Почему математика невозможна без воображения?
Ну а как без воображения представить существование величин, которых никогда не видел? Человеческий интеллект тем и отличается от животного (если что, я животинок очень люблю), что умеет в абстракции. И чем более развито воображение, тем более захватывающие дух абстракции человек способен себе представить. А если перевести на школьную математику, то в первом классе дети считают хомячков и уточек, к 5 классу уже умеют сложить х+2х, а к 8 классу должны себе живо представлять как выглядит синус.
А вот теперь представьте ребёнка, которому с детства воображение не развивали, если он постоянно с телефоном в руках, то зачем что-то воображать? Всё нарисовано и анимировано. Если еще на уроках ничего не заставляли, то к 7 классу получаем детей, которые еще могут понять, что хомячок+хомячок=2 хомячка, а понять почему х+х=2х уже трудно.
Не верите, что такие существуют? А я таких детей знаю лично, и считаю, что по отношению к ним совершено преступление против интеллекта. Бесконтрольные мобильники, плохие учителя, подсовывание готовых развлечений без возможности самому что-то додумать приводит буквально к интеллектуальной инвалидизации. Для меня это выглядит как история про отверженных из романа Гюго. Там детей при рождении засовывали в ящики и не давали им двигаться и расти, они становились физическими уродами. Сейчас детей пытаются уродовать по-другому.
Если думаете, что у всех математиков одинаково развито воображение, то нет. Я, например, не могу себе вообразить десятимерные или свёрнутые пространства. А специалисты, которые ими занимаются, не только их легко представляют, но уже давно визуализировали, и для меня это просто фантастический уровень.
А еще есть феномен синестезии, который интересно описан в романе Пелевина "Числа". Различные математические понятия можно не только визуализировать, но и ощущать и даже обонять!
Вы как хотите, но для меня, например, квадратный корень острый, четные числа - добрые, синус - с хвостиком, а косинус - без. Простые числа - интроверты, ну и еще многое другое.
Мир математики не такой скучный, как кажется, надо только дать детям возможность самим его вообразить, без помощи роблоксов, готовых конструкторов и прочей развлекательной шелухи.
Пишите, какие у вас ассоциации с математическими понятиями.
Ну а как без воображения представить существование величин, которых никогда не видел? Человеческий интеллект тем и отличается от животного (если что, я животинок очень люблю), что умеет в абстракции. И чем более развито воображение, тем более захватывающие дух абстракции человек способен себе представить. А если перевести на школьную математику, то в первом классе дети считают хомячков и уточек, к 5 классу уже умеют сложить х+2х, а к 8 классу должны себе живо представлять как выглядит синус.
А вот теперь представьте ребёнка, которому с детства воображение не развивали, если он постоянно с телефоном в руках, то зачем что-то воображать? Всё нарисовано и анимировано. Если еще на уроках ничего не заставляли, то к 7 классу получаем детей, которые еще могут понять, что хомячок+хомячок=2 хомячка, а понять почему х+х=2х уже трудно.
Не верите, что такие существуют? А я таких детей знаю лично, и считаю, что по отношению к ним совершено преступление против интеллекта. Бесконтрольные мобильники, плохие учителя, подсовывание готовых развлечений без возможности самому что-то додумать приводит буквально к интеллектуальной инвалидизации. Для меня это выглядит как история про отверженных из романа Гюго. Там детей при рождении засовывали в ящики и не давали им двигаться и расти, они становились физическими уродами. Сейчас детей пытаются уродовать по-другому.
Если думаете, что у всех математиков одинаково развито воображение, то нет. Я, например, не могу себе вообразить десятимерные или свёрнутые пространства. А специалисты, которые ими занимаются, не только их легко представляют, но уже давно визуализировали, и для меня это просто фантастический уровень.
А еще есть феномен синестезии, который интересно описан в романе Пелевина "Числа". Различные математические понятия можно не только визуализировать, но и ощущать и даже обонять!
Вы как хотите, но для меня, например, квадратный корень острый, четные числа - добрые, синус - с хвостиком, а косинус - без. Простые числа - интроверты, ну и еще многое другое.
Мир математики не такой скучный, как кажется, надо только дать детям возможность самим его вообразить, без помощи роблоксов, готовых конструкторов и прочей развлекательной шелухи.
Пишите, какие у вас ассоциации с математическими понятиями.
Что-то я давно ничего не публиковала, а у меня есть новости. А именно теперь у меня в школе на один 8 класс меньше. Просто расскажу как это произошло.
Класс сложный, дети не учились с первого класса. Есть проблемы с таблицей умножения, путают сложить и умножить, деление это вообще "слооооожна". Меня на сегодняшний день такое уже не пугает, всякие конюшни разгребали. Самое трудное в таком классе - это приучить детей работать. Понимания того, что на уроке придется трудиться, чтобы освоить минимальный минимум и получить хотя бы 3, у них не было, дело осложняется наличием в классе детей с асоциальным поведением (мат, отсутствие правил, хамство и т.п)
Весь прошлый год прошел в борьбе. Родителям таких детей нет дела до их знаний, но многим есть дело до оценок. Уговаривала, объясняла, манипулировала, сама уже не вспомню как мы выжили. Но к концу прошлого года уроки стали похожими на уроки, все что-то писали, дроби хотя бы складывали (7 класс), кого-то оставили на 2 год, кто-то не выдержал и ушел. Появилась надежда, что хотя бы к 9 классу освоят математику на твёрдую 3.
Но в этом году пришли новые ребята, по оценкам хорошисты/отличники, по сути - знают таблицу умножения, но не складывают дроби. Первое с чего они начали - жаловаться. Да, разговаривать мне с этим классом приходилось жестко, но такова жизнь, по-другому их построить не реально. Вероятно, со стороны это выглядит не очень. Не буду скрывать, что считаю, что некоторых детей следовало бы даже бить, но это не в моей компетенции. В конечном итоге все мои усилия по организации работы в классе пошли насмарку, вернулись к тому, с чего начали, и я решила отказаться от класса.
Итог: у самого тяжелого класса в параллели (или даже в школе) нет учителя математики, до конца года не будет, на следующий год, вероятно, тоже.
Что характерно, все рады - у меня высвободилась энергия и свободное время для других детей. Детям облегчение, не заставляют знать то, чего им не нужно. Почему я не сделала этого раньше? Сама не знаю, привыкла решать поставленные задачи во что бы то ни стало. Думаю, что больше так поступать не буду - если людям не нужны знания, насильно не впихнешь.
Если кто-то тоже считает, что математика нужна не всем, тогда я не понимаю как вы оказались в моём блоге. Математика нужна всем также, как физическая активность, здоровая пища и творческая реализация. Но некоторые никогда не смогут ощутить это полноценно, такова правда жизни. Интеллектуальное нездоровье не столь заметно, как физическое, но причиняет людям больше страданий, особенно окружающим.
Пишите что думаете, можете меня даже бить виртуально ))
Класс сложный, дети не учились с первого класса. Есть проблемы с таблицей умножения, путают сложить и умножить, деление это вообще "слооооожна". Меня на сегодняшний день такое уже не пугает, всякие конюшни разгребали. Самое трудное в таком классе - это приучить детей работать. Понимания того, что на уроке придется трудиться, чтобы освоить минимальный минимум и получить хотя бы 3, у них не было, дело осложняется наличием в классе детей с асоциальным поведением (мат, отсутствие правил, хамство и т.п)
Весь прошлый год прошел в борьбе. Родителям таких детей нет дела до их знаний, но многим есть дело до оценок. Уговаривала, объясняла, манипулировала, сама уже не вспомню как мы выжили. Но к концу прошлого года уроки стали похожими на уроки, все что-то писали, дроби хотя бы складывали (7 класс), кого-то оставили на 2 год, кто-то не выдержал и ушел. Появилась надежда, что хотя бы к 9 классу освоят математику на твёрдую 3.
Но в этом году пришли новые ребята, по оценкам хорошисты/отличники, по сути - знают таблицу умножения, но не складывают дроби. Первое с чего они начали - жаловаться. Да, разговаривать мне с этим классом приходилось жестко, но такова жизнь, по-другому их построить не реально. Вероятно, со стороны это выглядит не очень. Не буду скрывать, что считаю, что некоторых детей следовало бы даже бить, но это не в моей компетенции. В конечном итоге все мои усилия по организации работы в классе пошли насмарку, вернулись к тому, с чего начали, и я решила отказаться от класса.
Итог: у самого тяжелого класса в параллели (или даже в школе) нет учителя математики, до конца года не будет, на следующий год, вероятно, тоже.
Что характерно, все рады - у меня высвободилась энергия и свободное время для других детей. Детям облегчение, не заставляют знать то, чего им не нужно. Почему я не сделала этого раньше? Сама не знаю, привыкла решать поставленные задачи во что бы то ни стало. Думаю, что больше так поступать не буду - если людям не нужны знания, насильно не впихнешь.
Если кто-то тоже считает, что математика нужна не всем, тогда я не понимаю как вы оказались в моём блоге. Математика нужна всем также, как физическая активность, здоровая пища и творческая реализация. Но некоторые никогда не смогут ощутить это полноценно, такова правда жизни. Интеллектуальное нездоровье не столь заметно, как физическое, но причиняет людям больше страданий, особенно окружающим.
Пишите что думаете, можете меня даже бить виртуально ))
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Образовательная система вранья.
В каком-то году наше государство измучилось управлять школами и решило передоверить это родителям. Причем довольно своеобразным образом, родителя назвали клиентом, получателем услуги, а школы – исполнителем. Именно в тот момент вся наша система образования встала на рельсы тотального вранья (но это не точно).
Началось все с того, что родитель – потребитель безусловно всегда прав. Но даже в колбасных магазинах существует такое понятие, как «потребительский экстремизм». Если же дело касается детей, то тут уже начинается не экстремизм, а настоящая истерия. Каждый из родителей, считающий, что его ребенка в школе обидели/не научили/занизили оценку посчитал своим прямым долгом жаловаться на всё и вся. Причем жаловаться с остервенением, не просто директору или в РОНО, а в министерство или даже Путину.
И это вот вообще не шутка. Знали бы вы сколько раз я слышала, что за незаслуженную двойку, тройку или даже четверку на меня будут жаловаться напрямую Президенту. После этого я шла домой с дрожащими коленями и представляла, как Владимир Владимирович звонит мне с утра и строгим голосом принуждает исправить три на четыре, поскольку его, президентская справедливость не дает ему права просить пятёрки.
По-моему, расцвет педоистерии пришелся на 2012-2020 годы. Сам разговор не столько об этом, сколько о том, как подстроилась под это явление система образования. Помимо родителей над учителем угрожающе встала администрация с пресловутыми «это вы себе двойку ставите, а не ученику». Учителя среагировали ожидаемо – зачем связываться, нна тебе, дорогой ученик, четыре.
Так в нашей стране пятибалльная школьная система оценок превратилась в трехбалльную 3-4-5. Даже если представить, что половина жалоб родителей была обоснована и оценки были занижены, воспитание учителей произошло блестяще. Теперь добиться справедливой обратной связи от педагога стало невозможно, а выпускники отличники и хорошисты у нас теперь вполне могут не знать когда была Октябрьская революция или что такое дискриминант.
Прошло десятилетие и поколение родителей сменилось. Я все чаще замечаю вдумчивых мам и пап, интересующихся истинным положением вещей, несущих ответственность за двойки и тройки ребенка наряду с учителем. Более того, государство в какой-то момент опомнилось и прекратило называть образование услугой. Но ни учителя, ни школьная администрация не поменялись. А вернее не поменялись те, кто стоят НАД администрацией – люди из минпроса и РОНО, которые в школе не работали ни дня и до сих пор считают себя кем-то вроде надсмотрщика над рабами, то есть школами. Образовательная система перешла в стадию гомеостаза и теперь изменить сложившийся порядок очень сложно.
Поэтому, если вы родитель отличника или хорошиста обычной дворовой школы рекомендую делать поправку на «академическую нечестность», а если точнее «на вранье». Сейчас на меня обрушится священный родительский гнев, но я все равно скажу – 90% школьных отличников и хорошистов дутые.
Пока писала статью меня попросили помочь с зачетом по математике одного из питерских университетов. В зачете – построение параболы, вид графиков синуса и косинуса, определение прямой пропорциональности. Это 8 класс школьной программы. А значит школьные «отличники» попали в ВУЗ и их там вынуждены учить заново элементарным вещам. И хорошо, если ВУЗовский преподаватель окажется принципиальным и будет добиваться отчисления нерадивых студентов. Но это тоже маловероятно, а скорее всего из ВУЗа будут выпущены такие же дутые специалисты, какими их старательно делала в течение десятилетий СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВРАНЬЯ.
Если здесь есть учителя – пишите как боретесь и боретесь ли, не осуждаю ни в коем случае ни одну из позиций, каждая из них по-своему тяжела.
В каком-то году наше государство измучилось управлять школами и решило передоверить это родителям. Причем довольно своеобразным образом, родителя назвали клиентом, получателем услуги, а школы – исполнителем. Именно в тот момент вся наша система образования встала на рельсы тотального вранья (но это не точно).
Началось все с того, что родитель – потребитель безусловно всегда прав. Но даже в колбасных магазинах существует такое понятие, как «потребительский экстремизм». Если же дело касается детей, то тут уже начинается не экстремизм, а настоящая истерия. Каждый из родителей, считающий, что его ребенка в школе обидели/не научили/занизили оценку посчитал своим прямым долгом жаловаться на всё и вся. Причем жаловаться с остервенением, не просто директору или в РОНО, а в министерство или даже Путину.
И это вот вообще не шутка. Знали бы вы сколько раз я слышала, что за незаслуженную двойку, тройку или даже четверку на меня будут жаловаться напрямую Президенту. После этого я шла домой с дрожащими коленями и представляла, как Владимир Владимирович звонит мне с утра и строгим голосом принуждает исправить три на четыре, поскольку его, президентская справедливость не дает ему права просить пятёрки.
По-моему, расцвет педоистерии пришелся на 2012-2020 годы. Сам разговор не столько об этом, сколько о том, как подстроилась под это явление система образования. Помимо родителей над учителем угрожающе встала администрация с пресловутыми «это вы себе двойку ставите, а не ученику». Учителя среагировали ожидаемо – зачем связываться, нна тебе, дорогой ученик, четыре.
Так в нашей стране пятибалльная школьная система оценок превратилась в трехбалльную 3-4-5. Даже если представить, что половина жалоб родителей была обоснована и оценки были занижены, воспитание учителей произошло блестяще. Теперь добиться справедливой обратной связи от педагога стало невозможно, а выпускники отличники и хорошисты у нас теперь вполне могут не знать когда была Октябрьская революция или что такое дискриминант.
Прошло десятилетие и поколение родителей сменилось. Я все чаще замечаю вдумчивых мам и пап, интересующихся истинным положением вещей, несущих ответственность за двойки и тройки ребенка наряду с учителем. Более того, государство в какой-то момент опомнилось и прекратило называть образование услугой. Но ни учителя, ни школьная администрация не поменялись. А вернее не поменялись те, кто стоят НАД администрацией – люди из минпроса и РОНО, которые в школе не работали ни дня и до сих пор считают себя кем-то вроде надсмотрщика над рабами, то есть школами. Образовательная система перешла в стадию гомеостаза и теперь изменить сложившийся порядок очень сложно.
Поэтому, если вы родитель отличника или хорошиста обычной дворовой школы рекомендую делать поправку на «академическую нечестность», а если точнее «на вранье». Сейчас на меня обрушится священный родительский гнев, но я все равно скажу – 90% школьных отличников и хорошистов дутые.
Пока писала статью меня попросили помочь с зачетом по математике одного из питерских университетов. В зачете – построение параболы, вид графиков синуса и косинуса, определение прямой пропорциональности. Это 8 класс школьной программы. А значит школьные «отличники» попали в ВУЗ и их там вынуждены учить заново элементарным вещам. И хорошо, если ВУЗовский преподаватель окажется принципиальным и будет добиваться отчисления нерадивых студентов. Но это тоже маловероятно, а скорее всего из ВУЗа будут выпущены такие же дутые специалисты, какими их старательно делала в течение десятилетий СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВРАНЬЯ.
Если здесь есть учителя – пишите как боретесь и боретесь ли, не осуждаю ни в коем случае ни одну из позиций, каждая из них по-своему тяжела.
Forwarded from Алексей Савватеев. Родная Школа
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
РГПУ им. Герцена: Педагоги или китайские художники?
Напомним, что ранее был проведен такой же анализ основных педагогических вузов столицы.
Напомним, что ранее был проведен такой же анализ основных педагогических вузов столицы.
А вы знаете, что легче всего делать учителю на уроке? Объяснять новую тему! Вот честное слово, иногда жалею, что не работаю в ВУЗе, исписывала бы вышматовскими формулами доски до потолка, и от души наслаждалась бы своим выступлением в формате математической гармонии. И надо сказать, что когда преподаватель увлечён тем, что объясняет, то и со стороны всё выглядит лёгким, гармоничным. «Да всё понятно, это же легко!» - скажет каждый ученик, а потом, глядя на чистый лист бумаги с условием задания, поймёт, что не понял нифига воспроизвести услышанное не может.
И вот тут начинается рутина учительской работы. Понять кто именно и что ухватил из сказанного, какая часть информации понята превратно, а какая вообще не понята, потому что легла на рыхлую почву неусвоенного ранее. Кому слишком легко, а кому настолько трудно, что он даже и не пытался слушать. Весь этот многогранный процесс можно назвать одной фразой «контроль усвоения знаний».
Можно проводить маленькие пятиминутки в конце урока на проверку запоминания услышанного, взаимоконтроль, квизы, ключевые контрольные, промежуточные, итоговые. Всё это безусловная необходимость не только для учителя, но и для ученика, который должен понимать, что весь учебный процесс должен привести к определенному результату. А именно часть информационной субстанции из головы учителя должна перетечь в голову ученика и последнему придется это продемонстрировать.
Наш минпрос уже не первый год ведет борьбу с этим инструментом, дескать у детей стресс от контрольных. Так вся правда жизни заключается в том, что без стресса у большинства детей знания вообще усваиваться не будут. Я проводила эксперименты в параллели. Одному классу просто объясняла тему, мы её в свободной форме отрабатывали, каждый сам себя контролировал. А в другом классе сразу предупредила, через два дня на эту тему будет проверочная. Надо ли говорить, что те дети, которые находились «в стрессе от угрозы проверочной» были на уроке более внимательны, ответственнее относились к заданиям, задавали больше дополнительных вопросов. У них была поставлена задача, которую они готовились выполнять, а результаты у этого класса по данной теме оказались существенно выше.
В целом, похоже, что наши чиновники от образования не понимают, что весь процесс учебы, как и собственно взросление, это и есть стресс. Без усилий результата не происходит, обучение в игровой форме годится разве что для малышей до 3 лет, да и у них хватает своего малышкового стресса.
В нашей школе сегодня остались всего два ориентира, которые еще как-то стимулируют детей фокусироваться на знаниях – это ОГЭ и ЕГЭ. Как бы к этим экзаменам ни относились, эти две аббревиатуры помогают привести в чувство совсем расслабившихся учеников (и то далеко не всегда). Отмена итоговых экзаменов без замены их адекватной альтернативой окончательно превратит школу в детский садик для подростков. Многие и так посещают это заведение с целью покушать и пообщаться с друзьями, теперь это хотят зафиксировать официально.
Видимо, у чиновников «от просвещения» ориентиры давно потеряны от отсутствия контроля. А их работа – это приятный процесс без стресса и результата, что они и пытаются навязать нам в качестве замены образованию.
И вот тут начинается рутина учительской работы. Понять кто именно и что ухватил из сказанного, какая часть информации понята превратно, а какая вообще не понята, потому что легла на рыхлую почву неусвоенного ранее. Кому слишком легко, а кому настолько трудно, что он даже и не пытался слушать. Весь этот многогранный процесс можно назвать одной фразой «контроль усвоения знаний».
Можно проводить маленькие пятиминутки в конце урока на проверку запоминания услышанного, взаимоконтроль, квизы, ключевые контрольные, промежуточные, итоговые. Всё это безусловная необходимость не только для учителя, но и для ученика, который должен понимать, что весь учебный процесс должен привести к определенному результату. А именно часть информационной субстанции из головы учителя должна перетечь в голову ученика и последнему придется это продемонстрировать.
Наш минпрос уже не первый год ведет борьбу с этим инструментом, дескать у детей стресс от контрольных. Так вся правда жизни заключается в том, что без стресса у большинства детей знания вообще усваиваться не будут. Я проводила эксперименты в параллели. Одному классу просто объясняла тему, мы её в свободной форме отрабатывали, каждый сам себя контролировал. А в другом классе сразу предупредила, через два дня на эту тему будет проверочная. Надо ли говорить, что те дети, которые находились «в стрессе от угрозы проверочной» были на уроке более внимательны, ответственнее относились к заданиям, задавали больше дополнительных вопросов. У них была поставлена задача, которую они готовились выполнять, а результаты у этого класса по данной теме оказались существенно выше.
В целом, похоже, что наши чиновники от образования не понимают, что весь процесс учебы, как и собственно взросление, это и есть стресс. Без усилий результата не происходит, обучение в игровой форме годится разве что для малышей до 3 лет, да и у них хватает своего малышкового стресса.
В нашей школе сегодня остались всего два ориентира, которые еще как-то стимулируют детей фокусироваться на знаниях – это ОГЭ и ЕГЭ. Как бы к этим экзаменам ни относились, эти две аббревиатуры помогают привести в чувство совсем расслабившихся учеников (и то далеко не всегда). Отмена итоговых экзаменов без замены их адекватной альтернативой окончательно превратит школу в детский садик для подростков. Многие и так посещают это заведение с целью покушать и пообщаться с друзьями, теперь это хотят зафиксировать официально.
Видимо, у чиновников «от просвещения» ориентиры давно потеряны от отсутствия контроля. А их работа – это приятный процесс без стресса и результата, что они и пытаются навязать нам в качестве замены образованию.
Если для вас эта картинка мем, то для меня – правда жизни. На этой неделе весь 9 класс старательно показал мне на нуль функции стрелкой, не вычислив его. Ровно то же самое было у них прямо перед носом на доске, только рядом с подробными указаниями как находят нули функции.
Если слово функция вам кажется чем-то из области китайской грамоты, то что скажете насчет возведения в степень? В процессе написания пробника ОГЭ дети сетовали, что у них нет таблицы квадратов, чтобы проверить сколько будет шесть в квадрате…
В целом, я вижу, что с каждым годом мне приходится все ниже и ниже опускать планку для учеников. Каждый раз, когда кажется, что ниже уже некуда, мне попадается очередной девятиклассник, который 10 умножает на 10 столбиком и получает 110.
В то же время при подготовке к ЕГЭ индивидуально каждый урок мы берем всё более сложные задачи, сегодня, например, на стереометрическую задачу из ЕГЭ ушло почти полтора часа. Я почему-то не удивлена, что в прошлом году за это задание взялись лишь 0,2% выпускников.
Данные факты говорят о том, что у нас скоро не останется не только среднего класса по доходам, но и среднестатистических умов. Таких, которые не семи пядей, но вполне могут разобраться в поставленной задаче с помощью печатной инструкции хотя бы.
Нашему правительству, как я понимаю, нужны либо дебилы, либо гении. Все эти тупорылые призывы чиновников рожать сантехников и электриков не понятно кому адресованы. Нынешние выпускники либо слишком высоко метят для электрика (и это справедливо), либо не смогут разобраться даже в чертеже унитаза.
На этом фоне особенно смешно выглядит повальное открытие углубленных 10-11 классов, в который всё равно вынуждены брать всех. К примеру, у нас сейчас есть ученики физматкласса, которые не умеют сложить две дроби с разными знаменателями.
Сейчас я не буду ругать нерадивых подростков, вижу, что многие из них хорошо мотивированы. Поведение на уроках тоже не могу назвать решающим фактором всеобщей дебилизации. Есть подозрение, что это школьная программа по математике, которая выстроена так, что понять, тем более системно, её просто невозможно.
Смартфонизация разрушает неустойчивые нейронные связи, которые робко пытаются сформироваться в течение урока. Во время перемены информация с тетради замещается видеорядом бравл-старз и даже если ученик что-то механически запомнил, это знание не сформировало в его мозге основу для будущих тем.
И вишенкой на торте выступают учебники. Теория - боль-глаза и ноль примеров для отработки. Всю эту адову конструкцию поддерживают некоторые родители, которые требуют пятерок несмотря ни на что и строго блюдут, чтобы учитель ни в коем случае не отклонился от темы, указанной в электронном журнале (да-да, таких не мало).
Но на самом деле я продолжаю вести наблюдение, хотя куда приведет этот страшный эксперимент, поставленный на детях, догадаться не сложно.
Как всё выглядит со стороны родителей я тоже в курсе, об этом в следующем посте. Если забежать вперед, сочувствую и понимаю, готова обнять и поддержать👐 , если подскажете как.
Кому интересны подробности – в комментариях некоторые задания из ОГЭ, с которыми обычные девятиклассники справиться нынче не способны. Вспоминаю, что в 2017 году мы к таким даже не готовились, потому что по умолчанию подразумевалось, что их любой дурак решит.
Если слово функция вам кажется чем-то из области китайской грамоты, то что скажете насчет возведения в степень? В процессе написания пробника ОГЭ дети сетовали, что у них нет таблицы квадратов, чтобы проверить сколько будет шесть в квадрате…
В целом, я вижу, что с каждым годом мне приходится все ниже и ниже опускать планку для учеников. Каждый раз, когда кажется, что ниже уже некуда, мне попадается очередной девятиклассник, который 10 умножает на 10 столбиком и получает 110.
В то же время при подготовке к ЕГЭ индивидуально каждый урок мы берем всё более сложные задачи, сегодня, например, на стереометрическую задачу из ЕГЭ ушло почти полтора часа. Я почему-то не удивлена, что в прошлом году за это задание взялись лишь 0,2% выпускников.
Данные факты говорят о том, что у нас скоро не останется не только среднего класса по доходам, но и среднестатистических умов. Таких, которые не семи пядей, но вполне могут разобраться в поставленной задаче с помощью печатной инструкции хотя бы.
Нашему правительству, как я понимаю, нужны либо дебилы, либо гении. Все эти тупорылые призывы чиновников рожать сантехников и электриков не понятно кому адресованы. Нынешние выпускники либо слишком высоко метят для электрика (и это справедливо), либо не смогут разобраться даже в чертеже унитаза.
На этом фоне особенно смешно выглядит повальное открытие углубленных 10-11 классов, в который всё равно вынуждены брать всех. К примеру, у нас сейчас есть ученики физматкласса, которые не умеют сложить две дроби с разными знаменателями.
Сейчас я не буду ругать нерадивых подростков, вижу, что многие из них хорошо мотивированы. Поведение на уроках тоже не могу назвать решающим фактором всеобщей дебилизации. Есть подозрение, что это школьная программа по математике, которая выстроена так, что понять, тем более системно, её просто невозможно.
Смартфонизация разрушает неустойчивые нейронные связи, которые робко пытаются сформироваться в течение урока. Во время перемены информация с тетради замещается видеорядом бравл-старз и даже если ученик что-то механически запомнил, это знание не сформировало в его мозге основу для будущих тем.
И вишенкой на торте выступают учебники. Теория - боль-глаза и ноль примеров для отработки. Всю эту адову конструкцию поддерживают некоторые родители, которые требуют пятерок несмотря ни на что и строго блюдут, чтобы учитель ни в коем случае не отклонился от темы, указанной в электронном журнале (да-да, таких не мало).
Но на самом деле я продолжаю вести наблюдение, хотя куда приведет этот страшный эксперимент, поставленный на детях, догадаться не сложно.
Как всё выглядит со стороны родителей я тоже в курсе, об этом в следующем посте. Если забежать вперед, сочувствую и понимаю, готова обнять и поддержать
Кому интересны подробности – в комментариях некоторые задания из ОГЭ, с которыми обычные девятиклассники справиться нынче не способны. Вспоминаю, что в 2017 году мы к таким даже не готовились, потому что по умолчанию подразумевалось, что их любой дурак решит.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Сегодня у нас в городе во всех школах прошли дни открытых дверей. Ничего новенького, основные тезисы:
1️⃣ Учитель должен заинтересовать предметом, чтобы дети не хотели сидеть в телефонах на уроке
2️⃣ У хороших учителей – всегда хорошее поведение на уроках
3️⃣ Ребенка нужно уважать априори, а вот учитель должен заслужить уважение
4️⃣ Поставив двойки, вы демотивировали детей, теперь они не захотят учиться
5️⃣ Нельзя говорить ребенку, что он что-то не знает – это разрушит его мотивацию
6️⃣ Ребенок, который занимается с репетитором, не может иметь ниже пятерки, потому что репетитор сказал, что он очень умный и всё решает
7️⃣ Родители хотят поприсутствовать на уроке, чтобы услышать, что такое учитель говорит детям, что они потом приходят и по вечерам рыдают над оскорблениями. Некоторые даже есть не могут от обиды
8️⃣ Отказаться от класса учитель не имеет права, иначе он нарушит Закон об Образовании (это нечто новенькое 😊)
9️⃣ Учитель не имеет права спрашивать ребенка по старым темам, если предварительно их не повторили
🔟 Если я провела проверочную в первый день работы в классе – я плохой учитель
1️⃣1️⃣ Обвинения в списывании – беспочвенны, я оскорбляю этим детей
1️⃣2️⃣ Ребенок хамит учителю только потому, что учитель сам ему нахамил сначала
В целом, напряжение у родителей спало в разы после того, как я сказала им, что двойки в году мне поставить не разрешат, так что они могут быть спокойны, к ОГЭ все допущены априори. Качество знаний, как я поняла, большинство не интересует.
Но были и другие родители, которым я безумно благодарна, которые заходят, поддерживают, благодарят. Без вас бы мы, учителя, ни дня в этом аду не продержались. Радует, что большинство родителей именно такие, понимающие, вдумчивые, воспитывающие детей. Но атмосферой рулят именно неадекваты. Один-два психованных родителя на класс способны разрушить образование 30 человек в течение 9 лет, а на это смотреть больно. Моя рекомендация родителям: если вас всё устраивает – объединяйтесь, защищайте учителей, будьте активными, чтобы ваши голоса тоже были услышаны ✊🏼
Пишите с какими тезисами выше согласны 😊 Если что-то забыла упомянуть – добавляйте!
1️⃣ Учитель должен заинтересовать предметом, чтобы дети не хотели сидеть в телефонах на уроке
2️⃣ У хороших учителей – всегда хорошее поведение на уроках
3️⃣ Ребенка нужно уважать априори, а вот учитель должен заслужить уважение
4️⃣ Поставив двойки, вы демотивировали детей, теперь они не захотят учиться
5️⃣ Нельзя говорить ребенку, что он что-то не знает – это разрушит его мотивацию
6️⃣ Ребенок, который занимается с репетитором, не может иметь ниже пятерки, потому что репетитор сказал, что он очень умный и всё решает
7️⃣ Родители хотят поприсутствовать на уроке, чтобы услышать, что такое учитель говорит детям, что они потом приходят и по вечерам рыдают над оскорблениями. Некоторые даже есть не могут от обиды
8️⃣ Отказаться от класса учитель не имеет права, иначе он нарушит Закон об Образовании (это нечто новенькое 😊)
9️⃣ Учитель не имеет права спрашивать ребенка по старым темам, если предварительно их не повторили
🔟 Если я провела проверочную в первый день работы в классе – я плохой учитель
1️⃣1️⃣ Обвинения в списывании – беспочвенны, я оскорбляю этим детей
1️⃣2️⃣ Ребенок хамит учителю только потому, что учитель сам ему нахамил сначала
В целом, напряжение у родителей спало в разы после того, как я сказала им, что двойки в году мне поставить не разрешат, так что они могут быть спокойны, к ОГЭ все допущены априори. Качество знаний, как я поняла, большинство не интересует.
Но были и другие родители, которым я безумно благодарна, которые заходят, поддерживают, благодарят. Без вас бы мы, учителя, ни дня в этом аду не продержались. Радует, что большинство родителей именно такие, понимающие, вдумчивые, воспитывающие детей. Но атмосферой рулят именно неадекваты. Один-два психованных родителя на класс способны разрушить образование 30 человек в течение 9 лет, а на это смотреть больно. Моя рекомендация родителям: если вас всё устраивает – объединяйтесь, защищайте учителей, будьте активными, чтобы ваши голоса тоже были услышаны ✊🏼
Пишите с какими тезисами выше согласны 😊 Если что-то забыла упомянуть – добавляйте!
Суррогаты
Если школьник списал, а учитель его поймал – надо ставить 2. А вот и нет! Правила игры поменялись, уважаемые читатели. Теперь если школьник списал – он предоставил документ, подтверждающий наличие знаний. А где откуда он их взял – волновать учителя не должно, не его, холопье, дело.
Если учитель возмущен таким порядком вещей – он не прав, он всего лишь должен предоставить руководству и родителям документ, подтверждающий, что ему предоставили документ, подтверждающий знания. А еще выше чиновники предоставляют куда надо документы, подтверждающие… ну вы поняли.
Если кому-то показалось, что так происходит только в области образования, то это не так. Современные выпускники школ отлично обучены имитировать выполнение работы и документально подтверждать результаты отсутствующего труда. А устраиваются работать эти выпускники в самые разнообразные сферы. Ну-ка вспомните, есть ли у вас коллега, который ни фига не делает на рабочем месте, но слывет у начальства отличным сотрудником, потому что умеет идеально имитировать кипучую деятельность.
И если вам кажется это смешным, то зря смеетесь. У нас в стране, пожалуй, остался лишь краткий перечень профессий, представители которых занимаются не оформлением подтверждающих документов, а реальной работой. Кстати, работники сферы обслуживания и курьеры – это одни из реально работающих профессий, и их высокие зарплаты обоснованы тем, что эти ребята не имеют возможности имитировать. Попробуй предоставь отчет о доставке пятидесяти заказов, или стрижке десяти клиентов, не выполнив эти заказы.
Вы уже поняли куда уходят работать самые выдающиеся имитаторы деятельности? Отличники суррогатной учебы и имитационного труда уходят руководить. И они плодят в коллективах эту атмосферубезысходности и тлена кипучей имитации. Особо выдающиеся уходят в депутаты, чиновники и прочие эшелоны власти. Никак не хочу обидеть прямо всех чиновников, но переплюнуть кипучих имитаторов довольно сложно, для этого нужно быть реально умным… кипучим имитатором – тогда пробьетесь выше. Просто умные и скромные там не удержатся, наверно, таковы правила игры.
Стала задумываться о том откуда истоки этого мира суррогатов и вспомнила свою первую поделку в детский садик. Нет, не в свой детский садик, а дочкин. Реально получился красивый ёжик,меня дочь потом похвалили.
Слава богу, когда ребенок пошел в школу, я перестала заниматься этим самообманом, но понимаю, что это сделали далеко не все. Основную массу родителей сегодня волнуют далеко не сами знания, а документальное подтверждение знаний в виде оценок и аттестата.
Расскажите, как у вас дела обстоят в школе, на работе? Имитируете или живете настоящую жизнь?
Кстати, фильм «Суррогаты» с Брюсом всем настоятельно рекомендую, просто замечательный!
Если школьник списал, а учитель его поймал – надо ставить 2. А вот и нет! Правила игры поменялись, уважаемые читатели. Теперь если школьник списал – он предоставил документ, подтверждающий наличие знаний. А где откуда он их взял – волновать учителя не должно, не его, холопье, дело.
Если учитель возмущен таким порядком вещей – он не прав, он всего лишь должен предоставить руководству и родителям документ, подтверждающий, что ему предоставили документ, подтверждающий знания. А еще выше чиновники предоставляют куда надо документы, подтверждающие… ну вы поняли.
Если кому-то показалось, что так происходит только в области образования, то это не так. Современные выпускники школ отлично обучены имитировать выполнение работы и документально подтверждать результаты отсутствующего труда. А устраиваются работать эти выпускники в самые разнообразные сферы. Ну-ка вспомните, есть ли у вас коллега, который ни фига не делает на рабочем месте, но слывет у начальства отличным сотрудником, потому что умеет идеально имитировать кипучую деятельность.
И если вам кажется это смешным, то зря смеетесь. У нас в стране, пожалуй, остался лишь краткий перечень профессий, представители которых занимаются не оформлением подтверждающих документов, а реальной работой. Кстати, работники сферы обслуживания и курьеры – это одни из реально работающих профессий, и их высокие зарплаты обоснованы тем, что эти ребята не имеют возможности имитировать. Попробуй предоставь отчет о доставке пятидесяти заказов, или стрижке десяти клиентов, не выполнив эти заказы.
Вы уже поняли куда уходят работать самые выдающиеся имитаторы деятельности? Отличники суррогатной учебы и имитационного труда уходят руководить. И они плодят в коллективах эту атмосферу
Стала задумываться о том откуда истоки этого мира суррогатов и вспомнила свою первую поделку в детский садик. Нет, не в свой детский садик, а дочкин. Реально получился красивый ёжик,
Слава богу, когда ребенок пошел в школу, я перестала заниматься этим самообманом, но понимаю, что это сделали далеко не все. Основную массу родителей сегодня волнуют далеко не сами знания, а документальное подтверждение знаний в виде оценок и аттестата.
Расскажите, как у вас дела обстоят в школе, на работе? Имитируете или живете настоящую жизнь?
Кстати, фильм «Суррогаты» с Брюсом всем настоятельно рекомендую, просто замечательный!
Друзья, я вижу, что у меня много новых подписчиков, я очень рада и начинаю ощущать большую ответственность за всё происходящее на этом канале.
Думаю, что для начала я представлюсь и скажу пару слов о себе.
Зовут меня Диана Маратовна, я преподаю математику в обычной средней школе города Санкт-Петербурга. Работаю в школе с 2016 года, до этого года три занималась доморощенным репетиторством. Моей первой ученицей была дочь, потом парочка её одноклассников, и так пошло-поехало. Только когда я начала работать в школе, я поняла насколько скуден репетиторский арсенал без школьного опыта. О том как именно меня занесло в школу как-нибудь расскажу отдельно.
В комментариях я встретила некоторое удивление моим постам в стиле "как можно педагогу так высказываться о детях". Давайте сразу проясню свою позицию.
Некоторое время назад в мир пришла парадигма толерантности ко всему ужасному - тупости, ожирению, лени и т.п. И с тех пор многие люди с удовольствием ею пользуются, оправдывая свои и чужие пороки.
Я предпочитаю называть всё своими именами, при этом к детям я отношусь с большим уважением, а ко многим из них с состраданием, поскольку их вины в том, что они оказались таковыми нет. Мне больно смотреть как многих детей родители и система образования довели до состояния интеллектуальной инвалидности. Вероятнее всего, они приспособятся к жизни и с такими исходными данными, а многие даже хорошо устроятся. Но это будет вопреки ситуации, благодаря связям родителей или счастливой случайности.
Будучи в глубине души идеалисткой я не перестану мечтать о дивном светлом мире, в котором успешными становятся именно те, кто умнее и трудолюбивее. И по этой же причине я буду продолжать декларировать необходимость полноценного интеллектуального развития для всех детей без исключения. Но для того, чтобы начать куда-то двигаться, сначала нужно определить где мы находимся.
А находимся во всем, что касается образования, мыв полной жопе практически уже на дне. Верю, что если нас будет больше, и мы не будем молчать, то удастся сдвинуть с мертвой точки эту махину, разрушавшуюся десятилетиями.
Хотелось бы с вами познакомиться, предлагаю в комментариях к данному посту рассказать пару слов о себе, очень интересно узнать кто вы, учитель, родитель или просто сочувствующий, из какого города. Пишите с чем согласны и чему хотите возразить, я рада каждому подписчику, каждому комментарию и любому мнению, если оно высказано с уважением ко мне и оппоненту. 👇🏼
Думаю, что для начала я представлюсь и скажу пару слов о себе.
Зовут меня Диана Маратовна, я преподаю математику в обычной средней школе города Санкт-Петербурга. Работаю в школе с 2016 года, до этого года три занималась доморощенным репетиторством. Моей первой ученицей была дочь, потом парочка её одноклассников, и так пошло-поехало. Только когда я начала работать в школе, я поняла насколько скуден репетиторский арсенал без школьного опыта. О том как именно меня занесло в школу как-нибудь расскажу отдельно.
В комментариях я встретила некоторое удивление моим постам в стиле "как можно педагогу так высказываться о детях". Давайте сразу проясню свою позицию.
Некоторое время назад в мир пришла парадигма толерантности ко всему ужасному - тупости, ожирению, лени и т.п. И с тех пор многие люди с удовольствием ею пользуются, оправдывая свои и чужие пороки.
Я предпочитаю называть всё своими именами, при этом к детям я отношусь с большим уважением, а ко многим из них с состраданием, поскольку их вины в том, что они оказались таковыми нет. Мне больно смотреть как многих детей родители и система образования довели до состояния интеллектуальной инвалидности. Вероятнее всего, они приспособятся к жизни и с такими исходными данными, а многие даже хорошо устроятся. Но это будет вопреки ситуации, благодаря связям родителей или счастливой случайности.
Будучи в глубине души идеалисткой я не перестану мечтать о дивном светлом мире, в котором успешными становятся именно те, кто умнее и трудолюбивее. И по этой же причине я буду продолжать декларировать необходимость полноценного интеллектуального развития для всех детей без исключения. Но для того, чтобы начать куда-то двигаться, сначала нужно определить где мы находимся.
А находимся во всем, что касается образования, мы
Хотелось бы с вами познакомиться, предлагаю в комментариях к данному посту рассказать пару слов о себе, очень интересно узнать кто вы, учитель, родитель или просто сочувствующий, из какого города. Пишите с чем согласны и чему хотите возразить, я рада каждому подписчику, каждому комментарию и любому мнению, если оно высказано с уважением ко мне и оппоненту. 👇🏼
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
У меня есть племянница, которая учится в пятом классе. По счастливому совпадению я с этого учебного года стала "матерью" еще целого класса пятиклашек. Так что учебную ситуацию наблюдаю как со стороны родителей, как и со стороны школы.
На этой неделе участвовала вродительских истериках острых дебатах по поводу загрузки пятиклашки. И правда, племяшка учится не покладая рук, человек ответственный, делает всё вовремя, на уроках внимательна (надеемся 😄 ). По крайней мере в поток родительской мотивации еще я добавляю немалую толику. Так что на свой возраст ребенок может и должен быть отличником, но оказывается... троечницей. А иногда и двойки пролетают, при том ,что по математике я держу руку на пульсе.
"Если бы мы столько учились, сколько она, делали столько заданий до ночи, мы бы были миллионерами и эйнштейнами" - вчера сказала мне её мама.
И правда, я сама сейчас сижу и размышляю. Как так, мы после школы вполне себе могли позволить гулять, 4 раза в неделю посещать занятия по хореографии, пойти вечером в гости, в выходные уехать к бабушке. И закончили обе школу с золотыми медалями. Столько напрягаться, как это приходится нынешним детям, для нас было не было вообще никакой необходимости.
У меня пока на этот вопрос конкретного ответа нет, но я в процессе его формулировки 🤔 Прошу подкинуть идей, почему такое происходит с нынешними школьниками?
На этой неделе участвовала в
"Если бы мы столько учились, сколько она, делали столько заданий до ночи, мы бы были миллионерами и эйнштейнами" - вчера сказала мне её мама.
И правда, я сама сейчас сижу и размышляю. Как так, мы после школы вполне себе могли позволить гулять, 4 раза в неделю посещать занятия по хореографии, пойти вечером в гости, в выходные уехать к бабушке. И закончили обе школу с золотыми медалями. Столько напрягаться, как это приходится нынешним детям, для нас было не было вообще никакой необходимости.
У меня пока на этот вопрос конкретного ответа нет, но я в процессе его формулировки 🤔 Прошу подкинуть идей, почему такое происходит с нынешними школьниками?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Ну что ж, друзья! Судя по комментариям к предыдущему посту, ничего нового. Все, как я и уже писала - программы, нагрузка, учителя, смартфоны...
Расскажу что я порекомендовала племяннице:
1. Прекратить тратить время на бесполезные рефераты, проекты, творческие работы по истории, географии и биологии. Знания по этим предметам не менее важны, чем по математике. НО человек с интеллектом вполне способен их приобрести и за более короткое время в старшем возрасте. А ваша гонка за оценками по труду и географии просто изматывает ребенка и отвлекает его от развития важных составляющих. Если бы программы были сформированы гармонично и, наконец-то, избавили детей от оценивания по ИЗО, физкультуре и труду, тогда этого пункта не было бы.
Есть исключения, когда у ребенка в школе прекрасный увлеченный учитель, и просто хочется что-то почитать по истории или с удовольствием раскрасить контурные карты по географии, тогда другое дело. Скажу про себя, в школе я историю не знала совершенно, она была скучна и ДЗ я выполняла исключительно чтобы не 2. Зато, когда у дочки появился прекрасный историк, и она мне стала рассказывать взахлеб о том, что было на уроке, я и сама заинтересовалась историей. И вместе с ребёнком проглотила столько интересных статей, видео и фактов, что могу себя считать образованной в этом плане. (ну и что, что после 40 :) )
2. Уделять время русскому/литературе, математике, иностранному. Именно эти предметы я считаю важными для возрастного развития. Упущенное время по этим предметам будет играть против ребенка. Сейчас главное сохранить подвижность нейронов, умение усваивать сложную, но соответствующую возрасту информацию и анализировать её. Любыми способами увлечь ребёнка чтением. Пусть читает что угодно, мангу, фантастику, медицинскую энциклопедию. Но ему должно стать интересно, он должен захотеть узнать продолжение, а не отбывать наказание за чтением в ожидании смартфона в руки.
3. Закреплять знания в области математики. Сколько преподаю, всегда вижу одно - детям не хватает множества однообразных простых примеров. Это просто необходимо, чтобы они убедились в правильности воспринятой информации, ощутили воодушевление от успеха. Всё, что происходит сейчас с программой по математике выглядит ужасно - только прошли одну тему, сразу бегом к другой. Те, кто ничего не понял, в таком темпе просто перестают слушать на уроках, всё равно не успевают. И даже те, кто понял - забывают, концентрируясь на следующих темах. Считаю важным уделять 2-3 урока многократным простым повторениям.
3. Системность. Если вы решили заняться успеваемостью ребенка, то важно претворять в жизнь ваши правила изо дня в день месяцы и годы. Это для родителей самое сложное. В ежедневной суете вы решаете направить дитя на "путь исправления", отбираете телефон, следите за домашкой и даже требуете выноса мусора вовремя. Но если это происходит 1-2 дня, а потом всё возвращается на круги своя, вы делаете только хуже. Дети получают только один навык в этом случае - надо переждать бурю. Лучше сделайте что-то не столь значительное, но настройтесь, что вы сможете требовать это ежедневно. Только со временем, когда этот навык закрепится, будете расширять свои воспитательные инструменты.
4. Ну и последний пункт, не буду первооткрывателем - ВЫСЫПАТЬСЯ и убрать телефоны. Желательно совсем! Только во время сна полученная информация переваривается и записывается на подкорку. Если ребёнок делает уроки до часу ночи, то он вообще ничего не усвоит и в конце концов станет отстающим. Пусть лучше выспится, чёрт с ней, с домашкой. Пропустите иногда тренировки или кружок. Просто примите тот факт - СОН ПРЕВЫШЕ ВСЕГО! А подросткам даже важнее, чем малышам! Все последние исследования говорят о том, что детям 12-18 лет сна нужно на 2 часа больше, чем 7-11-летним.
Пишите что я упустила и надо добавить⬇️
Расскажу что я порекомендовала племяннице:
1. Прекратить тратить время на бесполезные рефераты, проекты, творческие работы по истории, географии и биологии. Знания по этим предметам не менее важны, чем по математике. НО человек с интеллектом вполне способен их приобрести и за более короткое время в старшем возрасте. А ваша гонка за оценками по труду и географии просто изматывает ребенка и отвлекает его от развития важных составляющих. Если бы программы были сформированы гармонично и, наконец-то, избавили детей от оценивания по ИЗО, физкультуре и труду, тогда этого пункта не было бы.
Есть исключения, когда у ребенка в школе прекрасный увлеченный учитель, и просто хочется что-то почитать по истории или с удовольствием раскрасить контурные карты по географии, тогда другое дело. Скажу про себя, в школе я историю не знала совершенно, она была скучна и ДЗ я выполняла исключительно чтобы не 2. Зато, когда у дочки появился прекрасный историк, и она мне стала рассказывать взахлеб о том, что было на уроке, я и сама заинтересовалась историей. И вместе с ребёнком проглотила столько интересных статей, видео и фактов, что могу себя считать образованной в этом плане. (ну и что, что после 40 :) )
2. Уделять время русскому/литературе, математике, иностранному. Именно эти предметы я считаю важными для возрастного развития. Упущенное время по этим предметам будет играть против ребенка. Сейчас главное сохранить подвижность нейронов, умение усваивать сложную, но соответствующую возрасту информацию и анализировать её. Любыми способами увлечь ребёнка чтением. Пусть читает что угодно, мангу, фантастику, медицинскую энциклопедию. Но ему должно стать интересно, он должен захотеть узнать продолжение, а не отбывать наказание за чтением в ожидании смартфона в руки.
3. Закреплять знания в области математики. Сколько преподаю, всегда вижу одно - детям не хватает множества однообразных простых примеров. Это просто необходимо, чтобы они убедились в правильности воспринятой информации, ощутили воодушевление от успеха. Всё, что происходит сейчас с программой по математике выглядит ужасно - только прошли одну тему, сразу бегом к другой. Те, кто ничего не понял, в таком темпе просто перестают слушать на уроках, всё равно не успевают. И даже те, кто понял - забывают, концентрируясь на следующих темах. Считаю важным уделять 2-3 урока многократным простым повторениям.
3. Системность. Если вы решили заняться успеваемостью ребенка, то важно претворять в жизнь ваши правила изо дня в день месяцы и годы. Это для родителей самое сложное. В ежедневной суете вы решаете направить дитя на "путь исправления", отбираете телефон, следите за домашкой и даже требуете выноса мусора вовремя. Но если это происходит 1-2 дня, а потом всё возвращается на круги своя, вы делаете только хуже. Дети получают только один навык в этом случае - надо переждать бурю. Лучше сделайте что-то не столь значительное, но настройтесь, что вы сможете требовать это ежедневно. Только со временем, когда этот навык закрепится, будете расширять свои воспитательные инструменты.
4. Ну и последний пункт, не буду первооткрывателем - ВЫСЫПАТЬСЯ и убрать телефоны. Желательно совсем! Только во время сна полученная информация переваривается и записывается на подкорку. Если ребёнок делает уроки до часу ночи, то он вообще ничего не усвоит и в конце концов станет отстающим. Пусть лучше выспится, чёрт с ней, с домашкой. Пропустите иногда тренировки или кружок. Просто примите тот факт - СОН ПРЕВЫШЕ ВСЕГО! А подросткам даже важнее, чем малышам! Все последние исследования говорят о том, что детям 12-18 лет сна нужно на 2 часа больше, чем 7-11-летним.
Пишите что я упустила и надо добавить
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Друзья! На канале Володина собирают комментарии по поводу проблем в образовании. Кому интересно, я тоже высказалась. Но ощущала я себя так, будто меня просят в 30-секундной речи рассказать всю мировую историю начиная с сотворения мира. Очевидно, что многие ключевые вещи не сказаны или просто не акцентированы. Но мне интересно что вы думаете, какой проблемой необходимо заняться в школьном образовании в первую очередь. Давайте проголосуем (можно выбрать только один пункт)
Forwarded from Человек - не училка! | Диана Назирова
Какую проблемы вы считаете необходимым решать в первую очередь?
Anonymous Poll
48%
Зарплаты и нагрузка учителей
25%
Учебники и программы
16%
Поведение и воспитание детей
3%
ОВЗ и неуспевающие
6%
Образование педагогов
1%
Свой вариант (пишите в комментариях)
Эффективный учитель.
Ооо, это очень многогранная личность!
Во-первых, с точки зрения администрации школы - это человек, который не болеет и безотказно выходит на все замены, ЕГЭ, курсы эффективного классного руководителя, первой помощи, позитивного оценивания, ФГОСи прочий ...сос. Берёт ту нагрузку, которую дают, и не выпендривается. И самое главное - на которого не жалуются родители. В принципе, если оставить только последний пункт, то этого уже достаточно для получения звания эффективного учителя.
С точки зрения чиновников - это человек, который безотказно участвует во всех, мероприятиях, конкурсах, конференциях. Активно и вовремя внедряет все цифровые технологии типа сферум-РЭШ-МЭШи прочий трэш . Закрывает своей грудью вакантные ставки и активно перепрофилируется из физрука в физика и наоборот, если потребуется.
С точки зрения детей - ну можно просто быть ласковым, ставить хорошие оценки и занимать уроки интересными рассказами о чем угодно. Главное, чтобы интересно было, рассказы о полётах на марс, размножении динозавров, влиянии анимэ на подростков - всегда беспроигрышный вариант для любого предмета :))
С точки зрения родителей - это человек, который полностью отвечает за ребёнка в школе, здоровье, воспитание, чтобы не замерз, вовремя поел, изучил все предметы на 5 и, сам же поставил хорошие оценки. В целом, это нянька из детского сада, но более образованная, желательно с несколькими высшими образованиями, одно из которых психологическое.
Ах да, еще есть такой прекрасный способ определить качество работы учителя, как аттестация. Если человек смог побегать и поучаствовать в двадцати конференциях, сделать несколько публикаций в нечитаемых СМИ, собрать бумажки об участии детей в платных олимпиадах, значит и учить он действительно сможет эффективно.
Методисты и "написатели" учебников тоже имеют своё мнение каким должен быть учитель... ну да ладно.
Но за этим фальшивым образом уже давно пропал образ настоящего, реального учителя и того, что он действительно должен делать. По-моему, все забыли, что результат работы учителя сильно отдалён во времени и может быть виден спустя годы, а иногда и десятилетия. Единственный критерий, по которому можно судить о качестве работы учителя - это его ученики, вернее то, какими они стали взрослыми людьми.
Каждый учитель, пытаясь соответствовать тому, что от него требуется, в глубине души надеется, что каждый ученик когда-нибудь, сидя уже со своим ребёнком за "этим чертовым ДЗ" скажет, ах, всё-таки у нас в школе был хороший учитель. Каждый учитель надеется, что его выпускник, получая профессию, скажет - "А, не зря все-таки Марьванна нам это говорила".
Так и живём
#мысливслух
Ооо, это очень многогранная личность!
Во-первых, с точки зрения администрации школы - это человек, который не болеет и безотказно выходит на все замены, ЕГЭ, курсы эффективного классного руководителя, первой помощи, позитивного оценивания, ФГОС
С точки зрения чиновников - это человек, который безотказно участвует во всех, мероприятиях, конкурсах, конференциях. Активно и вовремя внедряет все цифровые технологии типа сферум-РЭШ-МЭШ
С точки зрения детей - ну можно просто быть ласковым, ставить хорошие оценки и занимать уроки интересными рассказами о чем угодно. Главное, чтобы интересно было, рассказы о полётах на марс, размножении динозавров, влиянии анимэ на подростков - всегда беспроигрышный вариант для любого предмета :))
С точки зрения родителей - это человек, который полностью отвечает за ребёнка в школе, здоровье, воспитание, чтобы не замерз, вовремя поел, изучил все предметы на 5 и, сам же поставил хорошие оценки. В целом, это нянька из детского сада, но более образованная, желательно с несколькими высшими образованиями, одно из которых психологическое.
Ах да, еще есть такой прекрасный способ определить качество работы учителя, как аттестация. Если человек смог побегать и поучаствовать в двадцати конференциях, сделать несколько публикаций в нечитаемых СМИ, собрать бумажки об участии детей в платных олимпиадах, значит и учить он действительно сможет эффективно.
Методисты и "написатели" учебников тоже имеют своё мнение каким должен быть учитель... ну да ладно.
Но за этим фальшивым образом уже давно пропал образ настоящего, реального учителя и того, что он действительно должен делать. По-моему, все забыли, что результат работы учителя сильно отдалён во времени и может быть виден спустя годы, а иногда и десятилетия. Единственный критерий, по которому можно судить о качестве работы учителя - это его ученики, вернее то, какими они стали взрослыми людьми.
Каждый учитель, пытаясь соответствовать тому, что от него требуется, в глубине души надеется, что каждый ученик когда-нибудь, сидя уже со своим ребёнком за "этим чертовым ДЗ" скажет, ах, всё-таки у нас в школе был хороший учитель. Каждый учитель надеется, что его выпускник, получая профессию, скажет - "А, не зря все-таки Марьванна нам это говорила".
Так и живём
#мысливслух
Учитель и оценки
Выставление оценок для меня великая головная боль. Судите сами, что может учитываться всего в одной маленькой оценочке:
🔤 собственно сам факт наличия или отсутствия знаний. К примеру, усвоил методику решения квадратных неравенств.
🔤 наличие знаний текущих, но уложенных на плохую базу. Например, уравнения решать научился, а дроби складывать - не умел, поэтому правильный ответ не получен
🔤 мотивационная составляющая. Окончательно тему не усвоил, но понимания стало больше, движется вперёд, хотя и медленнее, чем остальной класс. Требуется поощрение
🔤 личностные качества. На правильное решение влияет множество таких черт как неуверенность (знал, но решил, что так будет не верно и сделал по шаблону не правильно), невнимательность, решение "широкими мазками", пропуская минусы, запятые и т.п. Иногда чрезмерная уверенность тоже вредит ученику, именно поэтому отличникам нужно давать задания, с которыми им справиться будет не так легко, чтобы всегда был элемент преодоления и неизвестности.
🔤 личный прогресс ученика. К примеру, алгебраические дроби всё равно не усвоил, но теперь безошибочно пользуется формулами сокращенного умножения. То есть идет прогресс по старым темам
🔤 мягкие навыки. К примеру, тему прослушал-проспал или пропустил, но на уроке очень быстро по конспекту сообразил что к чему (особенно, если конспекты ведутся информативные). Либо, глядя на другой вариант у соседа, смог разобрать свою задачу с другими данными и принципами решения. Отличные навыки, которыми в совершенстве владело поколение 40+, и которые абсолютно отсутствуют у сегодняшних школьников
🔤 элемент случайности либо интуитивности. Учитель, зная все, что происходит в голове ученика, может легко понять, даже при правильном решении, что оно списано, либо случайно совпал ответ при неправильных вычислениях. Либо наоборот, при отличных знаниях ученик допустил досадную ошибку (что часто бывает при плохом почерке, к примеру, превратил по дороге 7 в 1, и весь результат насмарку).
⤵️ Еще один момент, который перечеркивает все, указанные выше, о котором я напишу ниже.
Теперь представьте что будет происходить, если от учителей будут требовать некоего универсального оценивания, без учета всех этих факторов, может ли оно быть действительно объективным? А ведь у нас в школах зачастую стремятся именно к такому, пытаясь сделать из учителя некое подобие проверочной машины, которая по согласованным документально критериям должна выставить "чрезвычайно объективную оценку".
А теперь представьте что будет делать учитель, если каждую свою оценку будет вынужден пояснять тревожному родителю. Одно дело лично на перемене объяснить ученику что и как, дети в большинстве случаев и так отлично понимают почему за две абсолютно разные работы двоечника и отличника иногда стоит одна и та же тройка. Просто потому, что тройка отличника и тройка двоечника - это совершенно разный уровень прогресса.
Другое дело - начать объяснять родителю почему "у Маши за такую же работу 4, а у Пети 3, вы предвзято относитесь в Пете?". Могу сказать к чему это приведёт, вернее уже давно привело. Оценки в большинстве случаев выставляются не для ученика, а для его родителя, и объективность тут отодвигается на последнее место. Это и есть тот самый пресловутый последний пункт, влияющий на оценку. Если учитель руководствуется этим критерием, то будьте уверены, все остальные уже не учтены. И каждый раз, когда вы, как родитель, пытаетесь выяснить за что у вашего ребёнка та или иная оценка, сначала спросите у самого ребенка. Если он говорит, что не знает, тогда пусть самостоятельно подойдет к учителю и спросит. Поверьте, если он этого не сделал, значит он знал за что. А если сделает (и честно расскажет родителю) - тогда все вопросы оценивания будут сняты.
Дополняйте, что упустила. Пишите свои истории необъективного оценивания, будем разбирать ))
Выставление оценок для меня великая головная боль. Судите сами, что может учитываться всего в одной маленькой оценочке:
Теперь представьте что будет происходить, если от учителей будут требовать некоего универсального оценивания, без учета всех этих факторов, может ли оно быть действительно объективным? А ведь у нас в школах зачастую стремятся именно к такому, пытаясь сделать из учителя некое подобие проверочной машины, которая по согласованным документально критериям должна выставить "чрезвычайно объективную оценку".
А теперь представьте что будет делать учитель, если каждую свою оценку будет вынужден пояснять тревожному родителю. Одно дело лично на перемене объяснить ученику что и как, дети в большинстве случаев и так отлично понимают почему за две абсолютно разные работы двоечника и отличника иногда стоит одна и та же тройка. Просто потому, что тройка отличника и тройка двоечника - это совершенно разный уровень прогресса.
Другое дело - начать объяснять родителю почему "у Маши за такую же работу 4, а у Пети 3, вы предвзято относитесь в Пете?". Могу сказать к чему это приведёт, вернее уже давно привело. Оценки в большинстве случаев выставляются не для ученика, а для его родителя, и объективность тут отодвигается на последнее место. Это и есть тот самый пресловутый последний пункт, влияющий на оценку. Если учитель руководствуется этим критерием, то будьте уверены, все остальные уже не учтены. И каждый раз, когда вы, как родитель, пытаетесь выяснить за что у вашего ребёнка та или иная оценка, сначала спросите у самого ребенка. Если он говорит, что не знает, тогда пусть самостоятельно подойдет к учителю и спросит. Поверьте, если он этого не сделал, значит он знал за что. А если сделает (и честно расскажет родителю) - тогда все вопросы оценивания будут сняты.
Дополняйте, что упустила. Пишите свои истории необъективного оценивания, будем разбирать ))
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from КРМ М
Нашла текст шестилетней давности. Давайте обсудим что с тех пор изменилось?
Что должен учитель?
Заниматься ГТО, проводить эвакуацию, подготовкой к конкурсам, олимпиадам, проверять на наркотики, бесплатно раздавать учебники, рабочие тетради, электронные пропуска, питание, ручки, листочки, каждому родителю объяснять в ватсапе домашнее задание, не дышать на экзаменах ЕГЭ и ОГЭ, оставаться с отстающими после уроков, обходить дома, заполнять электронные журналы, в которые родителям лень заглянуть ("Всё равно Мариванна позвонит и всё расскажет"), дежурить с классом, писать и исполнять социальные проекты, делать за детей исследовательские проекты, писать бесконечные эссе и делать многочисленные поделки на всевозможные конкурсы, проводимые пожарными организациями и почтами России, писать характеристики на учеников, родители которых попали в ДТП и описывать, какую работу вы провели с ними (фигня, что узнали вы об этом вчера из письма от ГАИ, а отчитаться нужно сегодня), аттестоваться раз в 5 лет с подниманием и представлением всех заслуг, тестироваться каждый месяц то на знание предмета, то на знание ИКТ, то на знание документов об образовании, то на знание психологии и педагогики (задолбал Экспертный совет по информатизации, присылающий свои тесты, члены которого даже грамотно писать не умеют, но Всероссийские тестирования проводят с завидной регулярностью), вытирать сопли детям, застёгивать штаны младшеклассникам, следить за потерянными вещами, разыскивать мобильники и планшеты, оставленные ревущими учениками неизвестно где, успокаивать нервных родителей, не могущих решить, в какой ресторан вести выпускников, учить детей читать и осмысливать, здороваться и говорить спасибо, писать рабочие программы, которые уже 5 лет учёные никак не напишут, вывозить за свой счёт учеников на соревнования, конкурсы,выставки, распечатывать карточки за свой счёт, отчитываться перед родителями, расшаркиваясь ножкой, почему ребёнок ел не горячее и где у него варежки ,спортивная форма.
А, да, забыли реалии сегодняшнего времени! В течение 40-45 минут научить на уроке новому класс из 35 учеников, в котором один плохо видит (индивидуальный подход), второй плохо слышит (стой около него), третий аутист и бьётся головой о стенку (протяни руку, чтоб не ушибся), но к концу урока выдай результат!
И про УУД не забудь!
Что должен учитель?
Заниматься ГТО, проводить эвакуацию, подготовкой к конкурсам, олимпиадам, проверять на наркотики, бесплатно раздавать учебники, рабочие тетради, электронные пропуска, питание, ручки, листочки, каждому родителю объяснять в ватсапе домашнее задание, не дышать на экзаменах ЕГЭ и ОГЭ, оставаться с отстающими после уроков, обходить дома, заполнять электронные журналы, в которые родителям лень заглянуть ("Всё равно Мариванна позвонит и всё расскажет"), дежурить с классом, писать и исполнять социальные проекты, делать за детей исследовательские проекты, писать бесконечные эссе и делать многочисленные поделки на всевозможные конкурсы, проводимые пожарными организациями и почтами России, писать характеристики на учеников, родители которых попали в ДТП и описывать, какую работу вы провели с ними (фигня, что узнали вы об этом вчера из письма от ГАИ, а отчитаться нужно сегодня), аттестоваться раз в 5 лет с подниманием и представлением всех заслуг, тестироваться каждый месяц то на знание предмета, то на знание ИКТ, то на знание документов об образовании, то на знание психологии и педагогики (задолбал Экспертный совет по информатизации, присылающий свои тесты, члены которого даже грамотно писать не умеют, но Всероссийские тестирования проводят с завидной регулярностью), вытирать сопли детям, застёгивать штаны младшеклассникам, следить за потерянными вещами, разыскивать мобильники и планшеты, оставленные ревущими учениками неизвестно где, успокаивать нервных родителей, не могущих решить, в какой ресторан вести выпускников, учить детей читать и осмысливать, здороваться и говорить спасибо, писать рабочие программы, которые уже 5 лет учёные никак не напишут, вывозить за свой счёт учеников на соревнования, конкурсы,выставки, распечатывать карточки за свой счёт, отчитываться перед родителями, расшаркиваясь ножкой, почему ребёнок ел не горячее и где у него варежки ,спортивная форма.
А, да, забыли реалии сегодняшнего времени! В течение 40-45 минут научить на уроке новому класс из 35 учеников, в котором один плохо видит (индивидуальный подход), второй плохо слышит (стой около него), третий аутист и бьётся головой о стенку (протяни руку, чтоб не ушибся), но к концу урока выдай результат!
И про УУД не забудь!
Озверевшие учителя
Предыдущий пост некоторым показался жалобным, но на самом деле он смешной. Потому что реально всё-всё-всё сделать не способен ни один человек, даже если он железный монстр. Поэтому каждый учитель делает из всего списка то, что считает нужным в силу своей идейности.
Тем не менее эти обязанности довлеют в школе над каждым, и любой педагог, который пытается себя сохранить от выгорания, просто ощущает себя слегка неполноценным. Любого учителя всегда есть за что упрекнуть: не дежурил на перемене, не сдал статистику заболевших, не нашёл потерянный пенал, не выяснил почему порваны штаны и откуда синяк, не отправил, не сделал, не сдал, не получил и не подготовил. Весь этот незакрытый гештальт ведёт к большой учительской проблеме – учителя звереют.
Психика человека такова, что если он долго находится под давлением невыполненных обязанностей, человек будет весьма агрессивно им противостоять. И чем больше этого всего накоплено, тем агрессивнее придется защищаться. И вот перед вами уже вместо обычного учителя новый специалист «педагог осатанелый».
Именно он будет заваливать домашкой, агрессивно поясняя, что «на уроке всё было выдано, кто не взял – тот сам виноват», имея ввиду информацию (не путать со знаниями). Именно такие специалисты избегают любого общения с родителями даже, если уже совсем наболело. Такие педагоги утрачивают возможность с пониманием выслушать ребенка и помочь хоть по предмету, хоть просто в бытовой ситуации, потому что у них одно желание – закрыться на перемене в кабинете иот души проораться в окно попить спокойно чай. Назвать всё это можно одним словом «выгорание».
Выгорание – это своего рода развилка профессионального пути для учителя (кстати, у медработников похожие процессы). Здесь дороги две – либо уйти из школы, и катализатором может быть любая мелочь – жалоба родителя, хамство ученика, нелепое требование администрации - бац, и одним педагогом в стране становится меньше. Либо остаться на рабочем месте, но в дальнейшую работу превратить в имитацию. Начинают происходить странные вещи – уроки вроде бы проведены, а дети приходят с пустыми головами домой. Домашки сквозь боль слёзы и литры валерьянки выполнены, а прогресса никакого нет. Оценки выставляются странно, задним числом или не понятно за что, а предъявить нечто конкретное учителю не получается.
Так что помимо рабочих программ, учебников, нагрузки, смартфонов и прочего-прочего, мешающего учёбе, у нас в стране есть еще один важный, но не обсуждаемый фактор – тотальное выгорание. Из тех жалких остатков педагогических кадров, которые умудряются еще держаться в школе, более половины – выгоревшие имитаторы. Не знаю стоит ли этих людей жалеть или осуждать. Тем не менее, заинтересованные и очень целеустремленные родители могут сделать так, что их ребёнок получит качественные знания даже с таким учителем. Жду ваших комментариев, стоит ли писать об этом подробнее?
Предыдущий пост некоторым показался жалобным, но на самом деле он смешной. Потому что реально всё-всё-всё сделать не способен ни один человек, даже если он железный монстр. Поэтому каждый учитель делает из всего списка то, что считает нужным в силу своей идейности.
Тем не менее эти обязанности довлеют в школе над каждым, и любой педагог, который пытается себя сохранить от выгорания, просто ощущает себя слегка неполноценным. Любого учителя всегда есть за что упрекнуть: не дежурил на перемене, не сдал статистику заболевших, не нашёл потерянный пенал, не выяснил почему порваны штаны и откуда синяк, не отправил, не сделал, не сдал, не получил и не подготовил. Весь этот незакрытый гештальт ведёт к большой учительской проблеме – учителя звереют.
Психика человека такова, что если он долго находится под давлением невыполненных обязанностей, человек будет весьма агрессивно им противостоять. И чем больше этого всего накоплено, тем агрессивнее придется защищаться. И вот перед вами уже вместо обычного учителя новый специалист «педагог осатанелый».
Именно он будет заваливать домашкой, агрессивно поясняя, что «на уроке всё было выдано, кто не взял – тот сам виноват», имея ввиду информацию (не путать со знаниями). Именно такие специалисты избегают любого общения с родителями даже, если уже совсем наболело. Такие педагоги утрачивают возможность с пониманием выслушать ребенка и помочь хоть по предмету, хоть просто в бытовой ситуации, потому что у них одно желание – закрыться на перемене в кабинете и
Выгорание – это своего рода развилка профессионального пути для учителя (кстати, у медработников похожие процессы). Здесь дороги две – либо уйти из школы, и катализатором может быть любая мелочь – жалоба родителя, хамство ученика, нелепое требование администрации - бац, и одним педагогом в стране становится меньше. Либо остаться на рабочем месте, но в дальнейшую работу превратить в имитацию. Начинают происходить странные вещи – уроки вроде бы проведены, а дети приходят с пустыми головами домой. Домашки сквозь боль слёзы и литры валерьянки выполнены, а прогресса никакого нет. Оценки выставляются странно, задним числом или не понятно за что, а предъявить нечто конкретное учителю не получается.
Так что помимо рабочих программ, учебников, нагрузки, смартфонов и прочего-прочего, мешающего учёбе, у нас в стране есть еще один важный, но не обсуждаемый фактор – тотальное выгорание. Из тех жалких остатков педагогических кадров, которые умудряются еще держаться в школе, более половины – выгоревшие имитаторы. Не знаю стоит ли этих людей жалеть или осуждать. Тем не менее, заинтересованные и очень целеустремленные родители могут сделать так, что их ребёнок получит качественные знания даже с таким учителем. Жду ваших комментариев, стоит ли писать об этом подробнее?