Легенда об умирающем вузе ч.2

Начало здесь: https://yangx.top/edtrends/773


Один из мифов о высшем образовании — выпускники не работают по специальности. Но так ли это?

▫️Около 60% выпускников вузов устраивается на работу по специальности.
источник: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/?ELEMENT_ID=23244&sphrase_id=139238

▫️59% респондентов работают по специальности (той, что получена, или смежной).
Чаще всего переставали работать по специальности из-за: низкой зарплаты (45%); смутных перспектив карьерного роста (30%); отсутствия интереса к профессии («поняла(а), что не мое») — 24%.
источник: https://hh.ru/article/25298

▫️По данным выборочного исследования Росстата, проведенного в 2019 году, всего 31% студентов, окончивших вузы в 2016-2018 гг, не работают по специальности. Среди окончивших колледжи таковых практически половина – 43%, среди выпускников профессиональных училищ – ровно половина.
Уровень безработицы среди выпускников вузов 2019 года составил 12,9%, тогда как среди выпускников с дипломом о среднем профессиональном образовании безработных уже в первом квартале 2020 года 17,9%.
https://rosstat.gov.ru/folder/70843/document/88401


Одна из причин, почему есть доля студентов, кто работают не по профилю обучения, на мой взгляд, подработка в период учебы и дальнейшее карьерное развитие в этом направлении:

▫️Студенты государственных вузов в среднем работают 26 часов в неделю, а учащиеся негосударственных (частных) университетов — 31 час в неделю.
https://iq.hse.ru/news/187488526.html

▫️На примере НИУ ВШЭ, совмещают учебу с работой:
- 20% студентов 1 курса
- 39% студентов 2 курса
- 57% студентов 3 курса
- 65% студентов 4 курса
- 69% выпускников работают полный рабочий день в период учебы в магистратуре

❕83% выпускников чувствуют себя конкурентоспособными на рынке труда
❕96% уровень трудоустройства выпускников на момент окончания вуза
❕83% опрошенных выпускников работают по специальности
❕84% выпускников удовлетворены условиями труда
❕79% выпускников удовлетворены работой в целом

источник: https://www.hse.ru/data/2021/05/15/1113020379/N_Ru_alumni_2021_0515.pdf

Обещала написать про факторы оттока ~ половины учеников из школ после 9 класса.

▫️СПО остается самым массовым видом профессионального образования среди взрослого населения России. На 2015 г. обладателями диплома о СПО являются почти 45% россиян в возрасте от 25 до 64 лет. В той же возрастной группе имеющих ВПО только 30,4%.

▫️Ключевая развилка в выборе образовательной траектории — окончание 9 класса. После получения ООО школьник либо переходит в старшую школу, после которой большинство продолжают обучение в вузе, либо поступает в колледж, при этом сохраняя возможность в дальнейшем поступить в вуз без сдачи ЕГЭ.

▫️С 2013 г. происходит постепенное снижение доли 11-классников, поступающих в вузы (с 78 до 67% в 2020 г.) при одновременном росте доли идущих в колледжи (с 12,7 до 20%). Окончившие 11 класс выбирают между вузом и колледжем, тогда как решение, принимаемое после 9 класса, трудно назвать выбором «или—или», учитывая, что треть выпускников колледжей продолжают обучение в вузе сразу после получения СПО.

▫️Институционализация ЕГЭ как экзамена с высокими ставками, включение среднего балла ЕГЭ в состав ключевых показателей эффективности региональных властей сказались на динамике переходов в 10‑е классы. Одновременно происходит сжатие сети вузов, сокращение бюджетных мест на массовых бакалаврских программах, снижение территориальной доступности высшего образования в большинстве регионов России. Системы общего и высшего образования «выталкивают» обучающихся, сокращая шансы школьников с невысоким социально-экономическим положением на академический трек.

▫️Рост спроса может быть также свидетельством реального интереса и доверия к треку СПО. С 2012 г. на государственном уровне получило развитие международное движение WorldSkills. На инициативы под эгидой WorldSkills-Россия предусмотрено 30,2% бюджета федерального проекта «Молодые профессионалы» в расчете до 2024 г.

▫️Есть основания полагать, что в условиях продолжающегося ухудшения социально-экономического положения домохозяйств для ряда семей профессиональная образовательная траектория детей с обучением в колледже становится реальной альтернативой обучению в вузе. При этом «выталкивающее» воздействие ситуация оказывает не только на низкодоходные слои населения, но и на семьи со средним доходом.

▫️По данным Мониторинга экономики образования, стоимость обучения в колледже в среднем в 2 раза ниже, чем в вузе, плюс более короткий срок обучения. Совокупные расходы на обучение в вузе также часто включают дополнительные затраты, связанные с переездом и проживанием: вузов гораздо меньше, чем колледжей, и они распределены по территории страны неравномерно. В итоге дополнительные расходы составляют более 70% общих ежегодных расходов на обучающегося в вузе. Отдельная статья расходов при выборе академической траектории связана с подготовкой к поступлению в вуз. Так, по данным опросов студентов, 50% из них перед поступлением посещали подготовительные курсы и 28% занимались с репетиторами.

▫️В условиях продолжающейся стагнации в экономике угроза возникновения «пробки» из высококвалифицированных специалистов становится вполне реальной. Также важно учитывать потенциальные эффекты поляризации рабочих мест, которая фиксируется во многих современных экономиках. Происходит вымывание среднего сегмента рабочих мест — позиций, связанных с рутинным, в том числе умственным, трудом, т.е. массового сегмента занятости обладателей дипломов вузов.

Источник:
https://vo.hse.ru/data/2021/06/25/1430007788/Мальцева,%20Шабалин.pdf

Как учатся взрослые: факторы выбора образовательных программ

Эксперты Института образования НИУ ВШЭ провели исследование, в котором приняли участие 650 человек — сотрудников и работодателей малых и средних компаний. В работе проанализированы факторы, влияющие на выбор образовательных программ и форматов обучения. Ключевые тезисы:

▪️В современных отраслях экономики обновление компетенций для сохранения конкурентоспособности и наращивания показателей производительности труда становится необходимым каждые 12-18 месяцев.

▪️Уровень участия взрослого населения России в возрасте от 25 до 64 лет в дополнительном и формальном образовании в 2019 г. составил всего 25,2%, что более чем в два раза ниже, чем в странах ОЭСР и ЕС.

▪️Взрослые обучаются более эффективно, когда получение новых знаний необходимо для решения конкретных проблем или жизненных потребностей. Ощущаемый работниками разрыв между требуемыми и имеющимися у них навыками считается наиболее весомым мотивом для прохождения обучения.

▪️Снижение с возрастом интенсивности участия в обучении может объясняться на индивидуальном уровне предстоящим выходом на пенсию, а на организационном — снижением инвестиций работодателя в развитие работников старшего возраста. Затраты на развитие этой группы так же высоки, как и для других возрастных групп, однако выгоды ниже, ибо обновленные компетенции, знания и навыки не будут применяться после определенного времени.

▪️Характеристики качества и условий проведения дополнительных образовательных программ определяют их востребованность.
Содержательные характеристики: тематические блоки программы и приобретаемые навыки, общественное и отраслевое признание результатов обучения, трудоустройство выпускников.
Организационные характеристики: удобное расписание обучения и график занятий, участие в программе известных преподавателей, партнеров из реального сектора экономики, бренд образовательной организации, возможность дистанционного прохождения курса и его стоимость.

▪️Диплом МВА или высшего образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура), более значимы для работодателей при принятии решения о трудоустройстве работников. В то время как наличие удостоверений о профессиональном обучении в государственном техникуме/колледже или негосударственном центре ДПО и ДО, а также свидетельства центра оценки компетенций важнее для работников, нежели работодателей.

▪️В получении документов об обучении в вузе больше всего заинтересованы работники, занятые решением нестандартных задач — для них важно приобретение комплексного набора как профессиональных, так и управленческих компетенций. Для остальных респондентов наиболее важными считаются документы, удостоверяющие владение конкретными группами навыков. Данный тип документов обладает значимостью прежде всего для сотрудников, выполняющих широкий спектр несложных трудовых операций. Меньше всего в получении сертификатов о навыках, равно как и документов вуза, заинтересована группа работников, чья деятельность описывается как короткие монотонные операции.

▪️Количество денег, которые работники могли бы потратить на получение дополнительного образования, пропорционально их средней месячной заработной плате.

Какие изменения нужны и важны для вас и вашей организации? Как поддерживать свой ресурс управленца и сохранять мотивацию команды? Как сохранять баланс и быть гибким в управлении?

Команда «Атлас Коммуникации» приглашает на программу «Директорская» — новый поток обучения начнется 29 октября. При регистрации до 1 августа вы сэкономите 20 тыс.рублей.

Программа для вас, если вы хотите:
🔹 Уйти от «ручного управления» организацией и ощущения нехватки знаний.
🔹Обрести полезные деловые связи, перенять опыт коллег из других отраслей образования, расширить свой кругозор.
🔹Правильно ставить задачи маркетологам и сотрудникам, работающим с клиентами.
🔹Анализировать финансовые потоки организации и управлять ими.
🔹Научиться внедрять и оценивать изменения.
🔹Анализировать образовательные результаты и контролировать качество образовательного процесса.


✅ Вас ждут очные сессии в Москве, Санкт-Петербурге и Черноголовке, а также онлайн-интенсивы, стажировки в лучших образовательных организациях.


В результате обучения вы получите внедренный проект по актуальной только для вас и вашей организации теме, который объединит знания, полученные от лучших экспертов, и вашу конкретную задачу. При успешном завершении обучения выдается диплом о профессиональной переподготовке.

👉 Программа и регистрация по ссылке https://clck.ru/W64yv

Бесплатная онлайн-мастерская «Методист PRO»: 2 дня прямых эфиров с мастер-классами и секретами трудоустройства — 13-14 июля, с 18:00 до 20:00 по мск.

Вы сделаете первые шаги в профессии «методист онлайн-курсов» и попробуете себя в разработке курсов. Научитесь подбирать форматы и разрабатывать концепции для онлайн-курсов, узнайте лайфхаки трудоустройства и рецепт построения идеальной карьеры методиста онлайн-курсов.

Что будет:
- узнаете, какими навыками нужно обладать, чтобы работать методистом онлайн-курсов;
- получите советы по переходу в новую профессию без потери в доходе и лайфхаки трудоустройства;
- на практике попробуете разработать концепцию онлайн-курса в MIRO;
Мастер-классы пройдут в прямом эфире. Вы сможете задать свои вопросы в чате и сразу получить на них ответы.

Бесплатная регистрация по ссылке: https://bit.ly/3xCxvwM

Александр Ларьяновский пишет намедни в статье:
«От своих преподавателей мы требуем, чтобы решения, которые они принимают, основывались не на привычках, а на рациональных аргументах: что нужно дать именно сейчас именно этому ученику.»

Было бы замечательно, если б такие же требования Александр предъявлял к себе. Так как тезисы из его колонки не имеют доказательной базы, а являются домыслами и суждениями самого Александра. Меня, честно, возмущает очень сильно, когда медийные эксперты транслируют жуткие стереотипы, не добавляя в начале дисклеймер: «Это мое частное мнение, оно ничем не подкреплено кроме моих личных ощущений, я не изучал исследования по теме, поэтому не воспринимайте сказанное, как истину.» У медийных людей, на мой взгляд, должна быть ответственность за сказанное, какие-то этические нормы.
Что же меня покоробило?


❌Например, эйджизм. Александр пишет:
«В чём сотрудники 35+ обычно выигрывают у более молодых:
- Они более предсказуемы для работодателя. [...]
- Они накопили огромный опыт организации собственной работы. [...]
- Высокий профессионализм. Они уже «прожили» множество кейсов и знают, как ещё может быть.
- Они не дергаются по пустякам. Рабочий конфликт для них не означает, что надо хлопать дверью.

В чем категория 35+ проигрывает?
- Часто, к сожалению, такие люди перестают хотеть развиваться. [...]
- Им в меньшей степени свойственно интересоваться новинками. [...]
- «Я уже пробовал, это не сработает». Хотя и молодёжь порой так думает: что-то не получилось в тот момент, когда это делалось, и стало якорем в образе мышления. Якорем, который мешает экспериментам и новому опыту.
- Чем больше опыта, тем меньше человек склонен к риску. [...]»


▫️Пока я искала ссылки в подкрепление своего негодования, попался любопытный факт:
Против Facebook было выдвинуто два обвинения в дискриминации по возрасту. Кстати, в обоих обвинениях в качестве примера принятого в компании предвзятого отношения цитировалась речь, произнесенная руководителем Facebook Марком Цукербергом на мероприятии Y Combinator Startup School в 2007 году:
«Я хочу подчеркнуть, как важно быть молодым и иметь технический склад ума... Молодежь умнее. Почему большинство шахматных гроссмейстеров моложе тридцати?.. Не знаю... Молодые люди ведут здоровый образ жизни.»


‼️Тем временем, один из главных международных трендов (и в России он также находит отражение) — diversity, equity and inclusion (разнообразие, беспристрастность и инклюзивность). Из-за ограничения количества символов в посте, я дам пару статей по теме, где есть много ссылок на исследования:
Про DEI
Про эйджизм


❕Также хочется напомнить про Трудовой кодекс РФ, статья 3 которого гласит: «Никто не может быть ограничен в трудовых правах и свободах или получать какие-либо преимущества в зависимости от пола, расы, цвета кожи, национальности, языка, происхождения, имущественного, семейного, социального и должностного положения, возраста, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности или непринадлежности к общественным объединениям или каким-либо социальным группам, а также от других обстоятельств, не связанных с деловыми качествами работника.» А еще ст. 64 ТК РФ и ст. 13.11.1 КоАП РФ.


❔Понимает ли Александр, что такие статьи могут спровоцировать нарушение действующего законодательства, чувствует ли свою ответственность за распространение дезинформации? Кстати, любопытно, что самому Александру 50 лет. Считает ли он себя человеком, который «перестал хотеть развиваться» или «предсказуем и не готов к риску», или «вы не понимаете, это другое»?

▫️Статьи, которые можно почитать по теме возрастной дискриминации работодателем:
https://habr.com/ru/post/475288/
https://hh.ru/article/24607
https://kontur.ru/articles/5081

В той же статье Александр заявляет:
«Давайте посмотрим на наши вузы: важно ли им, кем работают их выпускники? Что случится, если кто-то из выпускников окажется профнепригодным? К сожалению, институту за это не будет ничего, и поэтому у учебных заведений нет ни одного стимула давать "ликвидные" знания.»

❔Почему-то представители рынка ДПО очень любят эту манипуляцию с вузами. Я предполагаю, что это способ лоббирования нужности и важности бесконечных курсов «выучи новую профессию за Х месяцев и начни зарабатывать 200к», но подобные методы только вредят рынку. Либо это невладение информацией и как результат подтасовка фактов и подмена понятий. Наверняка могут быть и другие причины, но мне они не очевидны. Кстати, если курсы выпускают профнепригодных специалистов, то им также за это не будет ничего (это к слову о состоятельности аргументации Александра).

❕Напомню, что среди россиян трудоспособного возраста ВПО есть меньше, чем у трети населения, почти у половины — дипломы СПО. Почему же всем так мешают вузы, где претензии к колледжам? Где претензии к другим курсам, которые человек проходит без применения к рабочим задачам?
❕Также напомню, что среди окончивших вуз трудоустраиваются по специальности около 60%. При этом среди людей с ВПО уровень безработицы ниже, чем с другими уровнями образования.
❕В показателях эффективности вузов в принципе не заложен критерий трудоустраиваемости выпускников, однако многие вузы и собирают эти данные. Этот показатель учитывается в различных независимых рейтингах, поэтому некорректно заявлять, что вузам это не важно.
❕Это касается не только наших вузов, но и зарубежных. Оставлю ссылки на University quality indicators: a critical assessment, Performance indicators in higher education: Northern Ireland analysis 2019/20 , Exploring higher education indicators.

❔Не очень понятно, почему столько претензий к вузам, чья основополагающая роль — драйвить науку, а не рынок труда. Я также цитировала доклады, в которых обосновывается, почему ответственность за соответствие специалиста рынку труда нельзя вешать исключительно на вузы.

❕Хочется упомянуть, что в концепции lifelong learning человеку предстоит переучиваться несколько раз за свою карьеру. Т.е. первичная подготовка в вузе не может обеспечить непрерывную актуальность рынку (но не потому что вузы плохие), поэтому бизнес-проекты ДПО не должны конкурировать с вузами и поливать их постоянно грязью, а должны сотрудничать и уважать вклад в развитие человеческого капитала.

PwC провела опрос о ситуации на рынке труда, в нем приняли участие 32 517 человек из 19 стран.

Большинство опрошенных испытывают тревогу за своё карьерное будущее, что приводит к росту спроса на образование:

- 77% респондентов готовы осваивать новые навыки или полностью переквалифицироваться;
- 74% рассматривают обучение как вопрос личной ответственности;
- 80% уверены, что они могут адаптироваться к новым технологиям на своём рабочем месте;
- 40% заявили, что улучшили свои цифровые навыки во время пандемии.

В то же время, по итогам опроса Superjob, только 34% респондентов считают, что нужно постоянно учиться и повышать свою квалификацию, чтобы больше зарабатывать.

В тему про переквалификацию и новые навыки. Ребята в Skillbox подготовили тест, который определит, какие профессии вам подходят, куда еще можно развиваться. Я скептически отношусь к рекомендательным тестам, поэтому решила проверить, что там внутри. Формулировки некоторых вариантов ответов меня сбили с толку и я ждала, что результат будет совсем далек от моего профиля и интересных направлений. Однако, к моему удивлению, получилось и правда близко к реальности (см.скрин).

Тест коротенький, занимает не больше 5-10 минут. Пройти можно здесь: https://clc.am/9Egv3A

Многие проблемы и конфликты на работе связаны не столько с профессиональными навыками, сколько с трудностями в коммуникации. Поэтому умение убеждать и способность работать в команде — одни из самых востребованных рабочих навыков.

На бесплатном интенсиве Нетологии «Мастер коммуникации» вы узнаете, как выстроить понятное и убедительное выступление и адаптировать его для разной аудитории, как начать и чем закончить переговоры.
Поймёте, как аргументировать свою позицию и слышать собеседника. Научитесь без конфликтов отстаивать свою позицию и давать честную обратную связь.

Растите в карьере с помощью коммуникации → https://netolo.gy/gNW

Интересно, почему такой разрыв для менеджера по продажам? А еще соотношение между регионами любопытное. (Источник)

А по опросу компании Hays для 29% компаний наличие высшего образование оказалось обязательным.
39% отметили, что для них высшее профильное образование важно в отдельных случаях, когда речь идет об очень узкой квалификации.
Направления, для которых все еще нужно высшее образование:
- инженерно-технические специальности в промышленности, высокоточном производстве — химическом, энерго- и электроэнергетическом, в машиностроении;
- фармацевтика, медицина, генетика;
- строительство;
- транспорт;
- проектирование (от авиастроения до коммуникаций);
- госслужба;
- педагогика;
- юриспруденция;
- фундаментальная наука;
- топ-менеджмент.

ВКонтакте опросила пользователей, чтобы узнать, где они ищут репетиторов:
- 36% обращаются к рекомендациям знакомых
- 28% ищут в социальных сетях, в школе или вузе
- 22% выбирают через поисковые системы
- 19% доверяют рекомендациям школьных учителей и сайтам-агрегаторам
- 15% обращаются к родительским чатам
- 11% используют агрегаторы объявлений или объявления на улице

По оценке ВКонтакте, на рынке дополнительного образования работает около 1 млн репетиторов, многие из них используют образовательные платформы, социальные сети и мессенджеры. Согласно исследованиям ВКонтакте, преподавателям важно, чтобы инструмент для онлайн-занятий был русскоязычным, бесплатным, интуитивно понятным и не имел ограничений по времени. В основном они используют видеозвонки, чаты и трансляции.

Европейская техническая консультативная группа [ВОЗ] по вопросам обучения в школе в период пандемии COVID-19 подготовила рекомендации для стран (Россия входит в их число) к грядущему учебному году. Надеюсь, кто-то вышестоящий к ним прислушается. Цитирую выборочно, полный текст на русском языке доступен по ссылке.


▫️Несмотря на необходимость принимать меры предосторожности для контроля распространения COVID-19 в сообществе, в том числе меры на уровне школ, необходимо также соблюдать баланс между введением таких мер и обеспечением того, чтобы дети могли продолжать учиться и общаться в максимально полном объеме.

▫️Для поддержания общего благополучия, здоровья и безопасности детей непрерывность образования должна находиться в центре внимания всех соответствующих аргументов и решений. Особую озабоченность вызывают часто наблюдаемые негативные последствия для психического здоровья детей и подростков, включая повышенный уровень тревожности и депрессии. Учитывая неблагоприятные последствия закрытия школ для здоровья и благополучия учащихся, закрытие школ следует рассматривать только как крайнюю меру.

▫️В числе примеров [адекватных мер] можно назвать сокращение числа учащихся в классе, увеличение расстояний между партами и введение скользящего графика перемен. Более длительное закрытие школ может способствовать усилению неравенства с точки зрения образовательных результатов в разных частях региона.

▫️Проведено очень мало исследований, посвященных воздействию мер по снижению риска в школе, таких как ограничение контактов между детьми, ношение масок (непрерывно в классах или за их пределами), закрытие помещений и наложение запрета на определенные виды деятельности (игры, спорт, питание в столовой) и более интенсивная вентиляция.

▫️Меры, которые в настоящее время принимаются в некоторых странах, например распыление дезинфицирующих средств в помещениях школ, чрезмерная дезинфекция (а не просто мытье) поверхностей и чрезмерное мытье рук, имеют низкую или нулевую значимость для инфекционного контроля и могут иметь неблагоприятные последствия.

▫️Все меры инфекционного контроля потенциально могут оказывать неблагоприятное воздействие на образовательные результаты, психическое здоровье, социальное благополучие и модели поведения, связанные со здоровьем.

▫️При закрытии школ страны должны по возможности гарантировать бесперебойное предоставление замещающих и адаптированных услуг, которые обычно предоставляются в школьной среде, таких как образование для детей с особыми потребностями, медицинское обслуживание и школьное питание.

▫️Страны должны обеспечить достаточную поддержку для адаптации методов преподавания к новой ситуации и в новых условиях, чтобы минимизировать потери в обучении, гарантировать недорогой доступ к устройствам и средствам, необходимым для организации обучения и преподавания в режиме онлайн, включая стабильное подключение к сети интернет для школьников и учителей, независимо от того, закрыты ли школы или открыты, а также убедиться, что учащиеся и учителя обладают достаточными цифровыми навыками.

▫️Нахождение в уязвимом положении (и отсутствие доступа к компьютерам и интернету дома) должно быть одним из критериев, позволяющих некоторым детям продолжать физически присутствовать в школах в тех случаях, когда необходимо перейти на смешанное или на полностью онлайн-обучение.

▫️Странам следует обеспечить достаточное количество учителей для обеспечения сокращения числа учащихся в классах, что будет способствовать улучшению инфекционного контроля и состояния здоровья детей и их образовательных результатов.

▫️Странам настоятельно рекомендуется учитывать точки зрения детей и подростков на всех уровнях и учитывать важность их мнения относительно обучения в школе и мер, принимаемых во время пандемии.

▫️Отсутствие прививок у ребенка не должно рассматриваться как аргумент для отказа от посещения школы или внеклассных занятий.

Центр профессионального самоопределения и карьерного консультирования «Дизайн карьеры» запускает социальную антикризисную программу для вожатых, оставшихся без работы в период COVID-19.

24-25 июля пройдет онлайн-тренинг с экспертами в сфере работы с молодёжью, HR-специалистами, карьерными консультантами и потенциальными работодателями.

Заявлено 2 больших тематических блока: «Soft skills» и «Digital skills», направленные на выявление интересов, сильных сторон вожатых, чтобы помочь им увидеть себя в профессии по-новому и дать возможности для развития в разных карьерных векторах.

В качестве бонуса участники получат готовые инструменты по работе с детьми и молодежью, которым нужна помощь в самоопределении.

Участие — бесплатное, количество мест ограничено. Программа ориентирована на вожатых от 18 до 25 лет.
Подать заявку можно на сайте: d-career.ru/social_programm

▫️В эпоху Ренессанса университеты становятся популярны, в них вкладываются огромные деньги, в основном церквями и меценатами. Их используют как орудия в религиозных войнах католиков и протестантов.

▫️В XVII–XVIII веках был первый кризис университета как организации. Во-первых, интеллектуальная стагнация, связанная с протекционистским ужесточением религиозной доктрины и запретом на перемещение между городами. Во-вторых, катаклизмы — войны, вспышки голода и чумы — забирают жизни, подрывают финансовую устойчивость, разъедают школы мысли. Университеты разрывают внутренние конфликты между студентами и преподавателями. У университетов появляются «соперники».

▫️«Соперников» условно можно разделить на три группы:
- Специализированные школы вроде технических, инженерных, кораблестроительных, которые предлагали конкретное ремесло.
- Школы религиозных орденов, где изучались предметы, которых не было в университетах: верховая езда, французский, танцы. Кстати, у иезуитов была своя преподавательская методология — игнатьевская. Ее принципы, сформированные в XVI веке, похожи на идеи, которые мы сейчас называем инновационными: необходимость понимать контекст и место нового знания в общей системе знаний, рефлексия, перевод в действие, регулярная оценка результатов обучения.
- Зарождаются ученые сообщества, которые нам известны как академии наук.

▫️До середины XX века образование оставалось доступным только для узких групп населения. Переход к массовому высшему образованию начался после Второй мировой войны.

▫️По классификации Троу, элитное высшее образование предполагает, что в вузах обучается менее 15% от возрастной группы, массовое — от 15 до 50%, а универсальное — от 50%. Сейчас в развитых странах, включая Россию, образование массовое. Массовизация привела к росту количества игроков на рынке и связанной с этим диверсификации университетов, образовательных предложений и опыта студентов, к изменению отношения к высшему образованию, которое все больше воспринимается как право и необходимость, а не привилегия.

▫️К концу XX века западные университеты настолько выросли в размере и оборотах, что правительства больше не могли их поддерживать. Возник тренд на предпринимательский университет. Термин принадлежит Бертону Кларку, который определял предпринимательство как способность университетов самостоятельно определять стратегию и тактику развития. Организационная самостоятельность предполагает финансовую независимость, поэтому университеты начали зарабатывать с помощью исследовательских контрактов, платы за обучение, аренды площадей, финансовых вложений.

Что происходит сейчас?
▫️Меняются отношения со стейкхолдерами, в первую очередь студентами и преподавателями, и партнерами. Университеты берут на себя больше ответственности, учитывают интересы разных групп и отчитываются по результатам взятых обязательств. Они играют роль партнера в программах развития городов, индустрий и стран.

▫️Массовизация создает новый запрос на элитное образование. Взлетает популярность парадигмы свободного образования. Студенты заинтересованы получить широкое образование, построить картину мира. Их привлекает интеллектуальная сложность и отношение к ним как к отдельным личностям с уникальным набором целей.

▫️Интернационализация высшего образования является одной из самых горячих тем в мировой дискуссии о высшем образовании. При этом локализация — это также тренд. Невозможно быть локальным, не будучи международным, иначе университет не сможет заимствовать лучшие практики из любой точки мира, а взамен критически осмыслять и «упаковывать» свои практики для пользования другими.

▫️Цифровая трансформация — это всего лишь еще одно измерение. Например, вы больше не можете воспринимать «кампус» как исключительно физическое пространство. Он гибриден: физический и цифровой. Невозможно не думать, как дидактика будет преломляться в онлайн-формате. При подготовке исследователей нельзя не учить пользоваться онлайн-базами данных, виртуальными лабораториями, инструментами для дистанционной работы и нетворкинга.

Источник: https://postnauka.ru/longreads/156177

Цифровизация меняет сферу образования

Рынку нужны гибкие специалисты с актуальными знаниями и навыками, умением выстроить образовательную среду онлайн.

Сегодня востребованный специалист в сфере образования — это человек с комплексным подходом к решению задач. Тот, кто активно развивается сразу в трех направлениях:
- управление;
- педагогический дизайн;
- разработка и использование цифровых инструментов.

На стыке эти трех направлений и была разработана программа онлайн-магистратуры «Цифровая трансформация образования и управление на основе данных».

Студенты магистратуры научатся создавать эффективные образовательные программы и востребованные продукты — и руководить этими процессами в крупных EdTech-компаниях.

Подключайтесь на встречу с академическим директором программы, чтобы:
▫️Узнать больше о программе магистратуры.
▫️Обсудить ключевые проблемы в сфере образования.
▫️Задать вопросы экспертам из индустрии.

Регистрируйтесь сейчас, чтобы не пропустить:
https://u.to/I9l4Gw

Очные магистерские программы Института образования НИУ ВШЭ предлагают будущим студентам еще больше возможностей перенять передовые практики и знания в образовательной сфере — теперь и онлайн!

▫️Научный руководитель НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов в новом учебном году проведет серию мастер-классов для программы «Доказательное развитие образования». Теперь когда у экс-ректора появилось больше времени, он поделится своими знаниями и богатым опытом с теми, кому еще предстоят большие решения в образовании.

▫️Как и раньше мастер-классы и целые курсы на программе ведут профессора Стэнфорда Мартин Карной и Прашант Лоялка, экс-заместители министров образования и просвещения — Виктор Болотов, Дмитрий Глушко, генеральный директор WorldSkills Russia Роберт Уразов и другие.

▫️Магистратура «Обучение и оценивание как наука» делает EdTech разворот: занятия на программе переезжают ближе к вечеру. Это реакция на запрос EdTech: разработчикам нужна новая точка роста в психометрике и прикладных нейрометодах. Более гибкое расписание позволит большему числу работающих специалистов реализовать стремление к повышению своей квалификации. Студентам из EdTech магистратура даст инструменты разработки валидных тестов, организации продвинутой учебной аналитики и надежной системы оценивания.

▫️В новом учебном году программа «Педагогическое образование» реализует инновационную концепцию сопровождения практики, в рамках которой студенты будут регулярно общаться со своими наставниками и рефлексировать свой профессиональный рост. В учебном плане появится регулярная методическая мастерская, на которой ведущие эксперты и выдающиеся учителя будут делиться свои опытом в области преподавания, а магистранты получат площадку для общения и поддержки друг друга.

▫️И самая горячая новость! Реагируя на неопределённость ситуации и многочисленные просьбы абитуриентов, Институт образования принял решение остаться на всех программах в гибридном формате. Это означает, что даже для студентов очных программ есть возможность учиться как офлайн, так и онлайн. 26.07.2021 — последний день подачи документов! Подробнее обо всем — в новостях и на вебинарах программ.

▫️Как выглядела повседневная жизнь средневековых студентов и кем они были? Обучение начинали в раннем возрасте: обычно студентам по 14–15 лет, когда они приезжают, например, в Париж. В Болонье они старше: их средний возраст — за 30 лет, и это любопытно. Сколько их? Например, в Болонье к XIIΙ веку примерно от 500 до 1500 студентов, целая толпа.

▫️Основу вашего образования составляют семь свободных искусств: это семь базовых предметов, которые каждый студент должен изучить, прежде чем приступать к более высоким материям — теологии, медицине или праву. Эти семь свободных искусств разделены, скажем так, на гуманитарные и естественные дисциплины. С одной стороны — грамматика, риторика и логика, это гуманитарные науки. С другой стороны — естественные науки, четыре предмета: музыка, арифметика, геометрия и астрономия.

▫️Например, на занятиях по логике вы читаете работы Аристотеля и учитесь тому, как строить аргументацию, как разгромить аргументы противника, как строить силлогизмы, как мыслить ясно, в соответствии с принципами, которые предложил Аристотель еще в Древней Греции. Риторика посвящена тому, как эффективно донести эти идеи, и это тоже важная часть образования. Естественные науки — вы можете спросить, что здесь делают музыка и астрономия. Дело в том, что здесь мы исследуем фундаментальные принципы гармонии Вселенной. Здесь вам встретится много древних текстов: например, труды о музыке Боэция (V век), труды Евклида по геометрии и так далее. Все это ваше базовое образование. Затем вы переходите к углубленному обучению. Если вы изучаете теологию в Париже, вам нужно достать копию Glossa Ordinaria — восхитительный текст, первый крупный учебник в университетской традиции. Это составленный около 1100 года гигантский компендий всех комментариев и мыслей о Священном Писании всех отцов церкви и авторитетных мыслителей вроде Аврелия Августина, Григория Великого, святого Иеронима. Что люди до вас говорили о великих тайнах веры?

▫️Обучение в любом из университетов недешево. Во-первых, туда нужно попасть: вам нужно, например, из Шотландии или Испании приехать в Париж, а это само по себе дорого. Кстати, без денежной экономики все это было бы невозможно. Нельзя завалиться в университет со стадом овец и заявить: «Здрасте, я тут вам заплатить пришел». Нет, для этого нужны деньги. Где студенты берут деньги? Разумеется, они платят небольшую сумму преподавателям, и им еще нужно платить за жилье. Где им жить? Горожане начинают сдавать жилье, и довольно быстро возникают студенческие общежития. Некоторые говорят: «Можешь поспать у нас в сарае или в хлеву или можешь занять вот эту комнату». Все очень спонтанно.

▫️В среднем обучение длилось скорее семь лет, чем три года, особенно если вы серьезно относитесь к учебе. Если вы хотите в дальнейшем стать магистром богословия, это может занять 10–12 лет — даже больше, чем для получения степени PhD в США.

Источник:
https://postnauka.ru/video/155941

ГАРАЖ х ВШЭ: как стать куратором или арт-менеджером?

Открыт набор студентов в магистратуру Музея современного искусства «Гараж» и Высшей школы экономики «Практики кураторства в современном искусстве».

Вас ждут два года теории и практики в области современного искусства, занятия в Москве в Парке Горького и выставка в качестве выпускного проекта.

Подавайте заявку на грант, чтобы учиться бесплатно или с частичным покрытием стоимости обучения — 50% или 25%.

Поторопитесь! Дедлайн: 16 августа 2021 года.

Попался мне тут занятный доклад 2018 года «Как увеличить человеческий капитал и его вклад в экономическое и социальное развитие». А занятен он преимущественно тем, что, как это водится, предложения там даны рациональные, но с места по ним особо ничего не сдвинулось, а описанные проблемы — усугубились (особенно за последние полтора ковидных года).


▪️В 2030 г. при отсутствии каких-либо изменений на рынке труда, в образовании, пенсионной и миграционной политике численность занятых в возрасте 26-30 лет сократится на 4,6 млн человек, или на 43% по сравнению с 2015 г. Аналогичные изменения характерны и для возрастной группы 31-35 лет. Многие страны проходили через старение населения, и научные исследования свидетельствуют, что оно негативно влияет на темпы экономического роста.

▪️Стимулирование экономической активности молодежи и пожилых людей позволит частично компенсировать уменьшение численности трудовых ресурсов России. Профессиональное обучение и переобучение взрослых — важный источник пополнения и воспроизводства человеческого капитала.

▪️C начала 1990 годов в России дети отличаются максимальными рисками бедности. Трудоспособные попадают в число бедных в основном тогда, когда у них рождаются дети или когда они не работают или заняты в неформальном секторе экономики.

▪️Сегодня в российском образовании не решена проблема высокого неравенства образовательных возможностей. Требуются ключевые решения практически на каждой ступени образования, адресованные семьям и образовательным организациям.

▪️Поскольку у детей из бедных семей чаще наблюдаются проблемы с освоением школьной программы, то элементом государственной стратегии по содействию сокращению бедности должны стать меры, направленные на преодоление школьной неуспешности.


Вот некоторые из предложений доклада (какие красивые были планы, но на всякие ИИ, видимо, тратить бюджет интереснее):

▫️Современная система образования должна: создать основу для технологического прорыва и экономического роста; помочь преодолеть демографические вызовы; работать на социальную устойчивость, снижая неравенство в доступе к ресурсам развития; научить людей повышать капитализацию своих знаний, навыков и компетенций.

▫️Принимая во внимания, что в ближайшем будущем рынки образовательных и медицинских услуг станут глобальными и увеличат свой вклад в мировую торговлю, необходимо расширять экспортный потенциал этих секторов экономики.

▫️Ресурсы, вложенные в раннее развитие, дают в 3 раза больший (хотя и отложенный) эффект для успешной карьеры и социальной мобильности, чем ресурсы, потраченные на профессиональное образование. Неразвитость данной системы не позволяет вовремя выявлять и снимать риски развития у малышей. Это приводит к росту доли детей с нарушениями психического, физического и социального развития в школе.

▫️Подключение всех школ к интернету (скорость 100 Мб/с в 2020 г. и 1 Гб/с в 2023 г.) и формирование современной цифровой инфраструктуры школ. Создание современной образовательной среды средствами дизайна и оснащения оборудованием и мебелью.

▫️Открытие дополнительно 14 тыс. мест в детских дошкольных учреждениях для детей ясельного возраста. Строительство 2 тыс. новых современных школьных зданий для решения проблемы третьей и второй смен и капитальный ремонт 5 тыс. школ, не обеспечивающих минимально необходимых условий для обучения.

▫️Модернизация образовательной инфраструктуры в селах за счет создания интегрированных культурно-образовательно-спортивных организаций и обеспечение безопасного подвоза сельских учащихся к базовым крупным школам.