У нас сегодня долгожданный гость, Георгий Аркадьевич Щеколдин, преподаватель физики в КубГУ.
Ваши вопросы по курсу физики, по методике преподавания, по учебным пособиям, и всё, что вас интересует, пишите в комментарии! Заходите на стрим, будет интересно!
https://youtu.be/aZYnUMRqCJ0

Термин «образовательная услуга» исчезнет, наконец, из закона «Об образовании». Вчера за соответствующие поправки Госдума проголосовала во втором чтении, а сегодня — и в заключительном, третьем.

Из статей, регулирующих вопросы финансирования образования, исключается термин «государственная и муниципальная услуга в сфере образования», и вводятся понятия «объем финансового обеспечения реализации образовательной программы» и «объем финансового обеспечения выполнения государственного (муниципального) задания».

Уже жду, как же именно удастся испортить и это начинание.
Хочется, конечно, верить, что ..
Ну а вдруг? Вдруг начнет меняться к лучшему?
А с другой стороны, ну с чего вдруг? С чего люди, делавшие деньги на отуплении страны, вдруг скажут: мы всё поняли, мы больше так не будем?
...Сознаю свою вину, меру, степень, глубину и далее по тексту...

Версия взамен убранной настолько многосторонне трактуема, что я даже боюсь строить гипотезы о том, как именно её начнут использовать.

❗️Советники директоров по воспитанию должны появиться в следующем учебном году в школах в 45 регионах РФ — поручение Путина

❗️Премьер-министр Михаил Мишустин утвердил концепцию подготовки педагогических кадров для системы образования до 2030 года, которая предусматривает внедрение в РФ единых подходов к структуре, содержанию и оценке качества их подготовки, говорится в сообщении, опубликованном в пятницу на сайте российского правительства.

Аж страшно от такого количества внимания к образованию

В продолжение к предыдущему посту. Краснодар лишился статуса научного центра. Об этом сообщается в обновленной «Стратегии пространственного развития России». В документе это объясняется тем, что в городе больше нет «условий для формирования научно-образовательных центров мирового уровня».

Мой вердикт однозначен. В Правительстве России засели вредители.

Плакать или смеяться?
Я сангвиник, я, когда плохо, смеюсь.
А что такое? А где же наши ручки? Ой, кадры? А кто это сделал?
Лучших детей уважаемых родителей будут учить в Сириусе и какой-то новой закрытой школе под Гулькевичами, а краевой центр... Ну какое там образование, вы же понимаете.

Педагог из Краснодара насильно обкромсала девочке волосы в туалете — это была месть за то, что она и двое мальчиков три дня стучали ей в дверь.

В детском центре “Кот учённый” компания девятилетних ребят снова баловалась на перемене. Одна из сотрудниц особенно болезненно восприняла стук — схватила ребёнка, ножницы и потащила в туалет. От страха девочка обмочилась и молча ждала, когда все закончится.

Когда Анна Сороко (мама ребёнка) пришла разбираться с женщиной, рассчитывала на адекватный диалог, но увы. С первого вопроса сотрудница начала орать, что таким образом она хотела донести до родителей — а-ля вон как бывает, когда балуешься. Мать обратилась в полицию.

Интересно, сейчас в педвузах учат таким приёмам, или это личные методики конкретного учителя?🤔

Последний пункт обращает на себя внимание особенно:
✔️ Во-первых, потому что привязан к первым двум, но логически ни за ними, ни из них не следует.
✔️ Во-вторых, потому что совершенно бессвязно излагает набор непонятных фактов.
Почему стыдно—мне?

Очень необычный для меня пост будет сейчас.
ОПАСНЫЕ МЫСЛИ. Dangerous minds.

💭Наблюдая проблемы современной школы, всё чаще вспоминаю фильм, повлиявший отчасти на мой выбор профессии.
Речь в нем идёт об учительнице, начавшей работать в школе после отставки из морской пехоты.
Снят он был в середине 90х в США, и основная тема там—тема неравенства.
Поскольку смотрела (засматривала) я его, будучи ещё подростком, в очень плохом качестве и с переводом, почти не перекрывающим оригинальную речь героев, то многие диалоги помню на английском наизусть до сих пор. Тогда я думала, что просто работаю над произношением, и поэтому гоняю кассету в видеомагнитофоне по несколько раз подряд🤣

Героиня Мишель Пфайффер попадает в класс, состоящий из темнокожих и мексиканцев, представляющий собой социальные низы.

Как говорит ей однажды бабушка двоих учеников,
"I know, who you are. You are that white bitch, who gives my boys DANGEROUS MINDS."
"Я не врачей и не адвокатов воспитываю. Они тащат домой стихи, а должны научиться вкалывать! Найди себе других мальчиков для спасения!"

Смысл этих слов, и эту родительскую позицию в полной мере я смогла понять через много лет.

Эти подростки осознают свое положение, и выстраивают свое поведение в соответствии с этим: кто-то уже смирился с тем, что не закончит школу, кто-то изо всех сил стремится оправдать надежды семьи, и чего-то достичь, как директор этой самой школы, который, к слову, представляет собой яркую иллюстрацию "кто хотел, тот добился".

Директор— темнокожий молодой человек, старательный административный работник, совершенно не задумывается над смыслом правил, установленных в системе.
В своей успешности он видит следствие собственной способности к точному выполнению указов начальства, и беспрекословному подчинению когда-то кем-то установленным правилам. Любое нарушение этих правил воспринимает как причину поставить на человеке крест.

Если ты не будешь это делать, ничего не будет. Просто не будет ничего: ни будущего, ни возможностей. Ни наказания, ни второго шанса. Ничего. Возможно, даже тебя скоро не будет.

Я помню, что я много сравнивала эту школу с той, в которой училась сама.
В выпускном классе наша учительница английского выиграла конкурс на обмен учеников, и я должна была попасть в эту программу обмена, съездить в Штаты на несколько недель, и учиться в их школе.
К сожалению, у нас тогда не нашлось средств на эту поездку, и поехали вместо меня другие мои одноклассники. Вернулись они с чувством бесконечного патриотизма, совершенно пораженные и учебной программой, и отношениями в средней американской школе.

Думаю, современные российские школы гораздо ближе к тому "образцу", что так ярко показан в фильме.
Классовое неравенство и расслоение общества с каждым годом всё усиливается, заостряя конфликты, которые когда-то были словно "в шутку".

Вы точно знаете саундтрек, но вряд ли видели фильм. Рекомендую, ведь тогда ещё диалоги героев имели смысл, и что-то кроме спецэффектов имело значение для режиссера))

А что повлияло на ваш выбор профессии?

Поправки к Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» (в части снижения документационной нагрузки на педагогических работников) приняты наконец Государственной Думой.

Теперь при реализации основных общеобразовательных программ учителя должны будут заполнять не любые бумаги, которые только могут придумать чиновники, а только включенные в перечни, установленные Минпросвещения и органами власти субъектов РФ. Образовательные организации также смогут применять электронный документооборот, не дублируя его «бумажным».

О степени бюрократизации образовательного процесса можно было судить по тому, как проходило движение от законодательной инициативы до принятия закона. А о мощи и неповоротливости образовательного бюрократического аппарата свидетельствует сам факт того, что нагрузку на учителей можно снизить только на законодательном уровне. Простых распоряжений министра просвещения и главы Рособрнадзора недостаточно.

Снизится ли после подписания закона нагрузка на учителей? Возможно, снизится, а возможно — еще и вырастет! Ведь запрет возлагать на учителей работу по подготовке документов за пределами утвержденных перечней не исключает значительного увеличения бумажной работы в пределах этих перечней. А ввели бы законом требование оплаты реально затраченных педагогами на «бюрократию» человеко-часов — вот тогда, может быть, учителя и министерство поменялись бы ролями в этом противостоянии.

ЕГЭ закончились, результаты получены, итоги подведены. Но вопросы остались. Главный из них в этом году адресован составителям некоторых заданий.

Претензии возникли у школьников после экзамена по литературе, где попадались не слишком корректные формулировки или не набиралось нужного количества правильных ответов. После ЕГЭ по биологии активно обсуждался вопрос соответствия части заданий школьной программе: ученики и родители считали, что они выходят далеко за рамки.

ФИПИ и Рособрнадзор традиционно отбиваются, говоря о межпредметности и необходимости размышлять, а не зазубривать материал. Но эти аргументы не дают ответа на вопрос: почему материалы ЕГЭ — конкретные варианты с правильными ответами — недоступны после экзамена?

Их не видит выпускник при получении оценки. Не согласный с выставленным баллом школьник вынужден для апелляции вспоминать конкретные формулировки. «Секретные материалы» не видят учителя, которые могли бы на основании реальных вариантов скорректировать подготовку выпускников следующего года.

Единственный довод против открытости в этом вопросе, который приходит на ум, — это удобство и покой составителей заданий, который мог бы быть нарушен, попади варианты на всеобщее обозрение. Ведь тогда уже не получится отделываться в объяснениях общими словами.

А я бы требовала объяснений о шкалах перевода первичных в тестовые. Почему баллы начисляются не пропорционально, и почему задачи, над которыми надо думать 60 минут стоят в 4 раза больше, чем задачи, над которыми надо думать 5 минут? Почему не 12 баллов тогда?

Напомню о старом видео на эту тему.
https://youtu.be/1M4AVRo0VI0

Поговорили об особенностях процесса обучения.

https://youtu.be/mQ2BqMI7nPM