🌟 Конференция ИВО-2024 уже в истории!
#конференцияИВО
Завершилась наша пятнадцатая Конференция исследователей высшего образования, и это были отличные три дня. 850 невероятных профессионалов из 10 стран объединились, чтобы делиться знаниями, вдохновлять и создавать будущее.
Что может произойти за 72 часа?
✅ 88 уникальных докладов
✅️ 23 захватывающие сессии
✅️ Сотни новых знакомств и тысячи улыбок
✅️ Бесконечное количество чашек кофе ☕
Спасибо каждому, кто стал частью этого большого события!
А чтобы эти яркие моменты остались с вами навсегда, мы подготовили для вас подарок – галерею фотографий на пять. Ловите самые яркие моменты конференции по ссылке.
До встречи на ИВО 2025!
#конференцияИВО
Завершилась наша пятнадцатая Конференция исследователей высшего образования, и это были отличные три дня. 850 невероятных профессионалов из 10 стран объединились, чтобы делиться знаниями, вдохновлять и создавать будущее.
Что может произойти за 72 часа?
✅ 88 уникальных докладов
✅️ 23 захватывающие сессии
✅️ Сотни новых знакомств и тысячи улыбок
✅️ Бесконечное количество чашек кофе ☕
Спасибо каждому, кто стал частью этого большого события!
А чтобы эти яркие моменты остались с вами навсегда, мы подготовили для вас подарок – галерею фотографий на пять. Ловите самые яркие моменты конференции по ссылке.
До встречи на ИВО 2025!
#ответыНаВопросы
В России разворачивается парадоксальная ситуация: женщины лидируют в получении высшего образования, но существенно отстают от мужчин по уровню заработной платы. Журнал «Вопросы образования» опубликовал статью, в которой разобраны причины этого феномена и предложены пути решения проблемы на основе международного опыта.
По данным ИСЭЗ, почти половина российских женщин в возрасте 25–34 лет имеют высшее образование, в то время как среди мужчин только треть. Однако, согласно данным Росстата, средняя заработная плата женщин в России на 27,5% ниже, чем у мужчин.
«Высшее образование помогает женщинам зарабатывать больше. Но есть ряд подводных камней, из-за которых разрыв в зарплатах все равно сохраняется. И часть этих проблем берет начало еще в системе образования», — говорит Маргарита Кирюшина, аспирант, одна из авторов публикации.
Основная причина разрыва в зарплатах — это выбор профессии, поясняет Кирюшина. «Посмотрите на цифры: среди выпускников педагогических вузов 80% — женщины. А в STEM, где зарплаты гораздо выше, их всего 30%. Получается, что еще на этапе выбора специальности закладывается будущее неравенство в доходах», — отмечает эксперт.
Эта профессиональная сегрегация начинается еще в школе и усугубляется в вузе. Исследователи обнаружили любопытные различия в образовательных стратегиях студентов разного пола. Девушки чаще нацелены на высокие оценки. Парни же предпочитают работать по специальности во время учебы. Такой опыт в итоге оказывается более привлекательным для работодателей.
Ситуация в России отражает глобальный тренд, но здесь разрыв особенно заметен, и фиксируется сразу после выпуска из вуза. Эксперты рекомендуют обновить профориентацию в школах, бороться с гендерными стереотипами и активнее поддерживать женщин в технических областях.
Читать статью >
В России разворачивается парадоксальная ситуация: женщины лидируют в получении высшего образования, но существенно отстают от мужчин по уровню заработной платы. Журнал «Вопросы образования» опубликовал статью, в которой разобраны причины этого феномена и предложены пути решения проблемы на основе международного опыта.
По данным ИСЭЗ, почти половина российских женщин в возрасте 25–34 лет имеют высшее образование, в то время как среди мужчин только треть. Однако, согласно данным Росстата, средняя заработная плата женщин в России на 27,5% ниже, чем у мужчин.
«Высшее образование помогает женщинам зарабатывать больше. Но есть ряд подводных камней, из-за которых разрыв в зарплатах все равно сохраняется. И часть этих проблем берет начало еще в системе образования», — говорит Маргарита Кирюшина, аспирант, одна из авторов публикации.
Основная причина разрыва в зарплатах — это выбор профессии, поясняет Кирюшина. «Посмотрите на цифры: среди выпускников педагогических вузов 80% — женщины. А в STEM, где зарплаты гораздо выше, их всего 30%. Получается, что еще на этапе выбора специальности закладывается будущее неравенство в доходах», — отмечает эксперт.
Эта профессиональная сегрегация начинается еще в школе и усугубляется в вузе. Исследователи обнаружили любопытные различия в образовательных стратегиях студентов разного пола. Девушки чаще нацелены на высокие оценки. Парни же предпочитают работать по специальности во время учебы. Такой опыт в итоге оказывается более привлекательным для работодателей.
Ситуация в России отражает глобальный тренд, но здесь разрыв особенно заметен, и фиксируется сразу после выпуска из вуза. Эксперты рекомендуют обновить профориентацию в школах, бороться с гендерными стереотипами и активнее поддерживать женщин в технических областях.
Читать статью >
#анонс
Магистерская программа «Доказательное развитие образования» предоставляет уникальную возможность присоединиться к одному из занятий по Образовательному праву.
На котором Надежда Княгинина, старший преподаватель программы и научный сотрудник Лаборатории образовательного права, расскажет о том, как сочетаются право и образование, какие реальные обстоятельства и правовые концепты определяют работу образовательного законодательства.
Лекция пройдёт на платформе Zoom, но необходима предварительная регистрация.
Магистерская программа «Доказательное развитие образования» предоставляет уникальную возможность присоединиться к одному из занятий по Образовательному праву.
На котором Надежда Княгинина, старший преподаватель программы и научный сотрудник Лаборатории образовательного права, расскажет о том, как сочетаются право и образование, какие реальные обстоятельства и правовые концепты определяют работу образовательного законодательства.
Лекция пройдёт на платформе Zoom, но необходима предварительная регистрация.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Большие откровения маленьких трендов: мемы и шортсы говорят о подростках больше, чем слова
#кратко
Мемы и короткие видео в соцсетях могут показать неожиданные стороны жизни молодых людей, иногда даже лучше, чем классические опросы, считают эксперты Центра исследований современного детства ВШЭ. На открытом семинаре они обсудили, какие микротренды сейчас популярны среди подростков и молодежи и как эти тренды помогают лучше понять, что их на самом деле интересует и беспокоит.
«Наша задача — не осуждать, а слышать. За каждым, казалось бы, несерьезным трендом стоит важный социальный сигнал. За каждым саркастичным роликом или странным нарядом может скрываться глубокая потребность в понимании и поддержке. Это своеобразный крик души, который может многое рассказать о потребностях и желаниях молодых людей», — считает Александра Бочавер.
Социальные сети стали для подростков главным местом для самовыражения. В онлайн-сообществах они делятся переживаниями, находят поддержку и открыто обсуждают важные для себя вопросы. Юмор часто помогает им справляться с трудными темами и говорить о них проще.
Виктория Ерофеева привела яркий пример: «Вспомните хотя бы нашумевший тренд ’Оплата у психолога не прошла’. За шуточной формой скрывается серьезная проблема — подростки открыто говорят о психологических травмах, которые раньше считались табу».
Микротренды проявляются не только в интернете. В реальной жизни эксперты увидели смену молодежных субкультур: место мрачных готов заняли экоактивисты. Эти молодые люди интересуются экологичной одеждой — вещами из переработанных материалов или купленными в секонд-хендах.
«Это не просто смена гардероба. Мы видим, как зумеры по-новому смотрят на свое отношение к планете и свое место в мире. Они стараются больше заботиться об окружающей среде», — подчеркнула Елена Омельченко, директор Центра молодежных исследований.
Специалисты считают, что микротренды не дают полной картины жизни подростков, но помогают уловить, что для них действительно важно. Это может помочь родителям и учителям создать среду, где подростки могут свободно делиться своими мыслями и переживаниями. Понимание их шуток и интересов облегчает начало разговора на важные для них темы.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
#кратко
Мемы и короткие видео в соцсетях могут показать неожиданные стороны жизни молодых людей, иногда даже лучше, чем классические опросы, считают эксперты Центра исследований современного детства ВШЭ. На открытом семинаре они обсудили, какие микротренды сейчас популярны среди подростков и молодежи и как эти тренды помогают лучше понять, что их на самом деле интересует и беспокоит.
«Наша задача — не осуждать, а слышать. За каждым, казалось бы, несерьезным трендом стоит важный социальный сигнал. За каждым саркастичным роликом или странным нарядом может скрываться глубокая потребность в понимании и поддержке. Это своеобразный крик души, который может многое рассказать о потребностях и желаниях молодых людей», — считает Александра Бочавер.
Социальные сети стали для подростков главным местом для самовыражения. В онлайн-сообществах они делятся переживаниями, находят поддержку и открыто обсуждают важные для себя вопросы. Юмор часто помогает им справляться с трудными темами и говорить о них проще.
Виктория Ерофеева привела яркий пример: «Вспомните хотя бы нашумевший тренд ’Оплата у психолога не прошла’. За шуточной формой скрывается серьезная проблема — подростки открыто говорят о психологических травмах, которые раньше считались табу».
Микротренды проявляются не только в интернете. В реальной жизни эксперты увидели смену молодежных субкультур: место мрачных готов заняли экоактивисты. Эти молодые люди интересуются экологичной одеждой — вещами из переработанных материалов или купленными в секонд-хендах.
«Это не просто смена гардероба. Мы видим, как зумеры по-новому смотрят на свое отношение к планете и свое место в мире. Они стараются больше заботиться об окружающей среде», — подчеркнула Елена Омельченко, директор Центра молодежных исследований.
Специалисты считают, что микротренды не дают полной картины жизни подростков, но помогают уловить, что для них действительно важно. Это может помочь родителям и учителям создать среду, где подростки могут свободно делиться своими мыслями и переживаниями. Понимание их шуток и интересов облегчает начало разговора на важные для них темы.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
Forwarded from Абитуриентам Института образования НИУ ВШЭ
Дорогие друзья,
С радостью анонсируем первое в этом учебном году мероприятие Клуба выпускников программы «Доказательное развитие образования» в новом формате – «Чайный Час с выпускником ДоРО»❤️
21 ноября в 19:00 в Институте образования состоится встреча с проректором Высшей школы экономики Еленой Викторовной Одоевской. Елена Викторовна окончила нашу магистерскую программу, в прошлом учебном году стала лауреатом премии «Выдающийся выпускник», и сейчас отвечает за цифровую трансформацию и программы развития Вышки.
Что будет на встрече:
✏️вы узнаете о возможных карьерных траекториях в образовании на примере жизненного пути Елены Викторовны,
✏️а также о возможностях и трудностях, с которыми можно столкнуться на этом пути,
✏️сможете задать любые вопросы о развитии в нашей сфере.
📌Когда: 21 ноября (чт) в 19:00
📌Где: очно в Институте образования (Потаповский пер. 16с.10, аудитория 106)
‼️Для участия необходимо зарегистрироваться по ссылке до 20 ноября
С радостью анонсируем первое в этом учебном году мероприятие Клуба выпускников программы «Доказательное развитие образования» в новом формате – «Чайный Час с выпускником ДоРО»❤️
21 ноября в 19:00 в Институте образования состоится встреча с проректором Высшей школы экономики Еленой Викторовной Одоевской. Елена Викторовна окончила нашу магистерскую программу, в прошлом учебном году стала лауреатом премии «Выдающийся выпускник», и сейчас отвечает за цифровую трансформацию и программы развития Вышки.
Что будет на встрече:
✏️вы узнаете о возможных карьерных траекториях в образовании на примере жизненного пути Елены Викторовны,
✏️а также о возможностях и трудностях, с которыми можно столкнуться на этом пути,
✏️сможете задать любые вопросы о развитии в нашей сфере.
📌Когда: 21 ноября (чт) в 19:00
📌Где: очно в Институте образования (Потаповский пер. 16с.10, аудитория 106)
‼️Для участия необходимо зарегистрироваться по ссылке до 20 ноября
#экспертно
Российские вузы недостаточно представлены в медиапространстве стран Центральной Азии. К такому выводу пришел Российский совет по международным делам (РСМД), опросив почти 14 тыс. студентов из Казахстана, Киргизии, Таджикистана, Туркменистана и Узбекистана.
Как оказалось, абитуриенты из этих стран получают информацию об учебе в России посредством «сарафанного радио», а не из местных СМИ и соцсетей. Минобрнауки подчеркивает, что российским вузам важно наращивать присутствие в этом регионе, поскольку в последние годы у них появились серьезные конкуренты.
«Коммерсант» с участием экспертов оценил перспективы российских университетов на международном образовательном рынке.
Заведующий лабораторией «Развитие университетов» НИУ ВШЭ Нияз Габдрахманов указывает, что с 2018 года количество иностранных студентов в России выросло почти на 50%. Однако прирост из стран СНГ оказался сравнительно небольшим — лишь около 15%. "Мы наблюдаем существенное изменение пропорций: если раньше большинство иностранных студентов приезжали из стран СНГ, то теперь их доля составляет примерно половину«,— отмечает эксперт.
Для повышения привлекательности российского образования за рубежом критически важно работать над информированностью потенциальных абитуриентов, считает господин Габдрахманов: «Важно, чтобы они знали о возможности получить качественное высшее образование в России. Которое к тому же может быть весьма доступным по стоимости, а порой и вовсе бесплатным благодаря квотам. Это мощный стимул».
Читать статью >
Российские вузы недостаточно представлены в медиапространстве стран Центральной Азии. К такому выводу пришел Российский совет по международным делам (РСМД), опросив почти 14 тыс. студентов из Казахстана, Киргизии, Таджикистана, Туркменистана и Узбекистана.
Как оказалось, абитуриенты из этих стран получают информацию об учебе в России посредством «сарафанного радио», а не из местных СМИ и соцсетей. Минобрнауки подчеркивает, что российским вузам важно наращивать присутствие в этом регионе, поскольку в последние годы у них появились серьезные конкуренты.
«Коммерсант» с участием экспертов оценил перспективы российских университетов на международном образовательном рынке.
Заведующий лабораторией «Развитие университетов» НИУ ВШЭ Нияз Габдрахманов указывает, что с 2018 года количество иностранных студентов в России выросло почти на 50%. Однако прирост из стран СНГ оказался сравнительно небольшим — лишь около 15%. "Мы наблюдаем существенное изменение пропорций: если раньше большинство иностранных студентов приезжали из стран СНГ, то теперь их доля составляет примерно половину«,— отмечает эксперт.
Для повышения привлекательности российского образования за рубежом критически важно работать над информированностью потенциальных абитуриентов, считает господин Габдрахманов: «Важно, чтобы они знали о возможности получить качественное высшее образование в России. Которое к тому же может быть весьма доступным по стоимости, а порой и вовсе бесплатным благодаря квотам. Это мощный стимул».
Читать статью >
#анонс
Приглашаем вас на очередную встречу «Мастерской учителя», на которой вместе с Марком Маджидовым, Head of AI/ML product в СберОбразование, Ex. Яндекс Практикум и других Edtech компаний и приглашенным преподавателем магистерской программы «Педагогическое образование» мы погрузимся в основы маркетинга для образовательных продуктов для ответа на вопросы:
❓ Почему одни образовательные курсы становятся востребованными, а другие нет?
❓ В чем кроется секрет успешных курсов: в качественном контенте или в стратегиях продвижения, а может быть и в том, и в другом?
А также обсудим:
✅ как определить свою уникальную нишу и создать ценностное предложение, которое будет выделяться среди конкурентов?
✅ какие маркетинговые каналы лучше всего подходят для продвижения образовательных услуг и как их правильно использовать?
✅как анализировать потребности своей аудитории и адаптировать курсы под ее запросы?
Встреча пройдет на платформе МТС Линк, но необходима предварительная регистрация.
Приглашаем вас на очередную встречу «Мастерской учителя», на которой вместе с Марком Маджидовым, Head of AI/ML product в СберОбразование, Ex. Яндекс Практикум и других Edtech компаний и приглашенным преподавателем магистерской программы «Педагогическое образование» мы погрузимся в основы маркетинга для образовательных продуктов для ответа на вопросы:
❓ Почему одни образовательные курсы становятся востребованными, а другие нет?
❓ В чем кроется секрет успешных курсов: в качественном контенте или в стратегиях продвижения, а может быть и в том, и в другом?
А также обсудим:
✅ как определить свою уникальную нишу и создать ценностное предложение, которое будет выделяться среди конкурентов?
✅ какие маркетинговые каналы лучше всего подходят для продвижения образовательных услуг и как их правильно использовать?
✅как анализировать потребности своей аудитории и адаптировать курсы под ее запросы?
Встреча пройдет на платформе МТС Линк, но необходима предварительная регистрация.
#анонс
Индия уже 20 лет занимает вторую строчку среди быстрорастущих экономик мира. Однако жители страны остаются бедными — беднее, чем в других крупных странах. Правительство хочет это изменить и вывести Индию в ряды развитых государств.
С участием автора обсудим новую книгу профессора Сантоша Мехротры «India out of Work». Ключевой вызов для страны — острая нехватка хороших рабочих мест. Большинство населения занято в сельском хозяйстве или на неквалифицированных работах, а ситуацию осложняют следующие факторы:
❗️ Треть взрослых не окончили даже начальную школу
❗️ Очень мало кто получает профессиональное образование
❗️Молодежь с дипломами часто не может найти работу
До 2040 года в Индии будет много молодых работников, но им нечего делать. Чтобы изменить ситуацию, стране необходимо создавать новые рабочие места в современных отраслях и серьезно улучшать систему образования.
Профессор Сантош Мехротра, приглашенный профессор Центра исследований развития Университета Бата (Великобритания), имеет 15-летний опыт работы в ООН, где руководил исследовательской программой ЮНИСЕФ, а также занимал ключевые посты в правительственных структурах Индии, включая должность генерального директора Национального института исследований экономики труда. Сейчас консультирует Министерство развития профессиональных навыков Индии.
Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube
Индия уже 20 лет занимает вторую строчку среди быстрорастущих экономик мира. Однако жители страны остаются бедными — беднее, чем в других крупных странах. Правительство хочет это изменить и вывести Индию в ряды развитых государств.
С участием автора обсудим новую книгу профессора Сантоша Мехротры «India out of Work». Ключевой вызов для страны — острая нехватка хороших рабочих мест. Большинство населения занято в сельском хозяйстве или на неквалифицированных работах, а ситуацию осложняют следующие факторы:
❗️ Треть взрослых не окончили даже начальную школу
❗️ Очень мало кто получает профессиональное образование
❗️Молодежь с дипломами часто не может найти работу
До 2040 года в Индии будет много молодых работников, но им нечего делать. Чтобы изменить ситуацию, стране необходимо создавать новые рабочие места в современных отраслях и серьезно улучшать систему образования.
Профессор Сантош Мехротра, приглашенный профессор Центра исследований развития Университета Бата (Великобритания), имеет 15-летний опыт работы в ООН, где руководил исследовательской программой ЮНИСЕФ, а также занимал ключевые посты в правительственных структурах Индии, включая должность генерального директора Национального института исследований экономики труда. Сейчас консультирует Министерство развития профессиональных навыков Индии.
Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube
#ОтветыНаВопросы
Цифровые технологии способны преобразить школьные уроки, если дать учителям свободу их использовать. 15 педагогов из трех школ Москвы и Подмосковья в течение полугода провели более 100 занятий с применением онлайн-сервисов. Результаты эксперимента опубликовали «Вопросы образования».
Учителя работали по методу «исследования действием» под наблюдением Александры Михайловой, научного сотрудника Лаборатории проектирования содержания образования. Они провели по восемь нестандартных уроков, которые сами разработали и проанализировали. После каждого занятия педагог вносил изменения, учитывая реакцию и потребности учеников.
«Раньше я думала, что технологии — это про красивые презентации, — признается учительница английского. — А оказалось, можно разбудить интерес даже у самых незаинтересованных».
Учителя внедрили инновационные методы обучения, используя разнообразные онлайн-сервисы для создания интерактивных материалов. Эти цифровые инструменты позволили превратить традиционные уроки в динамичные занятия, наполненные живыми дискуссиями и командной работой.
Учителя начали использовать онлайн-сервисы для создания интерактивных материалов. Ученики применяли эти инструменты, чтобы выполнять задания, участвовать в обсуждениях и работать над проектами. Это помогло сделать уроки более живыми и улучшило командную работу в классе.
«Когда задание действительно интересное, они работают сами, без понуканий», — делится наблюдением учитель биологии.
В результате учителя учителей стали по-новому смотреть на цифровые технологии. «Теперь это не просто дополнение, а способ перестроить весь урок. Педагоги стали меньше объяснять сами и больше вовлекать учеников в работу. Этот опыт может быть полезен и другим школам», — считает Михайлова.
Читать статью >
Цифровые технологии способны преобразить школьные уроки, если дать учителям свободу их использовать. 15 педагогов из трех школ Москвы и Подмосковья в течение полугода провели более 100 занятий с применением онлайн-сервисов. Результаты эксперимента опубликовали «Вопросы образования».
Учителя работали по методу «исследования действием» под наблюдением Александры Михайловой, научного сотрудника Лаборатории проектирования содержания образования. Они провели по восемь нестандартных уроков, которые сами разработали и проанализировали. После каждого занятия педагог вносил изменения, учитывая реакцию и потребности учеников.
«Раньше я думала, что технологии — это про красивые презентации, — признается учительница английского. — А оказалось, можно разбудить интерес даже у самых незаинтересованных».
Учителя внедрили инновационные методы обучения, используя разнообразные онлайн-сервисы для создания интерактивных материалов. Эти цифровые инструменты позволили превратить традиционные уроки в динамичные занятия, наполненные живыми дискуссиями и командной работой.
Учителя начали использовать онлайн-сервисы для создания интерактивных материалов. Ученики применяли эти инструменты, чтобы выполнять задания, участвовать в обсуждениях и работать над проектами. Это помогло сделать уроки более живыми и улучшило командную работу в классе.
«Когда задание действительно интересное, они работают сами, без понуканий», — делится наблюдением учитель биологии.
В результате учителя учителей стали по-новому смотреть на цифровые технологии. «Теперь это не просто дополнение, а способ перестроить весь урок. Педагоги стали меньше объяснять сами и больше вовлекать учеников в работу. Этот опыт может быть полезен и другим школам», — считает Михайлова.
Читать статью >
Пять практик для повышения успеваемости учеников
#кратко
Каждый третий российский школьник не дотягивает до минимального уровня знаний хотя бы по одному из ключевых предметов — математике, чтению или естественным наукам. Эти данные исследования PISA (проводились до 2018 года) сопоставимы с показателями многих развитых стран, однако специалисты считают это значимой проблемой. Возможные меры по преодолению школьной неуспешности обсудили на семинаре с участием экспертов Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского НИУ ВШЭ.
Исследования показывают, что на успеваемость влияют как домашние, так и школьные факторы. Дети из семей с низким уровнем образования и дохода чаще оказываются в группе риска. Они часто лишены элементарных условий для учебы дома, таких как собственное место для занятий, учебные материалы и родительская поддержка, которая имеет значительное влияние на успехи ребенка.
Школьная атмосфера также играет ключевую роль. Ожидания учителей, обстановка в классе и уверенность ученика в своих силах напрямую влияют на его успехи. «Отношение учителя — это решающий фактор, который может полностью изменить образовательную траекторию ребенка, — говорит Сергей Косарецкий. — Учителю важно не только исправлять ошибки, но и понимать причины неудач, чтобы помочь ученику справиться».
Эксперты не поддерживают идею дополнительных консультаций во второй половине дня. «Необходимо пересматривать практики самого урока», — предупреждает Елена Овакимян. Важно пересмотреть подходы к оценке знаний, развивать групповую работу и укреплять уверенность учеников в своих силах. Для профессионального развития Елена Овакимян рекомендует обратить внимание на такие практики, как «исследование урока» и кураторские программы.
Экспресс-опрос среди педагогов и администраторов на семинаре показал, что около 70% респондентов считают: с проблемой можно справиться, если школы получат дополнительную поддержку, особенно в работе с учениками с разными образовательными потребностями: учеников из семей-мигрантов, с трудностями в поведении, нейроособенностями развития.
Смотреть семинар на Youtube | RuTube
Запишитесь на двухмесячный курс «Преодоление образовательной неуспешности на основе доказательного подхода», который стартует 8 ноября, и получите эффективные инструменты для помощи ученикам в преодолении трудностей в обучении.
#кратко
Каждый третий российский школьник не дотягивает до минимального уровня знаний хотя бы по одному из ключевых предметов — математике, чтению или естественным наукам. Эти данные исследования PISA (проводились до 2018 года) сопоставимы с показателями многих развитых стран, однако специалисты считают это значимой проблемой. Возможные меры по преодолению школьной неуспешности обсудили на семинаре с участием экспертов Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского НИУ ВШЭ.
Исследования показывают, что на успеваемость влияют как домашние, так и школьные факторы. Дети из семей с низким уровнем образования и дохода чаще оказываются в группе риска. Они часто лишены элементарных условий для учебы дома, таких как собственное место для занятий, учебные материалы и родительская поддержка, которая имеет значительное влияние на успехи ребенка.
Школьная атмосфера также играет ключевую роль. Ожидания учителей, обстановка в классе и уверенность ученика в своих силах напрямую влияют на его успехи. «Отношение учителя — это решающий фактор, который может полностью изменить образовательную траекторию ребенка, — говорит Сергей Косарецкий. — Учителю важно не только исправлять ошибки, но и понимать причины неудач, чтобы помочь ученику справиться».
Эксперты не поддерживают идею дополнительных консультаций во второй половине дня. «Необходимо пересматривать практики самого урока», — предупреждает Елена Овакимян. Важно пересмотреть подходы к оценке знаний, развивать групповую работу и укреплять уверенность учеников в своих силах. Для профессионального развития Елена Овакимян рекомендует обратить внимание на такие практики, как «исследование урока» и кураторские программы.
Экспресс-опрос среди педагогов и администраторов на семинаре показал, что около 70% респондентов считают: с проблемой можно справиться, если школы получат дополнительную поддержку, особенно в работе с учениками с разными образовательными потребностями: учеников из семей-мигрантов, с трудностями в поведении, нейроособенностями развития.
Смотреть семинар на Youtube | RuTube
Запишитесь на двухмесячный курс «Преодоление образовательной неуспешности на основе доказательного подхода», который стартует 8 ноября, и получите эффективные инструменты для помощи ученикам в преодолении трудностей в обучении.