Уровень компетентности 45,4% девятиклассников соответствует условиям цифровой экономики
К такому выводу пришли исследователи Института образования НИУ ВШЭ в статье «Цифровая трансформация школ и информационно-коммуникационная компетентность учащихся», опубликованной в журнале «Вопросы образования».
Разнообразные цифровые технологии становятся все доступнее в школах, однако развитие их цифровой образовательной среды слабо влияет на информационно-коммуникационную компетентность (ИКК) учащихся. Исследователи отмечают, что 54,6% девятиклассников не имеют достаточного уровня цифровой грамотности. При этом у значительной части «отстающих» дефицит можно преодолеть дополнительной подготовкой (35,3% от всех респондентов).
Чтобы повысить эффективность школ в этом направлении, исследователи предлагают:
1⃣ ускорить подключение школ к широкополосному интернету и обеспечить их современным оборудованием;
2⃣ систематически оценивать ИКК школьников, чтобы они узнавали свой уровень цифровой грамотности и получали адресные рекомендации по ее развитию;
3⃣ активно вводить в практику доказательно результативные формы и методы обучения с использованием цифровых технологий;
4⃣ проводить дальнейшие исследования при помощи искусственного интеллекта с использованием больших данных, чтобы в режиме реального времени готовить предложения по совершенствованию цифровых компетенций для школьников, их родителей и педагогов, а также аналитические материалы по развитию цифровой образовательной среды в школах для руководителей в сфере образования.
#исследование
К такому выводу пришли исследователи Института образования НИУ ВШЭ в статье «Цифровая трансформация школ и информационно-коммуникационная компетентность учащихся», опубликованной в журнале «Вопросы образования».
Разнообразные цифровые технологии становятся все доступнее в школах, однако развитие их цифровой образовательной среды слабо влияет на информационно-коммуникационную компетентность (ИКК) учащихся. Исследователи отмечают, что 54,6% девятиклассников не имеют достаточного уровня цифровой грамотности. При этом у значительной части «отстающих» дефицит можно преодолеть дополнительной подготовкой (35,3% от всех респондентов).
Чтобы повысить эффективность школ в этом направлении, исследователи предлагают:
1⃣ ускорить подключение школ к широкополосному интернету и обеспечить их современным оборудованием;
2⃣ систематически оценивать ИКК школьников, чтобы они узнавали свой уровень цифровой грамотности и получали адресные рекомендации по ее развитию;
3⃣ активно вводить в практику доказательно результативные формы и методы обучения с использованием цифровых технологий;
4⃣ проводить дальнейшие исследования при помощи искусственного интеллекта с использованием больших данных, чтобы в режиме реального времени готовить предложения по совершенствованию цифровых компетенций для школьников, их родителей и педагогов, а также аналитические материалы по развитию цифровой образовательной среды в школах для руководителей в сфере образования.
#исследование
ioe.hse.ru
«Цифра» идёт не из школы – но цифровая образовательная среда может подстроиться под подростков
У школьников, которые растут в разных условиях, разный уровень цифровых навыков, но одно только наращивание инфраструктуры школ эту проблему не решит.
Как студенты России и Белоруссии относятся к цифровой образовательной среде?
Уровень удовлетворенности цифровой средой университетов России и Белоруссии у студентов примерно одинаков — 45,2 и 46,1 балла, показало совместное исследование Института образования НИУ ВШЭ и Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ).
При этом белорусские студенты более высоко оценивают мотивацию к обучению и качество коммуникаций, а россияне — доступность цифровых технологий.
При этом студенты разделились на три группы: принимающие ЦОС, сопротивляющиеся введению её инструментов и те, чьё отношение можно назвать смешанным. Первые более удовлетворены учебным процессом, у них низкий уровень стрессонапряженности, они считают, что онлайн-технологии доступны в применении.
Сопротивляющиеся ЦОС не удовлетворены качеством учебного процесса и коммуникаций, оценивают уровень стресса как высокий, считают низкой доступность технологий.
Есть также значительная группа середняков — 40% опрошенных белорусских студентов и 38% российских.
Анализ ответов сторонников ЦОС и её противников показал, что чем больше удовольствия студент получает от учебного процесса, тем больше он принимает ЦОС.
#исследование
Уровень удовлетворенности цифровой средой университетов России и Белоруссии у студентов примерно одинаков — 45,2 и 46,1 балла, показало совместное исследование Института образования НИУ ВШЭ и Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ).
При этом белорусские студенты более высоко оценивают мотивацию к обучению и качество коммуникаций, а россияне — доступность цифровых технологий.
При этом студенты разделились на три группы: принимающие ЦОС, сопротивляющиеся введению её инструментов и те, чьё отношение можно назвать смешанным. Первые более удовлетворены учебным процессом, у них низкий уровень стрессонапряженности, они считают, что онлайн-технологии доступны в применении.
Сопротивляющиеся ЦОС не удовлетворены качеством учебного процесса и коммуникаций, оценивают уровень стресса как высокий, считают низкой доступность технологий.
Есть также значительная группа середняков — 40% опрошенных белорусских студентов и 38% российских.
Анализ ответов сторонников ЦОС и её противников показал, что чем больше удовольствия студент получает от учебного процесса, тем больше он принимает ЦОС.
#исследование
daily.hse.ru
Обучение онлайн: как студенты России и Белоруссии относятся к цифровой образовательной среде - HSE Daily
HSE Daily — новости Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», новости образования, наука в университете, исследования и аналитика, мнения экспертов, информация для поступающих.
Исследователи ВШЭ выяснили, какие сферы жизни россиян больше всего ушли в онлайн
Во время действия эпидемиологических ограничений в 2020 году и после их снятия в 2021 году респонденты использовали онлайн-сервисы, в первую очередь, для поиска информации. На втором месте — использование госуслуг, на третьем — финансовые и страховые услуги, говорится в исследовании Института статистических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ ВШЭ.
По данным экспертов, в сфере образования роль онлайн-сервисов в 2021 году сократилась, и снова стали доминировать традиционные форматы. Среди респондентов 14–22 лет индекс цифровизации образовательных практик снизился с 56 до 45 пунктов. В более старших возрастных группах этот уровень остается высоким и превышает 60 пунктов.
«Несмотря на отсутствие массового спада цифровой активности после снятия связанных с пандемией ограничений в некоторых социальных группах и видах деятельности роль интернета несколько сократилась. В отношении практик, в которых применение онлайн-сервисов было общепринятым и ранее (поиск информации, использование госуслуг, потребление развлекательного контента и т. п.), этого не произошло. Однако интенсивность использования цифровых сервисов снизилась в отношении действий, традиционно реализуемых офлайн (образование, занятость, посещение культурно-развлекательных мероприятий, межличностное общение и др.)», — отметила Валентина Полякова, научный сотрудник Центра статистики и мониторинга науки и инноваций ИСИЭЗ НИУ ВШЭ.
Таким образом, несмотря на развитие технологий и широкие возможности коммуникации онлайн, традиционные модели поведения сохраняют свою ценность. Исследователи уверены, что онлайн-сервисы не заменят полностью офлайн-аналоги.
Подробнее — в материале РБК Тренды.
Во время действия эпидемиологических ограничений в 2020 году и после их снятия в 2021 году респонденты использовали онлайн-сервисы, в первую очередь, для поиска информации. На втором месте — использование госуслуг, на третьем — финансовые и страховые услуги, говорится в исследовании Института статистических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ ВШЭ.
По данным экспертов, в сфере образования роль онлайн-сервисов в 2021 году сократилась, и снова стали доминировать традиционные форматы. Среди респондентов 14–22 лет индекс цифровизации образовательных практик снизился с 56 до 45 пунктов. В более старших возрастных группах этот уровень остается высоким и превышает 60 пунктов.
«Несмотря на отсутствие массового спада цифровой активности после снятия связанных с пандемией ограничений в некоторых социальных группах и видах деятельности роль интернета несколько сократилась. В отношении практик, в которых применение онлайн-сервисов было общепринятым и ранее (поиск информации, использование госуслуг, потребление развлекательного контента и т. п.), этого не произошло. Однако интенсивность использования цифровых сервисов снизилась в отношении действий, традиционно реализуемых офлайн (образование, занятость, посещение культурно-развлекательных мероприятий, межличностное общение и др.)», — отметила Валентина Полякова, научный сотрудник Центра статистики и мониторинга науки и инноваций ИСИЭЗ НИУ ВШЭ.
Таким образом, несмотря на развитие технологий и широкие возможности коммуникации онлайн, традиционные модели поведения сохраняют свою ценность. Исследователи уверены, что онлайн-сервисы не заменят полностью офлайн-аналоги.
Подробнее — в материале РБК Тренды.
До 1 июня открыт прием заявок на участие с докладом в XIII Международной Российской конференции исследователей высшего образования (конференция ИВО).
Ассоциация исследователей образования и НИУ «Высшая школа экономики» приглашают всех на конференцию ИВО, которая пройдет 26–28 октября 2022 года в НИУ ВШЭ в гибридном формате.
Тема конференции ИВО 2022 — «Новые образовательные результаты для благополучия и успеха».
Конференция ИВО проводится в НИУ ВШЭ с 2010 года. За прошедшие 12 лет конференция собрала более пяти тысяч участников из более чем 25 стран, включая ведущих мировых ученых в области высшего образования. Рабочие языки конференции — русский и английский.
Тематические направления конференции и требования к заявкам представлены на сайте.
Ассоциация исследователей образования и НИУ «Высшая школа экономики» приглашают всех на конференцию ИВО, которая пройдет 26–28 октября 2022 года в НИУ ВШЭ в гибридном формате.
Тема конференции ИВО 2022 — «Новые образовательные результаты для благополучия и успеха».
Конференция ИВО проводится в НИУ ВШЭ с 2010 года. За прошедшие 12 лет конференция собрала более пяти тысяч участников из более чем 25 стран, включая ведущих мировых ученых в области высшего образования. Рабочие языки конференции — русский и английский.
Тематические направления конференции и требования к заявкам представлены на сайте.
НИУ ВШЭ разработал независимый экзамен по английскому языку
Высшая школа экономики разработала универсальный многоуровневый экзамен для проведения независимой экспертизы по английскому языку. Он будет соответствовать мировым стандартам и сможет стать аналогом таких тестов как IELTS, TOEFL или Linguaskill.
Для создания и проведения тестирования в НИУ ВШЭ был специально открыт Центр независимой экспертизы по английскому языку при Школе иностранных языков НИУ ВШЭ.
Работа над тестом находится на этапе внутренней апробации. Первые студенты ВШЭ уже сдали экзамен.
«Его актуальность обусловлена еще и востребованностью универсальных компетенций по английскому языку на рынке труда: по данным портала HeadHunter, в марте 2022 года спрос на вакансии, требующие знания английского языка, вырос вдвое», — подчеркнул проректор Высшей школы экономики Сергей Рощин.
Предполагается, что в перспективе возможность пройти независимую оценку получат не только учащиеся Вышки, но и представители других вузов, учителя школ, сотрудники компаний.
Результаты тестирования будут представлены в соответствии с Общеевропейской шкалой языковой компетенции (CERF). По результатам теста кандидат получит сертификат с указанием уровня владения английским языком в соответствии с CERF (от А1 до С1+), в том числе отдельно по каждому виду речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение).
Выполнять задания можно будет на компьютере, на бумаге или онлайн с использованием системы прокторинга.
Тест будет предложен в двух вариантах — Academic English Test (использование английского языка для академических целей и научной работы) и Business English Test (для делового и корпоративного общения).
#кдействию
Высшая школа экономики разработала универсальный многоуровневый экзамен для проведения независимой экспертизы по английскому языку. Он будет соответствовать мировым стандартам и сможет стать аналогом таких тестов как IELTS, TOEFL или Linguaskill.
Для создания и проведения тестирования в НИУ ВШЭ был специально открыт Центр независимой экспертизы по английскому языку при Школе иностранных языков НИУ ВШЭ.
Работа над тестом находится на этапе внутренней апробации. Первые студенты ВШЭ уже сдали экзамен.
«Его актуальность обусловлена еще и востребованностью универсальных компетенций по английскому языку на рынке труда: по данным портала HeadHunter, в марте 2022 года спрос на вакансии, требующие знания английского языка, вырос вдвое», — подчеркнул проректор Высшей школы экономики Сергей Рощин.
Предполагается, что в перспективе возможность пройти независимую оценку получат не только учащиеся Вышки, но и представители других вузов, учителя школ, сотрудники компаний.
Результаты тестирования будут представлены в соответствии с Общеевропейской шкалой языковой компетенции (CERF). По результатам теста кандидат получит сертификат с указанием уровня владения английским языком в соответствии с CERF (от А1 до С1+), в том числе отдельно по каждому виду речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение).
Выполнять задания можно будет на компьютере, на бумаге или онлайн с использованием системы прокторинга.
Тест будет предложен в двух вариантах — Academic English Test (использование английского языка для академических целей и научной работы) и Business English Test (для делового и корпоративного общения).
#кдействию
Виртуальная хирургия: как технологии улучшают медицинское образование
Эксперты-медики рассказали, что использование цифровых технологий в обучении будущих врачей открывает беспрецедентные возможности.
Например, перспективным направлением представляется VR-хирургия. Эксперты отмечают, что она, конечно, не сможет заменить традиционных методов обучения, однако позволит студентам многократно тренировать один и тот же навык, набивать руку, учиться избегать распространенных ошибок.
В Сеченовском университете уже используют данную технологию в образовательном процессе. Студентам доступна модель лица для тренировки хирургического лечения паротитов. С помощью шлема виртуальной реальности будущие врачи могут отрабатывать последовательность действий и тренировать свое клиническое мышление.
В вузе существует целый курс по сквозным цифровым технологиям в здравоохранении. Один из модулей имитирует реальное фармацевтическое производство. В жизни это довольно закрытая среда, подчеркивают медики, но с помощью виртуальной реальности студенты получают возможность самостоятельно выстроить производственную линию.
#опытвнедрения
Эксперты-медики рассказали, что использование цифровых технологий в обучении будущих врачей открывает беспрецедентные возможности.
Например, перспективным направлением представляется VR-хирургия. Эксперты отмечают, что она, конечно, не сможет заменить традиционных методов обучения, однако позволит студентам многократно тренировать один и тот же навык, набивать руку, учиться избегать распространенных ошибок.
В Сеченовском университете уже используют данную технологию в образовательном процессе. Студентам доступна модель лица для тренировки хирургического лечения паротитов. С помощью шлема виртуальной реальности будущие врачи могут отрабатывать последовательность действий и тренировать свое клиническое мышление.
В вузе существует целый курс по сквозным цифровым технологиям в здравоохранении. Один из модулей имитирует реальное фармацевтическое производство. В жизни это довольно закрытая среда, подчеркивают медики, но с помощью виртуальной реальности студенты получают возможность самостоятельно выстроить производственную линию.
#опытвнедрения
InScience
Виртуальная хирургия: как технологии улучшают медицинское образование
В 115 российских университетах созданы «цифровые кафедры», сообщил Дмитрий Чернышенко
Они запущены в рамках федерального проекта «Развитие кадрового потенциала ИТ-отрасли», отметил вице-премьер.
«Обучение на “цифровых кафедрах” стартует в сентябре — с начала нового учебного года. Сейчас идет набор студентов, который продлится до середины лета. В этом году поступить на них и получить дополнительную квалификацию в области ИТ сможет более 80 тысяч молодых людей. Каждый вуз ведет разработку образовательных программ дополнительной профессиональной переподготовки. Всего на базе “цифровых кафедр” их будет запущено более 300», — заявил Чернышенко.
Речь идет о таких направлениях, как разработка цифровых продуктов, веб-приложений, администрирование отечественных операционных систем и многих других. «Отмечу, что количество “цифровых кафедр” будет расширяться. Они будут открываться в университетах, которые присоединятся к программе “Приоритет 2030”», — рассказал вице-премьер.
Ранее сообщалось, что данный проект ориентирован на обеспечение условий для наращивания цифровых компетенций у студентов, в том числе обучающихся по IT-специальностям. В ближайшие три года на оценку качества подготовки молодых людей, получающих дополнительную квалификацию на «цифровых кафедрах», будет выделено более 1,5 млрд рублей.
#официально
Они запущены в рамках федерального проекта «Развитие кадрового потенциала ИТ-отрасли», отметил вице-премьер.
«Обучение на “цифровых кафедрах” стартует в сентябре — с начала нового учебного года. Сейчас идет набор студентов, который продлится до середины лета. В этом году поступить на них и получить дополнительную квалификацию в области ИТ сможет более 80 тысяч молодых людей. Каждый вуз ведет разработку образовательных программ дополнительной профессиональной переподготовки. Всего на базе “цифровых кафедр” их будет запущено более 300», — заявил Чернышенко.
Речь идет о таких направлениях, как разработка цифровых продуктов, веб-приложений, администрирование отечественных операционных систем и многих других. «Отмечу, что количество “цифровых кафедр” будет расширяться. Они будут открываться в университетах, которые присоединятся к программе “Приоритет 2030”», — рассказал вице-премьер.
Ранее сообщалось, что данный проект ориентирован на обеспечение условий для наращивания цифровых компетенций у студентов, в том числе обучающихся по IT-специальностям. В ближайшие три года на оценку качества подготовки молодых людей, получающих дополнительную квалификацию на «цифровых кафедрах», будет выделено более 1,5 млрд рублей.
#официально
government.ru
Дмитрий Чернышенко: В 115 российских университетах созданы «цифровые кафедры»
Правительство России
ВЦИОМ: пандемия и дистант не помешали школьникам готовиться к ЕГЭ
Социологи провели опрос среди учителей. Преподавателей школ спрашивали, смогли ли они подготовить учеников к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ за время пандемии. 16% педагогов ответили, что «однозначно смогли», почти половина опрошенных считают, что «скорее смогли».
С 2020 года по решениям региональных властей из-за коронавируса в школах ограничивали обучение в классах. При необходимости учеников отправляли на дистанционное обучение. По мнению главы Рособрнадзора Анзора Музаева, это не привело к негативным результатам. «Итоги ЕГЭ за 2021 год показали, что уровень подготовки выпускников не снизился за время пандемии», — отметил он.
«В школе понимали, что нужно направить силы на подготовку детей, также многие использовали репетиторов, брали уроки в онлайн-школах», — рассказала профессор Института образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина.
В 2022 году ожидается повышение результатов школьников на ЕГЭ. Например, уже в 2021 году тех, кто получил больше 81 балла по русскому языку, было почти 189 тысяч человек, что на 10 тысяч больше, чем в 2020 году, подчеркнул глава Рособрнадзора.
Социологи провели опрос среди учителей. Преподавателей школ спрашивали, смогли ли они подготовить учеников к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ за время пандемии. 16% педагогов ответили, что «однозначно смогли», почти половина опрошенных считают, что «скорее смогли».
С 2020 года по решениям региональных властей из-за коронавируса в школах ограничивали обучение в классах. При необходимости учеников отправляли на дистанционное обучение. По мнению главы Рособрнадзора Анзора Музаева, это не привело к негативным результатам. «Итоги ЕГЭ за 2021 год показали, что уровень подготовки выпускников не снизился за время пандемии», — отметил он.
«В школе понимали, что нужно направить силы на подготовку детей, также многие использовали репетиторов, брали уроки в онлайн-школах», — рассказала профессор Института образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина.
В 2022 году ожидается повышение результатов школьников на ЕГЭ. Например, уже в 2021 году тех, кто получил больше 81 балла по русскому языку, было почти 189 тысяч человек, что на 10 тысяч больше, чем в 2020 году, подчеркнул глава Рособрнадзора.
Ведомости
ВЦИОМ: пандемия и дистант не помешали школьникам готовиться к ЕГЭ
Социологи провели опрос учителей перед сдачей экзаменов
Политехнический музей приглашает на Дни Политеха в Сколтехе
Первое мероприятие состоится 25 мая. Участники прослушают лекцию и побывают в лаборатории интеллектуальной робототехники.
Им покажут новейшие разработки из сферы мобильных роботов и хаптики — науки об осязании и прикосновении. Например, аспиранты продемонстрируют первого в мире робота для автоматической зарядки электрокаров PhoenixBot, робота для дезинфекции UltraBot, робота-доставщика HermesBot, робота-собаку HyperDog, а также расскажут про проект «Рой дронов». Прямо в лаборатории можно будет принять участие в мастер-классе по созданию алгоритмов управления роботами, написать часть кода и представить собственные идеи учёным.
Событие будет интересно старшеклассникам, увлечённым робототехникой и программированием, студентам технических вузов и даже выпускникам, которые находятся в поисках научных стажировок и первого места работы.
Куратор проекта — профессор Сколковского института науки и технологий, руководитель лаборатории интеллектуальной робототехники Дмитрий Тетерюков. Он изучает взаимодействие человека и робота, работу тактильных дисплеев и искусственный интеллект. Ему и другим специалистам лаборатории можно будет задать вопросы после экскурсии и мастер-класса.
Первый День Политеха в Сколтехе пройдет на территории Инновационного центра Сколково по адресу: Большой бульвар, д. 30, стр. 1. Мероприятие начнётся в 11:00 и займёт примерно 4 часа. После все участники смогут самостоятельно прогуляться по главному корпусу Сколтеха.
Мероприятие бесплатное, предварительная регистрация обязательна.
#анонс
Первое мероприятие состоится 25 мая. Участники прослушают лекцию и побывают в лаборатории интеллектуальной робототехники.
Им покажут новейшие разработки из сферы мобильных роботов и хаптики — науки об осязании и прикосновении. Например, аспиранты продемонстрируют первого в мире робота для автоматической зарядки электрокаров PhoenixBot, робота для дезинфекции UltraBot, робота-доставщика HermesBot, робота-собаку HyperDog, а также расскажут про проект «Рой дронов». Прямо в лаборатории можно будет принять участие в мастер-классе по созданию алгоритмов управления роботами, написать часть кода и представить собственные идеи учёным.
Событие будет интересно старшеклассникам, увлечённым робототехникой и программированием, студентам технических вузов и даже выпускникам, которые находятся в поисках научных стажировок и первого места работы.
Куратор проекта — профессор Сколковского института науки и технологий, руководитель лаборатории интеллектуальной робототехники Дмитрий Тетерюков. Он изучает взаимодействие человека и робота, работу тактильных дисплеев и искусственный интеллект. Ему и другим специалистам лаборатории можно будет задать вопросы после экскурсии и мастер-класса.
Первый День Политеха в Сколтехе пройдет на территории Инновационного центра Сколково по адресу: Большой бульвар, д. 30, стр. 1. Мероприятие начнётся в 11:00 и займёт примерно 4 часа. После все участники смогут самостоятельно прогуляться по главному корпусу Сколтеха.
Мероприятие бесплатное, предварительная регистрация обязательна.
#анонс
Политехнический музей
День Политеха в Сколтехе: роботы, VR, AI и хаптика, Спецпроект
Какими будут роботы завтра? Стоит ли нам опасаться искусственного интеллекта? Как хаптика — наука об осязании и прикосновении — способн...
НИУ ВШЭ запускает образовательный проект для школьников Камчатского края
Высшая школа экономики, группа ВЭБ.РФ и Правительство Камчатского края реализуют совместный проект социального воздействия в сфере образования в регионе. Он предполагает создание многопрофильных центров предпрофессиональной подготовки для школьников Камчатки. Цель проекта — сохранить мотивированных учеников в крае и переориентировать систему образования так, чтобы она соответствовала потребностям экономики региона.
«Это знаковый проект для Высшей школы экономики в целом и Института образования в частности, поскольку в нем на деле воплощается часть нашей миссии — способствовать доказательному улучшению сферы образования и развития человека. Эксперты университета окажут широкую организационную, методическую, аналитическую и правовую поддержку в его реализации. Наша общая задача — повысить эффективность использования ресурсов региона, обеспечив обучающимся справедливый доступ к широкому спектру образовательных возможностей», — отметил заведующий лабораторией управления школой Института образования НИУ ВШЭ Константин Серёгин.
Проект рассчитан на более полутора тысяч учеников 7 и 9 классов из 28 школ Камчатского края. В его рамках специалисты Высшей школы экономики в течение трёх с половиной лет будут работать над проектированием образовательно-профессиональных траекторий для школьников Камчатки, продемонстрируют им возможности построения карьеры в регионе. Для этого эксперты вуза разработают программы обучения как для учеников, так и для педагогов, направленные в том числе на развитие правовой, цифровой, финансовой грамотности.
Это третий проект социального воздействия в сфере образования в России. Специалисты НИУ ВШЭ также участвовали в реализации программы по повышению образовательных результатов учащихся Республики Саха (Якутия).
#кдействию
Высшая школа экономики, группа ВЭБ.РФ и Правительство Камчатского края реализуют совместный проект социального воздействия в сфере образования в регионе. Он предполагает создание многопрофильных центров предпрофессиональной подготовки для школьников Камчатки. Цель проекта — сохранить мотивированных учеников в крае и переориентировать систему образования так, чтобы она соответствовала потребностям экономики региона.
«Это знаковый проект для Высшей школы экономики в целом и Института образования в частности, поскольку в нем на деле воплощается часть нашей миссии — способствовать доказательному улучшению сферы образования и развития человека. Эксперты университета окажут широкую организационную, методическую, аналитическую и правовую поддержку в его реализации. Наша общая задача — повысить эффективность использования ресурсов региона, обеспечив обучающимся справедливый доступ к широкому спектру образовательных возможностей», — отметил заведующий лабораторией управления школой Института образования НИУ ВШЭ Константин Серёгин.
Проект рассчитан на более полутора тысяч учеников 7 и 9 классов из 28 школ Камчатского края. В его рамках специалисты Высшей школы экономики в течение трёх с половиной лет будут работать над проектированием образовательно-профессиональных траекторий для школьников Камчатки, продемонстрируют им возможности построения карьеры в регионе. Для этого эксперты вуза разработают программы обучения как для учеников, так и для педагогов, направленные в том числе на развитие правовой, цифровой, финансовой грамотности.
Это третий проект социального воздействия в сфере образования в России. Специалисты НИУ ВШЭ также участвовали в реализации программы по повышению образовательных результатов учащихся Республики Саха (Якутия).
#кдействию
Почему корпоративные университеты не спешат сотрудничать с EdTech
Пока и те, и другие предпочитают взаимодействовать с вузами, говорят эксперты. Однако, по их мнению, компании и EdTech получили бы много преимуществ от партнёрства. Почему же стороны не могут договориться?
1️⃣Они существуют в разных плоскостях, решают разные задачи. Онлайн-школы ориентированы на тех, кто хочет прийти в актуальную, востребованную профессию, а корпоративные университеты нацелены на своего сотрудника.
2️⃣Компании хотели бы получать специалистов, которых можно было бы сразу встроить в рабочий процесс. Но на общих программах подготовить их не получится. Внутрикорпоративное обучение предполагает, что люди переходят с одного уровня на другой, а не полностью осваивают новую профессию с нуля, тогда как услуги онлайн-школ обычно направлены именно на это.
3️⃣Разработка совместной отраслевой программы может быть просто невыгодна обеим сторонам. Ее создание — дорогостоящий процесс, который занимает много времени. И такую программу не всегда можно масштабировать, поскольку предполагаются специфические требования к продукту.
4️⃣Бизнес не склонен верить в профессионализм потенциальных подрядчиков. Кроме того, у больших компаний есть собственные специалисты по обучению и развитию сотрудников. У топ-менеджмента может возникнуть вопрос: зачем покупать что-то на стороне, если у нас есть свои люди?
Судя по всему, все три образовательных направления — вузовское, корпоративное и частное — могли бы объединить усилия, и каждое привнесло бы в такое сотрудничество свою уникальную ценность, отмечают эксперты.
#EdTech
Пока и те, и другие предпочитают взаимодействовать с вузами, говорят эксперты. Однако, по их мнению, компании и EdTech получили бы много преимуществ от партнёрства. Почему же стороны не могут договориться?
1️⃣Они существуют в разных плоскостях, решают разные задачи. Онлайн-школы ориентированы на тех, кто хочет прийти в актуальную, востребованную профессию, а корпоративные университеты нацелены на своего сотрудника.
2️⃣Компании хотели бы получать специалистов, которых можно было бы сразу встроить в рабочий процесс. Но на общих программах подготовить их не получится. Внутрикорпоративное обучение предполагает, что люди переходят с одного уровня на другой, а не полностью осваивают новую профессию с нуля, тогда как услуги онлайн-школ обычно направлены именно на это.
3️⃣Разработка совместной отраслевой программы может быть просто невыгодна обеим сторонам. Ее создание — дорогостоящий процесс, который занимает много времени. И такую программу не всегда можно масштабировать, поскольку предполагаются специфические требования к продукту.
4️⃣Бизнес не склонен верить в профессионализм потенциальных подрядчиков. Кроме того, у больших компаний есть собственные специалисты по обучению и развитию сотрудников. У топ-менеджмента может возникнуть вопрос: зачем покупать что-то на стороне, если у нас есть свои люди?
Судя по всему, все три образовательных направления — вузовское, корпоративное и частное — могли бы объединить усилия, и каждое привнесло бы в такое сотрудничество свою уникальную ценность, отмечают эксперты.
#EdTech
Skillbox
Почему корпоративные университеты не спешат сотрудничать с EdTech
Они получили бы массу преимуществ от партнёрства, но пока договориться не так просто. С чем это связано, обсудили эксперты на ММСО.
«К Болонской системе надо относиться как к прожитому этапу. Будущее за нашей собственной уникальной системой образования, в основе которой должны лежать интересы национальной экономики и максимальное пространство возможностей для каждого студента», — заявил министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков.
Как именно будет выглядеть новая модель, министр не уточнил, но Госдума и Совет Федерации уже готовят законопроекты, предусматривающие возврат к советской схеме высшего образования — специалитету, пишет «Коммерсантъ». В СФ отказ от Болонской системы обсудят 6 июня.
По мнению Виктора Болотова, научного руководителя Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ, выход из Болонского процесса не будет означать исчезновение бакалавриата и магистратуры.
«У нас очень много ребят после бакалавриата выбирают другую магистратуру. И неслучайно руководство страны поставило вопрос о том, чтобы поэкспериментировать с системой «2+2+2». Два года — базовое фундаментальное образование, два года — в конкретном направлении и ещё два года — в конкретной специальности, профессии», — отметил эксперт. По его мнению, отработка данного подхода может в перспективе стать отличной базой для создания собственной системы образования.
Профессор Института образования Высшей школы экономики Ирина Абанкина напомнила, что система «2+2+2» многократно обсуждалась и была поддержана президентом. Эксперт считает, что не следует отступать от намеченной стратегии развития образования. «Гибкость образовательной траектории позволяет быть адекватными современным вызовам и быстро меняющемуся рынку труда; позволяет в зависимости от способностей и проявленного интереса уточнить направление подготовки и, возможно, даже его сменить, взять дополнительные курсы и в своем университете, и в других», — рассказала Ирина Абанкина.
Она также отметила, что в России до сих пор существуют программы специалитета, в среднем 20% от общего количества. Некоторые направления подготовки, связанные, например, с медициной, предполагают только пятилетнее обучение. Немало программ специалитета в инженерии и математике.
Как именно будет выглядеть новая модель, министр не уточнил, но Госдума и Совет Федерации уже готовят законопроекты, предусматривающие возврат к советской схеме высшего образования — специалитету, пишет «Коммерсантъ». В СФ отказ от Болонской системы обсудят 6 июня.
По мнению Виктора Болотова, научного руководителя Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ, выход из Болонского процесса не будет означать исчезновение бакалавриата и магистратуры.
«У нас очень много ребят после бакалавриата выбирают другую магистратуру. И неслучайно руководство страны поставило вопрос о том, чтобы поэкспериментировать с системой «2+2+2». Два года — базовое фундаментальное образование, два года — в конкретном направлении и ещё два года — в конкретной специальности, профессии», — отметил эксперт. По его мнению, отработка данного подхода может в перспективе стать отличной базой для создания собственной системы образования.
Профессор Института образования Высшей школы экономики Ирина Абанкина напомнила, что система «2+2+2» многократно обсуждалась и была поддержана президентом. Эксперт считает, что не следует отступать от намеченной стратегии развития образования. «Гибкость образовательной траектории позволяет быть адекватными современным вызовам и быстро меняющемуся рынку труда; позволяет в зависимости от способностей и проявленного интереса уточнить направление подготовки и, возможно, даже его сменить, взять дополнительные курсы и в своем университете, и в других», — рассказала Ирина Абанкина.
Она также отметила, что в России до сих пор существуют программы специалитета, в среднем 20% от общего количества. Некоторые направления подготовки, связанные, например, с медициной, предполагают только пятилетнее обучение. Немало программ специалитета в инженерии и математике.
Telegram
Минобрнауки России
⚡️«К болонской системе надо относиться как к прожитому этапу. Будущее за нашей собственной уникальной системой образования, в основе которой должны лежать интересы национальной экономики и максимальное пространство возможностей для каждого студента», - Валерий…
Forwarded from Институт образования ВШЭ
О гендерном неравенстве на рынке труда известно давно: женщины медленнее, чем мужчины, продвигаются по службе, меньше зарабатывают, реже достигают успеха в карьере. Современные формы трудовых отношений, предполагающих большую гибкость и краткосрочные контракты (гиг-экономика), по мнению экспертов, могли изменить расклад сил на рынке труда. Однако эта гипотеза не подтверждается.
Исследователи из Инобра София Докука и Анастасия Капуза и онлайн-школы английского языка Skyeng Михаил Свердлов и Тимофей Ялов изучили, как устроена работа педагогов английского языка в Skyeng, и проанализировали данные за полтора года по более чем 6 миллионам уроков. Данные были предоставлены в рамках работы базовой кафедры Skyeng в Институте образования ВШЭ. Исследование опубликовано в авторитетном журнале Scientific Reports издательской группы Nature.
Подробнее
Исследователи из Инобра София Докука и Анастасия Капуза и онлайн-школы английского языка Skyeng Михаил Свердлов и Тимофей Ялов изучили, как устроена работа педагогов английского языка в Skyeng, и проанализировали данные за полтора года по более чем 6 миллионам уроков. Данные были предоставлены в рамках работы базовой кафедры Skyeng в Институте образования ВШЭ. Исследование опубликовано в авторитетном журнале Scientific Reports издательской группы Nature.
Подробнее
Более 50 тысяч человек подали заявки на обучение цифровым профессиям на Госуслугах
Прием заявок на участие в проекте «Цифровые профессии» стартовал 13 апреля. Самыми популярными оказались курсы по трём специальностям: инженера по тестированию, Python-разработчика и интернет-маркетолога.
Получить цифровую профессию могут желающие от 16 лет. Обучение проходит в онлайн-формате. Для участников из льготных категорий предусмотрена скидка от 50%.
#онлайнкурс
Прием заявок на участие в проекте «Цифровые профессии» стартовал 13 апреля. Самыми популярными оказались курсы по трём специальностям: инженера по тестированию, Python-разработчика и интернет-маркетолога.
Получить цифровую профессию могут желающие от 16 лет. Обучение проходит в онлайн-формате. Для участников из льготных категорий предусмотрена скидка от 50%.
#онлайнкурс
Telegram
Минцифры России
👩💻👨💻 Более 50 тыс. заявок подали на Госуслугах на обучение цифровым профессиям
Более 50 тыс. человек подали заявки на портале Госуслуг на обучение ИТ-специальностям в рамках проекта «Цифровые профессии».
Благодаря этому проекту можно получить образование…
Более 50 тыс. человек подали заявки на портале Госуслуг на обучение ИТ-специальностям в рамках проекта «Цифровые профессии».
Благодаря этому проекту можно получить образование…
В НИУ ВШЭ пройдет конференция по медиаграмотности
С 1 по 3 июня в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» пройдет научно-практическая конференция «Преподавание основ медиаграмотности в системе среднего образования: теории, практики, перспективы».
На открытии конференции выступят декан факультета коммуникаций, медиа и дизайна (ФКМД) НИУ ВШЭ Андрей Быстрицкий, заместитель руководителя Департамента образования и науки города Москвы Наталия Киселёва, заместитель президента РАО Виктор Басюк, первый заместитель генерального директора Российского общества «Знание» Дмитрий Рыбальченко.
В конференции также примут участие эксперты лаборатории медиакоммуникаций в образовании ФКМД НИУ ВШЭ, а также представители Министерства просвещения РФ, известные учителя, медиапедагоги, директора школ.
Эксперты обсудят проблемы систематизации медиаобучения в средней школе, формирования медиабренда образовательных учреждений, подготовки учителей и преподавателей дополнительного образования по данному направлению.
Конференция пройдет в кампусе НИУ ВШЭ по адресу: Покровский бульвар, 11. Запланирована онлайн-трансляция мероприятия.
Программа конференции доступна на сайте. Для участия необходимо пройти регистрацию до 14:00 31 мая.
#анонс
С 1 по 3 июня в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» пройдет научно-практическая конференция «Преподавание основ медиаграмотности в системе среднего образования: теории, практики, перспективы».
На открытии конференции выступят декан факультета коммуникаций, медиа и дизайна (ФКМД) НИУ ВШЭ Андрей Быстрицкий, заместитель руководителя Департамента образования и науки города Москвы Наталия Киселёва, заместитель президента РАО Виктор Басюк, первый заместитель генерального директора Российского общества «Знание» Дмитрий Рыбальченко.
В конференции также примут участие эксперты лаборатории медиакоммуникаций в образовании ФКМД НИУ ВШЭ, а также представители Министерства просвещения РФ, известные учителя, медиапедагоги, директора школ.
Эксперты обсудят проблемы систематизации медиаобучения в средней школе, формирования медиабренда образовательных учреждений, подготовки учителей и преподавателей дополнительного образования по данному направлению.
Конференция пройдет в кампусе НИУ ВШЭ по адресу: Покровский бульвар, 11. Запланирована онлайн-трансляция мероприятия.
Программа конференции доступна на сайте. Для участия необходимо пройти регистрацию до 14:00 31 мая.
#анонс
cmd.hse.ru
Научно-практическая конференция «Преподавание медиа в системе среднего образования: теории, практики, перспективы»
В России растет спрос на образовательные курсы
Число покупок образовательных курсов в апреле 2022 года в сравнении с мартом выросло на 50%, сообщили в компании Qiwi.
По данным аналитиков, в первом квартале текущего года общий оборот расходов россиян на образование также увеличился на 25% по сравнению с четвёртым кварталом 2021 года. Самый дорогой курс, приобретенный в текущем году, стоил 800 тысяч рублей.
В апреле этого года на информационно-коммуникационной образовательной платформе «Сферум» провели порядка черырёх тысяч онлайн-уроков, а в Skillbox в этот месяц зафиксировали рост спроса на курсы по программированию — на 127% в сравнении с апрелем прошлого года. Россиян также интересуют такие профессии как тестировщик, специалист по кибербезопасности. Спрос на эти курсы в прошлом месяце вырос почти в 2,5 раза.
#онлайнкурс
Число покупок образовательных курсов в апреле 2022 года в сравнении с мартом выросло на 50%, сообщили в компании Qiwi.
По данным аналитиков, в первом квартале текущего года общий оборот расходов россиян на образование также увеличился на 25% по сравнению с четвёртым кварталом 2021 года. Самый дорогой курс, приобретенный в текущем году, стоил 800 тысяч рублей.
В апреле этого года на информационно-коммуникационной образовательной платформе «Сферум» провели порядка черырёх тысяч онлайн-уроков, а в Skillbox в этот месяц зафиксировали рост спроса на курсы по программированию — на 127% в сравнении с апрелем прошлого года. Россиян также интересуют такие профессии как тестировщик, специалист по кибербезопасности. Спрос на эти курсы в прошлом месяце вырос почти в 2,5 раза.
#онлайнкурс
TACC
Эксперты: спрос на покупку образовательных курсов в апреле в России увеличился на 50% - ТАСС
Самый дорогой стоил 800 тыс. рублей
Как будет развиваться EdTech в России?
Российский рынок онлайн-образования очень конкурентный. Здесь постоянно появляются новые игроки. Например, вузы, которые выходят на онлайн-платформы. Представители EdTech-компаний обсудили, в каких направлениях стоит работать и какие проблемы необходимо решать, чтобы не потерять аудиторию.
В каких направлениях нужно развивать онлайн-образование?
1️⃣Персонификация. В смешанных, и в онлайн-форматах студентам часто приходится подстраиваться под время занятий. Лучше, по мнению экспертов, когда они сами могут выстраивать индивидуальный график и выбирать проекты, а также пользоваться оборудованными кампусами для занятий 24/7.
2️⃣Развитие гибких навыков (soft skills). Этого можно достичь формируя команды из учащихся. Необходима коммуникация между студентами. Взаимодействие неплохо стимулирует геймификация — баллы и внутренняя валюта, достижения и уровни, считают эксперты.
3️⃣Обучение на практике. Когда студенты учатся на конкретных проектах, это приносит им больше удовольствия от решения задач и достижения результатов.
4️⃣Формирование сообщества и инклюзивности. По словам экспертов, студенты часто приходят в онлайн-школы именно за средой единомышленников, в которой смогут раскрыться и встретить друзей.
Какие проблемы необходимо решить?
1️⃣Усовершенствовать систему подбора и сортировки контента в зависимости от потребностей конкретного человека, сделать её максимально эффективной.
2️⃣Выстроить систему обратной связи. Сейчас школы получают информацию от работодателей и студентов, которые стали стажёрами или получили работу через месяцы или даже годы. Улучшение механизмов обратной связи поможет более оперативно реагировать и улучшать образовательный контент.
3️⃣Добиться признания работодателями дипломов и сертификатов образовательных онлайн-платформ. Высокий статус их дипломов поможет привлечь новых учеников.
#EdTech
Российский рынок онлайн-образования очень конкурентный. Здесь постоянно появляются новые игроки. Например, вузы, которые выходят на онлайн-платформы. Представители EdTech-компаний обсудили, в каких направлениях стоит работать и какие проблемы необходимо решать, чтобы не потерять аудиторию.
В каких направлениях нужно развивать онлайн-образование?
1️⃣Персонификация. В смешанных, и в онлайн-форматах студентам часто приходится подстраиваться под время занятий. Лучше, по мнению экспертов, когда они сами могут выстраивать индивидуальный график и выбирать проекты, а также пользоваться оборудованными кампусами для занятий 24/7.
2️⃣Развитие гибких навыков (soft skills). Этого можно достичь формируя команды из учащихся. Необходима коммуникация между студентами. Взаимодействие неплохо стимулирует геймификация — баллы и внутренняя валюта, достижения и уровни, считают эксперты.
3️⃣Обучение на практике. Когда студенты учатся на конкретных проектах, это приносит им больше удовольствия от решения задач и достижения результатов.
4️⃣Формирование сообщества и инклюзивности. По словам экспертов, студенты часто приходят в онлайн-школы именно за средой единомышленников, в которой смогут раскрыться и встретить друзей.
Какие проблемы необходимо решить?
1️⃣Усовершенствовать систему подбора и сортировки контента в зависимости от потребностей конкретного человека, сделать её максимально эффективной.
2️⃣Выстроить систему обратной связи. Сейчас школы получают информацию от работодателей и студентов, которые стали стажёрами или получили работу через месяцы или даже годы. Улучшение механизмов обратной связи поможет более оперативно реагировать и улучшать образовательный контент.
3️⃣Добиться признания работодателями дипломов и сертификатов образовательных онлайн-платформ. Высокий статус их дипломов поможет привлечь новых учеников.
#EdTech
Skillbox
EdTech в России: каково положение дел и что с перспективами развития
Представители EdTech-компаний обсудили на ММСО, что происходит с рынком онлайн-образования.
Правительство расширило возможности сервиса «Поступление в вуз онлайн»
Теперь абитуриенты смогут подать заявление через портал госуслуг не только на бюджет, но и на платное отделение, а также на целевые и льготные места бюджетного приёма, говорится в постановлении Правительства РФ.
Кроме того, поступающие в вузы смогут отслеживать конкурсную ситуацию в режиме реального времени в личном кабинете абитуриента. Информация будет появляться сразу же после решения приёмной комиссии.
Вице-премьер Дмитрий Чернышенко поручил Минобрнауки и Минцифры подготовить сервис «Поступление в вуз онлайн», чтобы к началу приемной кампании — 20 июня — он работал без сбоев.
Ректор Высшей школы экономики Никита Анисимов сообщил, что в этом году абитуриенты всех кампусов НИУ ВШЭ смогут подать документы полностью онлайн: через личный кабинет абитуриента НИУ ВШЭ и через сервис «Поступление в вуз онлайн».
«Сохраняются также и традиционные способы подачи документов: очно и через почтовых операторов», — добавил Никита Анисимов.
#официально
Теперь абитуриенты смогут подать заявление через портал госуслуг не только на бюджет, но и на платное отделение, а также на целевые и льготные места бюджетного приёма, говорится в постановлении Правительства РФ.
Кроме того, поступающие в вузы смогут отслеживать конкурсную ситуацию в режиме реального времени в личном кабинете абитуриента. Информация будет появляться сразу же после решения приёмной комиссии.
Вице-премьер Дмитрий Чернышенко поручил Минобрнауки и Минцифры подготовить сервис «Поступление в вуз онлайн», чтобы к началу приемной кампании — 20 июня — он работал без сбоев.
Ректор Высшей школы экономики Никита Анисимов сообщил, что в этом году абитуриенты всех кампусов НИУ ВШЭ смогут подать документы полностью онлайн: через личный кабинет абитуриента НИУ ВШЭ и через сервис «Поступление в вуз онлайн».
«Сохраняются также и традиционные способы подачи документов: очно и через почтовых операторов», — добавил Никита Анисимов.
#официально
government.ru
Правительство расширило возможности сервиса «Поступление в вуз онлайн»
Постановление от 27 мая 2022 года №958
В российских школах стали чаще пользоваться цифровыми ресурсами
В этом уверено большинство учителей (79,2%), говорится в исследовании экспертов платформы «ЯКласс». Более того, треть опрошенных преподавателей хотят расширения возможностей для применения цифровых ресурсов на уроках в следующем учебном году (34%).
Кроме того, российские учителя желают видеть большую включенность родителей в образовательный процесс (44,1%), а также больший простор для творческого самовыражения учащихся (42,3%). Также они хотели бы, чтобы школьникам уменьшили количество проверочных и контрольных работ (42,3%).
#исследование
В этом уверено большинство учителей (79,2%), говорится в исследовании экспертов платформы «ЯКласс». Более того, треть опрошенных преподавателей хотят расширения возможностей для применения цифровых ресурсов на уроках в следующем учебном году (34%).
Кроме того, российские учителя желают видеть большую включенность родителей в образовательный процесс (44,1%), а также больший простор для творческого самовыражения учащихся (42,3%). Также они хотели бы, чтобы школьникам уменьшили количество проверочных и контрольных работ (42,3%).
#исследование
vc.ru
82% российских учителей чувствуют выгорание в конце учебного года — ЯКласс на vc.ru
Эксперты платформы «ЯКласс», резидента кластера информационных технологий Фонда «Сколково», выяснили в рамках всероссийского опроса 1043 учителей, что четверо из пяти педагогов сталкиваются с симптомами выгорания к концу учебного года.
Как работодатели относятся к онлайн-образованию?
Многие россияне отдают сегодня предпочтение дистанционному обучению. Что думают работодатели о кандидатах с сертификатами об окончании онлайн-курсов?
Александр Джабаров, pr-менеджер HeadHunter:
📖 … Работодатели относятся позитивно к обучению на онлайн-курсах у соискателей. В настоящий момент в России дефицит профессиональных кадров. Однако это не значит, что наниматель снижает требования к потенциальным сотрудникам. В основном ценится опыт кандидата за последние три года. Именно поэтому онлайн-образование вполне приемлемо. Онлайн-образование отлично подойдет людям с творческими специальностями и digital-профессиями. Они не требуют глубокого академического образования. Например, маркетологи, SMM-менеджеры, IT-специалисты, копирайтеры будут востребованы без высшего образования. А если у таких специалистов есть успешные кейсы и они смогут подтвердить свою работоспособность, тогда работодатели будут за них бороться…
Игорь Исаев, директор Института лингвистики РГГУ:
📖 … Я уверен, что за онлайн-образованием наше будущее. Многие курсы за последние несколько лет очень хорошо себя зарекомендовали. Я считаю, что есть ограниченное число областей, где диплом о высшем образовании обязателен. Например, наука. Это гарантирует, что ученик получил обязательный объем знаний, который больше, чем его профессиональные навыки в текущий момент. Смысл высшего образования заключается в том, чтобы дать человеку знания, которые превосходят его опыт. Если вы ищете творческую работу, то диплом необязателен — важна практика. А если вы хотите связать свою жизнь с работой, которая предусматривает владение глубокими теоретическими дисциплинами, то одни только онлайн-курсы не подойдут, нужно получать высшее образование…
#мнение
Многие россияне отдают сегодня предпочтение дистанционному обучению. Что думают работодатели о кандидатах с сертификатами об окончании онлайн-курсов?
Александр Джабаров, pr-менеджер HeadHunter:
📖 … Работодатели относятся позитивно к обучению на онлайн-курсах у соискателей. В настоящий момент в России дефицит профессиональных кадров. Однако это не значит, что наниматель снижает требования к потенциальным сотрудникам. В основном ценится опыт кандидата за последние три года. Именно поэтому онлайн-образование вполне приемлемо. Онлайн-образование отлично подойдет людям с творческими специальностями и digital-профессиями. Они не требуют глубокого академического образования. Например, маркетологи, SMM-менеджеры, IT-специалисты, копирайтеры будут востребованы без высшего образования. А если у таких специалистов есть успешные кейсы и они смогут подтвердить свою работоспособность, тогда работодатели будут за них бороться…
Игорь Исаев, директор Института лингвистики РГГУ:
📖 … Я уверен, что за онлайн-образованием наше будущее. Многие курсы за последние несколько лет очень хорошо себя зарекомендовали. Я считаю, что есть ограниченное число областей, где диплом о высшем образовании обязателен. Например, наука. Это гарантирует, что ученик получил обязательный объем знаний, который больше, чем его профессиональные навыки в текущий момент. Смысл высшего образования заключается в том, чтобы дать человеку знания, которые превосходят его опыт. Если вы ищете творческую работу, то диплом необязателен — важна практика. А если вы хотите связать свою жизнь с работой, которая предусматривает владение глубокими теоретическими дисциплинами, то одни только онлайн-курсы не подойдут, нужно получать высшее образование…
#мнение
Вечерняя Москва
Работодатель ценит опыт: котируется ли онлайн-образование на российском рынке труда
Образование на онлайн-курсах становится все более популярным в последние годы. Многие россияне отдают предпочтение дистанционному обучению и отказываются от высшего образования. Работодатели положительно относятся к этой тенденции, что еще больше увеличивает…
Онлайн-платформы — профессиональный лифт для педагогов
Эксперты Института образования НИУ ВШЭ пришли к выводу, что молодые педагоги сегодня хотят оставаться и развиваться в профессии, совмещая работу в школе с репетиторством или преподаванием на онлайн-платформах.
Эксперты отмечают: школа даёт важную для учителей стабильность, а возможности онлайн-образования создают профессиональный лифт для педагогов, которые могут не только пробовать новые технологии, но и делиться опытом, расти как профессионалы.
«Раньше мы считали, что учитель — это по призванию и на всю жизнь в стенах школы. Сегодня педагогическая профессия гораздо шире таких представлений. И для молодежи сегодня это и частное репетиторство, и работа на платформах, и работа в частных школах, где гораздо больше возможностей проявления своих профессиональных качеств», — подчеркнула Ирина Абанкина, профессор Института образования НИУ ВШЭ.
Государственная или частная школа плюс онлайн-платформа и репетиторство — такое сочетание эксперты считают эффективным как для профессионального роста педагога, его самооценки, так и для заработка в наше время.
#исследование
Эксперты Института образования НИУ ВШЭ пришли к выводу, что молодые педагоги сегодня хотят оставаться и развиваться в профессии, совмещая работу в школе с репетиторством или преподаванием на онлайн-платформах.
Эксперты отмечают: школа даёт важную для учителей стабильность, а возможности онлайн-образования создают профессиональный лифт для педагогов, которые могут не только пробовать новые технологии, но и делиться опытом, расти как профессионалы.
«Раньше мы считали, что учитель — это по призванию и на всю жизнь в стенах школы. Сегодня педагогическая профессия гораздо шире таких представлений. И для молодежи сегодня это и частное репетиторство, и работа на платформах, и работа в частных школах, где гораздо больше возможностей проявления своих профессиональных качеств», — подчеркнула Ирина Абанкина, профессор Института образования НИУ ВШЭ.
Государственная или частная школа плюс онлайн-платформа и репетиторство — такое сочетание эксперты считают эффективным как для профессионального роста педагога, его самооценки, так и для заработка в наше время.
#исследование
Telegram
Институт образования ВШЭ
По вопросам сотрудничества пишите @Albert_Istomin
По вопросам поступления в магистратуру https://yangx.top/postuplenie_inobr
По вопросам поступления в магистратуру https://yangx.top/postuplenie_inobr