EdTech не оправдал надежд?
 
На сайте Всемирного экономического форума вышла статья Натальи Куцирковой, профессора британского Открытого университета (The Open University) и Университет Ставангера (University of Stavanger) в Норвегии. По её мнению, EdTech не решил тех проблем, которые стоят перед мировым сообществом: сегодня это больше про бизнес, а не про развитие человеческого капитала. Татьяна Хавенсон, заведующая международной лабораторией оценки практик и инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ, прокомментировала некоторые тезисы статьи.
 
EdTech пользуется двумя ключевыми мифами об образовании: что механизмы вовлечения в образовательный процесс приводят к образовательным успехам и что доступ к обучению сам по себе даёт гарантии образовательных результатов.
 
📖 ... Много лет назад, когда ведущие американские вузы начали выкладывать свои лекции, когда библиотека конгресса США открыла доступ к видеоконтенту, чуда на произошло. Ими стали пользоваться те, кто и так учился в вузах. Подъёма интереса у людей без высшего образования к этому высшему образованию не случилось. Когда начался бум EdTech и когда он усилился в пандемию, все эти лозунги, что сейчас мы доставим вам образование в любой уголок мира и победим неравенство, у исследовательского сообщества вызывали только горькую ухмылку. И, к сожалению, оно оказалось право. Да, у вас что-то есть, но это сложно употребить, в том смысле, что для учёбы необходимы усилия. EdTech неравенство не решит, потому что неравенство — в установках. Поэтому ожидать, что, когда у людей появится доступ к образованию, они по этой причине начнут им пользоваться, очень наивно. Чтобы решить проблему, EdTech необходимо работать с мотивацией, не сиюминутной, а более глубокой. Это, конечно, по-видимому, должно происходить в связке с формальной образовательной системой ...
 
Перед тем как внедрять ту или иную технологию или платформу, следует проводить исследования на предмет её эффективности. Нужно оценивать не только немедленные эффекты, но и долгосрочное влияние EdTech на сообщество. Поэтому необходимо выстраивать стратегическое взаимодействие между исследователями, инвесторами и создателями EdTech.
 
📖 ... Здесь, конечно, я не могу не поддержать. В образовании очень часто не хватает доказательной базы, особенно анализа предыдущего опыта, исследований, предшествующих внедрению чего-либо. И здесь важны два аспекта. Первый — эффект на образовательные результаты. Их следует понимать шире и в долгосрочной перспективе. Под этим должны подразумеваться не только академические результаты, но и неакадемические. Например, мотивация, установки. Другой аспект в следующем. Любое внедрение образовательных технологий нужно исследовать на предмет того, дадут ли они какой-то значительный эффект, существенный прирост, такой, что их полезность окупит все усилия и затраты на внедрение. И, кроме того, здесь, как в медицине, нужно ещё доказать, что эти инновации безопасны. Это не значит, что мы должны перестать придумывать образовательные технологии. Однако уже на этапе придумывания инноваторам следует обращаться к исследователям...
 
#мнение #EdTech #эксклюзивно #длясмотрителя

Какие преимущества есть у магистратуры, и каковы стратегии у магистрантов?

Магистратура — это большие возможности для нетворкинга. К этому добавляется «образовательная премия» за диплом магистра при найме на работу и возможность диверсифицировать личный портфель дипломов с учётом быстро меняющихся требований рынка. Так характеризует преимущества образования после окончания бакалавриата директор по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов Высшей школы экономики Иван Груздев. В Культурном центре ЗИЛ он прочёл лекцию «Распаковка магистратуры за час. Открытый разговор с исследователем НИУ ВШЭ».

Эксперт также рассказал о пяти типах стратегий магистрантов:

1️⃣«Стратегия накатанных рельсов»: выпускник продолжает учиться в своем же университете и примерно в том же направлении;

2️⃣Прагматическая: студенты предпочитают продолжать учебу в другом вузе, диплом которого, по их мнению, открывает дополнительные перспективы трудоустройства;

3️⃣Междисциплинарная мобильность: многие абитуриенты приходят в магистратуру, чтобы сменить специальность;

4️⃣Глубокое погружение: выпускник чувствует себя вполне счастливым от своей специальности, но хочет углубить знания;

5️⃣Остаться в университете, исследовать и преподавать. «Если вы поступаете на единый академический трек “магистратура — аспирантура”, вам платят довольно высокую стипендию, но это предполагает, что вы нигде больше не работаете. Вы становитесь учёным», — поясняет Иван Груздев.

Подробнее — в материале HSE Daily. 

#мнение

Каждый 10-й россиянин готов платить за дополнительное образование до 100 тысяч рублей в год

Образовательная платформа GeekBrains выяснила, что 48% россиян хотели бы получить дополнительное образование в ближайшее время, при этом 11% готовы ежегодно тратить на него от 50 до 100 тысяч рублей.

Согласно опросу, каждый пятый из числа опрошенных граждан в возрасте от 18 до 55 лет уже проходит обучение.

Исследование также показало, что почти 60% россиян согласны с тем с тем, что допобразование должно быть платным.

Также в ходе опроса выявили, что 13% готовы ежегодно тратить на дополнительное образование от 30 до 50 тысяч рублей. По 16% опрошенных готовы выделить на эти цели до 10 и от 10 до 30 тысяч.

Самыми популярными направлениями стали программирование, дизайн и маркетинг. Навыки, которые респонденты хотели бы развивать дополнительно, — бизнес-аналитика (28%), фотография (26%) и английский язык (26%).

Минобрнауки представит предложения о формате новой системы высшего образования Госдуме осенью
 
Об этом сообщил министр науки и высшего образования Валерий Фальков. Он рассказал, что наработки планируют обнародовать в середине сентября, и если предложения будут приняты, то изменения могут вступить в силу с 2023 года.
 
«Мы видим необходимость изменения вектора, и главное, мы понимаем, как сделать так, чтобы не навредить. <...> Мы накопили богатый опыт за более чем 20-летнюю историю становления <...> той системы высшего образования, которую сегодня имеем. Мы видим достоинства, мы видим недостатки, <...> в этой части как раз идёт обсуждение, какие конкретные формулировки и предложения будут внесены», — приводит слова Валерия Фалькова ТАСС.
 
Перестройка российской системы высшего образования, однако, не будет «одномоментной». Предстоит работа «на долгие годы», отметил министр. К ней Минобрнауки привлекло ректоров, проректоров, заведующих кафедрами и других представителей вузов.
 
Одно из предложений министерства — сократить обучение в магистратуре по ряду специальностей. Таков запрос работодателей, например, в инженерной сфере и ИТ, пояснил Валерий Фальков.
 
«Один год — вполне достаточно, но он необходим иной раз для того, чтобы специалист стал более высокого класса, либо более высоким было качество образования», — отметил министр.
 
#официально

Как россиянам проверить знания английского языка?
 
Организаторы IELTS и TOEFL приостановили проведение тестирований в России. Компания, которая проводит последний экзамен, даже запретила гражданам России регистрацию на тест. Позже появилось сообщение о том, что некоторые варианты экзамена TOEFL всё-таки будут доступны в дистанционном формате.
 
Предпочтения каким экзаменам отдавали россияне и какие для них существуют альтернативы, рассказала руководитель Школы иностранных языков НИУ ВШЭ Екатерина Колесникова:
 
📖 ... При необходимости подтвердить уровень владения английским языком с целью поступления в зарубежный университет, устроиться на работу за границей или получить визу россияне в основном сдавали IELTS, TOEFL или один из кембриджских экзаменов. Всегда было важно правильно выбрать экзамен в соответствии с требованиями организации. TOEFL имеет большее признание в США и Канаде, он ориентирован на американский вариант английского языка. IELTS был более распространенным, чем TOEFL, так как у него более широкая география признания, а сам тест достаточно универсален, но при это имеет разные форматы: для общих целей (General) и для академических целей (Academic)...
 
📖 ... На текущий момент в России накоплен значительный опыт создания инструментов измерения уровня владения английским языком. В начале осени на рынок выйдет HSE English Test. Это универсальный, многоуровневый тест, разработанный в двух версиях: для целей академического общения и для целей корпоративной коммуникации. Первый вариант подойдет студентам, аспирантам и преподавателям, второй — бизнес-сообществу, организациям, которые придают значение уровню владения английским языком своих сотрудников. Тест можно будет сдать в Центре независимой экспертизы НИУ ВШЭ на бумаге или на компьютере, а также онлайн с прокторингом. По итогам теста будет выдаваться сертификат, подтверждающий уровень владения английским языком для академического или делового общения...
 
#мнение

Завершился основной этап приёмной кампании в российских вузах. Каковы предварительные результаты?
 
Общую картину приёма 2022 года на примере Высшей школы экономики описал в своей колонке для «Известий» проректор НИУ ВШЭ Вячеслав Башев. Основные наблюдения — абитуриенты стали более объективно оценивать свои возможности для поступления, а уровень их подготовки не снизился.
 
📖 ... Первое, что отмечу, — спрос на высшее образование сохраняется. На примере НИУ ВШЭ: общее количество абитуриентов бакалавриата и специалитета сопоставимо с прошлогодними (рекордными для нас) показателями и даже немного превышает их. В этом году к нам пришли 26 455 абитуриентов против 26 257 прошлогодних, а в 2020-м их было 24 596. <...> По программам магистратуры мы также фиксируем устойчивый интерес...
 
📖 ... Еще одно наблюдение: в этом году один абитуриент бакалавриата в среднем выбирает меньше образовательных программ, на которые подаёт документы, чем в прошлом году. Думаю, это говорит о его более осознанном выборе будущей профессии...
 
📖 ... Не менее значимый (показатель. — Прим. ред.) — это качество, уровень подготовки будущих студентов. И, на мой взгляд, ухудшений в этом году не наблюдается. Средние значения конкурсного балла абитуриентов на ряде образовательных программ по сравнению с аналогичными показателями прошлого года оказались выше. Например, на программах инженерного и естественно-научного цикла этот показатель либо сохранился, либо стал чуть выше...
 
📖 ... Как и прежде, высоким остаётся конкурс на все программы по направлениям «экономика» и «менеджмент», на факультет коммуникаций, медиа и дизайна, на программы «Фундаментальная и компьютерная лингвистика», «Иностранные языки и межкультурная коммуникация», а также на программы IT-направления...
 
#мнение

Достигают ли выпускники онлайн-курсов своих карьерных целей?
 
Эксперты Института образоания НИУ ВШЭ провели исследование достижений пользователей платформы «Нетология». Оказалось, что в начале обучения цель поменять профессию или найти новую работу ставили перед собой 44% студентов, 18% слушателей планировали перейти на фриланс, 6% выпускников хотели повышения на текущем месте работы или через переход в новую компанию.
 
По данным исследователей, 64% выпускников достигли поставленного в пределах полугода после завершения образовательной программы.

Среди тех, кто хотел сменить работу и начал её поиски, 67% достигли цели, причём почти 60% сделали это не более чем за три месяца. Большинство (82%) выпускников нашли работу по специальности, которую изучали на курсе, остальные 18% — по смежному направлению.

#исследование

Российские абитуриенты выбирают IT и экономику

Как рассказали в Минобрнауки, наиболее востребованными у абитуриентов из Москвы и Санкт-Петербурга в завершающейся приёмной кампании оказались направления «Информационные системы и технологии», «Экономика», «Менеджмент», «Информатика и вычислительная техника» и «Юриспруденция».

В регионах России в топ-5, помимо образовательных программ в сферах права, экономики и ИТ, вошли «Педагогическое образование» и «Лечебное дело». 

Профессор Института образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина прокомментировала данные ведомства:

📖 ... Очень адекватный современным вызовам сегодня спрос абитуриентов на профили подготовки. Позитивным фактом можно считать, что контрольные цифры приёма и их изменения успевают за этими тенденциями...

📖 ... ИТ-специальности, по всем прогнозам, на долгую перспективу будут в лидерах по спросу на рынке труда. Более того, эти компетенции в каждой сфере фактически востребованы. Поэтому имея базовые ИТ-компетенции можно продолжить обучение по любому профилю...

📖 ... Интерес к экономике, праву и менеджменту сохраняется, это базовые бизнес специальности. Сегодня, когда многие компании ушли из России, как мы видим, открываются возможности для предпринимательской активности и в сфере креативных индустрий, и малого бизнеса, повышаются шансы выйти на новые конкурентные рынки, поэтому эти направления также важны...

📖 ... В регионах в список вошли лечебное дело и педагогика. На самом деле, в столицах эти направления тоже очень востребованы. Однако в регионах шансы поступить всё-таки гораздо выше, чем в Москве. Сегодня всё, что связано с социальным обеспечением, медициной, с развитием образования, востребовано. Причём во всех форматах, и в онлайн, и в системе доказательности — это и доказательная медицина, и доказательная образовательная политика. Новые специальности на стыке наук здесь тоже имеют очень большое значение. И плюс всё, что связано с экономикой «человек — человеку» (P2P), это, по всем прогнозам, развивающиеся сегменты... 

#мнение #эксклюзивно #длясмотрителя

Специально для тех, кто интересуется жизнью российской науки и хочет найти своё место в сообществе учёных, запустили телеграм-канал «Карьера в науке».
 
Авторы проекта пишут о возможностях и траекториях карьерного развития преподавателей вузов и исследователей, делятся полезными ресурсами для учёных, вакансиями и стажировками, анонсами конференций.
 
На канале скоро появятся интервью от опытных коллег, в которых они будут рассказывать о правилах академической жизни, а также советы о том, как заботиться о своём ментальном здоровье, поддерживать себя и развиваться в науке и вне её.
 
Подписывайтесь на канал «Карьера в науке», чтобы стать частью академического сообщества: https://yangx.top/careersci.

Необычные стартапы в EdTech: оплата после обучения
 
Авторы дайджеста от СберУниверситета рассказали об интересных молодых компаниях в сфере EdTech. Среди них — стартапы Pursuit и Masterschool.
 
Первый предлагает студентам освоить новую ИТ-специальность и не платить за обучение, пока зарплата выпускника не будет превышать 50 тысяч долларов в год. В этом случае студенты несколько лет отчисляют от 5 до 15% своего дохода компании. Так авторы проекта стремятся преодолеть проблему недоверия работодателей к тем кандидатам, которые недавно окончили курсы и сменили профессию, несмотря на высокую потребность в специалистах.
 
Тестировать свою модель Pursuit начал в 2016 году. За этот период, по подсчётам компании, 86% прошедших обучение нашли работу со средним годовым заработком более 85 тысяч долларов.
 
В Masterschool студенты тоже платят за дистанционные ИТ-курсы только после того, как устроились на работу. Кандидаты на обучение проходят отборочный этап, на котором выявляют наиболее амбициозных и мотивированных.
 
Обучение длится от 6 до 9 месяцев, затем учащиеся попадают в карьерный акселератор, где наставники работают над их навыками межличностного общения и оценивают возможности трудоустройства.
 
#EdTech

Как создать университет мирового уровня с нуля?
 
За последние несколько десятилетий в разных странах мира появились совершенно новые исследовательские университеты, которые за короткое время смогли не только принести пользу своим странам, но и добились мирового признания в научном и образовательном сообществе.
 
Как они возникают? Что нужно, чтобы университет как можно быстрее вошёл в число лучших? Какой из путей к вершине кратчайший? С какими проблемами сталкиваются новые вузы и как их избежать? В этом решили разобраться авторы книги «Ускоренные университеты» (Accelerated Universities) под редакцией Филипа Альтбаха и Лиз Райсберг (Центр по изучению международного высшего образования при Бостонском колледже), Джамила Салми (бывший координатор по вопросам высшего образования в Мировом банке), Исака Фрумина (профессор Института образования НИУ ВШЭ).
 
Эксперты в сфере высшего образования обобщили опыт руководителей восьми университетов Европы, США, Китая, Сингапура, а также Казахстана (Назарбаев Университет) и России (Сколтех) и выделили несколько «рецептов» успеха. Среди них — привлечение талантливых преподавателей и студентов, сочетание узкой специализации с междисциплинарным подходом, устойчивое финансирование и поддержка правительства.
 
«Некоторые из уроков заранее очевидны: например, вывод об изначальной важности масштабной и устойчивой финансовой поддержки. Но денег никогда не бывает достаточно. Жизненно необходим стратегически мыслящий руководитель, а талантливые люди — залог успеха. Другие уроки — не столь явные. Возможно, наиболее интересно заключение о том, что для выхода на мировой уровень университету не всегда требуются десятки лет», — говорится в книге.
 
Подробнее — в материале Инобра ВШЭ.

Какие изменения грядут в системе высшего образования в России?
 
Президент Российского Союза ректоров, ректор МГУ Виктор Садовничий подтвердил, что в точных науках ставка сделана на специалитет, однако полного отказа от бакалавриата не будет. Виктор Садовничий также заметил, что стоит позволить выпускникам специалитета продолжать обучение в магистратуре. Эксперты прокомментировали выступление ректора МГУ.
 
Ирина Абанкина, профессор Института образования НИУ ВШЭ:
 
📖 ... Виктор Антонович озвучил более или менее согласованное коллективное мнение профессионального сообщества, которое было высказано на парламентских слушаниях. У нас сейчас есть специалитет, в основном по инженерным и техническим специальностям, но Виктор Антонович предлагает добавить специалитет в факультеты мехмата, в факультеты, которые относятся к точным наукам. Компьютерные науки, бизнес-информатика к точным наукам не относятся. Большинство экспертов сходятся в том, что (по этим направлениям. — Прим. ред.) нужны короткие программы, интенсивные программы. Пятилетний срок — достаточно долгий, технологии успевают уйти вперед. А что касается фундаментальной математики, целесообразно дать право университетам выбирать, будет это четыре года обучения или пять лет. Специальности, связанные с менеджментом, сервисами, будут оставаться в бакалавриате, сомнений уже нет.
 
Татьяна Клячко, директор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС:
 
📖 ... Специалитет у нас как был, так и есть. Каждый год примерно 15% — это выпускники специалитета. Приём сейчас в специалитет ещё больше расширился. Бакалавриат существует там, где его считают нужным. Он в разных странах имеет разную продолжительность по времени: где-то четыре года, где-то три года. Как и магистратура: где-то она один год, где-то два года. Можно рассматривать специалитет как бакалавриат, который длится четыре года, с интегрированной магистратурой, которая длится один год. Единственный вопрос, который я бы задала Виктору Антоновичу: «Зачем после специалитета идти в магистратуру?»
 
Игорь Реморенко, ректор Московского городского педагогического университета, бывший заместитель министра образования и науки РФ:
 
📖 ... Действительно, много говорили, что из специалитета надо разрешить поступать в магистратуру (на бюджет. — Прим. ред.), в особенности это касается тех специалистов, которые пять лет учились какой-то одной очень точной специальности, а потом решили скорректировать свою траекторию. <...> Мир очень сильно меняется, рынок труда испытывает страшную волатильность. В этом смысле дать студентам поступить в магистратуру было бы правильно. Может, её не следует делать такой длинной для этих людей, двухлетней, а сделать одногодичную <...>. Траектория, когда хороший физик, химик, биолог, поработав в каких-то летних школах, решил, что ему можно было бы преподавать в школе. Годичная магистратура ему поможет освоить, нарастить педагогические компетентности и получить дополнительную педагогическую квалификацию.
 
#мнение

Российские вузы заполнили больше бюджетных мест, чем в прошлом году
 
В 2022 году по результатам зачисления в одну волну абитуриенты заполнили 97,5% бюджетных мест по всей России, сообщили в Минобрнауки. Таким образом, на дополнительный набор в бакалавриат, магистратуру и специалитет, который стартовал сегодня, будет направлено не более 2,5% бюджетных мест. В минувшем году их было 6%.
 
В ведомстве также отметили, что все крупные российские вузы заполнили свои бюджетные места по итогам зачисления в одну волну, дефицита студентов не наблюдается.
 
«Из лидеров инженерного образования, например, МГТУ им. Н. Э. Баумана, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Московский политехнический университет также успешно справились с “первой волной”. Среди тех, кто закрыл все бюджетные места, не только столичные, но и региональные вузы, например, Дальневосточный федеральный университет и Балтийский федеральный университет имени И. Канта», — говорится в сообщении.
 
#официально

На днях «Дистанционный смотритель» писал о предложении президента Российского Союза ректоров, ректора МГУ Виктора Садовничего позволить выпускникам специалитета продолжать обучение в магистратуре за счёт бюджетных средств.
 
Поступил #вопрос_от_подписчика: зачем разрешать из специалитета поступать на бюджет в магистратуру, если это и так можно было делать?
 
Заведующий лабораторией образовательного права Института образования НИУ ВШЭ Семён Янкевич отвечает:
 
📖 ... В законе об образовании имеются два понятия — «дипломированный специалист» и «специалист». Квалификация «дипломированный специалист» существовала в системе высшего образования до перехода на болонскую систему (исключена из закона в 2007, приём прекращён в 2010). В процессе перехода на болонскую систему эту квалификацию сменила квалификация «специалист».
 
📖 ... Отличия заметны по квалификации, которая указана в дипломе. У дипломированных специалистов там будет написано, например «юрист», «географ» или «геолог». У специалистов будет указано, к примеру «специалист по направлению подготовки “стоматология”».
 
📖 ... Главное правовое отличие — те, кто является «дипломированным специалистом», могут получить образование в магистратуре на бюджетном месте, тогда как «специалисты», по общему правилу, могут учиться в магистратуре только на платной основе. Таким образом, сегодня специалистам, получившим диплом после указанных выше изменений, магистратура за счёт средств бюджета недоступна. Для этого потребуются изменения законодательства.
 
#эксклюзивно #длясмотрителя

Абитуриенты из 183 стран мира подали заявления в российские вузы
 
В 2022 году от них поступило более 82 тысяч заявок через систему «Образование в России для иностранцев», рассказали в МИДе. К настоящему времени отобрано 15 730 кандидатов. Свыше тысячи бюджетных мест выделили для соотечественников, проживающих за рубежом.
 
Большинство иностранных студентов — это граждане стран СНГ, Китая, Сирии и Монголии, а также государств Латинской Америки, Африки и Юго-Восточной Азии.
 
Абитуриенты из Европы подали порядка 1,3 тысяч заявок. Количество желающих получить российское образование из Австрии, Германии, Венгрии и Сербии увеличилось по сравнению с прошлым годом, отметили в ведомстве.
 
Наиболее популярными направлениями обучения среди иностранцев стали клиническая медицина, экономика и управление, информационные технологии, политические науки и лингвистика.
 
Всего на предстоящий учебный год для иностранцев, соотечественников и лиц без гражданства в российских вузах выделили 23 тысячи бюджетных мест. Из них 20% займут победители олимпиад, остальные места распределят по результатам конкурсного отбора.
 
#официально

Как вузы помогают развивать Дальний Восток?
 
Дальневосточный регион — приоритетный для России. Для ответа на экономические вызовы он нуждается в хорошо подготовленных специалистах. Большую роль здесь играет система высшего образования. О том, какой вклад в развитие региона вносят вузы, рассказали участники дискуссии в эфире радио «Комсомольская правда».
 
Одно из направлений работы в сфере высшего образования на Дальнем Востоке — выстраивание сотрудничества между местными вузами и университетами других российских регионов. «Мы помогаем вузам соединяться в сетевые программы, в федеральные в том числе. <...> Например, в Хабаровске в этом году запускаются две программы с ВШЭ. <...> Ребята получат сразу два диплома на выпуске», — рассказала Эльвира Нургалиева, первый заместитель генерального директора корпорации развития Дальнего Востока и Арктики.
 
«Речь не просто про сетевое взаимодействие <...>. Если мы говорим про территорию Дальнего Востока, у Высшей школы экономики несколько таких проектов. В 2018 году стартовала совместная программа бакалавров по экономике (с ДВФУ. — Прим. ред.). <...> В 2022 году состоялся первый выпуск такой программы. Было выпущено 43 бакалавра по экономике. Это оказался чрезвычайно успешный проект. Мы это видели по реакции работодателей во Владивостоке, которые практически разобрали всех выпускников», — рассказал проректор НИУ ВШЭ Сергей Рощин.
 
Бурятский и Калмыцкий государственный университеты, в свою очередь, сотрудничают в сфере подготовки специалистов по восточным языкам. «Мы вкладываем в развитие нашего родного бурятского языка, калмыцкого, поскольку это монгольская группа языков. <...> Кстати, у нас в стране очень мало выпускается (специалистов по этим языкам. — Прим. ред.) и есть программ <...> с монгольским языком. Монголия сегодня — страна, которая очень активно развивает сотрудничество с Россией. И нам необходимо готовить людей, которые знают язык, культуру, обычаи», — рассказал Алдар Дамдинов, ректор Бурятского государственного университета.
 
О том, как дальневосточные вузы сотрудничают с местными компаниями в подготовке специалистов и чему можно обучиться только там, слушайте и читайте по ссылке.

Почему у школьников растёт интерес к финансовой грамотности?
 
97% российских школьников считают необходимым добавить в учебную программу уроки финансовой грамотности, показал опрос MAXIMUM Education. Более 90% родителей поддержали эту идею. Николай Берзон, директор Федерального методического центра по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования НИУ ВШЭ, рассказал, как сейчас учат обращаться с деньгами в российских школах и почему растёт востребованность этих знаний.
 
📖 ... Повышение финансовой грамотности — национальная проблема. Правительство озаботилось ею и в 2017 утвердило стратегию по повышению финансовой грамотности населения России. Наш центр заработал чуть раньше, в 2016 году. И мы активно участвуем в реализации государственной стратегии. Мы разработали учебные пособия по финансовой грамотности для школьников со 2 по 11 класс, создали в 42 регионах региональные методические центры по повышению финансовой грамотности школьников, обучили в этих регионах более 30 тысяч учителей финансовой грамотности в надежде на то, что эти учителя будут проводить занятия со школьниками за рамками обязательной программы.
 
📖 ... Школьного предмета по финансовой грамотности нет, к сожалению. Но на уроках по обществознанию есть раздел «экономика». Вот мы в государственный образовательный стандарт ввели изучение вопросов по финансовой грамотности. Недавно мы добавили элементы изучения финансовой грамотности в другие образовательные предметы, которые подлежат обязательному изучению. Это математика, география, информатика. Уточнили также программу по обществознанию. С первого сентября новые стандарты будут обязательны к изучению во всех школах.
 
📖 ... Примерно каждый четвёртый россиянин, находящийся в трудоспособном возрасте, инвестирует. Значит, неизбежно в семьях начинают обсуждаться вопросы: а что такое акции, почему нужно покупать то, а не это. Однако часто эти люди приходят на биржу без каких-либо специальных знаний, они финансово неподготовлены для работы на рынке ценных бумаг, теряют свои деньги, особенно когда человек хочет заработать сразу и много. Когда родители обожглись, конечно, они заинтересованы, чтобы их ребенок не попал в такую ситуацию. Сами они его вряд ли научат. Лучше, чтобы это делали профессионалы. Поэтому они и заинтересованы в том, чтобы в школах проводили уроки по финансовой грамотности.
 
📖 ... Это абсолютно нормально, что дети интересуются финансовой грамотностью. Ребенок с 14 лет может проводить финансовые операции. Тем более сейчас идёт активная реклама. Школьники много времени проводят в интернете, а там банк предлагает, например, поиграть в игру «Мой вклад». Ребёнок играет и, допустим, не выигрывает. Значит, он что-то недопонимает, что-то неправильно делает. Такая деятельность банков тоже пробуждает интерес у ребят к изучению финансовых рынков.
 
#мнение #эксклюзивно #длясмотрителя

Правительство расширило программу переобучения в российских вузах
 
В 2022 году для обучения в вузах в рамках федерального проекта «Содействие занятости» доступно более 40 новых программам, говорится в сообщении на сайте правительства.
 
«Пройти переобучение в 116 российских вузах смогут 115 тысяч человек. Причём 40 тысяч граждан уже начали осваивать новые компетенции. Самыми популярными направлениями подготовки являются “Дата-аналитик”, “Тестировщик ПО”, “Кадровое обеспечение бизнеса”, “Психолог-консультант” и “Графический дизайнер”. Важно отметить, что каждый россиянин не просто проходит переобучение, но и получает помощь в трудоустройстве после его окончания», — рассказал вице-премьер Дмитрий Чернышенко.
 
Программы освоения новой квалификации рассчитаны на срок до четырёх месяцев. Обучение можно пройти как очно, так и дистанционно.
 
«Все программы созданы с учётом имеющихся в стране вакансий и запросов конкретных регионов», — отметил Михаил Шепель, директор Межрегионального центра дополнительного профобразования и содействия занятости Томского государственного университета, одного из операторов проекта.
 
По данным исследования лаборатории непрерывного образования взрослых Института образования НИУ ВШЭ, в прошлом году почти 200 тысяч человек подали заявки на обучение в рамках проекта «Содействие занятости». 168 тысяч из них завершили обучение.
 
«В Высшей школе экономики совместно с Федеральным агентством по труду и занятости (Роструд) было проведено исследование того, как влияет на заработную плату такое обучение. Было обнаружено, что прохождение программ для развития надпрофессиональных навыков, например таких как коммуникация и работа в команде, освоение управленческих компетенций, менеджмент проектов и персонала, увеличивают зарплату больше, чем при прохождении программ узкопрофессиональной направленности. Это порядка 8–12 тысяч рублей через 3 месяца после завершения обучения.
 
Оказалось, что прирост в зарплатах также зависит от того, в какую отрасль пошёл выпускник. Низкопроизводительные (более рутинные) отрасли добавляют меньшую сумму к зарплате, чем такие производительные отрасли, как здравоохранение, IT, обрабатывающие производства, а также сфера госуправления», — рассказал заведующий лабораторией, профессор Института образования НИУ ВШЭ Илья Коршунов.
 
#официально #исследование

Что такое уберизация образования?
 
Уберизация — это активное использование цифровых платформ, которые напрямую, без посредников, связывают клиентов и исполнителей. В образовании она заключается в технологизации подбора педагога для конкретного учащегося с учётом его запросов и возможностей. Таким образом, образование отчасти превращается в «услугу по требованию», говорится в статье философа Тимура Хусяинова, преподавателя факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ в Нижнем Новгороде.
 
Данный подход даёт учащимся несколько преимуществ:
 
1️⃣Более широкий, быстрый и дешёвый доступ к образованию.
 
2️⃣Обучение именно тем навыкам, которые нужны каждому конкретному учащемуся в нужное время и в удобном формате.
 
3️⃣Платформа предъявляет к педагогам высокие требования, что содействует качественному обучению.
 
При этом страдает социализация, отмечает Тимур Хусяинов. Платформы не могут в этом смысле в полной мере заменить традиционные вузы и школы. Однако такая задача, по-видимому, ими и не ставится.
 
О том, почему не стоит путать уберизацию с дистанционным обучением, как она влияет на университеты и какие перспективы открывает для преподавателей, читайте на портале IQ.hse.ru.

Почему важно развивать цифровизацию российского образования?

Число поставленных в детские сады, школы, колледжи и университеты лицензий российской операционной системы Astra Linux в I полугодии 2022 года в сравнении с аналогичным периодом прошлого года выросло более чем в шесть раз.

«Мы были очень зависимы от программного обеспечения, особенно американского ПО. Это очень остро проявилось во время пандемии и вынужденного перехода на онлайн-образование», — рассказала в беседе с корреспондентом «Для понимания» профессор Института образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина.

По её словам, сейчас просто необходимо переходить на российские решения.

«Мы видим политику отмены культуры и сотрудничества в области образования, нашего представительства в международных структурах. Даже та профессура, которая сохраняет с нами связь, переходит на неформальный уровень общения, а из специальных советов выходят профессора. Поэтому, конечно, нужно разрабатывать и внедрять свои продукты», — говорит эксперт.

Без цифровизации сегодня учебный процесс невозможен. Это связано и с оценкой, и с проверкой работ, и прокторингом, и с заданиями в онлайн-формате, и с переводом части курсов, дисциплин в онлайн, отмечает Ирина Абанкина.

«У нас очень развитый онлайн-сегмент не только на международных платформах, но и на наших. Поэтому здесь нужна очень серьёзная активизация. Тем более что компетенции студентов и школьников бурно развиваются и они в состоянии освоить такие системы», — резюмирует эксперт.

Как пандемия повлияла на контент образовательных платформ?
 
Сотрудники лаборатории непрерывного образования взрослых Института образования НИУ ВШЭ Илья Коршунов и Наталия Ширкова провели исследование курсов онлайн-платформ Coursera, TimePad, Edumarket до и во время пандемии. Выяснилось, что спрос на их образовательные программы в России из-за коронавируса вырос в 2,5 раза.
 
Основное увеличение аудитории произошло за счёт распространения курсов по развитию надпрофессиональных навыков — стрессоустойчивости, лидерству, продуктивности, открытию собственного дела, хобби, изучению иностранных языков и некоторым другим. Они «оказались особо перспективными, потому что способствовали не только повышению эффективности в рамках своей профессии, но и позволяли работникам нарастить новые, актуальные компетенции для возможной смены работы», говорится в статье.
 
На этом фоне интерес к профессиональным курсам снизился. В первую очередь пострадали программы по менеджменту, маркетингу, аудиту и бухучету (на Coursera), профессиям из сферы услуг (на Timepad). В условиях неопределенности людям стало не так интересно вкладывать все силы в то, чтобы удерживать своё рабочее место, развивая узкоспециализированные навыки, отмечают исследователи.
 
При этом увеличилась доля образовательных программ в IT-сфере (развитие блога или сайта, машинное обучение, программирование), медицине и здравоохранении (обеспечение собственной безопасности в условиях коронавирусной инфекции, профилактика COVID-19), что диктовалось резко изменившимися условиями жизни.
 
Авторы исследования ожидают, что запрос на развитие социально-эмоциональных, личностных качеств будет доминировать и дальше — настолько пандемия повлияла на привычный уклад жизни.
 
#исследование