Forwarded from Высшая школа экономики
Медиа Вышки в одной папке
Собрали папку с телеграм-каналами тематических медиа Высшей школы экономики. Образование, наука, экспертиза, карьерное развитие, темы ментального здоровья и многое другое — подписывайтесь и читайте каналы Вышки.
Для понимания — научно-познавательный канал Высшей школы экономики. Публикуем материалы на актуальные темы в области экономики, рынка труда, образования, науки, внешней политики
HSE Daily — канал одноименного бренд-медиа, посвященный науке и экспертизе
Поступай как знаешь — все о поступлении в Высшую школу экономики: новости, полезные материалы, забота о себе
Worklife HSE — рассказываем о том, как построить карьеру, не выгореть и где учиться новому
Карьера в науке — о том, как найти свой путь в науке
Здесь о себе — делимся советами, практиками и экспертизой в вопросах психического здоровья
Дистанционный смотритель — наблюдаем за образовательными трендами в России и мире
бренды & медиа — первый ресурс про бренд-медиа. Все актуальные тренды, аналитика и реальные кейсы
Земцов — канал Дмитрия Земцова, проректора НИУ ВШЭ
АПрельские тезисы — канал директора по маркетинговым коммуникациям НИУ ВШЭ Анны Подпрятовой. Новости и кейсы — глазами пиарщика/глазами маркетолога
Собрали папку с телеграм-каналами тематических медиа Высшей школы экономики. Образование, наука, экспертиза, карьерное развитие, темы ментального здоровья и многое другое — подписывайтесь и читайте каналы Вышки.
Для понимания — научно-познавательный канал Высшей школы экономики. Публикуем материалы на актуальные темы в области экономики, рынка труда, образования, науки, внешней политики
HSE Daily — канал одноименного бренд-медиа, посвященный науке и экспертизе
Поступай как знаешь — все о поступлении в Высшую школу экономики: новости, полезные материалы, забота о себе
Worklife HSE — рассказываем о том, как построить карьеру, не выгореть и где учиться новому
Карьера в науке — о том, как найти свой путь в науке
Здесь о себе — делимся советами, практиками и экспертизой в вопросах психического здоровья
Дистанционный смотритель — наблюдаем за образовательными трендами в России и мире
бренды & медиа — первый ресурс про бренд-медиа. Все актуальные тренды, аналитика и реальные кейсы
Земцов — канал Дмитрия Земцова, проректора НИУ ВШЭ
АПрельские тезисы — канал директора по маркетинговым коммуникациям НИУ ВШЭ Анны Подпрятовой. Новости и кейсы — глазами пиарщика/глазами маркетолога
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Высшая школа экономики открывает пятый кампус — теперь в цифровом пространстве
Повысить квалификацию, получить новые навыки и специальность можно онлайн: программы дополнительного образования, бакалавриата и магистратуры доступны из любой точки страны и мира.
Узнайте больше на презентации 23 мая в 19:00
Повысить квалификацию, получить новые навыки и специальность можно онлайн: программы дополнительного образования, бакалавриата и магистратуры доступны из любой точки страны и мира.
Узнайте больше на презентации 23 мая в 19:00
Аспирантура в России: тренды и вызовы
Эксперты ИСИЭЗ НИУ ВШЭ проанализировали актуальные данные официальной статистики о подготовке научно-педагогических кадров в аспирантуре. Главные выводы:
🔹 Привлекательность аспирантуры продолжает расти. В 2022 году на обучение в аспирантуре принято 45,1 тыс. человек — это максимальная величина за последние 10 лет.
🔹 Также наблюдается рост показателей эффективности деятельности аспирантуры. В 2022 году обучение на таких программах завершили 13,9 тыс. человек, из них 12,9% защитили диссертации в период подготовки. Это выше показателя предыдущих пяти лет, однако ниже максимального уровня 2011 года, когда диссертацию в срок защищал почти каждый третий аспирант.
🔹 Большинство аспирантов после защиты диссертации хотят продолжить свою карьеру в академической сфере (в вузах и научных организациях). Работа вне науки и высшего образования привлекает менее трети респондентов. Абсолютное большинство опрошенных аспирантов при этом планируют свою дальнейшую трудовую деятельность в России.
🔹 Анализ опыта выпускников, окончивших аспирантуру, но не защитивших диссертацию, показывает, что большинству было сложно целиком сосредоточиться на науке прежде всего по финансовым причинам: для 70% они оборачивались необходимостью поиска дополнительного заработка и совмещения обучения с работой. С организационными трудностями на этапе предзащиты / защиты при этом сталкивались более половины (57%).
#исследование
Эксперты ИСИЭЗ НИУ ВШЭ проанализировали актуальные данные официальной статистики о подготовке научно-педагогических кадров в аспирантуре. Главные выводы:
🔹 Привлекательность аспирантуры продолжает расти. В 2022 году на обучение в аспирантуре принято 45,1 тыс. человек — это максимальная величина за последние 10 лет.
🔹 Также наблюдается рост показателей эффективности деятельности аспирантуры. В 2022 году обучение на таких программах завершили 13,9 тыс. человек, из них 12,9% защитили диссертации в период подготовки. Это выше показателя предыдущих пяти лет, однако ниже максимального уровня 2011 года, когда диссертацию в срок защищал почти каждый третий аспирант.
🔹 Большинство аспирантов после защиты диссертации хотят продолжить свою карьеру в академической сфере (в вузах и научных организациях). Работа вне науки и высшего образования привлекает менее трети респондентов. Абсолютное большинство опрошенных аспирантов при этом планируют свою дальнейшую трудовую деятельность в России.
🔹 Анализ опыта выпускников, окончивших аспирантуру, но не защитивших диссертацию, показывает, что большинству было сложно целиком сосредоточиться на науке прежде всего по финансовым причинам: для 70% они оборачивались необходимостью поиска дополнительного заработка и совмещения обучения с работой. С организационными трудностями на этапе предзащиты / защиты при этом сталкивались более половины (57%).
#исследование
Как распознать и предотвратить депрессию у студентов?
По данным опросов, 75% российских студентов демонстрируют симптомы как минимум легкой депрессии, а порядка 20% — средней или тяжелой депрессии. По мнению директора Института образования НИУ ВШЭ Евгения Терентьева, существует несколько ключевых направлений, работа над которыми поможет создать в университетах благополучную образовательную среду:
🔹 Во-первых, это выстраивание конструктивной коммуникации преподавателей со студентами и студентов между собой. Если человек погружен в социальную жизнь университета, это помогает ему преодолевать стресс, обеспечивает коллективную поддержку. Для этого преподаватель может давать групповые задания, поощрять командные проекты.
🔹 Во-вторых, важна внеклассная работа за рамками изучаемых предметов. Внеучебная деятельность может помочь не только достигать образовательных результатов и развивать какие-то полезные навыки, но и профилактировать психологическое неблагополучие.
🔹 В-третьих, важно создавать адаптационные проекты для первокурсников. Именно они являются самой уязвимой группой, так как переживают большое количество стрессов за короткий период времени: выпускные и вступительные экзамены, новая образовательная среда и коллектив, зачастую уход из родительской семьи и переезд в другой город.
🔹 В-четвертых, необходимо учитывать фактор неравенства и искать особый подход к группе студентов из семей с низким достатком. Учеба в университете — дополнительный и достаточно сильный вызов для таких ребят. Зачастую они сталкиваются с недостатком технических средств и бытовых условий для выполнения заданий. Преподаватели должны учитывать это в работе и организации коммуникации.
#мнение
По данным опросов, 75% российских студентов демонстрируют симптомы как минимум легкой депрессии, а порядка 20% — средней или тяжелой депрессии. По мнению директора Института образования НИУ ВШЭ Евгения Терентьева, существует несколько ключевых направлений, работа над которыми поможет создать в университетах благополучную образовательную среду:
🔹 Во-первых, это выстраивание конструктивной коммуникации преподавателей со студентами и студентов между собой. Если человек погружен в социальную жизнь университета, это помогает ему преодолевать стресс, обеспечивает коллективную поддержку. Для этого преподаватель может давать групповые задания, поощрять командные проекты.
🔹 Во-вторых, важна внеклассная работа за рамками изучаемых предметов. Внеучебная деятельность может помочь не только достигать образовательных результатов и развивать какие-то полезные навыки, но и профилактировать психологическое неблагополучие.
🔹 В-третьих, важно создавать адаптационные проекты для первокурсников. Именно они являются самой уязвимой группой, так как переживают большое количество стрессов за короткий период времени: выпускные и вступительные экзамены, новая образовательная среда и коллектив, зачастую уход из родительской семьи и переезд в другой город.
🔹 В-четвертых, необходимо учитывать фактор неравенства и искать особый подход к группе студентов из семей с низким достатком. Учеба в университете — дополнительный и достаточно сильный вызов для таких ребят. Зачастую они сталкиваются с недостатком технических средств и бытовых условий для выполнения заданий. Преподаватели должны учитывать это в работе и организации коммуникации.
#мнение
🎓 В чем слабости современного экономического образования?
Обучение в области экономических дисциплин не всегда может похвастаться соответствием теоретического материала и практической реальности, что становится серьезным препятствием для студентов. Профессор факультета экономических наук НИУ ВШЭ Леонид Гребнев рассказал о слабостях экономического образования и дал практические советы будущим выпускникам.
1️⃣ Отсутствие практики. Практика в узком смысле в экономическом образовании невозможна в принципе. Кто в работающей фирме даст студенту посмотреть реальные цифры? Профессор рекомендует будущим экономистам после окончания университета искать работу не в крупных фирмах, а в небольших компаниях, связанных с их научными интересами и дающих возможность погрузиться в реальные процессы и эмпирику.
2️⃣ Проектное образование. Профессор Гребнев отмечает, что текущий подход к проектному образованию далек от идеала. Для полноценного проекта необходима команда, состоящая из людей разного возраста и уровня образования, чтобы они могли учиться друг у друга.
3️⃣ Отсутствие взаимосвязи с реальной экономикой. Фондовый рынок — единственное место, где студенты могут «поиграть» с реальными цифрами, но это не имеет отношения к реальной экономике. Студенты, стремящиеся к научной карьере, должны возвращаться в economy. Не презирать технологии, а пытаться извлечь из их анализа что-то интересное с точки зрения большой теории.
#мнение
Обучение в области экономических дисциплин не всегда может похвастаться соответствием теоретического материала и практической реальности, что становится серьезным препятствием для студентов. Профессор факультета экономических наук НИУ ВШЭ Леонид Гребнев рассказал о слабостях экономического образования и дал практические советы будущим выпускникам.
1️⃣ Отсутствие практики. Практика в узком смысле в экономическом образовании невозможна в принципе. Кто в работающей фирме даст студенту посмотреть реальные цифры? Профессор рекомендует будущим экономистам после окончания университета искать работу не в крупных фирмах, а в небольших компаниях, связанных с их научными интересами и дающих возможность погрузиться в реальные процессы и эмпирику.
2️⃣ Проектное образование. Профессор Гребнев отмечает, что текущий подход к проектному образованию далек от идеала. Для полноценного проекта необходима команда, состоящая из людей разного возраста и уровня образования, чтобы они могли учиться друг у друга.
3️⃣ Отсутствие взаимосвязи с реальной экономикой. Фондовый рынок — единственное место, где студенты могут «поиграть» с реальными цифрами, но это не имеет отношения к реальной экономике. Студенты, стремящиеся к научной карьере, должны возвращаться в economy. Не презирать технологии, а пытаться извлечь из их анализа что-то интересное с точки зрения большой теории.
#мнение
Особенности приемной кампании-2023
В новом учебном году будет 626 278 бюджетных мест, причем более 73% из них распределены по регионам. Это соответствует последним тенденциям. Мониторинг качества образования за 2022 год показал, что количество бюджетных мест в региональных вузах за последние два года увеличилось на более чем 20%. Кроме того, средний балл абитуриентов также повысился.
В этом году впервые было проведено перераспределение бюджетных мест, учитывая потребности работодателей и общую социально-экономическую ситуацию. Особое внимание было уделено инженерным специальностям — количество бюджетных мест на них значительно увеличено. Среди направлений с самым большим приростом выделяются информатика и вычислительная техника, информационная безопасность и машиностроение.
К началу приемной кампании будет расширен функционал суперсервиса «Поступление в вуз онлайн», который интегрирован с порталом «Госуслуг». Этот сервис поможет абитуриентам подавать документы в вузы без необходимости личного посещения приемных комиссий, и заполнения бумажных заявлений. Абитуриенты смогут сэкономить время, проведённое в очередях и поездках в другие регионы.
Высшая школа экономики присоединилась к программе Суперсервис в 2021 году, тогда онлайн подали документы 4% абитуриентов. В 2022 году поступающих через сервис было уже около 20%.
«Это большое подспорье для наших региональных университетов. Для многих дальневосточных университетов. Потому что Суперсервис дает возможность поступать в очень сильные, выросшие за последние годы, региональные университеты. У нас в университете большое количество студентов приезжают из других регионов», — отмечает ректор НИУ ВШЭ Никита Анисимов.
В новом учебном году будет 626 278 бюджетных мест, причем более 73% из них распределены по регионам. Это соответствует последним тенденциям. Мониторинг качества образования за 2022 год показал, что количество бюджетных мест в региональных вузах за последние два года увеличилось на более чем 20%. Кроме того, средний балл абитуриентов также повысился.
В этом году впервые было проведено перераспределение бюджетных мест, учитывая потребности работодателей и общую социально-экономическую ситуацию. Особое внимание было уделено инженерным специальностям — количество бюджетных мест на них значительно увеличено. Среди направлений с самым большим приростом выделяются информатика и вычислительная техника, информационная безопасность и машиностроение.
К началу приемной кампании будет расширен функционал суперсервиса «Поступление в вуз онлайн», который интегрирован с порталом «Госуслуг». Этот сервис поможет абитуриентам подавать документы в вузы без необходимости личного посещения приемных комиссий, и заполнения бумажных заявлений. Абитуриенты смогут сэкономить время, проведённое в очередях и поездках в другие регионы.
Высшая школа экономики присоединилась к программе Суперсервис в 2021 году, тогда онлайн подали документы 4% абитуриентов. В 2022 году поступающих через сервис было уже около 20%.
«Это большое подспорье для наших региональных университетов. Для многих дальневосточных университетов. Потому что Суперсервис дает возможность поступать в очень сильные, выросшие за последние годы, региональные университеты. У нас в университете большое количество студентов приезжают из других регионов», — отмечает ректор НИУ ВШЭ Никита Анисимов.
НИУ ВШЭ запускает онлайн-кампус
Присоединяйтесь к прямой трансляции открытия на YouTube или ВКонтакте
Присоединяйтесь к прямой трансляции открытия на YouTube или ВКонтакте
YouTube
Презентация онлайн-кампуса НИУ ВШЭ
Больше подробностей об онлайн-кампусе можно найти здесь: https://online.hse.ru
Подписывайтесь на социальные сети Вышки Онлайн:
Телеграм: https://yangx.top/onlinedegreesHSE
ВКонтакте: https://vk.com/vyshkaonline
YouTube: https://youtube.com/@hse_online
Таймкоды:…
Подписывайтесь на социальные сети Вышки Онлайн:
Телеграм: https://yangx.top/onlinedegreesHSE
ВКонтакте: https://vk.com/vyshkaonline
YouTube: https://youtube.com/@hse_online
Таймкоды:…
НИУ ВШЭ открыл онлайн-кампус
Он объединит в себе лучшие практики цифрового обучения и станет продолжением университета в онлайн-среде.
О том, чем новый кампус отличается от классических образовательных программ и чему можно научиться в «Вышке Онлайн» уже сегодня, рассказали на презентации
Он объединит в себе лучшие практики цифрового обучения и станет продолжением университета в онлайн-среде.
О том, чем новый кампус отличается от классических образовательных программ и чему можно научиться в «Вышке Онлайн» уже сегодня, рассказали на презентации
Почему ведущие университеты привлекают аспирантов и чем это плохо для «простых» вузов?
С середины 2010-х передовые университеты России привлекали всё больше учащихся в аспирантуру, а вузы «второго ряда» теряли их. Дефицит аспирантов в «бесстатусных» вузах грозит кадровыми рисками и исчезновением ряда программ. Эту проблему изучили исследовательницы Светлана Жучкова из НИУ ВШЭ и Сауле Бекова из Европейского университета в Санкт-Петербурге. Главные выводы:
🔹 Во второй половине 2010-х, по данным Росстата, число аспирантов в «простых» университетах сократилось более чем на четверть (на 27% — с почти 58 тыс. до 42,6 тыс. человек). А в ведущих вузах, наоборот, зафиксирован прирост аспирантского состава на 14% (с 29,3 тыс. до 33,4 тыс. человек).
🔹 Другой показатель, свидетельствующий о концентрации аспирантов в одних учреждениях и убывании в других, это доля аспирантов в расчёте на 100 учащихся вуза. С 2012 по 2020 год в передовых университетах этот показатель вырос в 1,16 раз, а в вузах без статуса – упал в 1,76 раз.
🔹 Из 80 регионов РФ, охваченных в исследовании, ведущие университеты есть лишь в 22. В тех 58 регионах, где нет «статусных» вузов, аспирантура сокращается сильнее и быстрее, чем в субъектах Федерации с ведущими университетами. При этом среди передовых университетов выделяются «магниты», притягивающие наибольшую долю всех региональных аспирантов.
🔹 В ряде регионов численность аспирантов упала больше чем на 50%. Так, в Ивановской области сокращение составило 71%, в Республике Коми — 62%, в Вологодской и Смоленской областях — 59%, в Тыве и Калмыкии — 58%. Похожие цифры — в Забайкалье и Ярославской области. Почти все регионы этого списка не имеют ведущих вузов.
🔹 Концентрация аспирантов в ведущих университетах имеет неоднозначные последствия. И дело не только в однонаправленной миграции молодёжи в крупные города и столицы регионов. Сокращение аспирантуры в регионах может спровоцировать нехватку высококвалифицированных молодых специалистов для образования и науки.
🔹 Для снижения рисков «сворачивания» аспирантуры в «простых» региональных вузах эксперты предлагают усилить систему целевой аспирантуры, создавать в регионах совместные с ведущими вузами программы аспирантуры, а также развивать программы профессиональной аспирантуры, которая позволяет готовить высококлассных специалистов для разных отраслей экономики.
#исследование
С середины 2010-х передовые университеты России привлекали всё больше учащихся в аспирантуру, а вузы «второго ряда» теряли их. Дефицит аспирантов в «бесстатусных» вузах грозит кадровыми рисками и исчезновением ряда программ. Эту проблему изучили исследовательницы Светлана Жучкова из НИУ ВШЭ и Сауле Бекова из Европейского университета в Санкт-Петербурге. Главные выводы:
🔹 Во второй половине 2010-х, по данным Росстата, число аспирантов в «простых» университетах сократилось более чем на четверть (на 27% — с почти 58 тыс. до 42,6 тыс. человек). А в ведущих вузах, наоборот, зафиксирован прирост аспирантского состава на 14% (с 29,3 тыс. до 33,4 тыс. человек).
🔹 Другой показатель, свидетельствующий о концентрации аспирантов в одних учреждениях и убывании в других, это доля аспирантов в расчёте на 100 учащихся вуза. С 2012 по 2020 год в передовых университетах этот показатель вырос в 1,16 раз, а в вузах без статуса – упал в 1,76 раз.
🔹 Из 80 регионов РФ, охваченных в исследовании, ведущие университеты есть лишь в 22. В тех 58 регионах, где нет «статусных» вузов, аспирантура сокращается сильнее и быстрее, чем в субъектах Федерации с ведущими университетами. При этом среди передовых университетов выделяются «магниты», притягивающие наибольшую долю всех региональных аспирантов.
🔹 В ряде регионов численность аспирантов упала больше чем на 50%. Так, в Ивановской области сокращение составило 71%, в Республике Коми — 62%, в Вологодской и Смоленской областях — 59%, в Тыве и Калмыкии — 58%. Похожие цифры — в Забайкалье и Ярославской области. Почти все регионы этого списка не имеют ведущих вузов.
🔹 Концентрация аспирантов в ведущих университетах имеет неоднозначные последствия. И дело не только в однонаправленной миграции молодёжи в крупные города и столицы регионов. Сокращение аспирантуры в регионах может спровоцировать нехватку высококвалифицированных молодых специалистов для образования и науки.
🔹 Для снижения рисков «сворачивания» аспирантуры в «простых» региональных вузах эксперты предлагают усилить систему целевой аспирантуры, создавать в регионах совместные с ведущими вузами программы аспирантуры, а также развивать программы профессиональной аспирантуры, которая позволяет готовить высококлассных специалистов для разных отраслей экономики.
#исследование
Forwarded from Университеты РФ
Представители российских вузов завершили обучение в магистратуре НИУ ВШЭ
Программа магистратуры Высшей школы экономики «Управление в высшем образовании» создана в 2011 году по инициативе Минобрнауки России для сотрудников вузов, нацеленных на развитие управленческой карьеры или реализацию собственных проектов в образовании. В ходе обучения студенты программы разрабатывают модели и стратегии управления, изучают тренды высшего образования, перенимают опыт и практики команд вузов-партнеров, создают собственные аналитические продукты и кейсы.
Никита Анисимов, ректор НИУ ВШЭ:
«Два с половиной года назад к нам пришли несколько десятков не просто студентов, а уже состоявшихся специалистов и крепких профессионалов в образовании, с многолетним опытом работы и научными званиями, многие уже достигли должностей ректоров, проректоров и деканов. Особенно радовала география программы – более двух третей участников приехали к нам из других городов нашей страны. За время обучения каждый из выпускников смог проявить себя с самой лучшей стороны, подтвердил свою высокую квалификацию и обрел с нашей помощью новый для себя опыт».
В этом году обучение по программе завершили 37 человек, из них восемь — с отличием. В церемонии награждения приняла участие выпускница программы, заместитель Министра науки и высшего образования Ольга Петрова.
Ольга Петрова, заместитель Министра науки и высшего образования РФ:
«УВО — это лучшие кадры, которые всегда стремятся к новым знаниям и не останавливаются на достигнутом. Это кадры, которые способны создавать и осознавать новую модель образования. Это единственная программа магистратуры, которая направлена на тех, кому интересно развиваться, находить единомышленников в управлении высшим образованием».
Нияз Габдрахманов, академический руководитель магистерской программы, доцент Института образования ВШЭ:
«Этот набор начал учиться, когда Вышка из-за пандемии перешла в дистант. Для программы критически важны очные модули, чтобы выстраивать общение всех со всеми — с преподавателями, с группой, с участниками команды. Особенно важен первый очный модуль, а у них его не было. Однако студенты быстро включились, сдружились, сколотили команды и делали интересные проекты. По моему мнению, у них получилось ничуть не хуже, чем у групп, учившихся в нормальном режиме».
Телеграм-канал Университеты РФ — партнер магистерской программы НИУ ВШЭ «Управление в высшем образовании».
Университеты РФ
Программа магистратуры Высшей школы экономики «Управление в высшем образовании» создана в 2011 году по инициативе Минобрнауки России для сотрудников вузов, нацеленных на развитие управленческой карьеры или реализацию собственных проектов в образовании. В ходе обучения студенты программы разрабатывают модели и стратегии управления, изучают тренды высшего образования, перенимают опыт и практики команд вузов-партнеров, создают собственные аналитические продукты и кейсы.
Никита Анисимов, ректор НИУ ВШЭ:
«Два с половиной года назад к нам пришли несколько десятков не просто студентов, а уже состоявшихся специалистов и крепких профессионалов в образовании, с многолетним опытом работы и научными званиями, многие уже достигли должностей ректоров, проректоров и деканов. Особенно радовала география программы – более двух третей участников приехали к нам из других городов нашей страны. За время обучения каждый из выпускников смог проявить себя с самой лучшей стороны, подтвердил свою высокую квалификацию и обрел с нашей помощью новый для себя опыт».
В этом году обучение по программе завершили 37 человек, из них восемь — с отличием. В церемонии награждения приняла участие выпускница программы, заместитель Министра науки и высшего образования Ольга Петрова.
Ольга Петрова, заместитель Министра науки и высшего образования РФ:
«УВО — это лучшие кадры, которые всегда стремятся к новым знаниям и не останавливаются на достигнутом. Это кадры, которые способны создавать и осознавать новую модель образования. Это единственная программа магистратуры, которая направлена на тех, кому интересно развиваться, находить единомышленников в управлении высшим образованием».
Нияз Габдрахманов, академический руководитель магистерской программы, доцент Института образования ВШЭ:
«Этот набор начал учиться, когда Вышка из-за пандемии перешла в дистант. Для программы критически важны очные модули, чтобы выстраивать общение всех со всеми — с преподавателями, с группой, с участниками команды. Особенно важен первый очный модуль, а у них его не было. Однако студенты быстро включились, сдружились, сколотили команды и делали интересные проекты. По моему мнению, у них получилось ничуть не хуже, чем у групп, учившихся в нормальном режиме».
Телеграм-канал Университеты РФ — партнер магистерской программы НИУ ВШЭ «Управление в высшем образовании».
Университеты РФ
Семь научных фактов о ЕГЭ
В России стартует «сезон» школьной итоговой аттестации. IQ.HSE собрали подборку научных исследований, посвященных Единому государственному экзамену. Главное:
1⃣ Итоговая аттестация в России — более справедливая и прозрачная, чем за рубежом
Сравнение систем школьного тестирования в разных странах показало, что ЕГЭ намного понятнее и демократичнее, чем его иностранные аналоги. Главное достоинств ЕГЭ — роль социального лифта: благодаря единому экзамену множество ребят с периферии поступили в ведущие вузы страны. Аналогичные экзамены в других странах часто действуют не как социальный лифт, а как жесткий барьер.
2⃣ На результаты ЕГЭ влияют почти все аспекты школьной жизни
Успешную сдачу экзаменов, помимо способностей и стараний ученика, определяют множество факторов. Например, значим тип школы, психологический климат в ней, качество преподавания (квалификация и опыт учителей), а также качество управленческих решений.
3⃣ Спецшкола может принести выпускнику до шести дополнительных баллов
Школа с углубленным изучением предметов способна обеспечить ученику до шести дополнительных баллов ЕГЭ. В этом смысле преимущество — у жителей больших городов, где много таких учебных заведений. Кстати, образованная семья вносит сопоставимый вклад: диплом вуза у матери — это плюс 3–5 дополнительных «очков».
4⃣ Высокобалльники нередко идут в слабые вузы — их просто неправильно ориентируют
До четверти выпускников московских школ поступают в менее сильные вузы, чем они заслуживают по результатам экзаменов. Причина «мезальянса» — в школе: обычные школы почти не занимаются профориентацией и не информируют учеников о доступных вариантах поступления. Блокировать возможности для ребёнка также могут родители.
5⃣ Результаты ЕГЭ снижаются при избытке родительского контроля
Тотальное погружение семьи в учёбу ребёнка и подготовку к экзаменам нередко идёт во вред, отмечают исследователи. Чрезмерный прессинг, регулярный «учёт и контроль» — плохая, стрессогенная и демотивирующая стратегия для подготовки к экзаменам: она снижает результаты экзаменационных тестов.
6⃣ В высокоразвитых регионах ученики лучше сдают экзамены
На урбанизированных территориях с благополучной экономикой и более образованными жителями подростки получают более высокие баллы ЕГЭ. Дело в том, что экономически развитые регионы больше вкладываются в образование. Вдобавок на успехи и притязания школьников может воздействовать также социопрофессиональная структура и сферы занятости, преобладающие на территории.
7⃣ Занятия у репетиторов приносят в «копилку» экзаменов всего несколько баллов
Даже для сильных учеников эффект частных уроков для подготовки к ЕГЭ невысок, выяснили исследователи. По сути, речь о считанных баллах. Так что слишком полагаться на частных педагогов, качество услуг которых никто прозрачно не измеряет, не стоит.
#исследование
В России стартует «сезон» школьной итоговой аттестации. IQ.HSE собрали подборку научных исследований, посвященных Единому государственному экзамену. Главное:
1⃣ Итоговая аттестация в России — более справедливая и прозрачная, чем за рубежом
Сравнение систем школьного тестирования в разных странах показало, что ЕГЭ намного понятнее и демократичнее, чем его иностранные аналоги. Главное достоинств ЕГЭ — роль социального лифта: благодаря единому экзамену множество ребят с периферии поступили в ведущие вузы страны. Аналогичные экзамены в других странах часто действуют не как социальный лифт, а как жесткий барьер.
2⃣ На результаты ЕГЭ влияют почти все аспекты школьной жизни
Успешную сдачу экзаменов, помимо способностей и стараний ученика, определяют множество факторов. Например, значим тип школы, психологический климат в ней, качество преподавания (квалификация и опыт учителей), а также качество управленческих решений.
3⃣ Спецшкола может принести выпускнику до шести дополнительных баллов
Школа с углубленным изучением предметов способна обеспечить ученику до шести дополнительных баллов ЕГЭ. В этом смысле преимущество — у жителей больших городов, где много таких учебных заведений. Кстати, образованная семья вносит сопоставимый вклад: диплом вуза у матери — это плюс 3–5 дополнительных «очков».
4⃣ Высокобалльники нередко идут в слабые вузы — их просто неправильно ориентируют
До четверти выпускников московских школ поступают в менее сильные вузы, чем они заслуживают по результатам экзаменов. Причина «мезальянса» — в школе: обычные школы почти не занимаются профориентацией и не информируют учеников о доступных вариантах поступления. Блокировать возможности для ребёнка также могут родители.
5⃣ Результаты ЕГЭ снижаются при избытке родительского контроля
Тотальное погружение семьи в учёбу ребёнка и подготовку к экзаменам нередко идёт во вред, отмечают исследователи. Чрезмерный прессинг, регулярный «учёт и контроль» — плохая, стрессогенная и демотивирующая стратегия для подготовки к экзаменам: она снижает результаты экзаменационных тестов.
6⃣ В высокоразвитых регионах ученики лучше сдают экзамены
На урбанизированных территориях с благополучной экономикой и более образованными жителями подростки получают более высокие баллы ЕГЭ. Дело в том, что экономически развитые регионы больше вкладываются в образование. Вдобавок на успехи и притязания школьников может воздействовать также социопрофессиональная структура и сферы занятости, преобладающие на территории.
7⃣ Занятия у репетиторов приносят в «копилку» экзаменов всего несколько баллов
Даже для сильных учеников эффект частных уроков для подготовки к ЕГЭ невысок, выяснили исследователи. По сути, речь о считанных баллах. Так что слишком полагаться на частных педагогов, качество услуг которых никто прозрачно не измеряет, не стоит.
#исследование
Онлайн-кампус: что это такое и кому подходит такой формат обучения
Недавно в Высшей школе экономики был запущен онлайн-кампус. О том, как возникла идея его создания и в чем преимущества цифрового формата обучения, рассказал проректор НИУ ВШЭ Сергей Рощин. Главное:
💬 В 2022 году набор в онлайн-бакалавриат и онлайн-магистратуру НИУ ВШЭ составил почти 1 тыс. человек, и это большая величина при общем наборе порядка 17 тыс. Постепенно мы подошли к пониманию, что все это не отдельные программы, а новое большое пространство образовательной деятельности.
💬 Онлайн-кампус сегодня — это не только основные образовательные программы. Это и ДПО, и по-прежнему отдельные онлайн-курсы, специализации — связки курсов, которые помогают сформировать точечные компетенции, обновить знания, получить микроквалификации.
💬 Отличие онлайн-кампуса, равно как и кампуса с аллеями, от набора образовательных программ — наличие сообщества тех, кто там учится. Мы видим, как такое сообщество формируется, и каждый его участник ощущает себя частью Высшей школы экономики.
💬 Онлайн-кампус НИУ ВШЭ — это не только асинхронное, но и синхронное обучение, эти форматы можно сочетать. В онлайн-кампусе обязательна проектная деятельность и любые другие формы работы, помогающие объединить студентов, побудить их к взаимодействию в диалоге с преподавателем.
💬 Тем, кто поступает в бакалавриат, очевидно, удобнее получать образование без издержек, связанных с переездом и проживанием в другом городе. Если же говорить о магистерской подготовке, то онлайн-формат дает студентам возможность совмещать работу с учебой.
💬 «Вышка Онлайн» — это перенос в другое пространство тех же стандартов качества и того же содержания образования, которое университет предоставляет офлайн.
💬 Онлайн-образование позволяет иначе формировать набор компетенций — быстро их достраивать, обновлять вслед за обновлением технологий, комбинировать различные программы и продукты.
💬 Если студент пришел в класс и ему неинтересно, то, скорее всего, он продолжит сидеть и учиться. А в онлайне он быстро отключится — из виртуальной аудитории можно легко выйти за две секунды. Поэтому контент онлайн-программ должен быть особенно актуальным и востребованным, а преподаватель должен уметь удерживать внимание аудитории на расстоянии.
#мнение
Недавно в Высшей школе экономики был запущен онлайн-кампус. О том, как возникла идея его создания и в чем преимущества цифрового формата обучения, рассказал проректор НИУ ВШЭ Сергей Рощин. Главное:
💬 В 2022 году набор в онлайн-бакалавриат и онлайн-магистратуру НИУ ВШЭ составил почти 1 тыс. человек, и это большая величина при общем наборе порядка 17 тыс. Постепенно мы подошли к пониманию, что все это не отдельные программы, а новое большое пространство образовательной деятельности.
💬 Онлайн-кампус сегодня — это не только основные образовательные программы. Это и ДПО, и по-прежнему отдельные онлайн-курсы, специализации — связки курсов, которые помогают сформировать точечные компетенции, обновить знания, получить микроквалификации.
💬 Отличие онлайн-кампуса, равно как и кампуса с аллеями, от набора образовательных программ — наличие сообщества тех, кто там учится. Мы видим, как такое сообщество формируется, и каждый его участник ощущает себя частью Высшей школы экономики.
💬 Онлайн-кампус НИУ ВШЭ — это не только асинхронное, но и синхронное обучение, эти форматы можно сочетать. В онлайн-кампусе обязательна проектная деятельность и любые другие формы работы, помогающие объединить студентов, побудить их к взаимодействию в диалоге с преподавателем.
💬 Тем, кто поступает в бакалавриат, очевидно, удобнее получать образование без издержек, связанных с переездом и проживанием в другом городе. Если же говорить о магистерской подготовке, то онлайн-формат дает студентам возможность совмещать работу с учебой.
💬 «Вышка Онлайн» — это перенос в другое пространство тех же стандартов качества и того же содержания образования, которое университет предоставляет офлайн.
💬 Онлайн-образование позволяет иначе формировать набор компетенций — быстро их достраивать, обновлять вслед за обновлением технологий, комбинировать различные программы и продукты.
💬 Если студент пришел в класс и ему неинтересно, то, скорее всего, он продолжит сидеть и учиться. А в онлайне он быстро отключится — из виртуальной аудитории можно легко выйти за две секунды. Поэтому контент онлайн-программ должен быть особенно актуальным и востребованным, а преподаватель должен уметь удерживать внимание аудитории на расстоянии.
#мнение
Школьная неуспешность: в чем ее причины и как с ней бороться
Исследователи из НИУ ВШЭ Роксана Байрамян и Елена Овакимян изучили взгляды учителей и родителей на причины школьной неуспеваемости, а также методы их профилактики. Главное:
🔸 Педагоги и родители в значительной степени перекладывают ответственность за школьную неуспешность друг на друга.
Учителя называют среди причин неуспешности слабый интерес родителей к учебе, в том числе к проверке усвоения знаний, домашних заданий и к устранению пробелов. Родители же обращают больше внимания на школьную среду, в том числе на отсутствие комфортных условий для учебы и отдыха, напряженные отношения с учителями и одноклассниками, в том числе отсутствие поддержки мотивации педагогами.
🔸 По данным исследований, наиболее важными внешкольными факторами неуспешности выступают индивидуальные особенности ребенка, его отношения со значимыми для него взрослыми, несоответствие когнитивного развития возрасту, а также непредвиденные изменения в жизни.
🔸 Наиболее эффективными мерами профилактики и преодоления школьной неуспешности являются личностно ориентированные беседы, объединение усилий учителей и родителей. Также для успехов в учебе и хороших отношений с одноклассниками важны доверительные отношения и комфортная семейная среда.
🔸 Важно вовлекать родителей в партнерство со школой, выстраивать целенаправленное систематическое взаимодействие с ними, а семье и педагогам важно не сужать неуспешность до неуспеваемости. Также стоит обратить внимание на методы, доказавшие эффективность, например на групповую работу и взаимодействие детей между собой.
Исследователи из НИУ ВШЭ Роксана Байрамян и Елена Овакимян изучили взгляды учителей и родителей на причины школьной неуспеваемости, а также методы их профилактики. Главное:
🔸 Педагоги и родители в значительной степени перекладывают ответственность за школьную неуспешность друг на друга.
Учителя называют среди причин неуспешности слабый интерес родителей к учебе, в том числе к проверке усвоения знаний, домашних заданий и к устранению пробелов. Родители же обращают больше внимания на школьную среду, в том числе на отсутствие комфортных условий для учебы и отдыха, напряженные отношения с учителями и одноклассниками, в том числе отсутствие поддержки мотивации педагогами.
🔸 По данным исследований, наиболее важными внешкольными факторами неуспешности выступают индивидуальные особенности ребенка, его отношения со значимыми для него взрослыми, несоответствие когнитивного развития возрасту, а также непредвиденные изменения в жизни.
🔸 Наиболее эффективными мерами профилактики и преодоления школьной неуспешности являются личностно ориентированные беседы, объединение усилий учителей и родителей. Также для успехов в учебе и хороших отношений с одноклассниками важны доверительные отношения и комфортная семейная среда.
🔸 Важно вовлекать родителей в партнерство со школой, выстраивать целенаправленное систематическое взаимодействие с ними, а семье и педагогам важно не сужать неуспешность до неуспеваемости. Также стоит обратить внимание на методы, доказавшие эффективность, например на групповую работу и взаимодействие детей между собой.
Как использовать искусственный интеллект в образовании
Можно ли написать диплом с помощью ChatGPT? В чем преимущества и ограничения современных языковых моделей? Способна ли машина совершить научное открытие? Как оценивать студенческие работы, созданные с использованием ИИ?
Об этом на конференции Вышки Онлайн рассказал Евгений Соколов, руководитель департамента больших данных и информационного поиска факультета компьютерных наук НИУ ВШЭ.
Смотрите видео
Можно ли написать диплом с помощью ChatGPT? В чем преимущества и ограничения современных языковых моделей? Способна ли машина совершить научное открытие? Как оценивать студенческие работы, созданные с использованием ИИ?
Об этом на конференции Вышки Онлайн рассказал Евгений Соколов, руководитель департамента больших данных и информационного поиска факультета компьютерных наук НИУ ВШЭ.
Смотрите видео
Зачем бренды развивают метавселенные
Правда ли то, что дизайн — уникальная сфера, позволяющая создавать мир вокруг нас? Можно ли считать метавселенные новой реальностью? Когда каждый сможет создавать свои вселенные в цифровой среде?
Об этом на конференции Вышки Онлайн рассказал Илья Лепешкин, куратор профиля «Концепт-арт и метавселенные» Школы дизайна НИУ ВШЭ.
Смотрите видео
Правда ли то, что дизайн — уникальная сфера, позволяющая создавать мир вокруг нас? Можно ли считать метавселенные новой реальностью? Когда каждый сможет создавать свои вселенные в цифровой среде?
Об этом на конференции Вышки Онлайн рассказал Илья Лепешкин, куратор профиля «Концепт-арт и метавселенные» Школы дизайна НИУ ВШЭ.
Смотрите видео
В российских вузах появится единый курс по искусственному интеллекту
С нового учебного года вузы страны введут в программы обновленный учебный модуль по искусственному интеллекту. Минобрнауки направило представителям университетов прототип программы курса.
Как рассказали в Минобрнауки изданию “Коммерсант”, в рабочую программу модуля войдут «Основы программирования на Python», «Математический анализ», «Линейная алгебра» и «Теория вероятностей и математическая статистика». Программа подразделяется на три уровня — базовый, продвинутый и экспертный.
В НИУ ВШЭ еще в 2017 году был начат проект Data Culture, целью которого стало обучение цифровым навыкам всех студентов университета. Руководитель департамента больших данных и информационного поиска Вышки Евгений Соколов подчеркивает, что «сейчас абсолютно все студенты бакалавриата изучают цифровую грамотность, программирование и анализ данных».
По словам Соколова, курсы разработаны под каждую программу: «Историки скорее учатся писать небольшие скрипты на Python и обрабатывать табличные данные с их помощью, а студенты факультета компьютерных наук изучают машинное и глубинное обучение». После публикации единого образовательного модуля в вузе, добавил он, задумались об объединении программ в отдельный блок.
#мнение
С нового учебного года вузы страны введут в программы обновленный учебный модуль по искусственному интеллекту. Минобрнауки направило представителям университетов прототип программы курса.
Как рассказали в Минобрнауки изданию “Коммерсант”, в рабочую программу модуля войдут «Основы программирования на Python», «Математический анализ», «Линейная алгебра» и «Теория вероятностей и математическая статистика». Программа подразделяется на три уровня — базовый, продвинутый и экспертный.
В НИУ ВШЭ еще в 2017 году был начат проект Data Culture, целью которого стало обучение цифровым навыкам всех студентов университета. Руководитель департамента больших данных и информационного поиска Вышки Евгений Соколов подчеркивает, что «сейчас абсолютно все студенты бакалавриата изучают цифровую грамотность, программирование и анализ данных».
По словам Соколова, курсы разработаны под каждую программу: «Историки скорее учатся писать небольшие скрипты на Python и обрабатывать табличные данные с их помощью, а студенты факультета компьютерных наук изучают машинное и глубинное обучение». После публикации единого образовательного модуля в вузе, добавил он, задумались об объединении программ в отдельный блок.
#мнение
В российских вузах будут развивать систему наставничества
Перспективы развития наставничества обсудили эксперты на пресс-конференции в МИА «Россия сегодня».
Заместитель министра науки и высшего образования Российской Федерации Ольга Петрова представила проект «Школа академического наставничества».
«Сегодня мы развиваем наставничество во многих направлениях. Однако академического наставничества как такового не существует, а на него есть большой запрос в вузах и в научной среде. Есть молодые ученые и опытнейшие наставники, которые готовы делиться и убирать тревожность, которая возникает у молодежи», — рассказала она.
Руководитель проекта «Школа академического наставничества» Елена Ляпунцова подчеркнула важность межведомственного партнерства для развития проекта.
«Нам нужно знать, что нужно сделать, чтобы быть полезными молодому поколению. Мы хотим, чтобы в каждом вузе возникло наставничество, чтобы мы могли показать преподавателям, кто такие наставники. Наша задача – создать в диалоге концепцию этого движения», — сообщила она.
Заместитель председателя координационного совета Лиги преподавателей высшей школы Юлия Белозерова отметила, что проект «Школа академического наставничества» отражает смысл всех проектов по развитию наставничества в стране.
«Мы видим наставничество в широком взаимодействии всех заинтересованных участников системы высшего образования. Это и преподаватели, и ученые, и будущие специалисты, и работодатели», — резюмировала она.
#мнение
Перспективы развития наставничества обсудили эксперты на пресс-конференции в МИА «Россия сегодня».
Заместитель министра науки и высшего образования Российской Федерации Ольга Петрова представила проект «Школа академического наставничества».
«Сегодня мы развиваем наставничество во многих направлениях. Однако академического наставничества как такового не существует, а на него есть большой запрос в вузах и в научной среде. Есть молодые ученые и опытнейшие наставники, которые готовы делиться и убирать тревожность, которая возникает у молодежи», — рассказала она.
Руководитель проекта «Школа академического наставничества» Елена Ляпунцова подчеркнула важность межведомственного партнерства для развития проекта.
«Нам нужно знать, что нужно сделать, чтобы быть полезными молодому поколению. Мы хотим, чтобы в каждом вузе возникло наставничество, чтобы мы могли показать преподавателям, кто такие наставники. Наша задача – создать в диалоге концепцию этого движения», — сообщила она.
Заместитель председателя координационного совета Лиги преподавателей высшей школы Юлия Белозерова отметила, что проект «Школа академического наставничества» отражает смысл всех проектов по развитию наставничества в стране.
«Мы видим наставничество в широком взаимодействии всех заинтересованных участников системы высшего образования. Это и преподаватели, и ученые, и будущие специалисты, и работодатели», — резюмировала она.
#мнение
Зачем университетам онлайн-кампусы
Высшая школа экономики стала первым университетом России, открывшим онлайн-кампус.
О том, когда родилась идея создания цифрового кампуса, как он будет функционировать и в чем его уникальность, рассказал проректор НИУ ВШЭ Сергей Рощин на конференции Вышки Онлайн.
Смотрите видео
Высшая школа экономики стала первым университетом России, открывшим онлайн-кампус.
О том, когда родилась идея создания цифрового кампуса, как он будет функционировать и в чем его уникальность, рассказал проректор НИУ ВШЭ Сергей Рощин на конференции Вышки Онлайн.
Смотрите видео
Как мы потребляем образовательный контент
Насколько изменилось потребление образовательного контента? Действительно ли современное общество зависимо от постоянного информационного потока? Какие форматы коммуникации востребованы сегодня?
Об этом и многом другом на конференции Вышки Онлайн рассказал профессор ВШЭ, руководитель Школы коммуникаций Сергей Зверев.
Смотрите видео
Насколько изменилось потребление образовательного контента? Действительно ли современное общество зависимо от постоянного информационного потока? Какие форматы коммуникации востребованы сегодня?
Об этом и многом другом на конференции Вышки Онлайн рассказал профессор ВШЭ, руководитель Школы коммуникаций Сергей Зверев.
Смотрите видео
Как устроена Вышка Онлайн
Высшая школа экономики запустила онлайн-кампус — цифровое пространство, объединяющее различные онлайн-курсы, специализации и онлайн-программы университета.
Какие образовательные форматы доступны для студентов нового кампуса? В чем преимущества онлайн-обучения в Вышке? Как выстроить персональный онлайн-трек? Об этом рассказала директор по онлайн-обучению НИУ ВШЭ Юлия Ремезова.
Смотрите видео
Высшая школа экономики запустила онлайн-кампус — цифровое пространство, объединяющее различные онлайн-курсы, специализации и онлайн-программы университета.
Какие образовательные форматы доступны для студентов нового кампуса? В чем преимущества онлайн-обучения в Вышке? Как выстроить персональный онлайн-трек? Об этом рассказала директор по онлайн-обучению НИУ ВШЭ Юлия Ремезова.
Смотрите видео
VK
Вышка Онлайн
На конференции смыслов о настоящем и будущем онлайн-образования, которая прошла в рамках открытия онлайн-кампуса НИУ ВШЭ, выступления экспертов были посвящены широкому спектру тем развития образования в формате онлайн в современных реалиях.
Юлия Ремезова…
Юлия Ремезова…
В колледжах и вузах появятся электронные дипломы
Ранее экспериментальная программа по созданию электронных дипломов и аттестатов касалась только школ, однако теперь правительство включило в нее лицеи, колледжи, а также региональные и федеральные вузы.
Отработка механизма создания цифровых дипломов и аттестатов, как ожидается, позволит обеспечить полноценную работу суперсервисов «Поступление в вуз онлайн» и «Электронные документы об образовании» на портале госуслуг.
«Предполагается, что впоследствии электронные дипломы и аттестаты можно будет при желании использовать для поступления в вуз или при трудоустройстве наравне с традиционными бумажными документами», — уточняют в правительстве.
Ранее экспериментальная программа по созданию электронных дипломов и аттестатов касалась только школ, однако теперь правительство включило в нее лицеи, колледжи, а также региональные и федеральные вузы.
Отработка механизма создания цифровых дипломов и аттестатов, как ожидается, позволит обеспечить полноценную работу суперсервисов «Поступление в вуз онлайн» и «Электронные документы об образовании» на портале госуслуг.
«Предполагается, что впоследствии электронные дипломы и аттестаты можно будет при желании использовать для поступления в вуз или при трудоустройстве наравне с традиционными бумажными документами», — уточняют в правительстве.