В Нальчике ученик напал на учителя за плохие оценки, пишет Baza.
Педагогу пришлось отстреливаться травматическим пистолетом.

Детали по Нальчику. По данным МВД, между 8-классником и его учителем возникли разногласия по учебному вопросу, и школьник позвал знакомых для разбирательства.
Между учителем и двумя пришедшими (36 и 26 лет) завязалась потасовка, учитель сходил к своей машине за травматическим пистолетом и открыл стрельбу в воздух, сообщает полиция.

Учитель Заур-Бек Мальбаков сильно пострадал в драке-перестрелке с учеником и его родней: дяди девятиклассника 7 раз выстрелили в него из травмата, после чего педагог решил позвать на помощь. Сделать это он решил весьма неординарным способом - вернулся в класс, взял свой травмат и несколько раз шмальнул в воздух.

По уточненной информации, Тамерлан пришел на стрелку с учителем вместе с дядями. Троица вытянула педагога с занятия, немного помахались на первом этаже, в ходе неравного боя компания сломала педагогу нос. Пришлось отстреливаться.
Заур-Бек Мальбаков устроился в школу всего полтора года назад. На данный момент он находится в больнице.

С каждым годом всё привычнее становится читать о конфликтах учеников и педагогов, решаемых всё более кровавыми способами. Накаляется градус конфликта, но об экономической природе его почти не говорят. Просто люди, просто поругались, с кем не бывает?

Однако старшее поколение, покрывая слоем песка пространство вокруг себя, вспоминает пионерское детство, когда фигура педагога действительно вызывала уважение, и конфликты могли быть разве что уровня "мама не купила печеньку". В какой же момент всё пошло не так? Когда мы стали воспринимать как обыденность конфронтацию учеников и учителей, уходящую в такие кровавые крайности?

Напомню историю из школы двухлетней давности, чтоб задать тему размышления об экономической природе конфликта.

🗣Об экономической природе конфликтов в школьной среде.

В последние годы расслоение общества по уровню материальной обеспеченности усиливается. Это становится заметно даже самым убежденным сторонникам свободных рыночных отношений. В школьной среде все процессы, протекающие в обществе, находят свое место, выражаясь в той или иной форме.

👩🏻‍🏫Экономическое неравенство родителей учеников приводит к очевидно неравному положению этих самых учеников в коллективе. Учитель, получающий небольшую зарплату, вынужден заискивать перед одними и в результате снисходительно относится к другим. Сейчас уже не редкость ситуация, когда педагог инициирует унижение или даже травлю одного ученика другими. Конечно, это не профессионально. Это аморально. Это бесчестно. Но это есть.
🙅🏻‍♀️И не редкость злобное издевательство, неприкрытая ненависть, озверелая травля учениками слабых характером учителей.
🤨Казалось бы, что в учебном процессе такого, ТАКОГО, из-за чего столько агрессии, столько бурлящих эмоций? Ходи в школу, учи параграфы, пиши домашки, или же наоборот, стой у доски, вещай в наивные распахнутые детские глаза...
🧐Но знания в наши дни это прерогатива немногих. Избранных. Учитель в школе может их дать, а может и не дать, он не обязан. Он контролирует усвоение, ставит оценки. Но оценки учеников не критерий эффективности его работы. Часто за проваленную контрольную наказывают весь класс, хотя по сути это результат работы педагога. Не следует наверное после этого удивляться той ненависти, которую испытывают некоторые ученики к учителям.
🤕Для подростков вообще характерно обостренное чувство справедливости и поиск её, этой самой справедливости. Методы каждый выбирает в силу своих умственных способностей, и тут сложно что-то возразить.

👤Нельзя оставить без внимания также роль самого педагога. Он бы и рад учить: нести разумное-доброе-вечное, но поставлен в чрезвычайно унизительное положение. Постоянная гонка за дополнительным заработком, куча бумажной бесполезной волокиты, давление руководства снижают не только интерес к детям, но и желание учить вообще. Эта работа в современной школе выжимает из человека все соки. Они между молотом и наковальней, и в результате нервного перенапряжения могут действительно плохо осознавать происходящее.

👥Насколько нужно утратить связь с реальностью, чтоб в стенах школы устроить то, что произошло? Трое взрослых людей, владеющих членораздельной речью, настолько глубоко погрузились в конфликт, что дело закончилось кровью.

📇Давайте не будем жертвами самообмана в политике, а научимся за любыми событиями различать классовые противоречия. Или хотя бы выделять экономическую составляющую, суть происходящего, не апеллируя только к межличностным отношениям.

Ещё немного, и решится вопрос с выходом роликов. Следите за новостями.

"Становление математики": https://youtu.be/GIdBRn6wMp8

Увидев название и автора, я уж было приготовилась послушать об истории родной науки, в контексте если не производительных сил общества, так хотя бы интересной философской трактовки математических процессов.
Но мне снова рассказали (сказали) о важности нуля и откуда взялись арабские числа.
При этом по существу ничего, ну совершенно ничего. Аж обидно!
Конечно, следует мне высказаться на эту тему подробнее, постаравшись при этом сохранить формат десяти минут.

👩‍🏫Разберём "становление математики", каким его видят авторы с канала ВЕКТОР.
https://youtu.be/GIdBRn6wMp8

📔Видео начинается с цитаты Энгельса из Анти-Дюринга, всем известного философского до зубовного скрежета трактата, где сам Энгельс вольно рассуждает о математике, дескать согрешила. Утратила состояние абсолютной значимости, когда приняла переменные величины.
🙋🏻‍♀️А кстати, когда?
Когда люди перестали понимать, что же они делают, интегрируя? Начали веровать в некое абстрактное "потому что раньше получалось верно"?
Наверное, в древнем Китае, где решали уравнения высших степеней? Действительно, с тех пор у общества явные проблемы с пониманием происходящего (выражающиеся в росте производительных сил?)

🗣️Первое самостоятельное утверждение автора: утверждение о том, что необходимо двигать вперёд математику (да!) А для этого надо понимать логику её развития (действительно, неплохо бы!)
Для того, чтоб разъяснить логику развития науки, автор начинает с отвлеченных суждений о категориях. Мы узнаем о больше/меньше/равно, и в тот момент когда я уже приготовилась услышать о столь любимой Марксом в первом томе пропорции, съезжает с темы, говоря о "более сложных". Очень жаль, ведь именно чтобы узнать об этих более сложных, мы и включили это видео.👀
Говоря о системах счисления (зачем? Ведь мы не показываем связи ни с остальной математикой, на напрямую с уровнем производительных сил) автор говорит о переходе к десятичной системе счисления, утверждая что это стало возможным благодаря появлению нуля.
✒️Здесь хочу оставиться подробнее.
Видимо имелся в виду переход от непозиционнных систем счисления к позиционным.
Но где же тогда так любимое философами и действительно уместное здесь рассуждение о количественных и порядковых числах?
И почему, говоря о системах счисления, мы зачем-то вспоминаем про счёт на ногах, но молчим о счёте на фалангах пальцев, оставившем нам в виде рудимента 60 минут в часе?⏲️

👍Очень отрадно слышать, что появление частной собственности, а с ней и государства, дало толчок к развитию математики. Жаль, что больше схожих рифм автор найти не удосужился. Хотя вероятно именно на них следовало бы сделать акцент, говоря о становлении математики как науки и о контексте её исторического развития.

Я приготовилась послушать о необходимости тригонометрии для навигации, архитектуры и астрономии, а также о развитии этой области, но видимо авторы не считают это достаточно весомым, чтоб упоминать в ролике. 🤷🏻‍♀️
После возникновения нуля в уравнениях у автора закономерно наступает матанализ, сразу в семнадцатом веке. Вот уж не знаю, насколько такое разделение на "древнюю старину" и "современные очертания математики" удобно для заявленной цели ролика, для иллюстрации становления математики как науки. У меня сложилось впечатление, что "оно само, я ничего не трогала!"(с).
И уж действительно странно столько говорить об эпохе интенсивного развития матанализа, не связав это с исторической эпохой, когда сам матанализ был необходим. Не показав, как математическая мысль проецируется на инженерную, и как они вместе творят прогресс.

📝При этом почти три минуты из девяти минут ролика посвящены философствованию о явлении гениальности, о том, что выдающиеся идеи одновременно приходят не в одну гениальную седовласую голову.
При этом ещё почти две минуты (из девяти, да) товарищ рассказывает об актуальных математических проблемах, которые толком не в силах интерпретировать, потому что для этого надо гораздо, значительно больше времени.
✏️Словом, весь ролик, вместе с предложением автора "по поводу ваших вопросов напишите в личку Эмилии Балбус, и обсудите с ней, где же именно ломается математика" производит впечатление "мопед не мой, я только разместил объяву"(с).🛵

👩🏻‍🏫Что ж, если до нас этого не сделали, попробуем подать блюдо "становление математики" под соусом из диамата самостоятельно.

🎥Пока монтирую ролики сама. Буду рада финансовой помощи, потому что сейчас основная работа отнимает очень много времени.

https://youtu.be/FS8DFz7kSl8
Новый канал. Подписываемся)))

https://youtu.be/oM43tnXL5fQ
сегодня будем геометрить :)

https://youtu.be/iwnaQKZ6-jQ
Воскресным вечером поговорим о вероятности.

👩🏻‍🏫Вздрагивая вспоминаю подробности и детали уходящего 2020го, уже совершенно без оптимизма смотрю в надвигающийся 2021.
Вряд ли в образовании станет всё хорошо (или хоть что-то), но нас не должны останавливать пессимистические прогнозы.
Следует пристально рассматривать школьный курс математики, и всерьёз размышлять о методах преподавания.
В наступающем году будет плохо. Но мы будем светить.

И хороших книг посоветую.

1. "Элементарная геометрия", Киселёв.
Насколько живым может быть любимый предмет, я узнала не так давно. Очень лёгкий слог, подойдёт в качестве книги на ночь.

2. "Основы математического анализа", Фихтенгольц.
Подробно и внятно, с разбором большого количества примеров.

3. "Основы алгебры", Сушкевич. Очень медленно. Даже ещё медленнее. Настолько понятно, что аж страшно. Подойдёт в качестве книги перед сном.


И в качестве вишенки на торте, шедевр физ-мат-ботанской мысли, "Физики шутят".
Прикрепляю последнюю, наслаждайтесь!

Второе видео по теории вероятностей.
Разбираем несколько задач, обычных и странных. Пробуем думать вне шаблонов и ломать стереотипы. Присоединяйтесь!
https://youtu.be/1-ztmMsZzqc

Я всё-таки решила выложить спойлер.
В воскресенье, как обычно, будет полное видео (аж почти полчаса), а пока можно самостоятельно поковырять самый сложный из примеров, разобранных в нём.
https://youtu.be/BidNmp8AQg0

Разобрала несколько любопытных заданий из общего курса за 9 класс. Постаралась сделать максимально широко: от самых простых, до серьезных. Комментируйте, обсуждайте, делитесь с друзьями! В комментариях пишите, какие темы еще хотите разобрать.
https://youtu.be/OCUsK_aX2Uc

Идеально, я считаю. Главное в обучении—это контроль!
(Едкий сарказм)

У российских школьников планируют проверять не только знания, но и критические навыки, способность действовать в нестандартных ситуациях и умение работать в команде - "мы в этом направлении будем идти", сказал министр просвещения

Пока система образования к этому не готова, только если в экспериментальном формате, оговорился он.

Греф тоже призвал подумать над внедрением предмета "принятие решений" в школах и теории принятия решений в вузах. "Это один из вот этих самых мягких навыков, которым ребенка нужно учить, начиная с младшей школы"

На этой неделе было очень много работы, поэтому пока могу предложить только ознакомиться с моим старым материалом.
Разговоры про систему образования планирую продолжать. Пишите в комментариях, что хочется обсудить ещё.
https://youtu.be/Y5j3AWLA-lU