Forwarded from Forbes | Образование
Forbes Education составил список 20 российских вузов с лучшей репутацией у работодателей.
Forbes опросил ведущих работодателей России, чтобы узнать дипломы каких университетов вызывают у них наибольшее доверие, и составил рейтинг университетов с лучшей репутацией на рынке труда. Лидерами оказались Высшая школа экономики, МГУ имени М. В. Ломоносова, СПбГУ и МГТУ имени Н. Э. Баумана.
Смотреть рейтинг на сайте
#вуз #рейтинг
@forbes_education
Forbes опросил ведущих работодателей России, чтобы узнать дипломы каких университетов вызывают у них наибольшее доверие, и составил рейтинг университетов с лучшей репутацией на рынке труда. Лидерами оказались Высшая школа экономики, МГУ имени М. В. Ломоносова, СПбГУ и МГТУ имени Н. Э. Баумана.
Смотреть рейтинг на сайте
#вуз #рейтинг
@forbes_education
#НЕбудни
Компании EdTech все чаще привлекают профессиональных исследователей для принятия обоснованных бизнес-решений. Эксперты отмечают растущий спрос на специалистов, способных проводить комплексный анализ пользователей и рынка.
«Мы видим, что скиллсет исследователя очень востребован. Даже если позиция называется по-другому, умение ставить гипотезы и видеть задачу под разными углами высоко ценится», — отмечает Анастасия Капуза, научный сотрудник Международной лаборатории оценки практик и инноваций в образовании. По ее словам, в России заметно выросло число компаний, нанимающих штатных исследователей. «Это в хорошем смысле мода на доказательное принятие решений», — считает эксперт.
В крупных компаниях уже сформировались команды исследователей. Например, в Skyeng работает порядка 10 таких специалистов, рассказывает Ника Меркулова, старший специалист по пользовательским и маркетинговым исследованиям Skyeng. «Основная задача исследователя — донести до команды и руководства то, что действительно необходимо пользователю. Вычленить реальные потребности, а не просто «хотелки», и придумать наиболее подходящий, наименее ресурсозатратный вариант», — считает Меркулова.
По мнению экспертов, тренд на привлечение профессиональных исследователей в EdTech будет усиливаться. «Специалистов хорошего уровня пока мало и эта потребность растет», — говорит Капуза. Для восполнения дефицита кадров ВШЭ в партнерстве со Skyeng запускает программу «Исследователь в EdTech». Этот образовательный курс с присвоением microdegree рассчитана на 9 месяцев и призвана дать необходимые навыки для старта в профессии.
Эксперты подчеркивают, что ключевым в подготовке исследователей станет фундаментальная научная основа и множество практики для формирования особого подхода. «Без исследовательского мышления проводить исследование очень сложно. Важно научиться видеть связь исследовательской задачи и бизнес-запросов», — комментируют разработчики программы.
Чтобы узнать больше о «Исследователь в EdTech», предлагаем посмотреть запись вебинара с участием наших экспертов.
Компании EdTech все чаще привлекают профессиональных исследователей для принятия обоснованных бизнес-решений. Эксперты отмечают растущий спрос на специалистов, способных проводить комплексный анализ пользователей и рынка.
«Мы видим, что скиллсет исследователя очень востребован. Даже если позиция называется по-другому, умение ставить гипотезы и видеть задачу под разными углами высоко ценится», — отмечает Анастасия Капуза, научный сотрудник Международной лаборатории оценки практик и инноваций в образовании. По ее словам, в России заметно выросло число компаний, нанимающих штатных исследователей. «Это в хорошем смысле мода на доказательное принятие решений», — считает эксперт.
В крупных компаниях уже сформировались команды исследователей. Например, в Skyeng работает порядка 10 таких специалистов, рассказывает Ника Меркулова, старший специалист по пользовательским и маркетинговым исследованиям Skyeng. «Основная задача исследователя — донести до команды и руководства то, что действительно необходимо пользователю. Вычленить реальные потребности, а не просто «хотелки», и придумать наиболее подходящий, наименее ресурсозатратный вариант», — считает Меркулова.
По мнению экспертов, тренд на привлечение профессиональных исследователей в EdTech будет усиливаться. «Специалистов хорошего уровня пока мало и эта потребность растет», — говорит Капуза. Для восполнения дефицита кадров ВШЭ в партнерстве со Skyeng запускает программу «Исследователь в EdTech». Этот образовательный курс с присвоением microdegree рассчитана на 9 месяцев и призвана дать необходимые навыки для старта в профессии.
Эксперты подчеркивают, что ключевым в подготовке исследователей станет фундаментальная научная основа и множество практики для формирования особого подхода. «Без исследовательского мышления проводить исследование очень сложно. Важно научиться видеть связь исследовательской задачи и бизнес-запросов», — комментируют разработчики программы.
Чтобы узнать больше о «Исследователь в EdTech», предлагаем посмотреть запись вебинара с участием наших экспертов.
#анонс
С 1 августа по 12 сентября состоится вторая волна набора в нашу Аспирантскую школу по образованию. Это единственная в стране программа, где аспиранты готовят диссертации на стыке различных наук — педагогики, психологии, социологии, экономики и других, но с фокусом на научные проблемы в сфере образования.
Во время онлайн-встречи академический директор школы Татьяна Канонир расскажет:
✅ Как выбрать тему диссертационного исследования и найти научного руководителя?
✅ Что такое приоритетные исследовательские проекты и зачем их выбирать?
✅ В чем особенности поступления в Аспирантскую школу по образованию?
✅ Как будет проходить обучение и защита диссертации в НИУ ВШЭ?
✅ Какие возможности существуют для получения дополнительных стипендий и трудоустройства?
Вы сможете задать все интересующие вопросы. Напомним, что в текущем году осталось только 5 бюджетных мест.
Приглашаем всех, кто заинтересован в поступлении, принять участие в вебинаре, чтобы лучше подготовиться.
С 1 августа по 12 сентября состоится вторая волна набора в нашу Аспирантскую школу по образованию. Это единственная в стране программа, где аспиранты готовят диссертации на стыке различных наук — педагогики, психологии, социологии, экономики и других, но с фокусом на научные проблемы в сфере образования.
Во время онлайн-встречи академический директор школы Татьяна Канонир расскажет:
✅ Как выбрать тему диссертационного исследования и найти научного руководителя?
✅ Что такое приоритетные исследовательские проекты и зачем их выбирать?
✅ В чем особенности поступления в Аспирантскую школу по образованию?
✅ Как будет проходить обучение и защита диссертации в НИУ ВШЭ?
✅ Какие возможности существуют для получения дополнительных стипендий и трудоустройства?
Вы сможете задать все интересующие вопросы. Напомним, что в текущем году осталось только 5 бюджетных мест.
Приглашаем всех, кто заинтересован в поступлении, принять участие в вебинаре, чтобы лучше подготовиться.
#экспертно
Студенты в России стали больше ценить не только качество учебы, но и удобство в университете. Новое исследование в серии «Современная аналитика образования» показало интересную закономерность: когда абитуриенты выбирают вуз, они почти не думают о комфорте. Но потом оказывается, что именно образовательный опыт и среда заметно влияют на их отношение к университету.
Ученые опросили почти 6000 студентов из 522 российских вузов. Результаты показали, что 70% довольны оборудованием и бытовыми условиями в своих университетах. Интересно, что чем больше студентам нравится инфраструктура вуза, тем лучше их общее мнение об университете.
При выборе вуза абитуриенты пока редко обращают внимание на инфраструктуру. Только 11% студентов отметили хорошую базу как одну из главных причин выбора. На первом месте ― качество обучения по своему направлению (32%) и репутация вуза (27%).
По мере учебы студенты все больше внимания обращают на удобство инфраструктуры. Причем их оценка условий со временем снижается. Если на первом курсе треть студентов считают инфраструктуру отличной, то к пятому курсу таких остается лишь четверть.
Особенно важными для молодых людей оказываются неформальные пространства ― коворкинги, зоны отдыха, спортплощадки. «Университет сегодня ― это не просто место для получения знаний, а целая среда, которая формирует разносторонний опыт студентов и помогает поддерживать психологическое здоровье», ― отмечает Ирина Щеглова.
Меньше всего студенты довольны инфраструктурой для поддержки предпринимательства в вузах. Менее половины опрошенных считают, что в их университетах есть хорошие условия для развития бизнес-идей. «Вузам нужно создавать больше возможностей для студенческих стартапов и внеучебных проектов», ― говорят авторы.
Читать выпуск >
Студенты в России стали больше ценить не только качество учебы, но и удобство в университете. Новое исследование в серии «Современная аналитика образования» показало интересную закономерность: когда абитуриенты выбирают вуз, они почти не думают о комфорте. Но потом оказывается, что именно образовательный опыт и среда заметно влияют на их отношение к университету.
Ученые опросили почти 6000 студентов из 522 российских вузов. Результаты показали, что 70% довольны оборудованием и бытовыми условиями в своих университетах. Интересно, что чем больше студентам нравится инфраструктура вуза, тем лучше их общее мнение об университете.
При выборе вуза абитуриенты пока редко обращают внимание на инфраструктуру. Только 11% студентов отметили хорошую базу как одну из главных причин выбора. На первом месте ― качество обучения по своему направлению (32%) и репутация вуза (27%).
По мере учебы студенты все больше внимания обращают на удобство инфраструктуры. Причем их оценка условий со временем снижается. Если на первом курсе треть студентов считают инфраструктуру отличной, то к пятому курсу таких остается лишь четверть.
Особенно важными для молодых людей оказываются неформальные пространства ― коворкинги, зоны отдыха, спортплощадки. «Университет сегодня ― это не просто место для получения знаний, а целая среда, которая формирует разносторонний опыт студентов и помогает поддерживать психологическое здоровье», ― отмечает Ирина Щеглова.
Меньше всего студенты довольны инфраструктурой для поддержки предпринимательства в вузах. Менее половины опрошенных считают, что в их университетах есть хорошие условия для развития бизнес-идей. «Вузам нужно создавать больше возможностей для студенческих стартапов и внеучебных проектов», ― говорят авторы.
Читать выпуск >
#анонс
Приглашаем Вас на вебинар для абитуриентов, на котором академический руководитель программы Вера Мальцева, расскажет о том:
🔸 как на магистерской программе «Доказательное развитие образования» мы готовим специалистов, способных проводить исследования, анализировать разные типы данных и принимать управленческие решения на их основе
🔸 на что нужно обратить внимание в портфолио, чтобы увеличить шансы на поступление
🔸 какие типичные ошибки в портфолио
Вебинар пройдет на платформе Zoom.
Необходима предварительная регистрация.
Приглашаем Вас на вебинар для абитуриентов, на котором академический руководитель программы Вера Мальцева, расскажет о том:
🔸 как на магистерской программе «Доказательное развитие образования» мы готовим специалистов, способных проводить исследования, анализировать разные типы данных и принимать управленческие решения на их основе
🔸 на что нужно обратить внимание в портфолио, чтобы увеличить шансы на поступление
🔸 какие типичные ошибки в портфолио
Вебинар пройдет на платформе Zoom.
Необходима предварительная регистрация.
Тематические образовательные каналы теперь собраны в одной удобной папке! 🎓✨
Просто сохраните папку и регулярно получайте полезную информацию, которая поможет оставаться в курсе главных событий профессиональной сферы. 📚
https://yangx.top/addlist/RQkwTMPMaWdlOGEy
Просто сохраните папку и регулярно получайте полезную информацию, которая поможет оставаться в курсе главных событий профессиональной сферы. 📚
https://yangx.top/addlist/RQkwTMPMaWdlOGEy
#кратко
Ученые из ЮАР выяснили, что благополучие студентов, их психическое здоровье и успеваемость тесно связаны между собой. Эти результаты получены в ходе масштабного исследования Университета Претории, в котором приняли участие 55 тысяч студентов. «Мы обнаружили тесную взаимосвязь между этими факторами, но что является причиной, а что следствием — еще предстоит выяснить», — рассказала руководитель исследования Ирма Элофф на открытом семинаре в НИУ ВШЭ по образованию.
Исследование также показало, что для благополучия студентов очень важна образовательная среда. «Если в университете есть сады, парки, хорошие библиотеки и аудитории — это сильно улучшает самочувствие и благополучие студентов», — отметила Элофф. Не менее важны отношения с преподавателями: если они вовлечены в процесс обучения, любят свой предмет и профессиональны, это положительно влияет на психологическое состояние учащихся.
Во время пандемии главными источниками поддержки для студентов стали семья, друзья и духовные практики. Молодые люди активно использовали доступные им ресурсы для поддержания своего благополучия. «Они вкладываются в отношения, знают, где искать поддержку и включают эти ресурсы в свою жизнь», — подчеркивает Ирма Элофф.
Примечательно, что российские студенты часто описывают свое состояние через медицинские диагнозы, например, депрессию или тревожность. «Терапевтический подход стал сценарием, по которому ребята оценивают себя. Это ухудшает состояние, ведь они зацикливаются на негативе», — отметила Мария Чумакова из ВШЭ.
По мнению ученых, зацикленность на своих недостатках и попытки «исправить» себя могут плохо сказаться на психологическом благополучии студентов. Вместо этого правильнее развивать свои сильные стороны и опираться на доступные ресурсы. Как показали опросы, для поддержания благополучия студентам особенно важно обращаться к своим главным «якорям»: семье, друзьям, вере и умению заботиться о себе.
Университет Претории уже использует результаты исследования для создания программ поддержки студентов. Они включают психологические консультации, организацию культурных и спортивных мероприятий.
Посмотреть запись >
Ученые из ЮАР выяснили, что благополучие студентов, их психическое здоровье и успеваемость тесно связаны между собой. Эти результаты получены в ходе масштабного исследования Университета Претории, в котором приняли участие 55 тысяч студентов. «Мы обнаружили тесную взаимосвязь между этими факторами, но что является причиной, а что следствием — еще предстоит выяснить», — рассказала руководитель исследования Ирма Элофф на открытом семинаре в НИУ ВШЭ по образованию.
Исследование также показало, что для благополучия студентов очень важна образовательная среда. «Если в университете есть сады, парки, хорошие библиотеки и аудитории — это сильно улучшает самочувствие и благополучие студентов», — отметила Элофф. Не менее важны отношения с преподавателями: если они вовлечены в процесс обучения, любят свой предмет и профессиональны, это положительно влияет на психологическое состояние учащихся.
Во время пандемии главными источниками поддержки для студентов стали семья, друзья и духовные практики. Молодые люди активно использовали доступные им ресурсы для поддержания своего благополучия. «Они вкладываются в отношения, знают, где искать поддержку и включают эти ресурсы в свою жизнь», — подчеркивает Ирма Элофф.
Примечательно, что российские студенты часто описывают свое состояние через медицинские диагнозы, например, депрессию или тревожность. «Терапевтический подход стал сценарием, по которому ребята оценивают себя. Это ухудшает состояние, ведь они зацикливаются на негативе», — отметила Мария Чумакова из ВШЭ.
По мнению ученых, зацикленность на своих недостатках и попытки «исправить» себя могут плохо сказаться на психологическом благополучии студентов. Вместо этого правильнее развивать свои сильные стороны и опираться на доступные ресурсы. Как показали опросы, для поддержания благополучия студентам особенно важно обращаться к своим главным «якорям»: семье, друзьям, вере и умению заботиться о себе.
Университет Претории уже использует результаты исследования для создания программ поддержки студентов. Они включают психологические консультации, организацию культурных и спортивных мероприятий.
Посмотреть запись >
#анонс
До окончания приема документов для поступления остается чуть больше двух недель. Поэтому на ближайших днях открытых дверей программы «Педагогическое образование» мы будем говорить о самом важном — как собрать портфолио и ответим на все ваши вопросы.
✅ Зачем нужна каждая часть портфолио и на что мы смотрим
✅ Какими мы хотим видеть наших будущих студентов
✅ Почему мы проводим собеседование и зачем оно нужно
✅ Как собрать портфолио и не нервничать
Академический руководитель Юлия Корешникова ответит на все ваши вопросы о поступлении.
Запишитесь на встречу прямо сейчас!
До окончания приема документов для поступления остается чуть больше двух недель. Поэтому на ближайших днях открытых дверей программы «Педагогическое образование» мы будем говорить о самом важном — как собрать портфолио и ответим на все ваши вопросы.
✅ Зачем нужна каждая часть портфолио и на что мы смотрим
✅ Какими мы хотим видеть наших будущих студентов
✅ Почему мы проводим собеседование и зачем оно нужно
✅ Как собрать портфолио и не нервничать
Академический руководитель Юлия Корешникова ответит на все ваши вопросы о поступлении.
Запишитесь на встречу прямо сейчас!
#набор
💥 25 июля завершаем прием документов на очные магистерские программы. Ждем всех, кому интересно работать и развиваться в любых секторах образования. Мы готовим и тех, кто преподает, и тех, кто исследует, измеряет, создает методики, программы, инструменты и стартапы. Подробнее о трех наших очных программах.
📍 Запускайте стартапы, анализируйте, делайте политику
Программа «Доказательное развитие образования» готовит универсальных специалистов, способных принимать решения на основе данных. Выпускники работают в образовательной политике, бизнесе и науке как исследователи, предприниматели и аналитики. Программа предлагает гибкие траектории обучения с возможностью выбора курсов из разных направлений.
🔔 Ближайший вебинар 12 июля
📍Будущим и уже работающим учителям
Магистратура «Педагогическое образование» поможет начать карьеру учителя тем, у кого уже есть классическое образование, но нет педагогического опыта. Все студенты работают в школах, применяя знания на практике. Опытные наставники помогают улучшать педагогические навыки и разрабатывать собственные методики. Траектория «Дизайн образовательных продуктов» направлена на подготовку специалистов по педагогическому дизайну для сферы основного, дополнительного и высшего образования.
🔔 Ближайший вебинар 12 июля
📍 Проектируйте образование для человека
На программе «Обучение и оценивание как наука» учатся создавать современные инструменты оценки для образования и HR. Студенты изучают психометрику и нейронауки. Умеют измерять не только знания, но и soft skills, прогнозировать результаты обучения и адаптировать образовательные программы под индивидуальные особенности учеников.
🔔 Ближайший вебинар 11 июля
📍 Набор также идет на две очно-заочные программы. «Управление образованием» для директоров школ и руководителей в сфере образования. «Управление в высшем образовании» ориентирована на менеджеров вузов и профильных госорганов. Прием на эти программы открыт до сентября, а значит есть больше времени на подготовку документов.
Подробнее о наших программах читайте на странице нашей магистратуры.
💥 25 июля завершаем прием документов на очные магистерские программы. Ждем всех, кому интересно работать и развиваться в любых секторах образования. Мы готовим и тех, кто преподает, и тех, кто исследует, измеряет, создает методики, программы, инструменты и стартапы. Подробнее о трех наших очных программах.
📍 Запускайте стартапы, анализируйте, делайте политику
Программа «Доказательное развитие образования» готовит универсальных специалистов, способных принимать решения на основе данных. Выпускники работают в образовательной политике, бизнесе и науке как исследователи, предприниматели и аналитики. Программа предлагает гибкие траектории обучения с возможностью выбора курсов из разных направлений.
🔔 Ближайший вебинар 12 июля
📍Будущим и уже работающим учителям
Магистратура «Педагогическое образование» поможет начать карьеру учителя тем, у кого уже есть классическое образование, но нет педагогического опыта. Все студенты работают в школах, применяя знания на практике. Опытные наставники помогают улучшать педагогические навыки и разрабатывать собственные методики. Траектория «Дизайн образовательных продуктов» направлена на подготовку специалистов по педагогическому дизайну для сферы основного, дополнительного и высшего образования.
🔔 Ближайший вебинар 12 июля
📍 Проектируйте образование для человека
На программе «Обучение и оценивание как наука» учатся создавать современные инструменты оценки для образования и HR. Студенты изучают психометрику и нейронауки. Умеют измерять не только знания, но и soft skills, прогнозировать результаты обучения и адаптировать образовательные программы под индивидуальные особенности учеников.
🔔 Ближайший вебинар 11 июля
📍 Набор также идет на две очно-заочные программы. «Управление образованием» для директоров школ и руководителей в сфере образования. «Управление в высшем образовании» ориентирована на менеджеров вузов и профильных госорганов. Прием на эти программы открыт до сентября, а значит есть больше времени на подготовку документов.
Подробнее о наших программах читайте на странице нашей магистратуры.
#кратко
Многие девятиклассники идут в колледж не потому, что хотят получить профессию, а просто чтобы быстрее закончить школу. Для них колледж — это способ «сбежать» от ЕГЭ, начать работать и стать самостоятельными. Об этом говорят результаты исследования Центра социологии и культуры ВШЭ, которые обсудили на открытом семинаре.
«Осознанный выбор после 9 класса — скорее исключение, чем правило. В нашем колледже из 6 тысяч студентов осознанно выбрали профессию процентов 15. Остальные — это «белые листы», с которыми мы начинаем работать», — рассказывает Наталья Рытикова, руководитель отделения «Открытые образовательные практики» Московского колледжа архитектуры, дизайна и инжиниринга.
Интересно, что на выбор между колледжем и 10 классом влияют не столько деньги, сколько культурные установки в семье. «Наше исследование выявило, что существуют разные культурные «ландшафты смыслов», которые формируют представления подростков о своем будущем и влияют на их решения о продолжении образования, — объясняет Екатерина Павленко. — Они как линзы, сквозь которые школьник смотрит на свое будущее. И в зависимости от того, как настроены эти «линзы», одни возможности попадают в фокус, а другие остаются за кадром».
Сегодня высшее образование в глазах многих школьников не является социальным лифтом. Для них это скорее гарантия не скатиться на «дно», чем шанс достичь успеха. «Если подросток понимает взрослость как умение держать себя в руках и принимать «правильные» решения, он скорее пойдет в колледж. А если для него быть взрослым — это контролировать себя и отвечать за последствия, то вероятнее, что он останется в школе до 11 класса», — поясняет Павленко.
Школа и семья не всегда помогают подростку осознанно выстроить свой путь в образовании. Эксперты сходятся во мнении, что школьникам необходима не только профориентация, но и возможность безопасно пробовать себя в разных сферах, получая поддержку от взрослых. Подросткам нужны «культурные гиды» — учителя, родители, успешные студенты. Те, кто сумеет разглядеть в них потенциал и помочь найти свою дорогу, невзирая на стереотипы.
Посмотреть запись >
Многие девятиклассники идут в колледж не потому, что хотят получить профессию, а просто чтобы быстрее закончить школу. Для них колледж — это способ «сбежать» от ЕГЭ, начать работать и стать самостоятельными. Об этом говорят результаты исследования Центра социологии и культуры ВШЭ, которые обсудили на открытом семинаре.
«Осознанный выбор после 9 класса — скорее исключение, чем правило. В нашем колледже из 6 тысяч студентов осознанно выбрали профессию процентов 15. Остальные — это «белые листы», с которыми мы начинаем работать», — рассказывает Наталья Рытикова, руководитель отделения «Открытые образовательные практики» Московского колледжа архитектуры, дизайна и инжиниринга.
Интересно, что на выбор между колледжем и 10 классом влияют не столько деньги, сколько культурные установки в семье. «Наше исследование выявило, что существуют разные культурные «ландшафты смыслов», которые формируют представления подростков о своем будущем и влияют на их решения о продолжении образования, — объясняет Екатерина Павленко. — Они как линзы, сквозь которые школьник смотрит на свое будущее. И в зависимости от того, как настроены эти «линзы», одни возможности попадают в фокус, а другие остаются за кадром».
Сегодня высшее образование в глазах многих школьников не является социальным лифтом. Для них это скорее гарантия не скатиться на «дно», чем шанс достичь успеха. «Если подросток понимает взрослость как умение держать себя в руках и принимать «правильные» решения, он скорее пойдет в колледж. А если для него быть взрослым — это контролировать себя и отвечать за последствия, то вероятнее, что он останется в школе до 11 класса», — поясняет Павленко.
Школа и семья не всегда помогают подростку осознанно выстроить свой путь в образовании. Эксперты сходятся во мнении, что школьникам необходима не только профориентация, но и возможность безопасно пробовать себя в разных сферах, получая поддержку от взрослых. Подросткам нужны «культурные гиды» — учителя, родители, успешные студенты. Те, кто сумеет разглядеть в них потенциал и помочь найти свою дорогу, невзирая на стереотипы.
Посмотреть запись >
#набор
🧑💻Центр психометрики и измерений в образовании НИУ ВШЭ приглашает на летнюю школу: «Теория и практика разработки тестов: прикладная психометрика в психологии и образовании»
Международная летняя психометрическая школа проводится уже восьмой сезон. В этом году основным спикером выступит профессор Анна Браун из Университета Кента (Великобритания) — автор многих инструментов оценки личности, устойчивых к эффекту социальной желательности. Ее методики широко используются по всему миру.
Для кого:
🔸Сотрудников центров тестирования
🔸HR специалистов
🔸Психологов
🔸Разработчиков тестов
🔸Студентов-магистров и аспирантам по направлениям «Психология» и «Образование»
Школа предоставит возможность исследователям и практикам, уже знакомым с базовым анализом тестов и опросников, расширить свои знания и инструментарий для решения более сложных задач. Программа включает лекционные и практические занятия под руководством ведущих экспертов в области психометрики.
🗓Когда: 19-24 августа
🕓Дедлайн по заявкам: 21 июля
📍Место проведения: Институт образования ВШЭ, Москва, Потаповский пер., 16с10
🇷🇺Язык школы: русский
🆓Стоимость: бесплатно
🔗Подробнее по ссылке
🧑💻Центр психометрики и измерений в образовании НИУ ВШЭ приглашает на летнюю школу: «Теория и практика разработки тестов: прикладная психометрика в психологии и образовании»
Международная летняя психометрическая школа проводится уже восьмой сезон. В этом году основным спикером выступит профессор Анна Браун из Университета Кента (Великобритания) — автор многих инструментов оценки личности, устойчивых к эффекту социальной желательности. Ее методики широко используются по всему миру.
Для кого:
🔸Сотрудников центров тестирования
🔸HR специалистов
🔸Психологов
🔸Разработчиков тестов
🔸Студентов-магистров и аспирантам по направлениям «Психология» и «Образование»
Школа предоставит возможность исследователям и практикам, уже знакомым с базовым анализом тестов и опросников, расширить свои знания и инструментарий для решения более сложных задач. Программа включает лекционные и практические занятия под руководством ведущих экспертов в области психометрики.
🗓Когда: 19-24 августа
🕓Дедлайн по заявкам: 21 июля
📍Место проведения: Институт образования ВШЭ, Москва, Потаповский пер., 16с10
🇷🇺Язык школы: русский
🆓Стоимость: бесплатно
🔗Подробнее по ссылке
#анонс
Внедрение ИИ в оценивание в образовании произвело революцию в методах оценки, давая возможность автоматически разрабатывать новые задания, проверять задания открытого типа, генерировать стимульный материал к заданиям, давать персонализированную обратную связь.
Однако не все так просто. Внедрение ИИ в сфере образования вызывает серьезные этические проблемы в отношении валидности, надежности, справедливости оценивания.
На встрече мы поговорим о том, какие возможности дает современная психометрика, чтобы ответить на эти вызовы, а также как оценивать способности самих больших языковых моделей.
Регистрация по ссылке >
Внедрение ИИ в оценивание в образовании произвело революцию в методах оценки, давая возможность автоматически разрабатывать новые задания, проверять задания открытого типа, генерировать стимульный материал к заданиям, давать персонализированную обратную связь.
Однако не все так просто. Внедрение ИИ в сфере образования вызывает серьезные этические проблемы в отношении валидности, надежности, справедливости оценивания.
На встрече мы поговорим о том, какие возможности дает современная психометрика, чтобы ответить на эти вызовы, а также как оценивать способности самих больших языковых моделей.
Регистрация по ссылке >
#кратко
Школы и местные сообщества могут объединиться для взаимной поддержки в кризис — эта модель называется «флокинг». Она напоминает поведение птичьих стай, которые собираются вместе, чтобы легче справиться с трудностями. Об этом рассказала профессор Лизель Эберсон из Университета Претории (ЮАР) на Открытом семинаре ВШЭ по образованию.
Пример флокинга можно было увидеть во время пандемии. Школы и родители сплотились, чтобы дети могли учиться, несмотря на карантин. «Школа стала центром заботы и поддержки. Это помогло не только ученикам, но и учителям стать более стойкими», — говорит Эберсон.
«Флокинг позволяет людям полагаться друг на друга, а не ждать помощи от государства, — поясняет профессор. — Но для этого нужно быть единой командой и ставить общие интересы выше личных». Такой подход близок жителям стран БРИКС, в культуре которых ценится коллективизм.
Результаты 10-летнего исследования в городских и сельских районах ЮАР показали, что флокинг работает в разных языковых и культурных контекстах. Там, где школы стали центрами взаимопомощи, дети лучше учились и реже бросали школу.
«В России флокинг тоже может помочь, особенно там, где не хватает ресурсов, — считает Сергей Косарецкий, руководитель Центра им. А.А. Пинского. — Взаимная поддержка школ и сообществ спасет от разобщенности и поможет пережить кризисные ситуации. Нужно не конкурировать, а сотрудничать».
Флокинг появился в Африке, но ученые предлагают изучить, как он работает в разных условиях, и применить этот опыт шире — в том числе в других странах БРИКС, где есть проблема неравенства. По мнению Эберсон, развивать флокинг нужно на уровне организаций — через совместные проекты и обмен опытом. Это поможет странам БРИКС вместе отвечать на глобальные вызовы и внедрять инновации.
Посмотреть запись >
Школы и местные сообщества могут объединиться для взаимной поддержки в кризис — эта модель называется «флокинг». Она напоминает поведение птичьих стай, которые собираются вместе, чтобы легче справиться с трудностями. Об этом рассказала профессор Лизель Эберсон из Университета Претории (ЮАР) на Открытом семинаре ВШЭ по образованию.
Пример флокинга можно было увидеть во время пандемии. Школы и родители сплотились, чтобы дети могли учиться, несмотря на карантин. «Школа стала центром заботы и поддержки. Это помогло не только ученикам, но и учителям стать более стойкими», — говорит Эберсон.
«Флокинг позволяет людям полагаться друг на друга, а не ждать помощи от государства, — поясняет профессор. — Но для этого нужно быть единой командой и ставить общие интересы выше личных». Такой подход близок жителям стран БРИКС, в культуре которых ценится коллективизм.
Результаты 10-летнего исследования в городских и сельских районах ЮАР показали, что флокинг работает в разных языковых и культурных контекстах. Там, где школы стали центрами взаимопомощи, дети лучше учились и реже бросали школу.
«В России флокинг тоже может помочь, особенно там, где не хватает ресурсов, — считает Сергей Косарецкий, руководитель Центра им. А.А. Пинского. — Взаимная поддержка школ и сообществ спасет от разобщенности и поможет пережить кризисные ситуации. Нужно не конкурировать, а сотрудничать».
Флокинг появился в Африке, но ученые предлагают изучить, как он работает в разных условиях, и применить этот опыт шире — в том числе в других странах БРИКС, где есть проблема неравенства. По мнению Эберсон, развивать флокинг нужно на уровне организаций — через совместные проекты и обмен опытом. Это поможет странам БРИКС вместе отвечать на глобальные вызовы и внедрять инновации.
Посмотреть запись >