Успевает ли образование за потребностями цифровой эпохи? В частности, в развитии у взрослых универсальных навыков – в том числе связанных с ИКТ. Похоже, что не очень, и чтобы это исправить, нужно скорректировать схему взаимодействия основных «игроков» – университетов, компаний, их сотрудников и государства, которое регулирует эту сферу.

Такую идею предлагают Ульяна Захарова, научный сотрудник Центра социологии высшего образования Института образования НИУ ВШЭ, и Петр Грачев, руководитель Управления стратегического развития КНИТУ-КАИ. В соавторстве они написали главу «Достижение равновесия заинтересованных сторон в профессиональном образовании для цифровой эпохи» для монографии о глобальном образовании, изданной в США.

Судя по данным, которые приводят исследователи, с цифровыми навыками у нас пока, действительно, дело обстоит не блестяще. Доля выпускников ИКТ-специальностей выше, чем в Европе, но по оценке цифровых навыков сотрудников Россия примерно на уровне европейских аутсайдеров (таких, как Румыния или Греция), а по качеству профессионального обучения мы на 76 месте в мире.

Проблема в том, что между заинтересованными сторонами много противоречий, а обязанности стейкхолдеров не совпадают с их сильными сторонами, пишут авторы исследования. По их словам, «работодатели не вносят вклад в содержание курса, университеты разрабатывают простые программы ради удержания учащихся, а не ради результатов обучения, и соревнуются за государственные субсидии. Сотрудники проходят курсы, руководствуясь правилами, а не несоответствием их навыков карьерным планам. В то время как правительство демонстрирует доминирующее участие в проектных инициативах, финансировании, контроле, чтобы склеить эту несовершенную конструкцию».

❗️ Склеить ее, по мнению исследователей, все-таки можно. Для этого нужно правильно распределить обязанности. Вузы могут обучать базовым навыкам цифровой грамотности, а предприятие на следующем этапе – более глубоким, профессиональным цифровым навыкам. Университет в этой ситуации остается экспертным центром в области технологий преподавания и обучения, персонификации, целостного развития сотрудника, проведения исследований. Правительство может сосредоточиться на обеспечении равного доступа к образованию, соблюдению всеми «правил игры». Сотрудникам, которые учатся, следовало бы более критично оценивать образовательные программы и четче озвучивать свои потребности для переподготовки.

#исследование

В начале марта Coursera приостановила деятельность в России. Платформа предлагала обширный список онлайн-курсов — от программирования до управления финансами. Все это — в сотрудничестве с более чем 200 университетами и с крупными компаниями и с возможностью сдавать тесты и экзамены прямо на сайте. Кроме платных программ, пользователям были доступны и бесплатные материалы, некоторые из которых можно было освоить за один день. «Сноб» собрал список российских сервисов, на которые стоит обратить внимание тем, кто думает о дополнительном образовании в различных сферах — от машинного обучения до личностного роста.

#онлайнкурс

Большинство российских школ обладают очень ограниченными возможностями для помощи ученикам, имеющим трудности в обучении. Исследование НИУ ВШЭ выявило, что наибольший дефицит поддерживающих ресурсов отмечается у родителей наименее успешных детей и учителей, работающих в школах с большим числом неуспевающих учеников.

📖 … Бо́льшая часть родителей неуспешных школьников выбирают учебное заведение, расположенное ближе всего к дому. Характеристики качества оказываются на последних местах. Так, 13-е место из 20 заняла такая характеристика, как углубленное изучение предметов, 14-е место — хорошая подготовка к поступлению в вуз, 15-е место — достижения в олимпиадах и 17-е место — высокие баллы ЕГЭ.

Качество образования для родителей менее важно, чем благополучие их детей. Две трети родителей неуспешных детей готовы перевести ребенка в другую школу, причем приоритет отдается в первую очередь комфортным отношениям, заботливым учителям, интересной воспитательной работе и широкому спектру программ допобразования...

#исследование

Минпросвещения представило доработанный проект постановления, устанавливающий порядок, условия и формы осуществления просветительской деятельности в образовательных организациях РФ. Документ, опубликованный на федеральном портале проектов нормативных правовых актов, допускает участие в просветительской деятельности лиц, выполняющих функции иностранного агента.

📖 … Сообщения и материалы организатора просветительской деятельности, признанного в соответствии с законодательством Российской Федерации лицом, выполняющим функции иностранного агента, распространяемые на территории Российской Федерации, сопровождаются указанием на то, что эти сообщения и материалы созданы и (или) распространены лицом, выполняющим функции иностранного агента...

Проект постановления также подразумевает запрет организаторам просветительской деятельности разглашать сведения, составляющие гостайну, распространять материалы с публичными призывами к осуществлению террористической деятельности или публично оправдывающие терроризм, а также заведомо недостоверную информацию.

Предыдущая версия проекта постановления, разработанного ведомством, не разрешала участие в просветительской деятельности юрлицам, которые на момент заключения договора на оказание подобных услуг были включены в реестр НКО - иностранных агентов.

Многие дети сдавали макулатуру или хотя бы что-то об этом слышали, но вряд ли кто-то пытался своими руками сделать из нее бумагу, на которой можно писать. А это, кстати, нетривиальная задача, для которой понадобится миксер, москитная сетка, скалка, полотенца... А в финале этой хитрой процедуры, у которой есть несколько вариантов, получатся пригодные для письма листы бумаги, на которых, например, можно написать всероссийскую проверочную работу (если вы понимаете, о чем мы).

На самом деле, это одно из 75 STEM-заданий, которые составили первый том необычного издания для начальной школы. Это сборник задач: первый том – для начальной школы. В ближайшее время выйдут второй и третий тома для средней и старшей школы, в которые в сумме войдет около 300 заданий. По каким предметам – здесь даже двумя словами не объяснишь: STEM – это «сплав» практически всех естественнонаучных дисциплин с инженерным уклоном. Идея такого подхода, популярного во многих западных образовательных системах – в том, чтобы ученики получали не разрозненные знания из разных учебников, где физика не связана с химией или математикой, а знакомились с законами внешнего мира в целом, да еще и через принцип «сделай сам», а не «прочитай в книжках». Первый том в основном связан с профилем предмета «Окружающий мир».

Составителем и редактором задачника выступил Алексей Обухов, ведущий эксперт Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского Института образования ВШЭ. Он же один из трех авторов задач – вместе с Екатериной Волковой из Колледжа «26 КАДР» и Еленой Соколовой из «Хорошевской школы».

Авторы составляли задания таким образом, чтобы дети решали их как исследователи – ставили гипотезы, проверяли их, а результат их работы оценивался не с точки зрения «правильно – не правильно», а помогал бы получить новые знания. Над решением нужно работать в команде, и без креатива здесь не обойтись – так развиваются 4К навыки.

#кдействию #лайфхак

IT-компании, предоставляющие образовательные услуги и услуги электронной коммерции, предлагается освободить от налога на прибыть на три года. Об этом сообщил глава Минцифры РФ Максут Шадаев.

«Практически все интернет-компании, которые зарабатывают в основном двумя способами: продажа онлайн-рекламы и доступ к своему контенту по подписке. На них мы также предлагаем распространить меры поддержки», - сказал Шадаев на расширенном заседании комитета Госдумы на тему развития IT-отрасли в условиях санкций.

Однако представители EdTech-индустрии отнеслись к инициативе Минцифры без энтузиазма. Так генеральный директор Moscow Digital School Дмитрий Захаров считает, что поддержка в виде освобождения от налога на прибыль для онлайн-образования не самая эффективная мера. По его мнению, рынок ожидает спад: разом были отключены важные рекламные каналы, покупательская способность снизилась, многие не готовы начинать долгосрочное обучение. Кроме того, Дмитрий Захаров отмечает, что многие IT-компании, в частности, из сферы образования, как, например, резиденты «Сколково», уже освобождены от налога на прибыль. «Сейчас для нас актуальна поддержка в виде прямых субсидий, грантового финансирования, освобождения наших сотрудников от уплаты НДФЛ, а нас — от уплаты страховых взносов»,— указывает он.

В свою очередь, недостаточной мерой считает инициативу министерства и управляющий партнер Skyeng Александр Ларьяновский. Он отмечает, что с точки зрения IT-отрасли Минцифры говорит: «Вы нам нужны, мы хотим вас стимулировать». «Если говорить про школьное и профессиональное образование, то мы, частные платформы, жили долгое время с обоими министерствами — просвещения и науки — в состоянии "вы сами по себе, а мы сами по себе". Сейчас как никогда очень важно услышать от этих двух основных для отрасли регуляторов ответ: нужны ли государству частные образовательные компании или нет? От этого будет зависеть, будут ли работать льготы от Минцифры или нет», — указывает Александр Ларьяновский. Если курс государства будет направлен на монополизацию отрасли, то льготы будет некому получать, полагает он.

#EdTech

На безбумажные технологии?

К руководителям Воронежского государственного технического университета (ВГТУ) обратились студенты, вынужденные тратить по несколько тысяч рублей на распечатку курсовых и дипломных работ, с предложением сдавать материалы только в электронном виде. По утверждению студентов, сегодня из-за взлетевших цен на бумагу распечатка одной курсовой с чертежами и пояснительной запиской обходится в 3-4 тыс. руб. В случае с дипломной работой студентам приходится отдавать уже более 10 тыс. руб.
Руководство ВГТУ готово поддержать студентов и рассматривает возможность перехода на безбумажные технологии. Коллеги предполагают, что вся сложность в том, что по действующим нормативным документам выпускная квалификационная работа должна храниться в архиве учебного заведения 5 лет.

Но бумага подорожала ведь не только в Воронеже. Наверное, Минобрнауки РФ пора вмешаться в ситуацию и разрешить эту проблему для всех подведомственных вузов.

Падение рынка EdTech по итогам 2022 года может составить до 50%. Такой прогноз дают «Ведомости» на основе опроса участников рынка.

В среднем по рынку продажи курсов упали в моменте на 30%, говорят аналитики Smart Ranking. Наибольшее снижение - в сегменте дополнительного профобразования (ДПО): в зависимости от компании оно достигает от 20 до 50%, рассказали топ-менеджеры «Нетологии», EdPro и Ultimate Education (XYZ School, Bang Bang Education и другие).

В «Нетологии» рассказали о падении продаж суммарно на 50%, больше всего снизился спрос на курсы интернет-маркетинга. В EdPro зафиксировали падение продаж до 40% во всех направлениях ДПО, кроме нутрициологии. Совокупная выручка онлайн-школ Ultimate Education упала на 20-25%.

Среди основных причин оттока учеников - проблемы с получением потребкредитов и рассрочек в банках: ставки по ним выросли в 3-5 раз после повышения ключевой до 20%. Процент одобрений тоже снизился: раньше кредитные заявки учеников онлайн-школ проходили одобрение в 70-75% случаев, сейчас - в 30-40%.

Ultimate Education на кредиты и рассрочки приходится до 40% продаж, у EdPro этот показатель составляет 40-50% выручки, у «Нетологи»" доля оплат в кредитах раньше находилась в пределах 50%, а сейчас упала до 10%.

Еще одна причина падения продаж - проблемы с оплатой курсов клиентами из других стран после приостановки работы Visa и Mastercard. У опрошенных изданием edtech-компаний каждый пятый ученик - иностранец.

Кроме того, на отток аудитории повлияли отключение рекламы на крупных платформах и блокировка зарубежных соцсетей. Оставшиеся доступными в России рекламные инструменты могут заменить максимум 30–40% тех возможностей, которые давали Google и YouTube, а также TikTok и заблокированные соцсети. Эксперты прогнозирует, что в целом по отрасли затраты на интернет-маркетинг упадут минимум на 40–50%.

По данным Smart Ranking, в 2021 году edtech-рынок в России вырос на 70% - до 73 млрд рублей. На сегмент ДПО пришлось 32,8% рынка (около 24,2 млрд рублей).

#EdTech

Коллеги из EdTech собрали список альтернативных сервисов на случай блокировок и ухода компаний.

В статье вы можете найти подборку таск-трекеров, корпоративных мессенджеров, облачных хранилищ, аналоги Windows и Microsoft Office, сервисов для видеозвонков, конструкторы чат-ботов, а также платформы для создания курсов и аналитики онлайн-обучения.

Есть что-то из того, чем пользуетесь вы?

#EdTech

📊 44% молодых людей от 18 до 22 лет после получения высшего образования рассчитывает на заработную плату в размере от 50 тыс. до 70 тыс. рублей. Такие результаты показало исследование сервиса «Зарплата.ру», в рамках которого они опросили 1750 жителей страны в возрасте от 18 до 22 лет.

30% опрошенных остановились на планке в 40 тыс. рублей, еще 10% ответили, что потенциальный доход не имеет для них большого значения, поэтому они согласны на любой заработок.

Также, согласно результатам исследования, 68% молодых людей уже трудоустроены. 13% из них работают в сфере образования и науки, 10% — в маркетинге и PR, в медицине, IT и сфере услуг — по 9%, в бухгалтерии и финансовой сфере, а также среди рабочего персонала — по 7%. Меньше всего молодежи на текущий момент занято в автобизнесе, юриспруденции и сфере искусства.

При этом значительное количество респондентов (17%) заявили о желании развивать собственное дело, 14% предпочли бы реализовать себя в области искусства и развлечений, IT привлекает 13% молодых соискателей, тогда как работа маркетинге — 12%, а в медицине — 11%. Кроме того, в исследовательском центре сообщили об интересе россиян к работе в промышленности (8% участников), в юридической сфере (6%), с финансами (5%), на госслужбе (4%), в образовании — (3%) и, наконец, в сфере услуг (2%).

Но при этом никто из респондентов не указал, что хочет развиваться в блогосфере, и даже не рассматривает ведение блога как перспективную работу. По сферам трудоустройства молодые мужчины предпочтение отдают IT и промышленности», — отметили авторы исследования.

#исследование

1 апреля российские школы открывают запись детей в первые классы. Как и в прошлом году, она пройдет по-новому: в два этапа (до 30 июня). Это поможет избежать очередей и ажиотажа вокруг определенных школ. Издание «Мел» рассказывает, как устроен процесс, какие потребуются документы, важна ли прописка и медкарта и могут ли вам отказать.

❗️В этом году записать детей в первый класс через портал госуслуг смогут жители 17 регионов России. Единую форму подачи заявки для родителей разработали Минцифры и Минпросвещения. На портале госуслуг также можно будет предварительно заполнить заявление на зачисление в школу. Как сообщил замглавы Минцифры России Олег Качанов, «это очень важно, так как приоритет при записи в первый класс - очередность подачи заявления». «При подаче онлайн-заявления место бронируется по времени подачи на портале госуслуг до предоставления документов в школу», - пояснил Качанов, слова которого привели в аппарате вице-премьера.

#кдействию

Ожидания учителя могут отражаться на академических достижениях учеников, и возникает эффект «самоисполняющихся пророчеств». Это явление описано в научной литературе. Учителя формируют свои ожидания от академической успеваемости учеников, опираясь на ту информацию о школьниках, которая у них есть. Считается, что это данные, например, о социально-экономическом статусе семьи, наблюдение за поведением, а также собственные представления педагога о том, насколько развиты у ребенка те или иные навыки.

📊 Чтобы проверить гипотезу о том, что представления учителя повлияют на оценки ученика, психометрики Института образования ВШЭ провели эксперимент, в котором участвовали несколько тысяч первоклассников из 188 школ в одном из российских регионов. Школы были разделены на экспериментальную и контрольную группы. Контрольная выборка получила и работала со стандартными отчетами, как раньше, а экспериментальная дополнительно получила материалы о группах учеников с рекомендациями для более эффективной работы с ними и т.д. То есть педагог мог опереться на дополнительную доказательную базу, а не на свои субъективные представления о почти еще незнакомых детях.

По результатам эксперимента исследователи отметили, что в школе «отсутствует не только положительный эффект учительских ожиданий, но и отрицательный («эффект Голема»). Это особенно важно отметить, поскольку в предложенных учителям дополнительных отчетах была информация о детях из «группы риска», характеризующихся низким уровнем когнитивных и некогнитивных навыков. Проведенные интервью с учителями показывают, что они стараются создавать в классе теплый климат и позитивный настрой, мотивировать детей на учебу вне зависимости от уровня их навыков. Большинство учителей отметили, что стараются не обнаруживать перед детьми свои ожидания и стремятся уделить всем детям одинаковое внимание».

Статью Элен Юсуповой, Анастасии Капузы и Елены Кардановой «Связаны ли академические достижения учащихся с ожиданиями их учителей?» можно прочитать здесь.

#исследование

Специалисты по рынку труда из НИУ ВШЭ Ксения Рожкова и Павел Травкин, опубликовали в информационном бюллетене «Мониторинг экономики образования» результаты своего исследования карьерных планов студентов российских вузов. Ученые опросили 18 тысяч студентов по всем федеральным округам, обучавшихся очно в 2019/2020 учебном году. Оказалось, что сочетание учёбы в университете с работой по специальности положительно связано с желанием следовать выбранной профессии и в будущем. При этом такого рода совмещение не мешает высокой успеваемости трудящихся студентов.

📊 В цифрах приверженность профессии выглядит так: 48% опрошенных учащихся бакалавриата и специалитета и 53% студентов магистратуры точно собираются работать по профилю. Допускают эту опцию 36% будущих бакалавров и специалистов и 35% будущих магистров. В совокупности карьера может быть связана с полученной специальностью у более чем у 80% студентов всех уровней высшего образования.

Исследователи отмечают, что сочетание двух видов деятельности полезно студенту для дальнейшей карьеры тогда, когда имеющийся опыт отвечает новой должности и связан со специальностью. Но, хотя свыше половины студентов бакалавриата и специалитета трудились во время учёбы, только у 38% работа соответствовала профилю обучения. Среди магистрантов показатель выше — две трети, 67%.

В бакалавриате наивысшие показатели совмещения занятий и работы демонстрируют студенты, изучающие искусство и культуру (63%). Из них же 57% имеют опыт работы по специальности, и это самый солидный показатель в разрезе профилей подготовки. На втором месте среди совместителей идут инженерные и технические науки (60%). Однако у инженеров лишь у 35% студентов подработка отвечала специальности. Меньшее значение только у обучающихся в сфере общественных наук — 32%.

Для магистрантов расклад такой: здесь уже чаще других трудовой опыт во время учёбы имеют студенты инженерных направлений (86%) и наук об обществе (87%). Зато по совпадению работы и специальности лидируют будущие учителя (73%). Самый низкий показатель сочетания занятий и работы отмечен среди бакалавров в медицине (46%) — особая интенсивность обучения не оставляет времени на дополнительную занятость.

Анализ зарплат у респондентов, совмещающих учебу и труд, показал, что у магистрантов она в среднем на 49% выше, чем у бакалавров и специалистов. Средний размер зарплаты магистранта — 30,4 тыс. рублей. Это ниже среднемесячного уровня по России за 2020 год (по данным Росстата, он составлял 51,1 тыс. рублей), поскольку речь идёт о неполной занятости.

Также выяснилось, что студенты всех уровней, работающие по профилю, в среднем получают немного больше трудоустроенных не по специальности. У бакалавров эта разница заметнее — аж 19%. У магистрантов — всего 4%. Причина может заключаться в характере работы. Магистры, даже трудясь не по специальности, чаще занимают квалифицированные и лучше оплачиваемые рабочие места.

📌 Результаты исследования, по мнению авторов, подтверждают особую актуальность магистратуры. Учащиеся магистерских программ демонстрируют более продуманные и сбалансированные карьерные траектории — как в отношении совмещения учёбы и работы, так и дальнейших планов. Они чаще бакалавров готовы трудиться по специальности и занимают более квалифицированные рабочие места.

#исследование

Сегодня в Москве начинает свою работу XXIII Ясинская (Апрельская) международная научная конференция (ЯМНК). Традиционно в рамках конференции, организуемой Высшей школой экономики с 2000 года, обсуждаются ключевые проблемы экономики и социальной политики с участием ведущих специалистов и государственных деятелей.

В этом году на конференции будет представлено более 700 секционных докладов. Для их обсуждения запланировано почти 150 сессий в рамках 25 секций. Помимо этого, будут проведены десятки специальных и ассоциированных мероприятий, представлены около 20 экспертных докладов НИУ ВШЭ.

Традиционно в рамках конференции пройдет целый ряд секционных заседаний, посвященных исследованиям в области образования и науки. Мы выбрали ТОП-5 секций, на наш взгляд наиболее интересных. Вы свой выбор можете сделать сами, проанализировав программу ЯМНК.

1️⃣ 5 апреля состоится сессия «Универсальные компетенции как ядро человеческого потенциала: формирование и оценивание», которая пройдет рамках работы Научного центра мирового уровня «Центр междисциплинарных исследований человеческого потенциала» (НЦМУ). На ней будут затронуты вопросы развития критического мышления взрослых, развития креативного потенциала учащихся и личностно-развивающие возможности школьной среды.

2️⃣ В тот же день пройдет сессия «Цифровая трансформация вузов», где будут обсуждаться проблемы перехода российских университетов от цифровизации к цифровой трансформации. Свой взгляд на проблемы с которыми сталкиваются вузы в связи с таким переходом представят: Дарья Кочеткова (НИУ ВШЭ), Анна Изотова (Университет ИТМО), Михаил Бляхер (НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург), Елена Гаврилюк (Университет ИТМО).

3️⃣ 6 апреля состоится круглый стол «Выпускники на российском рынке труда: тренды, вызовы и региональная дифференциация», на котором будет представлен одноименный экспертный доклад ВШЭ под научным руководством заведующего Лабораторией исследований рынка труда Сергея Рощина. Участники обсудят, в какие регионы (и из каких регионов) едут работать выпускники университетов России, как устроены потоки мобильности на российском рынке труда выпускников, какие специалисты ценятся больше всего, существует ли гендерное неравенство на выходе из вуза, и т.д.

4️⃣ Участники круглого стола «Школы при университетах», который также состоится 6 апреля, проанализируют, как изменился образовательный ландшафт региона с появлением школ(ы) при университете, какова необходимая и достаточная степень взаимопроникновения школьного и университетского миров. В мероприятии примет участие директор Лицея НИУ ВШЭ Дмитрий Фишбейн и представители ДВФУ, СФУ и УрФУ.

5️⃣ 8 апреля пройдет сессия «Развитие инновационного и предпринимательского человеческого потенциала: что могут сделать университеты?», где будет обсуждаться вопрос о влиянии программ дополнительного образования в вузах на повышение инновационного и предпринимательского потенциала экономики. Эксперты оценят роль наставничества в обучении технологическому предпринимательству.

✏️ Также среди тем сессий: «региональная аналитика и политика высшего образования»; «разнообразие в рамках стандартов: как устроена российская магистратура»; «университеты в контексте современных вызовов»; «как измерить человеческий потенциал сотрудника организации: диалог науки и практики», и т. д.

В этом году смотреть прямые трансляции заседаний секций смогут только зарегистрированные участники конференции (регистрация предусматривает небольшой оргвзнос), но, как обещают организаторы ЯМНК, впоследствии записи сессий будут выложены на видеоканале конференции. Мы со своей стороны попробуем рассказать о том мероприятии, которое получит наибольшее количество голосов в нашем опросе.

#ЯМНК

✔️ Средняя заработная плата выпускников бакалавриата и специалитета российских вузов в 2021 году составила 55,4 тыс. рублей в месяц. При этом средняя заработная плата в России для всего рынка труда, по данным Росстата на 2021 год, составила 54,7 тыс. рублей.

✔️ Особую ценность на рынке труда предполагает наличие диплома магистра (78% трудоустроенных со средней зарплатой 75,2 тыс. рублей), причем критически важным наличие магистерской степени является для выпускников в сфере экономики и управления.

✔️ На рынке труда превалирует запрос на специалистов с техническими навыками. Ключевую ценность имеют специалисты с цифровыми навыками – в первую очередь, это выпускники в отрасли математики и компьютерных наук, особенно ведущих вузов. Компании готовы щедро платить за соответствующие компетенции – зарплаты в 2021 году в среднем составили 102,1 тыс. рублей среди бакалавров и 123,7 тыс. рублей среди магистров в области математических и компьютерных наук и 65,8 тыс. рублей и 80 тыс. рублей среди бакалавров/специалистов и магистров в области инженерных и технических наук.

✔️ Выпускники бакалавриата и специалитета опорных и федеральных вузов, которые задумывались в качестве драйверов региональной экономики, находятся примерно на одном уровне заработков с выпускниками вузов без особого статуса, но магистры им проигрывают – в среднем на 15%.

✔️ Выпускники, совмещавшие учебу и работу хотя бы непродолжительное время, имеют более высокие стартовые зарплаты – на 25% среди бакалавров/специалистов и на 44% среди магистров.

✔️ На рынке труда выпускников существует значительное гендерное неравенство. Уже на старте карьеры разница в средних зарплатах мужчин и женщин составляет 25%.

✔️ Почти 40% выпускников российских вузов меняют регион проживания после получения образования. Среди выпускников активно действует два направления миграции – с юга на север и с востока на запад.

✔️ Почти во всех случаях выпускники, меняющие регион проживания, могут рассчитывать на более высокие зарплаты. Исключение составляют выпускники университетов Москвы, Тюменской области, Камчатского края и Сахалинской области.

✔️ Выпускники Дальневосточного ФО, покинувшие регион обучения, в большинстве направлений подготовки проигрывают в зарплатах оставшимся выпускникам. Это единственный регион в стране, где уезжающие выпускники проигрывают в зарплатах остающимся.

Такие выводы в том числе содержатся в экспертном докладе Вышки «Выпускники высшего образования на российском рынке труда: тренды и вызовы», который будет сегодня представлен на XXIII Ясинской конференции.

#исследование #ЯМНК

Аудит онлайн-курса — не самая простая задача даже для опытных методистов. В процессе анализа можно потеряться в количестве вводных. Где взять данные, на что обратить внимание и о каких подводных камнях следует знать — образовательная платформа Skillbox подготовила руководство, из которого можно узнать:

➡️ что представляет собой аудит курса;
➡️ какие данные для него потребуются;
➡️ почему отзывы студентов нужно собирать не только в конце, но и в середине курса;
➡️ чем поможет методисту-аудитору отдел продаж;
➡️ что именно придётся оценивать;
➡️ как внедрить улучшения и не потерять фокус.

#онлайнкурс #лайфхак

Ковид начался два года назад, и все это время исследователи и практики всего мира продолжают дискуссию, насколько сильный ущерб нанесен уровню образования школьников и их будущему. В разных странах прогнозы и выводы были разные – считали и потери за год, и даже снижение дохода, которое ожидает сегодняшних школьников и студентов во взрослом возрасте.

📊 В центре внимания экспертов Института образования НИУ ВШЭ и специалистов по мониторингу качества образования Красноярского края оказались срезовые показатели школьников этого региона по отдельным видам грамотности. Исследование опиралось на данные региональных мониторингов среди учеников 4, 6, 8 классов по читательской и естественнонаучной грамотности, которые проводились в 2019 и 2021 годах с опорой на модель оценки PISA. Отдельные результаты исследования авторы статьи, опубликованной в «Вопросах образования», считают неожиданными.

«Не обнаружено связи масштаба потерь в функциональной грамотности с показателями социально-экономической композиции класса», – отмечают авторы статьи. Таким образом, уровень неравенства сохраняется, но не усиливается. Это важно, потому что одним из ключевых в исследованиях эффектов пандемии остается вопрос усиления неравенства, когда дети из семей с низким достатком и уровнем образования потеряли больше, чем дети из обеспеченных и благополучных семей.

❗️ Мониторинг показал, что четвероклассники не потеряли ничего в плане читательской грамотности. У шестиклассников потери были, причем, у более успешных учеников они оказались сильнее. Самые серьезные потери обнаружились у восьмых классов в области естественнонаучной грамотности: «Средний эффект составляет 0,87 стандартного отклонения (SD), что может быть аналогом двух стандартных лет обучения».

Были ограничения, которые могли повлиять на результаты, они описаны в статье, но «даже с учетом ограничений потери на уровне 0,87 SD — это очень много». Ни в одном из рассмотренных в обзоре исследований, а также ни в одном из других отчетов не зафиксировано эффектов такого масштаба для естественно-научной грамотности. «Сопоставимые потери (до 0,82 SD) выявлены только в математической грамотности школьников в Мексике».

📌 В дискуссии авторы отмечают, что в международной повестке все еще слишком мало исследований потерь в естественнонаучной грамотности, а также, вероятно, имели значение изначально невысокие показатели российских школьников в этой области и отсутствие доступа к лабораторному оборудованию в связи с дистанционным режимом работы. Тем, кто определяет образовательную политику, стоит обратить внимание на поиск мер компенсации этой проблемы. «Состояние естественнонаучного образования в России оставляло желать лучшего и прежде. На этот счет стоило беспокоиться еще до начала пандемии», – сказано в статье.

#исследование #вокругдистанта

💻В Минцифры подготовили перечень российских решений для замены иностранного софта и сервисов

В списке, актуальность которого в ведомстве подтвердили пресс-службе НТИ, — 15 категорий, в их числе:

♦️социальные сети и мессенджеры;
♦️ программы для организации видеоконференций и связи;
♦️антивирусные программы;
♦️ редакторы документов;
♦️ электронные почтовые сервисы и другие.

Например, сервисы онлайн-переводов от Alphabet и Microsoft предлагается заменить на Яндекс.Переводчик и Promt, браузеры — на Яндекс.Браузер и Atom. Для веб-аналитики рекомендовано использовать Яндекс.Метрику, Roistat, CoMagic. Для редактирования документов — Мой офис, Р7-Офис и Яндекс 360. В числе решений для видеоконференций — Сферум, Видеозвонки Mail.ru, Видеозвонки VK, Яндекс.Телемост и другие.

Подробнее — в приложении.

Себестоимость порции еды в школьной столовой выросла в среднем на 18%, сообщили в Отраслевом союзе развития социального питания по итогам тематического мониторинга. Сильнее всего подорожали какао, сахар и овощи. Это означает, что скоро родителям учеников средних и старших классов придется больше платить за школьные обеды. Дополнительные расходы на горячее питание для младшеклассников удастся покрыть за счет бюджета — средств, выделенных на эти цели правительством, достаточно, отметили в Минпросвещения.

Подробнее о ситуации в материале «Известий».

По результатам нашего опроса, большинство респондентов выразило интерес к теме цифровой трансформации вузов, обсуждению которой была посвящена одна из сессий Ясинской конференции. Тезисно рассказываем.

Было представлено два исследования от авторских коллективов из КНИТУ-КАИ (на данных 87 образовательных организаций (10 федеральных университетов, 29 НИУ, 46 университетов – участников проекта «Приоритет 2030»), по которым был проведен аудит организационной структуры университетов и анализ официальных документов по цифровому развитию вузов) и совместного НИУ ВШЭ – Университет ИТМО (глубинные интервью с интервью с руководителями структурных подразделений, администраторами высшего уровня 4 крупных университета Санкт-Петербурга + 4 экстремальных кейса, для верификации предварительных выводов 4 университетов).

Что мы узнали?

✔️ В большинстве случаев цифровая трансформация в вузах воспринимается как синоним цифровизации, автоматизации. При этом нет ценностного понимания сущности цифровой трансформации. Успех цифровой трансформации университета напрямую связан с уровнем вовлеченности ректора университета в данные процессы.

✔️ К преимуществам университета, позволяющими игнорировать препятствия на пути цифровой трансформации, можно отнести взаимосвязанные факторы, лежащие в поле корпоративной культуры:
1️⃣ Сформулированное и осознанное понимание сотрудниками и руководством необходимости цифровой трансформации;
2️⃣ Стратегия процесса цифровой трансформации, не заимствованная извне, а разработанная исходя из уникальной специфики, структуры и географии университета;
3️⃣ Высокая автономия в принятии решений как у руководства университета, так и у его структурных подразделений.

✔️ Сильнейшим «выстрелом в ногу» для университета оказывается следование «имитационной стратегии». Каждое решение, которое университет принимает не исходя из собственной, оптимизированной, стратегии, а руководствуясь необходимостью «минимально достаточного действия», которое при этом не будет стоить много здесь и сейчас, замедляет будущий прогресс и усиливает отставание данного учебного заведения в «цифровой гонке». «Оружие слабых», в данном случае, накладывается на организационный изоморфизм и порождает структуру, не способную полноценно функционировать.

✔️ Внезапной находкой, которую еще предстоит полноценно протестировать исследователям, оказалось то, что крупные университеты, которые достаточно давно вступили на путь оцифровки, а потом и цифровизации своих бизнес-процессов, вместе со всеми преимуществами, получают так же и дополнительные транзакционные издержки, не характерные для «новичков».

✔️ Должность проректора по цифровой трансформации введена в 69% исследуемых образовательных организациях. В 43% случаев должность проректора по цифровой трансформации совмещена с еще одним функционалом, часто непрофильным. При этом в 67% случаев должность проректора по цифровой трансформации фактически представляет собой должность Директора по IT.

✔️ В 72% исследуемых вузах не принято отдельных стратегических документов по цифровой трансформации. В 80% стратегических документов развития университетов упоминается цифровизация, при этом она не сформулирована в числе приоритетных стратегических проектов, носит вспомогательную функцию.

✔️ Приоритетными направлениями цифровизации являются: автоматизация учебного процесса и автоматизация бэк-офиса. Наименее цифровизированными являются функциональные блоки проректоров по науке и по молодежной политике.

✔️ В 62% вузов мероприятия по цифровизации и цифровой трансформации не подкреплены ресурсным обеспечением (финансированием). При этом в большинстве вузов за 2 года произошло увеличение бюджетов на IT-проекты.

✔️ IT-инфраструктура вузов является крайне устаревшей. Поэтому в 88% вузов приоритетом являются инфраструктурные IT-проекты по модернизации вычислительных мощностей: закупка компьютеров, оргтехники, сетевого и серверного оборудования. Крайне слабо развиты практики аренды оборудования и серверных мощностей.

#ЯМНК #исследование