образовательная компания в мире. Кажется, если Youtube добавит тесты для подтверждения, что ты не просто смотрел видео, а усвоил материал и готов с ним работать, то всем остальным можно будет расслабиться. 

Факты о непрерывном образовании
 
🔻В ЕС доля участия занятых граждан в возрасте от 25 до 65 лет в программах формального и дополнительного образования в 2016 году составила 45,1%, в странах Организация экономического сотрудничества и развития этот показатель достигает 51% (формальное образование – получение основного образования в образовательных организациях по основным образовательным программам, дополнительное образование включает в себя дополнительное, дополнительное профессиональное образование, краткосрочные курсы, лекции, семинары, тренинги, дистанционные образовательные программы разовые и регулярные).
 
🔺В России с 2010 года этот показатель увеличился почти на 10% и в 2019 году достиг 25,2% от общей численности занятого населения этой возрастной группы. При этом, прирост — в 2019 году по отношению к 2017-му — доли занятого населения, прошедшего обучение по программам формального и дополнительного образования показали только 35 субъектов Российской Федерации.
 
🔻Число граждан России, участвующих в непрерывном образовании за последнее десятилетие выросло почти на 10%.
 
🔺В России в 2019 году свыше 37% всех обученных лиц учились по программам, связанным с педагогикой и здравоохранением. По программам технологической направленности доля обученных граждан составила 16%.
 
🔻В России в 2019 году из 11,1 млн обученных по программам непрерывного образования граждан в возрасте от 25 до 65 лет примерно 6,3 млн человек обучались по программам дополнительного профессионального образования, что составляет 57,5% от общего числа обученных граждан в РФ.
 
🔺Более высокий охват дополнительными образовательными программами наблюдается среди лиц с высшим образованием. Доля слушателей со средним профессиональным образованием составляет треть всех обученных по программам ДПО и имеет тенденцию к увеличению.
 
🔻В 2019 году в России было реализовано свыше 285 тысяч программ ДПО. Наибольшую долю составляли краткосрочные программы длительностью до 72 академических часов. В 2019 году подобных программ было реализовано на 22% больше, чем в 2016.
 
🔺Значимость длительных программ (72‒250 часов), напротив, сокращается: их реализация в 2019 году по сравнению с 2016 уменьшилась на 6%.
 
🔻Быстрорастущим сегментом рынка ДПО оказываются программы профессиональной переподготовки длительностью 250‒500 академических часов: здесь темп прироста в 2019 году по сравнению с 2016 был выше 28%.
 
🔺Анализ охвата работников программами формального и дополнительного образования свидетельствует, что в 2019 году лидерами по доле обученных граждан являлись Кемеровская, Новосибирская, Костромская, Пензенская области и Республика Алтай. Наибольший прирост обученных граждан в 2019 году по сравнению с 2017 годом наблюдался в Новосибирской, Калининградской, Воронежской и Липецкой областях, а также в Москве.
 
🔻Охват населения программами формального и дополнительного образования различных стран связан с объемом их валового внутреннего продукта на душу населения (Институт непрерывного образования ЮНЕСКО, 2009 г), другими экономическими факторами – развитие производства, инвестиции, внедрение технологий, а также государственным стимулированием (нацпроекты). Кроме того, в России существенное влияние на рост сектора дополнительного образования оказывает регламентированное переобучение работников социальной сферы.
 
🔹Источник: «Непрерывное образование работников в Российской Федерации и регионах», Институт образования НИУ ВШЭ, Серия Факты образования Выпуск № 7 (32) 2020

МГСУ + Финуниверситет
 
В 2020 году Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет принял участие в федеральном проекте "Новые возможности для каждого" нацпроекта "Образование" в сотрудничестве с Финансовым университетом при правительстве России.
 
Совместно было реализовано шесть модульных программ повышения квалификации. Еще одну программу – "Методика разработки и обучения по практико-ориентированным программам непрерывного дополнительного профессионального образования для специалистов в области цифровых технологий в строительстве" – НИУ МГСУ реализовал отдельно.
 
Обучение проводилось с применением дистанционных образовательных технологий.
 
▪️1 260 слушателей из 41 субъекта России прошли обучение на образовательных порталах МГСУ и Финуниверситета.

▪️В числе слушателей сотрудники 62 образовательных организаций высшего образования и научных организаций, а также 61 организации работодателей.

▪️Общая длительность программ составила 588 академических часов.

▪️Слушатели прошли стажировку в более 30 организациях высшего образования и научных организациях, на высокотехнологичных производствах, в организациях реального сектора экономики.

▪️Средняя итоговая оценка слушателей за программу – 85%.
 
Сетевая форма способствовала расширению географии проекта и разнообразию организаций работодателей.
 
Так, в 2019 году в рамках федерального проекта МГСУ реализовывал три программы самостоятельно, обучение прошли 920 человек, из них 810 научно-педагогических работников и 110 представителей организаций работодателей.
 
В 2020 году из 1 260 человек, обучившихся в рамках проекта, научно-педагогических работников было 620, а представителей организаций работодателей – 540, плюс 100 человек из числа управленческих работников образовательных организаций высшего образования или научных организаций.